Методическая разработка " Формы педагогической поддержки трудных подростков".
учебно-методическое пособие

СПб ГБУ центр для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, "Центр содействия семейному воспитанию 14"

ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ТРУДНЫХ ПОДРОСТКОВ

(Методическое пособие)   

Санкт-Петербург, г. Пушкин

2024г

Автор:

Турсунова Рано Мирзоалиевна

Воспитатель 1 категории.

        Методическое пособие содержит материалы по педагогической поддержке трудных подростков (11-16 лет) через туристическую и клубную деятельность. В данной работе представлены интерактивные формы работы – палаточные лагеря, велосипедные походы, водные сплавы, волонтёрская служба, воскресные встречи и дворовые отряды, организованные по месту жительства. Рассмотрены условия, особенности организации, содержание, методы, приёмы и средства различных форм педагогической поддержки трудных подростков.

        Данное пособие может быть использовано воспитателями ЦССВ, педагогами дополнительного образования, учителями, классными руководителями, практическими психологами в системе общего и дополнительного образования, социальными работниками и социальными педагогами в работе с трудными подростками.

Турсунова Р. М.

ФОРМЫ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ПОДДЕРЖКИ  ТРУДНЫХ  ПОДРОСТКОВ.

ВВЕДЕНИЕ.

        В педагогической практике проблемы работы с трудными подростками в новых социально-экономических условиях приобретают особую актуальность. Это обусловлено динамизмом социальных и экономических преобразований в России, которые характеризуются сложностью и неоднозначностью. С педагогической точки зрения, данный период характеризуется двумя тенденциями. Первая проявляется в развитии социальных сил, вызывающих активность личности в различных жизненных сферах. Вторая тенденция связана с отрицательными социальными явлениями, такими как социальное сиротство, бродяжничество, преступность, наркомания, алкоголизм детей и молодёжи. Это и привело к проявлению разнообразных отклонений в поведении подростков, которые в педагогической литературе обозначаются различной терминологией: «трудновоспитуемые», «дезадаптированные», «виктимные», «дети с девиантным поведением», «социально запущенные», «социально незащищённые», «попавшие в трудную жизненную ситуацию», «педагогически запущенные», «с адиктивным поведением», «депривированные», «группы риска», и это далеко не полный перечень.

Обобщая приведенные выше точки зрения по вопросу определения понятия для детей с проблемами в поведении, обучении и воспитании, можно сказать о том, что в психолого-педагогических исследованиях нет однозначного и общепринятого решения.

ФОРМЫ  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  ПОДДЕРЖКИ  ТРУДНЫХ  ПОДРОСТКОВ.

Мы полагаем, что наиболее общим понятием можно считать понятие «трудные» дети и подростки, где трудность рассматривается, как термин, свидетельствующий о некоторых негативных внешних проявлениях особенностей детей, затрудняющих работу взрослых с подростками.

Многим детям свойственны временные отклонения от принятых в обществе норм поведения. Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей. Но есть определённая категория детей, поведение которых выходит за рамки обычных допустимых шалостей и проступков, а обучение и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносят желаемых результатов. Таких детей педагоги и психологи относят к категории «трудных».

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме детей, с которыми возникают трудности и сложности в педагогической деятельности, выделим существенные признаки, ведущие к отклонениям в поведении, это позволит нам уточнить понятие «трудные подростки». Это дети:

с поведением, отклоняющимся от морально-нравственных норм человеческого общежития, проявляющегося в разных формах социальной патологии (выделены в работах З.Б. Абросимовой, Д.В. Адамчука, Е.В. Барановой, Г.А. Ворониной, Н.И. Емельянцевой, Е.В. Змановской, В.Т. Кондрашенко, М.И. Рожкова, В.С. Собкина, П.А. Шептенко и др.);

испытывающие затруднения в социализации, т.е. в процессе усвоения системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ребёнку развиваться как члену общества, и находящиеся в особо трудных условиях в плане своего самоопределения (исследованы в трудах В.Ф. Бородулина, В.Н. Кудрявцева, В.Д. Менделевича, А.В. Мудрика, С.И. Чорбинского и др.);

испытывающие трудности в обучении (рассмотрены в исследованиях В.Ф. Бородулина, Л.В. Занкова, И.А. Кочетова, И.А. Невского, М.С. Певзнера, И. Стрэнкинару, В.Ф. Шмидт и др.);

находящиеся в кризисном возрасте неустойчивого равновесия психических процессов; повышенной возбудимости, чувствительности и наибольшей ранимости; новых соматических изменений; с обострённым стремлением к общению с эффектом группирования, к риску, самостоятельности, независимости; социального самоопределения - что создаёт благоприятные условия для всякого рода патологических воздействий (исследованы в трудах С.А. Беличевой, П.П. Блонского, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, Р.С. Немова, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др.);

находящиеся в ситуации объективно нарушающей его жизнедеятельность, в обстановке, представляющей опасность для жизни и здоровья, не отвечающей требованиям безопасности;

имеющие отклонения в психическом развитии и нервно-психические заболевания (рассмотрены в работах И.С. Зиминой, А.Е. Личко, А.В. Мудрика, Ю.А. Скроцкого, Г.Е. Сухарева, Л.Б. Филонова, З. Фрейда и др.).

