«Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты»
план-конспект урока

Дата проведения

09.02.2026

Форма проведения

Познавательная беседа

Тема мероприятия

«Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты»

Цель мероприятия

Сформирование понимания важности умения слушать, слышать собеседника и договариваться на примере профессии дипломата.

Задачи мероприятия

Воспитательная: Воспитывать уважение к чужому мнению, терпимость и толерантность в процессе общения.

Развивающая: Развивать умение активно слушать, точно передавать информацию, аргументировать свою точку зрения, работать в команде.

Образовательная: Дать начальное представление о дипломатии как искусстве общения и переговоров. Объяснить разницу между словами «слушать» и «слышать».

Необходимое оснащение

Компьютер, раздаточный материал, музыкальная колонка.

Этапы мероприятия

Содержание этапов

Примечание

I. Организационный

5 мин

Милана Викторовна: Ребята, наше сегодняшнее занятие «Разговоры о важном» мы начинаем с торжественного момента. Мы говорим о дипломатах, которые представляют нашу страну — Россию. Их работа — это служение Родине. И один из главных символов нашей Родины — это Государственный гимн. Давайте почтим его, встав ровно и внимательно.

(Арина Александровна включает аудиозапись. Все поют Гимн РФ).

(Звучит Гимн РФ. Мы поем вместе с детьми).

Марина Георгиевна: Еще раз здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем классном часе. Сегодня мы поговорим о важной теме: «Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты?»

Арина Александровна: Итак, давайте подумаем: что для вас значит слушать и слышать?

(Слушаем ответы учеников)

Арина Александровна: Правильно! Слышать — это просто воспринимать звуки, а слушать — значит понимать и осмысливать.

Сл1: Название темы урока

Сл2: Флаг России, звучит государственный гимн

Сл3: Дублированный 1 слайд

С4: Появляются картинки, показывающие разницу «Слушать» и «Слышать»

II. Основной

25 мин

Милана Викторовна: Давайте поговорим о дипломатах. Кто такие дипломаты?

(Слушаем примерные ответы учеников)

Милана Викторовна: Верно! Дипломаты — это люди, которые представляют свою страну и помогают решать конфликты мирным путем.

Марина Георгиевна:  Давайте рассмотрим известных дипломатов нашей страны

Виталий Чуркин — более десяти лет был постоянным представителем Москвы при Организации Объединённых Наций. Сыграл роль в формировании позиции России по ключевым вопросам, таким как сирийский конфликт, украинский кризис и северокорейская ядерная программа. Одно из достижений — роль в переговорах и принятии иранской ядерной сделки 2015 года.

Арина Александровна: Сергей Лавров — сыграл важную роль в переговорах по соглашению о прекращении огня в Сирии в 2016 году.

Милана Викторовна: Сергей Рябков — с 15 августа 2008 года занимает должность заместителя министра иностранных дел Российской Федерации. В зоне его ответственности — отношения с США и странами Латинской Америки, контроль над вооружениями, иранская ядерная программа и участие России в БРИКС.

Марина Георгиевна: Дипломаты должны уметь слушать и понимать разные точки зрения. Это помогает им находить решения, которые устроят всех.

А теперь подумайте, в каких ситуациях нам тоже нужно уметь договариваться?

Игра «Дипломатические ситуации» (15 минут)

Ангелина Михайловна: У нас есть для вас интересная игра! Мы разделим вас на  группы, и каждая группа получит карточку с ситуацией. 1 ряд будут разыгрывать проблемную ситуацию, а 2 ряд – это дипломаты. Потом поменяемся.

(Раздаем детям карточки)

Арина Александровна: Обсудите, как вы можете договориться в каждой ситуации. У вас есть 5 минут!

(После обсуждения каждая группа делится своим решением и меняется.)

Физминутка

Милана Викторовна: Давайте немного разомнёмся. Ваша задача делать, то, что я скажу, а не то, что я показываю.

"Поднимите одну руку!" (дети поднимают одну, студент поднимает две)

"Сделайте шаг вбок!" (дети делают шаг в сторону, студент делает шаг назад)

"Покружитесь на месте!" (дети крутятся вокруг, студент прыгает)

"Приседайте!" (дети приседают, студент делает наклоны в сторону)

"Прыгайте на месте!" (дети прыгают, студент приседает)

Ангелина Михайловна: Молодцы ребята! Можете присаживаться!

Марина Георгиевна: Теперь мы не только слушали, но и двигались вместе! Это как в жизни: когда мы слушаем друг друга, мы можем работать в команде!

Милана Викторовна: Сейчас мы с вами решим задания из рабочих листов.

(раздает рабочие листы)

Милана Викторовна: Посмотрите на первое задание.

1. Подчеркни действия, которые помогают договориться:

"Это действие помогает договориться? Почему?"

 "Донести свою точку зрения." - ПОМОГАЕТ. (Позволяет другому понять, что важно для тебя.)

"Поставить себя на место другого человека." - ПОМОГАЕТ. (Развивает понимание и эмпатию.)

"Считать, что прав только ты." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Создает конфликт, не дает услышать другую сторону.)

"Кричать и настаивать только на своём." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Вызывает негатив, мешает конструктивному диалогу.)

 "Искать общее, а не различия." - ПОМОГАЕТ. (Находит точки соприкосновения для решения.)

"Отбирать силой то, что хочется." - НЕ ПОМОГАЕТ. (Нарушает мир, создает вражду.)

  "Какие действия мы подчеркнули и почему они важны?"

  •  Ответ: Подчеркнуты: "Донести свою точку зрения", "Поставить себя на место другого человека", "Искать общее, а не различия". Потому что эти действия помогают понять друг друга, найти общий язык и решить проблему мирно.

Марина Георгиевна: Молодцы! Переходим ко 2 заданию. Мы должны отгадать зашифрованное слово.

Что мы видим в начале картинки?

Дети : Перец

Марина Георгиевна: Молодцы! Кто скажет, что значат символы под картинкой перца?

Дети: Мы должны убрать 5-ую букву в слове и заменить ее на букву Г

(в случае, если никто не ответил Марина Георгиевна объясняет сама, что нужно убрать пятую букву и заменить на Г)

Марина Георгиевна: Хорошо! У нас получилось первая часть слова «перег».(пишет начало слова на доске)Вам нужно вписать по одной букве в каждый квадратик, квадратики находятся под изображением. Кто-то уже может назвать полное слово?

Дети: Переговоры!

Марина Георгиевна: Совершенно верно! Давайте запишем остальные буквы в квадратики.

(если дети не называют слово целиком, продолжаем отгадывать вместе)

Марина Георгиевна: У нас начало слова это «перег» , что у нас находится рядом с картинкой перца?

Дети: Буква «О»

Марина Георгиевна: Что мы должны сделать с этой буквой?

Заметьте, она стоит ПОСЛЕ картинки перца

Дети: Мы должны продолжить слово и вписать букву О в следующий квадратик

Марина Георгиевна: Молодцы! Вы хорошо справляетесь!

(добавляет букву «О» к «перег» на доске)

Марина Георгиевна: Давайте посмотрим, что у нас идет дальше. Кто скажет, что тут изображено?

Дети: Буква Р в О

Марина Георгиевна: Верно! В «О» находится «Р», как мы можем это записать?

Дети: вор

Марина Георгиевна: Отлично, записываем в наши квадратики продолжение. (пишет на доске, получается «переговор..»)

(если дети не поняли, то Марина Георгиевна объясняет сама)

Марина Георгиевна: Кто-то может назвать слово, которое ту зашифровано?

Дети: Переговоры.

Марина Георгиевна: Отлично! Давайте допишем слово до конца в наши квадратики.

(если не угадывают, продолжаем дальше)

Марина Георгиевна: У нас уже получается слов «переговор» , что изображено в конце картинки?

Дети: Буква «Ы»

Марина Георгиевна: Отлично! Что мы делаем с буквой «Ы»?

Дети: Вписываем в конец слова.

Марина Георгиевна: Молодцы! (дописывает на доске слово целиком) Итак какое же у нас слово получилось в итоге?

Дети: Переговоры.

Марина Георгиевна: Отлично! Вы хорошо справились.

Арина Александровна:

Алгоритм дипломата. Пронумеруй этапы от 1 до 6:

"С чего начинается решение спора? Что самое первое?" (Подвести к Успокоиться и остановиться.)

"Что дальше? Кто говорит первым?" (Подвести к Спокойно высказаться самому.)

"А после этого?" (Подвести к Выслушать другого.)

"Зачем мы слушаем?" (Подвести к Понять его точку зрения.)

"Когда поняли обе стороны, что предлагаем?" (Подвести к Предложить решение, которое устроит всех.)

"И последний шаг, когда всё решено?" (Подвести к Договориться и сделать вывод.)

Прочитаем весь алгоритм по порядку.

Арина Александровна: Молодцы, ребята!

