Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Весёлая грамматика"
рабочая программа

Баймурзаева Абидат Абдулвагабовна
Опубликовано 01.10.2025 - 12:15 - Баймурзаева Абидат Абдулвагабовна

Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлая грамматика» предназначена для развития у обучающихся познавательных способностей по курсу «русский язык». Программа направлена на развитие личности детей: развитие его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил. Курс "Весёлая грамматика" для обучающихся является дополнительной образовательной программой по русскому языку. 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_vesyolaya_grammatika_2021-2022god_baymurzaeva_a.a.docx792.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

 «Центр детского творчества»

Ханты - Мансийский автономный округ – Югра

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа

программа  реализуется за счет средств субсидии

на выполнение муниципального задания.

Кружок «Весёлая грамматика»

Направленность: социально - педагогическое

Возраст обучающихся: 7-10 лет

Срок реализации: 4 года

Уровень программы; ознакомительный, базовый

                                           Составитель: Баймурзаева Абидат Абдулвагабовна

                                                                 педагог дополнительного образования,

г. Пыть -Ях

2021г.

                                      СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1 программы «Комплекс основных характеристик образования»

  1. Пояснительная записка,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3
  1. Актуальность,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4
  2. Новизна,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4-5
  3. Педагогическая целесообразность,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.5
  4. Отличительная особенность программы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
  5. Организация образовательного процесса,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
  6. Виды занятий,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
  7. Методы обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,5
  8. Формы обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6

       1.2.  Цель и задачи программы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,6

       1.3. Содержание программы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7

1.3.1. Учебный план 1 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7

1.3.2. Содержание учебного плана 1 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,7-8

1.3.3. Календарно-тематическое планирование 1 года обучения,,,,,,,,,,,,,8-10

1.3.4. Планируемые результаты к концу 1 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,10-11

1.3.5. Учебный план 2 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,11

1.3.6. Содержание учебного плана 2 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,12-13

1.3.7. Календарно-тематическое планирование 2 года обучения,,,,,,,,,,,,,13-15

1.3.8. Планируемые результаты к концу 2 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,15-16

1.3.9. Учебный план 3 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,16

1.3.10. Содержание учебного плана 3 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,16-17

1.3.11. Календарно-тематическое планирование 3 года обучения,,,,,,,,,,,,,17-20

1.3.12. Планируемые результаты к концу 3 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,20-21

1.3.13. Учебный план 4 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,21

1.3.14. Содержание учебного плана 4 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,21-22

1.3.15. Календарно-тематическое планирование 4 года обучения,,,,,,,,,,,,,22-25

1.3.16. Планируемые результаты к концу 4 года обучения,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,25

1.3.17. Календарный учебный график,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,26

Раздел 2 программы «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Формы аттестации и оценочные материалы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,26-29

2.2.Условия реализации программы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,29

 2.2.1. Материально-техническое обеспечение,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,29

 2.2.2. Учебно-методические материалы,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,30

 2.2.3. Кадровое обеспечение,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,30-31

            2.3. 4.Литература,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,31-32

Раздел 1 программы «Комплекс основных характеристик образования»  

1.Пояснительная записка программы

     Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлая грамматика» предназначена для развития у обучающихся познавательных способностей по курсу «русский язык». Программа направлена на развитие личности детей: развитие его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил. Курс "Весёлая грамматика" для обучающихся является дополнительной образовательной программой по русскому языку. Программа  призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи. Реализация программы дополнительного образования позволяет глубже раскрыть богатства русского языка, познакомить обучающихся с такими фактами, которые не изучаются в рамках урока. Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов обучающихся и для привития речевых умений создают именно дополнительные занятия по русскому языку. На всех занятиях обучающиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.

Данная программа разработана для детей 7-10лет подходит для инклюзивного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья (предполагая разработку индивидуального образовательного маршрута при необходимости такового).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Весёлая грамматика» составлена в соответствии с правовыми документами, регламентирующими программы дополнительного образования:

  • Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
  • Приказ Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
  • Федеральная целевая программа развития образования на 2916-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23.05.2015г. № 497;
  • Стратегическая инициатива «Новая модель системы дополнительного образования», одобренная Президентом РФ 27.05.2015г.;
  •  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении инфомации»;
  • Целевая модель развития региональной системы дополнительного образования детей (Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. № 467)
  • Приказ Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 06.03.2014 № 229 «Концепция развития дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре до 2020 года».

1.1.Актуальность программы «Весёлая грамматика» заключается в том, что предоставляется возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

1.2. Новизна программы курса «Весёлая грамматика» в том, что содержание тесно интегрируется с содержанием образовательного предмета «Информатика». На начальной стадии обучающиеся используют компьютерные технологии на этапе совершенствования умений и навыков. Но от года к году возможности использования компьютерной техники расширяются: обучающиеся создают буклеты, презентации, кроссворды, ребусы, используя различные редакторы: Microsoft  Office  Publisher, Power  Point, Word, Paint.

1.3. Педагогическая целесообразность Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики обучающиеся могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях по курсу должно быть обращено на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.

1.4 Отличительная особенность программы.

         Обучающиеся осваивающие курс имеют разный уровень усвоения программного материала при изучении образовательной области «Филология» предмета - русский язык, поэтому при подготовке к занятиям педагог должен ориентироваться на следующие технологии:

- технология поддержки ребёнка (цель технологии - оказание помощи ребёнку в его личностном росте);

- технологии активного обучения (главенствующая роль - существенно меняется роль педагога (вместо роли информатор - роль консультанта), (и роль обучающегося (информация служит не целью, а средством для освоения действий и операций деятельности).

1.5 Организация образовательного процесса

  • Направленность программы – социально – педагогическое,
  • Профиль – практико – ориентированный, развивающий интеллектуальные и творческие способности, познавательный.
  • Уровень программы - ознакомительный, базовый
  • Адресат программы - возраст обучающихся от 7 до 10  лет.
  • Объем и сроки реализации-  – 576  часов 4 года обучения.
  • Форма обучения – очная.
  • Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 академических часов. Продолжительность занятия 40 минут, перемены 10 минут.
  • По форме организации - групповые, парные  в сочетании с индивидуальными занятиями
  • Состав групп - постоянный
  • Количество обучающихся на занятии- 10 – 15 человек
  • Программу реализует педагог дополнительного образования – Баймурзаева  Абидат  Абдулвагабовна.

1.6 Виды занятия определяются содержанием программы и предусматривают теоретическое и практическое обучение.

  • занятия - исследования;
  •  нетрадиционные занятия (занятие – сказка, занятие-КВН, урок-путешествие, занятие – творческая мастерская);
  •  интегрированные занятия (с использованием информационно-коммуникационных технологий).

1.7 Методы обучения

В ходе реализации программы используются разнообразные методы обучения:

  •  рассказ, беседы, наблюдение, демонстрация;
  •  проблемно – ситуационный метод;
  •  методы мотивации и стимулирования;
  •  обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
  •  игровые.

Подразумевается комплексное использование методов, их подбор в соответствии с сюжетным замыслом занятия. Такое использование методов обучения позволяет педагогу своевременно осуществлять как обучающую, воспитывающую, развивающую функцию занятия, так и вести своевременную коррекционную работу.

1.8 Формы обучения:

Форма обучения – очная, групповая, парные в сочетании с индивидуальными занятиями.

Группы могут быть как одновозрастные, так и разновозрастные.

1.2.Цель программы  "Весёлая грамматика" - формирование личности, полноценно владеющей устной и письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями. Создание условий для формирования нравственной, образовательной личности обладающей базовыми национальными ценностями современного человека.

Задачи:

Личностные

  • • воспитывать культуру общения;
  • • формировать и развивать у учащихся разносторонние интересы, культуру мышления.

Метапредметные

  • • развивать смекалку и сообразительность;
  • • приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
  • • развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
  • • учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Образовательные (предметные)

  • • развивать интерес к русскому языку как к учебному предмету;
  • • приобретать знания, умения, навыки по грамматике русского языка;
  • • пробуждать потребность у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
  • • развивать мотивацию к изучению русского языка;
  • • развивать творчество и обогащать словарный запас;
  • • совершенствовать общее языковое развитие учащихся;
  • • углублять и расширять знания и представления о литературном языке.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план 1 года обучения

(4 часа в неделю)

№ п/п

Содержание и виды работ

Всего часов

В том числе часы

Формы

Теории

Практики

организации

занятий

аттестации/

контроля

1.

Вводное занятие.

2

1

1

беседа, презентация

 наблюдение, тестирование

2.

В мире звуков

28

6

22

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

3.

В мире слов

40

12

28

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

4.

Словесный конструктор

18

6

12

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

5.

Загадочная страна Морфология

28

8

20

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

6.

Развитие речи

26

8

18

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

10.

Итоговое занятие.

2

-

2

мастер-класс,

итоговый

Всего:

144

42

102

1.3.2. Содержание учебного плана 1 года обучения

1.Вводное занятие.(2 часа)

Цели и задачи, содержание, режим занятий в студии.

Правила поведения на занятиях. ТБ. ПБ. Организационные вопросы.

Тема 2. В мире звуков. (38 часов)

Звуки: гласные, согласные; твердые, мягкие; глухие, звонкие. Транскрипция (звукопись). Замена звука (буквы). Слабая, сильная позиция. Орфоэпия.

Тема 3. В мире слов. (40 часов)

Прямое и переносное значение слов. Употребление слов в переносном значении в предложениях. Толкование авторского замысла. Толковые словари. Принцип работы со словарём. Ударение. Подвижность ударения. Роль ударения в смысловой нагрузке слова. Особенность русского ударения. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Архаизмы. Пословицы и поговорки. Этимология слов. Работа с этимологическим словарём

Тема 4. Словесный конструктор.(18 часов)

Семьи слов. Образование слов с опорой на корень. Филологические загадки-шарады, метаграммы, логогрифы, перевертыши.

5. Загадочная страна Морфология. (28 часов)

Разновидность частей речи. Составление классификации частей речи с помощью алгоритма. Существительные. Классификация имён существительных по разным признакам. Несклоняемые существительные. Правильность их употребления. Глагол. Отличительные признаки глаголов. Мир вопросов глагола. Прилагательное. Составление классификации глаголов по различным признакам. Употребление в речи. Преобразование слов из одной части речи в другую. Местоимение.

Тема 6. Развитие речи. (26 часов)

 Распространение предложений. Текст. Виды текста. Деление текста на части. Диалог и монолог. Правила оформления на письме диалогов и монологов. Составление сюжетных диалогов.

7. Итоговое занятие (2 часа)

Подведение итогов года.

1.3.3. Календарно-тематическое планирование.

№ занятия

Дата занятия

Количество часов

Тема занятий

Количество занятий

план

факт

теории

практика

1

2

Вводное занятие. ТБ. ПБ. Правила поведения в ЦДТ.

1

1

2

2

 Тайны звуков.

1

1

3

2

Гласные  звуки.

1

1

4

2

Согласные звуки.

1

1

5

2

Тайны звуков. Мягкие согласные звуки.

1

1

6

2

Тайны звуков.  Твёрдые согласные звуки.

1

1

7

2

Тайны звуков. Глухие звуки

1

1

8

2

Тайны звуков. Звонкие звуки.

1

1

9

2

Звукопись.

2

10

2

Транскрипция.

2

11

2

«Новый наряд» для слова.

1

1

12

2

Изменение слов при замене звука (буквы)

1

1

13

2

«Работник» слова

2

14

2

Слабая позиция в слове

1

1

15

2

Сильная позиция в слове

1

1

16

2

Секреты правильной речи

2

17

2

Орфоэпическая нагрузка ударения

1

1

18

2

Слова играют в «прядки»

2

19

2

Прямое и переносное значение слов.

1

1

20

2

Правильное употребление слов в речи в прямом и переносном значении.

2

21

2

Толковые словари.

2

22

2

Принцип работы со словарём.

2

23

2

«Волшебные превращения»

1

1

24

2

Ударения

2

25

2

Особенность русского ударения

2

26

2

Подвижность ударения

2

27

2

Роль ударения в смысловой нагрузке слова

1

1

28

2

«Пёстрое семейство синонимов»

1

1

29

2

Особенность синонимичного ряда слов.

1

1

30

2

Правильное употребление слов - синонимов в речи.

2

31

2

Великое противостояние антонимов.

1

1

32

2

Особенности антонимического ряда слов.

1

1

33

2

Правильность употребления антонимов в речи.

2

34

2

Слова-двойники.

1

1

35

2

Разновидности омонимов.

2

36

2

Особенности слов-паронимов.

2

37

2

Из глубины веков. Архаизмы.

1

1

38

2

Особенность устаревших слов.

2

39

2

Правильное употребление и понимание их в речи.

2

40

2

Красна речь пословицей.

2

41

2

Особенность русских пословиц и поговорок.

2

42

2

Правильность употреблять пословиц и поговорок с учётом смысловой нагрузки.

2

43

2

«Биография» слов.

2

44

2

Как произошло слово.

1

1

45

2

Откуда произошли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

2

46

2

«Словесные семьи».