Таким образом, объединив все существенные признаки, мы будем рассматривать под понятием «трудные подростки» не только подростков с нарушением процессов социализации и адаптации и с отклоняющимся от норм и правил поведением, но и подростков с диссонансностью личностных характеристик, причинами которых являются разного рода влияния, выступающие не изолированно, а представляющие взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих в сложный возрастной период.

На основании теоретических исследований и обобщения результатов практической деятельности педагогов и психологов мною определены различные направления в работе с трудными подростками (сопровождение,

профилактика,  поддержка,  коррекция,  реабилитация  и  др.),  которые

используются сегодня в современной педагогической практике. Их многообразие, по нашим исследованиям, это свидетельство того, что отклоняющееся поведение трудных подростков имеет многофакторную природу, именно влияние разнообразных неблагоприятных факторов в их взаимосвязи и даёт такое разнообразное количество отклонений, к которым применяются различные формы, методы и приёмы согласно специфике работы.

Я полагаю, что педагогическая поддержка, как самостоятельный процесс, более других подходит для работы с трудными подростками, так как этот процесс педагогический; он осуществляется совместно с трудным подростком; в нём происходит определение его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (трудностей, проблем), мешающих ему в нравственном, гражданском, профессиональном выборе и самостоятельном достижении желаемых результатов в учебной, коммуникативной, трудовой, творческой деятельности и образе жизни.

Учёные раскрывают понятие «педагогическая поддержка» с разных сторон – как педагогическую деятельность (Б.Г. Ананьев, В.П. Бедерханов, Е.И. Исаев, Н.Н. Михайлова, С.Д. Поляков и др.), как специфический образовательный процесс (Т.В. Анохин, О.С. Газман, А.В. Иванов, А.В. Мудрик и др.), как основополагающий принцип взаимодействия и общения взрослого и ребёнка (Е.А. Александрова, М.В. Алешина, Е.Г. Коваленко, Н.Б. Крылова, С.М. Юсфин и др.). Рассматривая данные подходы к пониманию педагогической поддержки, очевидно, что в образовательном пространстве педагогическую  поддержку  осуществляет  учитель,  а вне  образовательного

учреждения, по-моему мнению, такую помощь оказывать подростку, а тем более трудному, будет некому. Кроме этого, есть круг проблем, которые не зависят от подростка, например, влияние микро- и макросоциальных факторов.

Педагогическая поддержка трудных подростков рассматривается мною как специальная педагогическая технология, где интегративная деятельность педагога совместно со специалистами разных сфер (психологами, социальными педагогами, медицинскими работниками, работниками социальной защиты, юристами и т.д.), родителями и сверстниками, в условиях воспитательно-образовательного процесса и социума, направлена на успешную социализацию трудного подростка и его семьи.

Учитывая ведущее влияние на подростков семьи и социума, педагогическая поддержка осуществлялась нами как в образовательном учреждении, так и вне образовательного пространства школы. Для этого в своей практической деятельности в процесс педагогической поддержки мы включили социальный аспект (работу в социуме): деятельность в системе «подросток-подростку», волонтёрскую деятельность самих трудных подростков, психолого-педагогическую поддержку семьи, социальное партнёрство.

Практический опыт работы в России с трудными подростками показал, что, осуществляя педагогическую поддержку этой категории детей, к наиболее эффективным формам можно отнести:

палаточные лагеря;

велосипедные походы;

водные сплавы;

волонтерская деятельность.

Трудным подросткам в течение учебного года необходима смена деятельности, смена впечатлений, они устают от однообразного ритма повседневных обязанностей. Каникулы, в своем роде, «клапан для спуска излишков детской энергии», дни разрядки. И вместе с тем, каникулы – всегда зарядка новой энергией, настроением, приобретение новых сил, продолжение освоения мира, его познания, богатейшее время для воспитания и самовоспитания.

