РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу «Мы в большом мире» ПО ПРОГРАММЕ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 26.06.2026 - 11:15 - Рогожина Татьяна Вячеславовна

Рабочая программа по коррекционному курсу «Мы в большом мире» предназначена прежде всего для учащихся 5–9 классов коррекционной школы с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) — она помогает им осваивать социальные роли и ориентироваться в окружающем мире.

Программа подойдёт педагогам, работающим с подростками, у которых снижена познавательная активность и затруднена социальная адаптация: курс способствует формированию базовых жизненных компетенций и навыков взаимодействия с социумом.

Методическая разработка будет полезна учителям‑дефектологам, социальным педагогам и психологам — в ней заложены приёмы, позволяющие учитывать индивидуальные особенности детей и выстраивать коррекционную работу системно.

Курс ориентирован на постепенное расширение представлений ребёнка о мире — от ближайшего окружения до общественных норм и правил, поэтому особенно актуален для школьников, которым сложно переносить знания в реальные жизненные ситуации.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_my_v_bolshom_mire_dlya_5-9_klassov_2025-2026.docx	163.68 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Вачская коррекционная школа-интернат»

Утверждено:

Директор школы:

__________Л.Н. Богатова

Приказ № от « » 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционному курсу «Мы в большом мире»

ПО ПРОГРАММЕ АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат»

вариант 1

5 класс – 9 класс

Составитель:

Социальный педагог

ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат»

Рогожина Татьяна Вячеславовна

р. п. Вача

2025 г.

Содержание:

Общая характеристика коррекционного курса
Пояснительная записка
Связь базовых учебных действий с содержанием коррекционного курса
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Содержание коррекционного курса
Планируемые результаты изучения коррекционного курса
Учебно-тематическое планирование

Общая характеристика коррекционного курса

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса «Мы в большом мире» для обучающихся 5-9 классов составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат», на основе авторских программ Хухлаевой О. В. «Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе», Алиевой М.А., Гришанович Т.В, Лобановой Л.Б, Травниковой Н.Г., Трошихиной Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. Я сам строю свою жизнь. Программа психологического содействия социальной адаптации, пособия для воспитателей и учителей Худенковой Е. Д., Гаврилычевой Г. Ф., Селивановой Е. Ю., Титовой В. В. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме».

Нормативно-правовой и документальной основой психолого-педагогической коррекционно-развивающей программы для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:

Международные нормативно-правовые акты:

Конвенция о правах ребенка

Законодательно-правовые акты Российской Федерации:

Конституция Российской Федерации
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ МОН РФ от 19.12.2014 г. № 1599 «Об утверждении ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2017.
Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат»
Для обучающихся с нарушением интеллекта характерны: низкий уровень интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы: в частности, дети с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов); некоторое недоразвитие сложных форм поведения Учебный план ГКОУ «Вачская коррекционная школа-интернат» на 2025 – 2026 учебный год.

(плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего детям трудно подчиняться требованиям учителя); речевая активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности, спонтанная речь отличается бедностью словаря, отмечаются трудности понимания логико-грамматических конструкций; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и нестойкая; запоминание механическое. Эти учащиеся характеризуются эмоциональной неустойчивостью, наличием импульсивных реакций, неадекватной самооценкой.

Социализация детей с умственной отсталостью чрезвычайно затруднена в связи с отсутствием у них навыков межличностного общения, несформированностью потребности в таком общении, негативным восприятием других людей, гипертрофированным эгоцентризмом, склонностью к социальному иждивенчеству. Эти дети не имеют широких контактов со сверстниками. Чаще всего они окружены людьми со сходными социально-психологическими и коммуникативными проблемами. Их навыки общения, социальные навыки весьма ограниченны.

Данная программа ориентирована на личностное развитие и развитие коммуникативных навыков, а также ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности, формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное существование народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям; развитие у обучающихся, воспитанников толерантности, ответственности за будущее своей страны.

Программа коррекционного курса рассчитана на 5 лет обучения (5 – 9 классы). Недельная нагрузка – 1 часа в неделю, согласно учебному плану.

Цель курса: формирование у обучающихся детей подросткового возраста с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) способностей к социальной адаптации, социализации на основе усвоения ими специальных знаний, моделей поведения, опыта социальных взаимоотношений.

Задачи курса:

Формирование ценностных идеалов, развитию навыков самоконтроля и самоанализа, укрепление смелости и самостоятельности в достижении цели, ответственности за свои поступки.
Формирование мотивации к здоровому образу жизни.
Формирование навыков и умений, необходимых для успешного вхождения в общество в процессе трудового, социально-бытового обучения.
Повышать уровень познавательной активности и расширять объем имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.
Развитие способности к профессиональной адаптации; умениям, навыкам, необходимые для общения и взаимодействия с другими людьми.
Развитие потребности в здоровом образе жизни
Воспитание гражданской направленности личности, правовой культуры, правового поведения.
Профилактика правонарушений и преступлений.

Пояснительная записка

Проблема воспитания и социализации подрастающего поколения является одной из важнейших для любого общества. Одной из приоритетных задач школы является обеспечение успешной социализации ребенка. Л.С. Выготский отмечал: «Социальное воспитание умственно отсталого ребенка является единственно состоятельным научным путем его воспитания». Социализация и интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья, представляет собой острую актуальную проблему коррекционной педагогики. Значимость проблемы обусловлена тем, что выпускники специальных (коррекционных) школ испытывают трудности в определении своей жизненной позиции, своего места в обществе. Специфика первичной социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняет формирование у них необходимых для эффективного функционирования в социуме навыков. Также причины затруднений социализации выпускников специальных (коррекционных) школ связаны с тем, что их познавательные возможности в сравнении с нормально развивающимися сверстниками не создают прочной основы для усвоения необходимого спектра социальных, общественных и других форм жизни. Играет роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром данной категории. Как показал анализ научно-методической литературы (М.Л. Баранова, А.А. Дмитриев, О.А. Денисова, др.), одним из эффективных подходов к социальному воспитанию учащихся является создание в образовательном учреждении условий и средств, позволяющих обеспечивать их успешную социализацию и интеграцию в обществе. Предполагаемая программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей с нарушением интеллекта, социализации, профессиональной ориентации, культуры здорового и безопасного образа жизни. Темы программы охватывают все сферы жизни, таких как выбор круга общения, взаимодействия в семье, получения образования, построения карьеры, расстановки приоритетов.

Методологические и теоретические обоснования программы:

Методологической основой программы стали философские теории социализации личности. Анализ изученной литературы показал, что теоретическая разработка проблем социализации впервые стала осуществляться в рамках западной социологии. Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон). Теоретической основой программы явились концептуальные положения теории Л. С. Выготского, который подчёркивал социальный характер воспитания личности. Работы современных российских ученых Г. Андреева, Е. Ануфриева, В. Добренькова, И. Кона, А. Мудрика, В. Ядова, занимающимися проблемами социализации, показали, что социализация определяется как процесс становления личности, интеграции индивида в общество и различные типы социальных общностей. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена на формирование навыков для дальнейшей успешной социализации в обществе.

Реализация данной коррекционно-развивающей программы осуществляется с опорой на следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. Это прежде всего идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя. Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание - это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач, обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию: общеобразовательных дисциплин; произведений искусства; периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь; духовной культуры и фольклора народов России; истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей и прародителей; общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; других источников информации и научного знания.

Срок реализации программы – с 5 по 9 класс (занятия проводятся с сентября по май).

Количество часов, предусмотренных учебным планом – 34 часа (1 час в неделю).

Форма проведения – групповые занятия длительностью 40 минут. Занятия проводятся во второй половине дня.

Структура программы коррекционного курса «Мы в большом мире» включает в себя следующие разделы:

Психологическое обследование учащихся;
Я и мой круг общения;
Я в школе и обществе;
Я в интернете;
Я и правовая грамотность;
Я и профессия.

Содержание плана будет последовательно реализовываться по четырем учебным четвертям, предлагается в начале и конце года проводить психодиагностику и соответствующую психокоррекцию психологического развития детей с помощью развивающих игр, заданий, упражнений, ситуаций и т.д.

В программе используются следующие методы коррекционной работы:

Поведенческий тренинг - направлен на обучение ребенка адекватным формам поведения в проблемных ситуациях, на повышение уровня «исполнительской компетентности» в отношении определенных ситуаций взаимодействия и общения с социальным окружением, предметным миром. Поведенческий тренинг позволяет последовательно перейти от игровых ситуаций к условным и реальным жизненным ситуациям, что способствует коррекции поведения подростков.
Тренинг личностного роста – направлен на сферу личностного развития, предметом воздействия здесь выступают нормативно-возрастные проблемы и задачи их развития. Тренинг личностного роста позволяет подросткам овладеть социально-психологическими знаниями; развить способности познания себя и других людей; способствует формированию положительной Я-концепции». Познание подростком себя происходит в ходе групповой работы через соотнесение себя с другими, через восприятие себя другими (посредством обратной связи), через результаты собственной деятельности, через восприятие своего внешнего облика и внутренних переживаний.
Игротерапия – позволяет моделировать систему социальных отношений в наглядно – действенной форме в особых игровых условиях, возрастает мера социальной компетентности, развивается способность к разрешению проблемных ситуаций; формируются равноправные партнерские взаимоотношения ребенка со сверстниками, что обеспечивает возможность позитивного личностного развития. Игротерапия позволяет организовать поэтапную отработку в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях, происходит постепенное формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли, и правил, регулирующих поведение в игровой команде.
Психогимнастика – представляет собой специальные занятия (этюды, упражнения, игры), направленные на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (его познавательной и эмоционально-личностной сферы). Психогимнастика примыкает к психолого-педагогическим и психотерапевтическим методикам, общей задачей которых является сохранение и предупреждение эмоциональных расстройств у детей. В ходе занятий дети изучают различные эмоции, обучаются азбуке выражения эмоций - выразительным движениям. Психогимнастика позволяет подросткам с умственной отсталостью преодолеть барьер в общении, способствует развитию лучшего понимания себя и других, снятию психического напряжения, создание возможностей для самовыражения. Во время занятий психогимнастикой в основном используется бессловесный материал, хотя вербальное выражение детьми своих чувств поощряется ведущим.
Метод социальной терапии - основывается на использовании социального принятия, признания, социального одобрения и положительной оценки ребенка значимым социальным окружением - как взрослыми, так и сверстниками. Метод социальной терапии обеспечивает, во-первых, удовлетворение потребности личности в социальном признании и, во-вторых, формирование адекватных способов социального взаимодействия у детей с низким уровнем коммуникативной компетентности. Этот метод способствует преодолению барьеров в общении, созданию доброжелательной атмосферы, развитию лучшего понимания себя и других, снятию психического напряжения, созданию возможностей для самовыражения.