2

47

2

Образование однокоренных слов с заданным корнем.

1

1

48

2

Как рождаются слова?

2

49

2

Способы образования новых слов.

1

1

50

2

От игры к знаниям.

2

51

2

Филологические загадки - шарады, метаграммы, логогрифмы, перевёртыши.

2

52

2

«Путешествие в царство слов»

1

1

53

2

Классификация слов русской речи.

1

1

54

2

«Тайны имени существительного»

1

1

55

2

Слова, называющие предмет. Классификация по разным признакам.

1

1

56

2

Несклоняемые существительные. Правильность их употребления.

1

1

57

2

«В гости к дядюшке Глаголу»

1

1

58

2

Слова, называющие действие предмета. Их отличительные признаки. Мир глагольных вопросов.

2

59

2

«Словесный художник»

2

60

2

Слова, называющие признак предмета. Составление классификации по различным признакам. Употребление в речи.

2

61

2

«Чудесные превращения»

2

62

2

Преобразование слов из одной части речи в другую.

2

63

2

Слово вместо имени. Его загадки.

2

64

2

«Снежный ком» из слов

2

65

2

«Повествуем, описываем, рассуждаем».

2

66

2

Текст. Виды текста.

1

1

67

2

«Лечим» текст. Деление текста на части.

2

68

2

«Говорю один, говорю с другом»

2

69

2

Диалог и монолог. Правила оформления на письме диалогов и монологов.

2

70

2

«Об одном и том же, но по – разному ». Составление сюжетных диалогов.

2

71

2

«Состязания на Олимпиаде» Занятие КВН.

2

72

2

Итоговое занятие. Подведение итогов года.

2

Итого:

144

42

102

1.3.4. Планируемые результаты к концу первого года обучения.

Знать:

-классификацию звуков русской речи, функции йотированных гласных;

- способы записи транскрипции;

- простейшие случаи образования новых слов;

- владеть понятием «прямое» и «переносное» значение слов;

- виды словарей;

- различные способы классификации частей речи;

- виды текстов;

- пословицы, поговорки различной тематики;

- этимологию отдельных слов (с опорой на изучаемые в рамках основной программы словарные слова);

-иметь представление о словах -паронимах, омоформах, архаизмах.

Уметь:

-произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

-записывать звучащее слово с помощью транскрипционных знаков;

- определять слабую и сильную позицию в слове;

-токовать авторский замысел при употреблении слов в переносном значении;

- употреблять в речи слова в прямом и переносном значении;

- задавать вопросы к различным частям речи;

- пользоваться словарями различных видов;

- правильно употреблять несклоняемые имена существительные в речи;

-подбирать синонимы и антонимы;

- преобразовывать слова из одной части речи в другую;

- распространять простые предложения;

- устанавливать логическую связь между частями текста;

- различать виды текстов, отличать диалог от монолога;

- составлять простейший диалог и монолог на заданную тему;

- оформлять монолог и диалог на письме.

1.3.5.Учебный план 2 года обучения

(4 часа в неделю)

№ п/п

Содержание и виды работ

Всего часов

В том числе часы

Формы

Теории

Практики

организации

занятий

аттестации/

контроля

1.

Вводное занятие.

2

1

1

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

2.

«Хорошо ли ты знаешь русский язык?»

2

1

1

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

3.

В мире звуков и слов

50

10

40

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

4.

Словесный конструктор

50

12

38

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

5.

Словесное творчество

36

6

30

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

6.

«Для чего надо изучать русский язык»

2

2

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

7.

Итоговое занятие.

2

-

2

мастер-класс,

итоговый

Итого:

144

32

112

1.3.6. Содержание учебного плана 2 года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Цели и задачи, содержание, режим занятий в студии.

Правила поведения на занятиях. ТБ. ПБ. Организационные вопросы.

Тема 2 Хорошо ли ты знаешь русский язык?»(2 часа)

Язык, речь, русский язык.

Тема 3. В мире звуков и слов. (50 часов)

Письменность, сигналы-символы, рисуночное письмо, пересказ. Перевод слов в сигналы-символы. Алфавит, кириллица, глаголица, фонема, звукопись. Разные видами алфавита. “Ошибкоопасные” места. “Зеркальные” и “незеркальные” слова. Фонемные и нефонемные правила. Самоинструкция, алгоритм, главная мысль, краткий пересказ. Скрытые вопросы в текстах. Словари, различные виды словарей, энциклопедия, справочник, Интернет, сайт.

Тема 4. Словесный конструктор (50 часов)

Морфемы, приставка, корень, суффикс, окончание, лингвистика. Игры на нахождение и выделение морфем, решение поисковых задач, составление схем-опор. Буклет, проблемный вопрос, источники информации. Приставка, виды приставок, правописание приставок. Суффиксы, строительная работа суффиксов, смысловые оттенки. Родственные слова, лексическое значение слова. Окончание, форма слова, словосочетание. Поисковая работа “Смыслиночки” окончания”. Речевой этикет. Решаем и составляем кроссворды. Морфемы, вежливые слова, кроссворд.

Тема 5. Словесное творчество (36 часов)

Выпуск стенгазеты о русском языке с использованием подготовленных на занятиях материалов. Языковые сказки, орфографические головоломки. Коллективная проектная работа с использованием созданных материалов.

Тема 6. «Для чего надо изучать русский язык» (2часа)

Беседа “Что нового узнали о русском языке?”

7. Итоговое занятие. (2 часа)

Подведение итогов года.

1.3.7.Календарно-тематическое планирование

2 год обучения

№

задания

Дата занятия

Количество часов

Тема занятий

Количество часов

план

факт

теории

практики

1

2

Вводное занятие. ТБ. ПБ. Правила поведения в ЦДТ.

1

1

2

2

 Язык, речь, русский язык. Рассказ - беседа на тему «Что это  значит - хорошо знать русский язык?»

1

1

3

2

Дорога к письменности.

1

1

4

2

Письменность, сигналы-символы, рисуночное письмо, пересказ.

1

1

5

2

Кто-кто в алфавите живёт?

1

1

6

2

Алфавит, кириллица, глаголица, фонема, звукопись. Разные виды алфавита.

1

1

7

2

В путь за «главным» правилом.

1

1

8

2

«Ошибкоопасные» места.

1

1

9

2

«Зеркальные» и «незеркальные» слова.

1

1

10

2

Упражнения на определение чередования букв и звуков в словах (поисковая работа).

1

1

11

2

Составление рассказа «Как работает ударение».

1

1

12

2

Составление совместного текста «Звонкие и глухие согласные».

1

1

13

2

Фонемные и нефонемные правила.

1

1

14

2

Рассказ - беседа «Фонемные и нефонемные правила».

2

15

2

Решение нестандартных орфографических задач.

1

1

16

2

Составление схем – опор.

1

1

17

2

Работа с русскими народными сказками, отгадывание ребусов, загадок.

2

18

2

Как «оседлать» правило?

1

1

19

2

Составление самоинструкций, алгоритмов по правилам и использование их при письме.

1

1

20

2

Запись правила блок- схемами.

2

21

2

Решение с помощью самоинструкций орфографических задач.

2

22

2

Составление кратких пересказов прочитанных произведений детских писателей.

2

23

2

Вопросы, на которые нельзя ответить сразу.

1

1

24

2

Скрытые вопросы в текстах.

1

1

25

2

Упражнение в постановке проблемных вопросов, решение поисковых задач, отгадывание шарад.

1

1

26

2

Где найти ответ?

1

1

27

2

Знакомство с различными словарями, энциклопедиями.

1

1

28

2

Нахождение ответов на поставленные задачи на предыдущем занятии в словарях, энциклопедиях.

1

1

29

2

Выход в Интернет, поиск нужной информации.

1

1

30

2

Из чего строятся слова?

1

1

31

2

Морфемы, части слова, лингвистика.

2

32

2

Игры на нахождение и выделение морфем, решение поисковых задач, составление схем-опор.

1

1

33

2

Составление буклета.

2

34

2

Буклет. Проблемный вопрос, источник информации.

2

35

2

Изготовление буклета.

2

36

2

Приставленные труженицы.

1

1

37

2

Игры с приставками.

2

38

2

Составление групп приставок (аналитическая работа).

2

39

2

Составление памятки.

2

40

2

Суффиксы-волшебники.

1

1

41

2

Словообразовательные части слова, их строительная работа, смысловые оттенки.

1

1

42

2

Решение поисковых задач, игры, ребусы.

2

43

2

Смотри в корень!

1

1

44

2

Родственные слова, лексическое значение слова.

1

1

45

2

Беседа « Слова - родственники»

46

2

Игры «Подбери слово», «Лишнее слово» и д.р.

2

47

2

Подбор «гнёзд» слов, работа со словарями.

1

1

48

2

Морфема, которая может изменяться.

1

1

49

2

Окончание, форма слова, словосочетание.

1

1

50

2

Поисковая работа «Смыслиночки» окончания».

1

1

51

2

Составление схемы-опоры ,составление и работа с алгоритмом по различению родственных слов и форм слова.

1

1

52

2

Грамматические игры.

2

53

2

Речевой этикет.

1

1

54

2

Морфемы, вежливые слова, кроссворд.

1

1

55

2

Ролевые игры, подбор родственных слов - игра «Матрёшка».

2

56

2

Составление тематических групп слов.

2

57

2

Решение и составление кроссвордов по темам «Морфемы».

2

58

2

Словесное творчество. Решаем и составляем кроссворды.

2

59

2

Составление кроссворда « Вежливые слова»

2

60

2

Составление сказок.

1

1

61

2

Ролевые игры.

2

62

2

Выпуск стенгазеты о тайнах русского языка.

2

63

2

Выпуск стенгазеты о русском языке с использованием подготовленных на занятиях материалов.

2

64

2

Языковой сюрприз.

1

2

65

2

Проектное занятие.

2

66

2

Сказка в подарок.

1

1

67

2

Составление языковых сказок.

2

68

2

Составление орфографических головоломок.

1

1

69

2

Коллективная проектная работа с использованием созданных материалов.

2

70

2

Для чего надо изучить русский язык. Занятие-праздник.

2

71

2

Беседа «Что нового узнали о русском языке?

2

72

2

Итоговое занятие. Подведение итогов года.

2

Итого:

144

Итого:

32

112

1.3.8.Планируемые результаты к концу второго года обучения.

Знать:

  •  звуки и буквы, гласные и согласные, их классификацию, функции  йотированных гласных;
  •  лексическое значение слова, морфемы: приставку, корень, суффикс, окончание;
  •  простейшие случаи образования новых слов;
  • -источники нахождения информации,
  •  правила работы и технику безопасности при работе с компьютером.

Уметь:

  •  применять алфавит в практической деятельности (работа со словарем, каталогом);
  •  произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  •  правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы;
  •  находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
  •  производить разбор слов по составу;
  •  составлять “гнезда” родственных слов;
  •  отличать родственное слово от формы слова;
  •  составлять схемы-опоры, блок-схемы, алгоритмы, самоинструкции;
  •  находить ответы на вопросы в различных  источниках информации  (словарях, энциклопедиях,  интернете и др.);
  •  составлять буклет;
  •  решать и составлять кроссворды;
  •  учиться культуре речи.

1.3.9.Учебный план 3 года обучения

(4 часа в неделю)

№ п/п

Содержание и виды работ

Всего часов

В том числе часы

Формы

Теории

Практики

организации

занятий

аттестации.

контроля

1.

Вводное занятие.

2

1

1

беседа, презентация

 наблюдение, тестирование

2.

«Хорошо ли ты знаешь русский язык?»

2

1

1

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

3.

В мире слов.

48

12

36

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

4.

Волшебными тропинками мудрых слов.

16

4

12

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

5.

Занимательная страна Морфология.

40

10

30

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

6.

Мир красивых предложений.

16

6

10

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

7.

Бездонное море знаков.

18

4

14

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

8.

Итоговое занятие. «Для чего надо изучать русский язык»

2

-

2

мастер-класс

итоговый

Всего:

144

40

104

1.3.10.Содержание учебного плана 3 года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 часа)

Цели и задачи, содержание, режим занятий в студии.

Правила поведения на занятиях. ТБ. ПБ. Организационные вопросы.

Тема 2. Хорошо ли ты знаешь русский язык?» (2 часа)

Язык, речь, русский язык.

Тема 3. В мире слов (48 часов)

Лексика, лексикология. Омонимы, отличие омонимов от многозначных слов. Омонимы, отличие омонимов от многозначных слов. Синонимы, роль синонимов в речи. Текст-повествование, текс-описание, текст-рассуждение. Антонимы. Работа с толковым словарем - нахождение лексического значения слова “антоним». Устаревшие слова. В. Даль – собиратель слов. Русские народные пословицы, поговорки, приметы. Неологизмы. Заимствованные слова.

Тема 4. Волшебными тропинками мудрых слов (16 часов)

Фразеологизмы. Работа с художественными текстами. Подбор синонимов и антонимов к фразеологизмам

Тема 5. Занимательная страна Морфология (40 часов)

 Слова, обозначающие предметы, признаки действия, роль в речи. Связь прилагательного с именем существительным. Местоимение. Повтор-недочет – речевая ошибка. Наречие как часть речи. Группы наречий: образа действия, времени, места. Этимология слова “наречие”.

