СЕКЦИЯ ВОЛЬНОЙ БОРЬБЫ В СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
методическая разработка

СЕКЦИЯ ВОЛЬНОЙ БОРЬБЫ В СЕЛЬСКОЙ ИНКЛЮЗИВНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Аннотация. Статья демонстрирует, что занятия вольной борьбой – важный инструмент для коррекции развития и интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Занятия этим видом спорта не только укрепляют здоровье, но и благотворно влияют на психическое развитие, способствуя их успешной социальной адаптации.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), задержка психического развития (ЗПР), вольная борьба, социализация.

Социализация – это гораздо больше, чем просто «привыкание» к обществу. Это широкий процесс в становлении личности, когда ребенок не только перенимает готовые правила и способы жизни, адаптируется к окружению, но и сам создает свой собственный опыт.

В условиях современного общества успешная социальная адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья приобретает первостепенное значение.

Прежде всего следует отметить, что ключевые проблемы детей с ОВЗ связаны с их интеграцией в общество: ограниченной мобильностью, трудностями в общении со сверстниками, а также возможными барьерами в доступе к общему образованию. Занятия вольной борьбой выступают одним из условий социализации, они помогают ребенку почувствовать себя увереннее, поверить в свои силы и успешно влиться в социум.

В статье внимание нацелено на детей с задержкой психического развития (ЗПР). ЗПР – комплексное нарушение, при котором у детей наблюдаются проблемы с концентрацией внимания, сложности в координации собственных действий, им сложно следовать правилам, включающим несколько условий одновременно. В их мотивационной сфере доминируют игровые установки, что затрудняет включение в тренировочную деятельность и снижает ее продуктивность.

Проблема доступности образования для детей с ОВЗ особенно остро стоит в сельской местности. Далеко не каждая семья может отправить ребенка с отставанием в развитии в специализированную школу – зачастую такие учреждения находятся за сотни километров от дома. В итоге дети с ОВЗ, в том числе с задержкой психического развития, учатся в обычных сельских школах, что делает внедрение инклюзивного обучения не просто желательным, а жизненно необходимым. Поэтому, важно и необходимо создать такие условия развития ребенка с ОВЗ, которые помогут решить проблему ограниченности общения со сверстниками из обычных школ.

Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. (ст. 2 Федерального закона от № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).

Задержка психического развития не всегда имеет органическую природу: во многих случаях она обусловлена социальным фактором – дефицитом общения, неблагоприятными условиями воспитания, ограниченным доступом к развивающим ресурсам. Нередко ЗПР носит обратимый характер: при создании благоприятных условий возможна полная реабилитация ребенка. В качестве одного из условий предлагается реализация модели инклюзивного дополнительного образования на базе секции вольной борьбы, предусматривающей организацию совместных занятий для детей с ЗПР и их нормотипичных сверстников.

Ожидаемые результаты:

1. Расширение коммуникативного опыта детей с ЗПР через регулярное общение со сверстниками;
2. Развитие навыков вербального и невербального взаимодействия в процессе тренировок;
3. Снижение социальной дистанции и нивелирование различий в развитии за счет совместной спортивной деятельности;
4. На ковре нет «особенных» и «обычных» - есть спортсмены, которые учатся слушать друг друга, чувствовать партнера, договариваться.

Вольная борьба – это не просто спорт для детей с ЗПР, а важный инструмент развития. На тренировках они не просто учатся приемам: шаг за шагом у них формируется чувство равновесия, улучшается восприятие окружающего мира, развивается способность ориентироваться в пространстве и времени. Перечисленные навыки помогают ребенку легче справляться с повседневными задачами.

Опыт организации инклюзивных спортивных занятий для детей с ЗПР. Результаты и механизмы социализации.

С 2019 года на базе МБУ ДО «Боханская ДЮСШ» в рамках секции вольной борьбы были созданы условия для инклюзивного взаимодействия:

1. Совместные группы. В одной секции занимались дети с ЗПР и их нормотипичные сверстники.
2. Грамотное педагогическое сопровождение. Педагог дополнительного образования организовал тренировочный процесс так, чтобы дети успешно взаимодействовали между собой.
3. Акцент на игровой и соревновательной деятельности. Игры и соревнования использовались как инструмент сплочения коллектива вне зависимости от особенностей развития участников.

Можно выделить механизмы положительного влияния вольной борьбы на детей с ЗПР.

1. Естественная среда общения: совместные тренировки и соревнования создали условия для неформального общения, формирование дружеских связей.
2. Мотивация к развитию. Взаимодействие с нормотипичными сверстниками стимулировало детей с ЗПР стремиться к тому же уровню, что их партнеры по команде.
3. Рост самооценки. Успехи в спорте и признание со стороны сверстников и учителей научило детей преодолевать трудности, справляться с поражениями.
4. Формирование социальных навыков. Вольная борьба требует координации действий, взаимопомощи, умения договариваться – все это активно развилось в процессе занятий.

Представленный опыт подтверждает, что инклюзивные спортивные занятия с насыщенной соревновательной программой – эффективный инструмент социализации детей с ЗПР. Можно выделить ключевые факторы успеха:

• Регулярность и постепенное усложнение задач;
• Поддержка мотивации через достижения и признание;
• Частые выезды на соревнования;
• Профессиональное педагогическое сопровождение;
• Вовлечение родителей в процесс для закрепления результатов вне секции.

Такой подход не только улучшает спортивные результаты, но и формирует устойчивые социальные связи, повышает адаптационные возможности детей с ЗПР, позволяя им успешно интегрироваться в общество.

Список литературы

1. Зимина, И.В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья по средствам физической культуры [Электронный ресурс] / И.В. Зимина. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа:
2. Ивахник, Ю.А. Физическое воспитание детей с ЗПР средствами адаптивной физической культуры [Электронный ресурс] / Ю.А. Ивахник. – Электрон.текстовые дан. – Режим доступа:
3. Коломинский, Я.Л. Генетические проблемы социальной психологии [Текст]: Сб. статей / Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина. – Минск: Университетское, 1985. – 208 с
4. Михайлова, Н.В. Дети с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] / Н.В. Михайлова– Электрон.текстовые дан. – Режим доступа: