РОЛЬ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ И ТРУДУ
материал (8, 9 класс)

РОЛЬ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ И ТРУДУ

Бугаенко Григорий Анатольевич, педагог дополнительного образования

МБОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №1 Купинского района Новосибирской области, г. Купино

Аннотация. Практико-ориентированное обучение играет ключевую роль в системе коррекционного образования, обеспечивая детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) возможность овладения необходимыми трудовыми и бытовыми навыками, что способствует их успешной социализации. В процессе освоения столярного дела учащиеся не только приобретают профессиональные компетенции, но и учатся планировать свою деятельность, взаимодействовать с окружающими, принимать решения и нести ответственность за результаты работы. В статье рассматривается значимость практико-ориентированного обучения в формировании самостоятельности обучающихся, анализируются его основные принципы, а также приводятся примеры эффективных педагогических подходов, способствующих интеграции детей с ОВЗ в общество.

Ключевые слова: практико-ориентированное обучение, трудовая подготовка, дети с ОВЗ, социализация, коррекционная педагогика, столярное дело.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья требует особого подхода, направленного не только на передачу теоретических знаний, но и на формирование умений, применимых в реальной жизни. Практико-ориентированное обучение является важным компонентом коррекционной педагогики, поскольку позволяет учащимся приобретать опыт, который в дальнейшем поможет им адаптироваться в обществе и успешно выполнять посильную трудовую деятельность. Включение трудового обучения в образовательный процесс способствует развитию моторики, координации движений, логического и пространственного мышления, а также формированию уверенности в своих возможностях.

Одной из наиболее эффективных форм практико-ориентированного обучения в коррекционной школе-интернате является освоение столярного дела. Работа с древесиной требует от обучающихся соблюдения определенных алгоритмов действий, точности и внимательности, что способствует формированию у них важных когнитивных и поведенческих навыков. В ходе практической деятельности учащиеся не только осваивают столярные инструменты и технологии обработки дерева, но и развивают способности к планированию, анализу и принятию решений. Они учатся оценивать сложность поставленной задачи, распределять свое время, учитывать последовательность операций, что является необходимым условием для формирования самостоятельности.

Одной из ключевых задач практико-ориентированного обучения является подготовка детей с ОВЗ к самостоятельной жизни. Освоение навыков работы с древесиной может стать не только основой для будущей профессиональной деятельности, но и важным элементом бытовой самостоятельности. Умение выполнять несложные столярные работы, ремонтировать предметы мебели, обращаться с инструментами делает ребенка более уверенным в своих силах и расширяет его возможности в повседневной жизни. Важным аспектом является и формирование бережного отношения к вещам, осознание ценности ручного труда, развитие трудолюбия и терпения.

Практическое обучение также играет значительную роль в социализации обучающихся. В процессе выполнения столярных работ дети учатся взаимодействовать друг с другом, договариваться, помогать и поддерживать товарищей. Групповая работа над проектами способствует развитию коммуникативных навыков, умению координировать свои действия с действиями других, а также формирует чувство ответственности перед коллективом. Это особенно важно для детей с ОВЗ, которым часто сложно адаптироваться в социальной среде и выстраивать продуктивные взаимоотношения.

Реализация практико-ориентированного подхода требует от педагога гибкости и умения адаптировать учебный процесс к индивидуальным возможностям каждого обучающегося. Важно учитывать уровень познавательной активности ребенка, его темп работы, потребность в дополнительной поддержке и разъяснениях. Эффективным педагогическим инструментом является поэтапное обучение, при котором новый материал осваивается постепенно, а каждая практическая задача разбивается на понятные и доступные этапы. Демонстрация действий педагога, использование наглядных материалов, работа с шаблонами и образцами помогают детям лучше усваивать материал и снижать уровень тревожности перед выполнением сложных заданий.

Таким образом, практико-ориентированное обучение является важным элементом образовательного процесса в коррекционной школе-интернате, способствуя формированию у обучающихся навыков, необходимых для самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Освоение столярного дела не только развивает у детей с ОВЗ технические и когнитивные способности, но и помогает им интегрироваться в общество, приобретая уверенность в своих возможностях. Педагог, организующий образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся, создает условия для успешного освоения трудовых компетенций, что в дальнейшем способствует социальной адаптации и повышению качества жизни детей с ограниченными возможностями здоровья.

Список литературы

1.  Карпова, Р. Ф. Обучение школьников с особыми образовательными потребностями в условиях безопасной образовательной среды / Р. Ф. Карпова, Д. Н. Жихарева. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2016. — № 3.1 (6.1). — С. 99-101.

2. Фраш, С. Я. Актуальность инклюзивного подхода в системе среднего образования / С. Я. Фраш. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 9 (299). — С. 183-185.