Тема 6. Мир красивых предложений (16 часов)

 Синтаксис, словосочетания, главное и зависимое слово, графическая схема. Синтаксический разбор словосочетания. Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тема 7. Бездонное море знаков (18 часов)

 Однородные члены предложения, простое и сложное предложения. Создание мультимедийной презентации. Создание слайдов. Конструктор слайда. Сценарий презентации.

9. Итоговое занятие. (2 часа)

Подведение итогов года. Беседа “Для чего надо изучать русский язык.

1.3.11.Календарно-тематическое планирование

3год обучения

№

занятия

Дата занятий

Количество часов

Тема занятий

Количество часов

план

факт

теория

практика

1

2

Вводное занятие. ТБ. ПБ. Правила поведения в ЦДТ.

1

1

2

2

Хорошо ли ты знаешь русский язык?

1

1

3

2

Игра - соревнование « Сколько слов ты знаешь?»

Беседа о богатстве русского языка.

1

1

4

2

Слово одно, а значений несколько (многозначные слова).

2

5

2

Многозначные слова. Рассказ-беседа о многозначных словах.

1

1

6

2

Чтение предложений, текстов. Игры - наблюдения над использованием одного и того же слова в различных значениях.

2

7

2

Слова - тезки.

1

1

8

2

Беседа об отличии омонимов от многозначных слов.

2

9

2

Чтение и театрализация шуточных стихотворений.

2

10

2

Решение проблемных задач, разгадывание ребусов.

2

11

2

«Одно и то же, но по - разному ».

1

1

12

2

Беседа о роли синонимов в речи.

2

13

2

Наблюдение над использованием синонимов в текстах разного типа.

2

14

2

Составление текста с фрагментами - рисунками.

2

15

2

Изготовление рукописной книги.

2

16

2

«Наоборотные слова»

1

1

17

2

Антонимы.

1

1

18

2

Работа с толковым словарём, нахождение лексического значения слова «антоним».

2

19

2

Определение роли антонимов в речи.

1

1

20

2

Составление схемы-опоры.

2

21

2

Слова, которые пропали.

1

1

22

2

Устаревшие слова.

1

1

23

2

В. Даль - собиратель слов.

1

1

24

2

Русские народные пословицы.

2

25

2

Русские народные поговорки, приметы.

2

26

2

Можно ли самим придумать слово?

2

27

2

Рассказ-беседа» Неологизмы». Решение проблемы «Можно ли самим придумать слово?».

2

28

2

Чтение стихов В.Маяковского, нахождение новых слов.

2

29

2

Игра «Какое слово моложе?» Составление толкового словарика с придуманными детьми словами.

2

30

2

Слова – пришельцы.

2

31

2

Заимствованные слова.

2

32

2

Ролевая игра « Кто приехал в гости?».

2

33

2

Крылатые слова.

1

1

34

2

Фразеологизмы.

1

1

35

2

Решение проблемных задач. Игра – конкурс «Почему мы так говорим?».

2

36

2

Зоопарк иносказаний.

1

1

37

2

Работа с художественными текстами.

2

38

2

Фразеологизмы и пословицы.

1

1

39

2

Подбор синонимов и антонимов к фразеологизмам.

1

1

40

2

Составление рукописной книги « Крылатые слова».

2

41

2

Путешествие в город предметов.

2

42

2

Слова,  обозначающие предмет.

1

1

43

2

Роль в речи. Работа с разными источниками информации.

1

1

44

2

« Описательные» слова.

1

1

45

2

Решение грамматических задач, работа с текстами-описаниями.

2

46

2

Игра « Кто больше», « Лишнее слово».

2

47

2

Слово «вместо имени»

48

2

Местоимение.

1

1

49

2

Повтор – недочёт - речевая ошибка.

1

1

50

2

Решение проблемы «Зачем нужны в речи местоимения?».

2

51

2

Ролевые игры.

2

52

2

Использование местоимений «ты» и «вы» в диалогах, письмах. Редактирование текста для устранения повторов - недочётов.

53

2

Страна « Глаголия».

1

1

54

2

Деловая игра « В редакции газеты»

2

55

2

Составление схемы-опоры « Глагол».

2

56

2

Решение теста « Глагол».

2

57

2

Где? Когда? Куда? Откуда? Как?

2

58

2

Наречие как часть речи.

1

1

59

2

Группы наречий: образа действия, времени, места.

1

1

60

2

Этимология слова «наречие».

1

1

61

2

Работа с художественными текстами( нахождение и классификация наречий по группам).

2

62

2

Цепочка слов (словосочетания)

1

1

63

2

Рассказ – беседа о синтаксисе. Решение грамматических задач. Соревнование «Находим словосочетания в предложениях». Составление алгоритма синтаксического разбора словосочетания.

2

64

2

Где лежит подлежащее и о чём говорит сказуемое?

1

1

65

2

Синтаксические игры и шутливые упражнения. Составление кроссворда по теме « Словосочетание» и

« Главные члены предложения».

1

1

66

2

С кем дружат подлежащее и сказуемое?

1

1

67

2

Второстепенные члены предложения: Дополнение, определение, обстоятельство.

1

1

68

2

Где работают знаки препинания?

1

1

69

2

Однородные члены предложения, простое и сложное предложения. Конкурс – игра « Карусель».

2

70

2

Учимся создавать мультимедийную презентацию.

2

71

2

Создание мультимедийной презентации. Создание слайдов. Контур слайда. Подготовка мультимедийной презентации.

2

72

2

Итоговое занятие. Для чего надо изучать русский язык.

2

Итого:

144

40

104

1.3.12. Планируемые результаты к концу третьего года обучения.

Знать:

  •  признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия;
  •   признаки словосочетания;
  •  признаки простого и сложного предложений;
  •  признаки главных и второстепенных членов предложения (с дифференциацией последних);
  •  признаки однородных членов предложения.

Уметь:

  •  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы, заимствованные, устаревшие слова, неологизмы, фразеологические обороты;
  •  распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, личные местоимения, наречия, производить морфологический разбор этих частей речи в объеме изученного;
  •  распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;
  •  выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
  •  правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение, однородные члены;
  •  различать простое предложение с однородными членами и сложное  предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);  
  •  производить синтаксический разбор простого и сложного предложений (в рамках изученного);
  •  составлять сценарий и создавать мультимедийную презентацию;
  •  защищать творческий проект.