Ангелина Михайловна:

Ситуация со стенгазетой. Моё дипломатическое решение.

 "Теперь у нас есть задача! Прочитайте её внимательно. Что здесь произошло? Какой спор возник у ребят?" (Убедиться, что дети поняли конфликт).

 "У нас есть две группы: одни хотят сделать стенгазету про космос, другие – про животных. Они спорят. Как им решить этот спор, используя наш 'Алгоритм дипломата'?"

 "Давайте попробуем применить каждый шаг:

   Шаг 1: Успокоиться и остановиться. Что могли бы сделать ребята в этой ситуации, чтобы успокоиться?

(Сделать глубокий вдох, посчитать до 10, сделать перерыв).

   Шаг 2: Спокойно высказаться самому. Что могла бы сказать группа, которая хочет про космос? А группа, которая хочет про животных? Почему именно эта тема важна для них?"

(Дать возможность каждой стороне "высказаться").

  Шаг 3: Выслушать другого. Как им нужно выслушать друг друга? Какие вопросы они могли бы задать?"

 Шаг 4: Понять его точку зрения. Почему каждой группе важна именно их тема? Может быть, у них есть какие-то интересные аргументы? Какие?"

(Развивать умение видеть ситуацию глазами другого).

  Шаг 5: Предложить решение, которое устроит всех. Вот здесь нам нужно проявить настоящую дипломатию! Какое решение мы можем предложить, чтобы все были довольны? Что это могло бы быть?"

(Предложить идеи: Сделать одну газету про "Космос и животные", например, "Животные в космосе", "Звери, которые могли бы жить на других планетах"

Сделать две стенгазеты – одну про космос, одну про животных.

Сегодня делаем про космос, в следующий раз – про животных.

Устроить голосование, но потом обязательно помочь выбранной команде).

  Шаг 6: Договориться и сделать вывод. "После того как мы нашли решение, что мы запишем в строчках 'Моё дипломатическое решение'? А какой компромисс мы выбрали?")

Ангелина Михайловна: Запишите своё дипломатическое решение. А внизу, где написано 'Какой компромисс можно найти?', напишите коротко, в чем заключается ваше общее решение. 

Арина Александровна: Давайте приготовим карандаши . сейчас мы будем рисовать своего дипломата. Скажите пожалуйста, что вы узнали о дипломатах?

(слушаем ответы детей)

Арина Александровна: Отлично! Мы вывешаем на доску примеры «наших дипломатов», которые нарисовали мы для примера.

 У вас будет время нарисовать, украсить и рассказать пару слов про вашего дипломата. Сейчас я раздам трафареты. Возьмите один трафарет и рабочее место уберите в порядке. Если будут вопросы— поднимите руку, мы подойдем и поможем. Пока еще не начинаем, Ангелина Михайловна расскажет инструкцию к заданию. Слушаем внимательно!

Ангелина Михайловна: Рисуйте, как хотите: можно сделать строгий костюм или яркую одежду, можно добавить чемоданчик, флаг или карту. Подумайте, с кем ваш дипломат разговаривает и зачем. Работаем спокойно, не мешаем друг другу. Можете начинать, на рисование дается 5 минут.

(Дети рисуют и по желанию выходят к доске и рассказывают о своем дипломате)

Сл5: надпись на слайде «Кто такие дипломаты?»

Сл6: Фото Виталия Чуркина и краткая информация о нем

Сл7: Фото Сергея Лаврова и краткая информация о нем

Сл8: Фото  Сергея Рябкова и краткая информация о нем

Сл9: Название: Игра «Дипломатические ситуации»

Фото дипломата, который договаривается с  кем-то

Сл10: Черный слайд на время физминутки

Сл11. Фото рабочего листа

Сл12. Отдельное фото первого задания из рабочего листа

Сл13. Отдельное фото второго задания из рабочего листа.

Сл14. Отдельное фото третьего задания из рабочего листа.

Сл15. Отдельное фото четвертого задания из рабочего листа.

Сл16: Фото трафарета для рисунка и фотографии примеров наших работ

III. Заключительный

5 мин

Марина Георгиевна: Нам очень понравилось сегодня заниматьcя с вами, скажите, вы узнали для себя что-то новое?

(Дети отвечают, что именно они узнали)

Милана Викторовна: спасибо за ваши ответы и вашу активность на сегодняшнем уроке!

М.В., А.А., М.Х., М.Г.: До новых встреч!

Дети: До свидания!

 Сл17: Дублированный 1 слайд