Для трудных подростков это ещё и время, новых испытаний. Каждые новые каникулы всегда несут новую волну детских правонарушений. Всё чаще подростки появляются в общественных местах в вечернее время в нетрезвом виде (на дискотеках, поселковых и сельских праздниках, в домах культуры, магазинах и т.д.), драки, разбои, ночные посиделки у костров, становятся нормой летней жизни. В селе эти социальные отклонения, главным образом, проявляются на окраинах и отдалённых от центра посёлка улицах и являются причинами новых вызовов и приводов в детскую комнату полиции. Немногочисленные сёла и посёлки с числом жителей около 8 тысяч «бережно» сохранили в себе традиции превосходства центральных улиц над окраиной. Часть улиц так и хочется причислить к разряду криминогенных и криминальных, именно на них один за другим стоят дома (там живут семьи с детьми и без), внимание к которым со стороны социальных служб и правоохранительных органов повышенно. Ещё одна особенность сельской местности - надворные, погребные и огородные кражи, ведущая роль этих злодеяний принадлежит подросткам.

В настоящее время палаточный лагерь является наиболее экономичной и эффективной формой организации отдыха данной категории детей. Предложенный способ выгодно отличается от других форм работы с трудными подростками, так как позволяет собирать трудных подростков на педагогически контролируемой территории, отрывает их от привычной, часто неблагополучной среды, в неформальной обстановке позволяет увидеть и раскрыть новые грани и возможности личности, которые могут в дальнейшем стать залогом, фундаментом для развития способностей. Кроме этого предоставляет идеальные возможности для индивидуальных бесед, разговоров, откровений.

Палаточный лагерь для трудных подростков - это туристический полевой лагерь с интерактивными методами обучения и воспитания в условиях педагогической поддержки.

В палаточном лагере учебно-воспитательный процесс – это повседневная практическая деятельность, самостоятельная организация жизнедеятельности. Это обучение и воспитание трудных подростков, построенное на живом интересе, естественно вписывающиеся в ежедневную жизнь лагеря.

Опыт проведения палаточных лагерей в России с трудными подростками показывает, что наиболее успешно реализуется программа, которая основана на туристической подготовке с элементами подпрограммы «Школа безопасности».

ОСОБЕННОСТИ УСЛОВИЙ ОРГАНИЗАЦИИ:

Размещение палаточного лагеря должно быть вблизи от дороги, источника воды и желательно в месте с хорошей телефонной связью. Можно разместить свой палаточный лагерь на территории не действующего ныне пионерского лагеря. Это позволит использовать уличные места общего пользования, фонарное освещение в вечернее время, иметь возможность зайти в корпус во время сильных проливных дождей и пользоваться электричеством, иметь общее место сбора во время плохой погоды, хранить специальное оборудование и аппаратуру.

Возможны различные варианты сборов трудных подростков: из разных образовательных учреждений со своим представителем; из центров содействия семейному воспитанию, из одной школы с несколькими представителями; трудные подростки из одного посёлка, все педагоги с организующей стороны и т.п.

Туристское снаряжение школьных туристических команд: (личное, групповое, специальное) обеспечивается школами и Домами детского творчества.

Питание детей организовано за счёт специальных средств, выделяемых на летний отдых детей муниципальным образованием.

Месторасположение и программа палаточных лагерей с трудными подростками рассматривается и утверждается Управлением образования администрации муниципального образования «Пушкинского района».

Руководство осуществляет оргкомитет, который проводит необходимую организационно-методическую подготовку по проведению палаточного лагеря с трудными подростками.

ВАРИАНТ ПАЛАТОЧНОГО ЛАГЕРЯ

 «Здесь тебя научат»

Цель: создание условий для усвоения трудными подростками социально-значимого опыта межличностных отношений в различных видах деятельности, направленного на развитие личностных качеств и ориентированного на достижение успеха.

Задачи:

1. Обеспечить активную, интеллектуальную и эмоциональную насыщенность летнего отдыха трудных подростков.

2. Создать условия для приобретения конкретных знаний, умений и навыков практической деятельности.

3. Помочь каждому трудному подростку на основе различных программ и интерактивных методик в развитии их способностей.

4. Сформировать потребность в здоровом образе жизни.

Ритуалы палаточного лагеря:

Поднятие флага.

Ежедневный общий сбор (сдача рапортов, девиз, речёвка, песня).

Традиции палаточного лагеря:

«Орлятский круг» (исполнение песен всеми участниками смены в большом кругу).

«Костер дружбы» (день открытия и закрытия каждой смены заканчивается большим общим костром с коммуникативными играми и песнями).

Вечерние отрядные огоньки (проводятся с целью анализа прожитого дня с использованием различных методик).

Поздравления именинников (для всех участников смены, родившихся летом, устраивается специальный праздник).

«Забор дружбы» (методика, позволяющая оставить каждому участнику смены пожелания на память).

Торжественный сбор открытия и закрытия (проводится в форме торжественных линеек, сборов, с ритуалами).