1.3.13.Учебный план 4 года обучения

(4 часа в неделю)

№ п/п

Содержание и виды работ

Всего часов

В том числе часы

Формы

Теории

Практики

организации

занятий

аттестации/

контроля

1.

Вводное занятие.

2

1

1

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

2.

Орфографический залив

16

4

12

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

3.

Синтаксическое озеро

16

4

12

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

4.

Морфологический океан.

86

24

62

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

5.

Словообразовательный причал.

8

2

6

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

6.

Фразеологический ручей.

14

4

10

беседа, презентация

наблюдение, тестирование

7.

Итоговое занятие.

2

-

2

мастер-класс

итоговый

Итого:

144

42

102

1.3.14.Содержание учебного плана 4 года обучения

Тема 1:Вводное занятие (2часа)

   Цели и задачи, содержание, режим занятий в студии.

Правила поведения на занятиях. ТБ. ПБ. Организационные вопросы.

Постановка целей и задач курса. Выявление стартовых возможностей обучающихся.

Тема 2:Орфографический залив (16 часов)

    Место возможной ошибки в слове. Орфографический турнир (совершенствование знаний о способах проверки орфограмм).

Тема 3:Синтаксическое озеро (16 часов)

    Виды предложений. Различные способы классификации предложений. Составление схемы предложения. Члены предложения. Способы определения однородных членов предложения.

Тема 4:Морфологический океан (86 часов)

    Способы классификации имен существительных. Составление схемы – опоры об имени существительном. Этимология названий падежей. Способы запоминания падежей. Составление листовки в программе Microsoft  Office  Publisher о падежах. Синонимы и антонимы в литературных произведениях. Составление диалогов на заданную тему с использованием антонимов. Составление «синонимичных портретов» в программе Microsoft Office  Power  Point. Кроссворды, ребусы, шарады с именами существительными. Составление кроссвордов в программе Microsoft Office  Word. Графическое обобщение знаний об имени прилагательном. Составление схемы опоры в программе Microsoft Office  Power  Point. Оформление ребусов с использованием программы Paint. Местоимения. Классификация местоимений. Местоимения в ребусах. Классификация глаголов по различным признакам. Спряжение глагола. Составление схемы - опоры о спряжении в программе Microsoft Office Power  Point. Самые употребляемые части речи. Правописание не с глаголом. Глаголы исключения. Смысловая роль наречий. Редактирование повествовательных текстов.

Тема 5:Словообразовательный причал (8 часов)

    Семьи родственных слов. Крылатые слова в родовых гнёздах. Правильность и уместность употребления крылатых улов и выражений.

Тема 6:Фразеологический ручей (14 часа)

    Происхождение фразеологизмов. Использование фразеологизмов в литературе. Составление презентации в программе Microsoft Office Power  Point «Роль фразеологизмов в жизни человека»

7.Итоговое занятие. (2 часа)

Подведение итогов года.

1.3.15.Календарно-тематическое планирование

4год обучения

№ занятия

Дата занятия

Количество часов

Тема занятий

Количество часов

план

факт

теории

практики

1

2

Вводное занятие. ТБ. ПБ. Правила поведения в ЦДТ.

1

1

2

2

 Диагностика стартовых знаний обучающихся о русском языке. Постановка целей и задач.

2

3

2

Хорошо ли ты знаешь грамматику?

2

4

2

Игры, ребусы, загадки.

2

5

2

Место возможной ошибки в слове, совершенствование знаний о способах проверки орфограмм.

1

1

6

2

Составление ребусов.

2

7

2

Где прячутся ошибки?

1

1

8

2

Орфографический турнир.

2

9

2

Кто в предложении главный?

1

1

10

2

Виды предложений.

1

1

11

2

Различные способы классификации предложений.

1

1

12

2

Составление схемы предложения

2

13

2

Упражнение игра « Зашифруй предложение».

14

2

Добрососедские отношения однородных членов предложения.

1

1

15

2

Как морфология порядок навела.

1

1

16

2

Морфологический океан

1

1

17

2

Здравствуй, имя существительное-часть страны Речь.

2

18

2

Составление схемы  - опоры об имени существительном.

2

19

2

Способы классификации.

1

1

20

2

Дружба падежей с именами существительными.

1

1

21

2

Занятие - сказка.

2

22

2

Этимология названий падежей.

2

23

2

Способы запоминания падежей.

2

24

2

Составление листовки в программе Microsoft  Office  Publisher о падежах.

2

25

2

Слово одно, а значений - несколько.

1

1

26

2

Синонимы в литературных произведениях.

1

1

27

2

Антонимы в литературных произведениях.

1

1

28

2

Слова - тезки.

1

1

29

2

Одно и то же, но по-разному.

1

1

30

2

Составление «синонимичных портретов» в программе Microsoft  Office  Power  Point

2

31

2

Выставка творческих работ.

2

32

2

Занимательно об антонимах.

1

1

33

2

Роль антонимов в жизни.

1

1

34

2

Составление диалогов на заданную тему с использованием антонимов.

1

1

35

2

Составление и разгадывание кроссвордов.

2

36

2

Составление и разгадывание ребусов.

2

37

2

Составление и разгадывание шарад с именами существительными.

2

38

2

Составление кроссвордов в программе Microsoft  Office  Word.

2

39

2

Здравствуй, имя прилагательное-часть страны Речь.

1

1

40

2

Обобщение знаний об имени прилагательном графически.

1

1

41

2

Составление схемы-опоры в программе Microsoft  Office  Power  Point

2

42

2

Словарное богатство родного языка.

1

1

43

2

Роль использования имён прилагательных в речи.

1

1

44

2

Их смысловая нагрузка.

1

1

45

2

Упражнение игра « Словесная кисточка».

1

1

46

2

Составление и разгадывание кроссвордов, ребусов, шарад с именами прилагательными.

2

47

2

Оформление ребусов с использованием редактора Paint.

2

48

2

Универсальные заменители.

1

1

49

2

Местоимения.

2

50

2

Классификация местоимений.

1

1

51

2

Местоимения в ребусах.

2

52

2

Здравствуй, дядюшка Глагол-житель страны Речь.

1

1

53

2

Классификация глаголов по различным признакам.

1

1

54

2

Спряжение глагола.

1

1

55

2

Составление схемы-опоры о спряжении в программе Microsoft  Office  Power  Point

2

56

2

Исключение из правил.

2

57

2

Занимательно о спряжении.

1

1

58

2

Кто самый богатый. Занятие-исследование.

2

59

2

Самые употребляемые части речи.

2

60

2

Сила любви частицы НЕ.

2

61

2

Грамматическая сказка о частице НЕ. Составление детьми текстов - повествований « Как – то однажды частица НЕ…».

1

1

62

2

Откуда появились глаголы-исключения?

1

1

63

2

Составление и разгадывания кроссвордов, загадок, шарад, викторин с глаголами.

2

64

2

В царстве наречий.

1

1

65

2

Конфликты в стране Речь.

1

1

66

2

Слова - родственники.

1

1

67

2

Крылатые слова и выражения, происхождения слов. Как нужно говорить.

2

68

2

Страна Фразеология и её жители.

1

1

69

2

Для чего нужны фразеологизмы. Урок - исследование.

1

1

70

2

Разгадывание грамматических викторин, кроссвордов, ребусов, загадок с использованием фразеологизмов.

2

71

2

А всё-таки она хороша - эта Речь!! Урок-праздник.

2

72

2

Итоговое занятие. Подведение итогов года.

2

144

Итого:

42

102

1.3.16.Планируемые результаты к концу четвертого года обучения.

Знать:

  •  способы проверки изученных орфограмм;
  •  различные виды предложений;
  •  возможные способы классификации имён существительных, прилагательных и глаголов;
  •  знать названия падежей;
  •  иметь представление о происхождении названий падежей;
  •  владеть понятиями «синонимы», «антонимы»;
  •  признаки глаголов-исключений;
  •  смысловую роль наречий, фразеологизмов;

Уметь:

  •  видеть место возможной ошибки в слове;
  •  уметь определять принадлежность предложения к той или иной группе;
  •  уметь составлять схемы предложений;
  •  отличать одну часть речи от другой;
  •  находить синонимы и антонимы в литературных произведениях;
  •  составлять диалог на заданную тему с использованием антонимов и синонимов;
  •  уметь определять смысловую нагрузку имени прилагательного;
  •  уметь использовать местоимения и другие изученные части речи при составлении шарад, ребусов, кроссвордов; - редактировать повествовательные тексты;
  •  использовать уместно крылатые слова и выражения, фразеологизмы;
  •  пользоваться текстовыми и графическими редакторами компьютера при оформлении творческих работ.

1.3.17. Календарный учебный график реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

 «Весёлая грамматика»

Год обучения

Дата

Количество

Режим занятий

начала занятий

окончания занятий

учебных недель

учебных дней

учебных часов

1 год

1 сентября

31 мая

36

72

144

2 раза в неделю:

 2 часа

2 год

1 сентября

31 мая

36

72

144

2 раза в неделю:

 2 часа

3 год

1 сентября

31 мая

36

72

144

2 раза в неделю:

 2 часа

4 год

1 сентября

31 мая

36

72

144

2 раза в неделю:

 2 часа

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Формы аттестации

Виды контроля:

  • предварительный (входной контроль) - выявление уровня знаний и умений обучающегося  в форме индивидуального опроса или диагностики;
  • текущий - проверка проводится по окончании изучения каждой темы, с целью выявления освоения и упорядочения знаний  обучающимися. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания;
  • тематический - проверка проводится после изучения целого раздела или значительной темы курса. Её цель – выявить качество усвоения обучающимися учебного материала, систематизировать и обобщить его. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием схем, карточек опроса;
  • промежуточный - проверка проводится за полугодие и выявляется уровень облученности и освоения теоретических знаний и практических умений и навыков за полгода. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием схем, карточек опроса;
  • итоговый - проверка проводится за год и выявляется уровень обученности и освоения теоретических знаний и практических умений и навыков за год. Проводится в форме устного опроса и выполнения практического задания, с использованием схем, карточек опроса.

Оценочные материалы

Тестовые задания:

1.В каких словах гласных звуков больше, чем согласных?

  • 1.футбол 2.уроки 3.удочка 4.сорока 5.радио

2.В каких словах все согласные звуки мягкие?

  • 1.тюлень 2.чаща 3.лебедь 4.жизнь 5.вишня

3.В каких словах подчёркнутая гласная образует отдельный слог?

  • 1.рука 2.очки 3.перешью 4.апельсин 5.забияка

4.Какие слова правильно разделены для переноса?

  • 1.ло-пата 2.шо-ссе 3.маль-чик 4.ча-йка 5.у-хожу

5.В каких группах слов все слова расположены в алфавитном порядке?

  • 1.альбом, борщ, вагон, Гриша, дом
  • 2.костёр, луна, мяч, опера, носорог
  • 3.игла, йод, кастрюля, лыжи, мел
  • 4.пирог, растение, суп, тарелка, утка
  • 5.фасоль, хлеб, щётка, чай, шуба

6.Буквы И или Ы. В каких словах пишется И?

  • 1.пруж__на растянулась 4.ухаж__ваем за кроликами
  • 2.сладкие груш __ 5.бежал б __ стро
  • 3.много ош __ бок

7.Буквы А или Я. В каких словах пишется А?

  • 1.мыч__т коровы 4.собрались на площ __ ди
  • 2.пищ__т цыплята 5.сказочный ч __ родей
  • 3.серый за __ ц

8.Буквы А или О. В каких словах пишется А?

  • 1.к__рмить птиц 4.носовой пл __ ток
  • 2.встретились окол __ школы 5.кататься на к __ ньках
  • 3.пирог с к __пустой

9.Буквы Е или И. В каких словах пишется Е?

  • 1.роднаяз__мля 4.белая б __ рёза
  • 2.новая  т__ традь 5.на празднике вес__ ло
  • 3.моя фамил __ я

10.Буквы П или Б. В каких словах пишется Б?

  • 1.мечтал о __ отдыхе 4.почтовый голу_-ь
  • 2.золотая ры __ ка 5.столетний ду __
  • 3.тёплая ша __ ка

11.Буквы Г или К. В каких словах пишется Г?

  • 1.чайни__ на плите 4.мамин фарту __
  • 2.глубокийовра__ 5. несколько кни __
  • 3.старый сапо __

16.Какие слова пишутся с большой буквы?

  • 1.озеро (Б, б )айкал
  • 2.доктор (А, а) йболит
  • 3.собака (Ш , ш) арик
  • 4.(А ,а) гния (Л , л ) ьвовна (Б, б) арто 5.Витя Воробьёв увидел (В , в) оробьёв

17.Какие слова обозначают предметы?

  • 1.город 2.зеленеет 3.глина 4.сильный 5.утро

18.Какие слова отвечают на вопрос КТО?

  • 1.снег 2.девочка 3.лампа 4.продавец 5.голубь

19.Какие слова обозначают признаки предметов?

  • 1.учит 2.кислый 3.узкая 4.певец 5.весёлый

20.В каких парах слова противоположны по смыслу?