Символы палаточного лагеря:

Эмблема и символ каждого отряда.

Галстуки, значки.

Флаги.

Взрослые участники: воспитатели центров содействия семейному воспитанию,

освобождённые классные руководители, учителя физической культуры, географии, ОБЖ.

Детский состав: трудные подростки, направленные по рекомендации комиссии по делам несовершеннолетних и их прав Администрации района, трудные подростки, стоящие на внутришкольном учёте педагогических коллективов образовательных учреждений, трудные подростки по личной просьбе родителей.

Сроки проведения:

Практика работы показала, что оптимальный срок и для педагогов, и для подростков – 7-10 дней.

Правила жизни в палаточном лагере:

ПРАВИЛО ПЕРВОЕ

В лагере можно делать все, что указано в расписании, и только тогда, когда указано в расписании.

ПРАВИЛО ВТОРОЕ

        В лагере можно делать все, что разрешают вожатые.

ПРАВИЛО ТРЕТЬЕ

        Все остальное делать нельзя.

ПРАВИЛО ЧЕТВЕРТОЕ

        Никаких зрителей!!! Только участники! Всем мы предлагаем роль участника лагеря. Или никакой роли.

ВАРИАНТ ПРОГРАММЫ ПАЛАТОЧНОГО ЛАГЕРЯ

«Здесь тебя научат»

I день: «ЗНАКОМСТВО»

Цель: создание условий для формирования комфортного социально- психологического климата в группе (это позволяет повысить самооценку трудных подростков) и использования воспитательных возможностей внешней среды (социальной, природной).

10.00 - 13.00 - Заезд. Размещение. Распределение по отрядам - палаткам. Знакомство с лагерем. Разбивка бивака. Установление графиков уборки и дежурств.

13.30.- 15.00 - Обед.

15.00.- 18.00 - Знакомство в отрядах, знакомство с правилами палаточного лагеря. Ожидания и соглашения. Оформление биваков. Конкурс биваков. Подготовка к открытию лагерной смены «Мы зажигаем звёзды».

18.00.- 19.00 - Ужин.

19.00.- 19.30 - Торжественное открытие смены «Лидер».

20.00.- 23.00 -Шоу-программа «Мы зажигаем звезды». Второй ужин.

23.00.- 23.30 - Костер дружбы. Игры – «ледоколы»

23.30.- 23.45 -Вечерние огоньки в отрядах. Вечерняя песня. Пожелания.

24.00 - Отбой.

II день: ПРОГРАММА «ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ»

«Эхо-экстрим»

Цель: подготовка детей к действиям в различных экстремальных ситуациях, формирование навыков преодоления простейших естественных препятствий, прикладных туристических умений (эти знания способствуют повышению стрессоустойчивости и учат адекватно реагировать на проблемные ситуации в жизни).

8.00 - 9.00 - Подъем. Бодрячок. Операция «Добрый morning».

9.00. - 10.00 - Завтрак.

10.30.- 11.00 - Линейка.

11.00 - 13.00 - Веревочный курс – интерактивный тренинг по отрядам.

13.00.- 15.00 - Обед.

15.00 - 17.30. - Открытие малых олимпийских игр.

18.00.- 19.00 - Ужин.

19.30.- 21.00 - Спортивно-развлекательное шоу «Большая игра».

20.00.- 20.30 - Второй ужин.

20.30 - 23.30.- Костер дружбы. Песни у костра.

23.30.- 23.45 - Вечерние огоньки в отрядах. Пожелания. Вечерняя песня с прощанием.

24.00 - Отбой.

III день: ПОДПРОГРАММА «ТРОПА»

                           «Синеглазый лес»

Цель: формирование навыков бережного отношения к природе (помогают трудному подростку в эстетическом и этическом воспитании), создание благоприятных условий для развития гуманистического мировоззрения подростков.

8.00 - 9.00 - Подъем. Бодрячок. Умывайка.

9.00. - 10.00 - Завтрак. Хозяйственные работы по лагерю.

10.30.- 11.00 - Линейка.

11.00.- 12.00 - Экологическая операция «Куча мусора». Игра «Самая большая гирлянда из ненужностей».

12.00.- 13.00 - Экологический брейн-ринг «Живая планета».

13.00.- 15.00 - Обед.

15.00.- 17.00 - Экологическая карта полезных дел: «На этом мы не остановимся».

17.00. 18.00 - Познавательная ролевая игра «Суд над мусором».

18.00.- 19.00 - Ужин.

19.00.- 20.00 -Подготовка к фестивалю.

20.00.-20.30 - Второй ужин.

21.00.- 23.00 - Фестиваль «Защита ЗЕМЛИ».