  • 1.хороший - плохой 4.весёлые - грустные
  • 2.огромный - громадный 5.длинный - короткий
  • 3.трудная - сложная

21 Какие слова являются однокоренными (родственными) со словом ГРИБ?

  • 1.грибной 2.грибочек 3.мухомор 4.грибник 5.грипп

22.В каких предложениях есть предлоги?

  • 1.Потускнела зелень ёлок.
  • 2.Под упавшим стволом медвежата вырыли яму для берлоги.
  • 3.У берлоги вырос холмик жёлтой травы.
  • 4.Пришла холодная зима.

Карта контроля

выполнения практического задания

группа №

Промежуточная, итоговая аттестация за 202_ - 202_ учебный год.

Цель: «Определение уровня грамотности у обучающихся»

№ п/п

ФИО обучающегося

Критерии

Итого баллов

Какие слова пишутся с большой буквы?

.Какие слова являются однокоренными(родственными)?

Какие слова обозначают предметы?

Какие слова обозначают признак предмета?

Аккуратность ичистота исполнения работы

Демонстрация

Грамотности.

1.

2.

Итого:

Оценивается по 5-ти бальной системе.

2.2.Условия реализации программы

1.Сотрудничество с общеобразовательными школами города.

2. Материально-техническое оснащение кабинета.

3. Эпидемии, погодные условия.

4.Каникулы.

2.2.1. Материально – техническое обеспечение:

  • Кабинет для проведения занятий в соответствии с СанПиН 2.4.4.3172-14.
  • Ученические столы 6 шт., ученические стулья 12 шт.
  • Шкафы или стеллажи для хранения и демонстрации работ, а так же стенды для размещения наглядных пособий.
  • Доска ученическая.
  • Персональный компьютер.
  • Наличие компьютерного класса для проведения занятий.
  • Наличие проектора для организации учебного процесса.
  • Дидактические и раздаточные материалы для детей;
  • Наглядные материалы для учителя
  • Ножницы;
  • Картон.
  • Цветная бумага.
  • Краски.
  • Цветные карандаши.
  • Клей ПВА.
  • Листы белой бумаги.
  • Цветная бумага.
  • Бумага А-4
  • Шариковые ручки.
  • Простые карандаши.

2.2.2.Учебно-методические материалы.

Учебно-методический материал скомплектован по следующим разделам:

  • Вводное занятие.
  • «Хорошо ли ты знаешь русский язык?»
  • В мире звуков.
  • В мире слов.
  • Словестный конструктор.
  • Словесное творчество
  • Волшебными тропинками мудрых слов.
  • Загадочная страна «Морфология»
  • Мир красивых предложений.
  • Развитие речи
  • Бездонное море знаков.
  • «Для чего надо изучать русский язык»
  • Итоговое занятие.

 Для обучения используется:

  • литература для педагога и обучающихся;
  • раздаточный материал;
  • презентации.

Реализация программы дополнительного образования «Весёлая грамматика»» базируется, прежде всего, на основных положениях личностно-ориентированного образования. Создание ситуации удовлетворения собственным интеллектуальным трудом, результатом творческой деятельности, личным ростом в коммуникативном пространстве являются составными компонентами такого обучения. При появлении у обучающихся затруднений в усвоении какой-либо темы, в организацию обучения вносятся соответствующие коррективы, дополнения, разрабатываются творчески ориентированные методы для более эффективного восприятия данной темы. Основные задачи обучения: развитие творческих способностей, сенсомоторики, формирование таких человеческих качеств, как усидчивость, аккуратность, терпение, трудолюбие

2.2. 3.Кадровое обеспечение

  • Заместитель директора по УВР – составляет расписание кружковой работе, осуществляет педагогический контроль за выполнением программного материала.
  • Заместитель директора по МР – осуществляет контроль методики преподавания и программного обеспечения.
  • Педагог дополнительного образования - осуществляет организацию и обучение программного материала, обеспечивает безопасные условия для проведения занятия, несет ответственность за охрану жизни и здоровья обучающихся.

2.3. 4 Литература:

1.Агаркова Н. Г., Бугрименко Е. А., Жедек П. С, Цукерман Г. А. Чтение и письмо по системе Д. Б. Эльконина. М: Просвещение, 1993 г.

2. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

3. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

4. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство "АРГО", 1996

5. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва, "АСТ". 1996

6.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва "Просвещение", 1991 г.

7. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ "БАО", 1997 г.

8. Журналы: "Начальная школа"

9.Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва "Просвещение", 1991 г.

10.Ю.Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва "ВЛАДОС", 2003 г.

11.Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

12.Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся

1-4 классов. Самара. Издательство "Сам Вен", 1997 г.

13Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва "Просвещение", 1991г.

14.Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО "Самовар", 1994г.

15.Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО "Самовар", 1994 г.

16.Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО "Самовар", 1995 г.

17.Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва "Просвещение", 1991 г.

18.Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

19.Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. "АРД ЛТД", 1997 г.

20.Успенский Л. В. Слово о словах. К. Рад. Школа, 1986 г.

21 .Ушаков Н. Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. Москва "Просвещение", 1988 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проверочные работы по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Коррекция дисграфии на почве нарушений языкового анализа и синтеза, осложненной дизорфографией, у учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы»

Каждый этап коррекционной программы по требованию ФГОС должен завершаться проверочной работой. Представленные материалы позволяют оценить уровень усвоения морфологического анализа и синтеза в баллах....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа социально-педагогической_направленности «Пресс-центр» Возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа: 10-12 лет Срок реализации дополнительной образовательной прог

Программа «Пресс-центр» ориентирована на активное приобщение детей и подростков к журналистскому творчеству и носит образовательный характер.Цель программы – создание необходимых усл...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ЛетовГайдаре#Английская грамматика в стихах

Обучение иностранному языку призвано создать благоприятную ситуацию для приобщения ребенка к новому языковому миру, с целью лучшей адаптации в современном мире. Разучивая стихи, песни на иностранном я...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа ЛетовГайдаре#Английская грамматика в стихах

Обучение иностранному языку призвано создать благоприятную ситуацию для приобщения ребенка к новому языковому миру, с целью лучшей адаптации в современном мире. Разучивая стихи, песни на иностранном я...

Методические рекомендации районного методического объединения педагогов дополнительного образования «Проектирование дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы как базового элемента системы дополнительного образования детей»

Методические рекомендации по написанию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная грамматика»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Занимательная грамматика»    Дополнительная общеобраз...

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа "Весёлая грамматика"

Дополнительная общеразвивающая программа «Весёлая грамматика» предназначена для развития у обучающихся познавательных способностей по курсу «русский язык». Программа направлена...