В программе также используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, алгоритмов и средств обработки и передачи документированной информации, включая прикладные программные средства, и регламентированного порядка их применения. В данном коррекционном курсе ИКТ используются применительно к таким направлениям работы, как психодиагностическое и психокоррекционное. Автоматизация методики диагностирования стимулирует у учащихся интерес к психологическим исследованиям, способствует личностному развитию старшеклассников, формированию их учебной, личностной и профессиональной мотивации. Коррекционно-развивающий мультимедийный инструментарий направлен на развитие высших психических функций: памяти, мышления, коррекцию основных личностных, поведенческих и эмоциональных нарушений: агрессивности, замкнутости, страхов и др. (электронные программы коррекционно-развивающих занятий

Создание презентаций в программе Power Point значительно повышает познавательную мотивацию. Яркость и эмоциональность учебного материала с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к учёбе.

Дети с интеллектуальными нарушениями особенно нуждаются в целенаправленном обучении, они не усваивают общественный опыт спонтанно. Ученые, исследующие особенности развития детей с отклонениями в развитии, в первую очередь, отмечают у них отсутствие интереса к окружающему. Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности.

В данной программеме большое внимание уделяется играм и упражнениям, направленным на формирование коммуникативных навыков. Умственно отсталые подростки часто испытывают сложности при установлении контакта с собеседником, при необходимости передать или принять информацию. Такие умения нужны в обучении, профессиональном становлении, личном общении.

Структура занятий

В структуре каждого занятия выделяются смысловые блоки, традиционные для групповой работы:

Организационная часть:

1. Ритуал приветствия. Целью проведения ритуала приветствия является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия и повторение материала прошлого урока.

Основная часть:

2. Объявление темы занятия, за которым следует мотивирующее упражнение или обсуждение, благодаря которому ребята получают возможность обратиться к личному опыту, связанному с заявленной проблемой (интеграция).

3. Работа по теме. Основное содержание представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приемов.

Заключительная часть:

4. Подведение итогов (обобщение)

5. Ритуал завершения занятий.

Для отслеживания динамики психического и личностного развития обучающихся, а также изучения уровня воспитанности, социализации и особенностей межличностных отношений учащихся со сверстниками и окружающими людьми в начале и конце учебного года производится диагностика по методике М. И. Рожкова «Социализации, воспитанности, автономности».

Мониторинг уровня развития социальной адаптированности, социальной активности, автономности и нравственности учащихся

Дата проведения: май 2025 года

Объект обследования: учащиеся 5-9 классов

Ход проведения: учащимся предлагается прослушать (прочитать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по предлагаемой шкале

Используемые тесты: методика М. И. Рожкова по выявлению уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся

На конец 2024-2025 учебного года по результатам проведенного обследования учащихся 5 - 9 классов по сравнению с результатами обследования на начало 2024-2025 учебного года выявлен средний бал уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Выводы и рекомендации: по результатам мониторинга уровень социализированности учащихся школы соответствует среднему статистическому уровню.

Задачи школы:

- содействовать социальной адаптации учащихся;

- помочь ребенку обращаться к своему жизненному опыту на рефлексивном уровне;

- помочь приобретать навыки обсуждения и выбора путей решения проблемы, умений эффективного сотрудничества в команде;

- воспитывать у детей основы гуманистической личностной позиции, ограждать детей от асоциальных влияний; сформировать навыки духовного противостояния на основе отечественных нравственных и культурных традиций.

Связь базовых учебных действий с содержанием коррекционного курса

Практически все группы базовых учебных действий (БУД) формируются в той или иной степени при изучении данного коррекционного курса:

Личностные учебные действия:

осознанно выполнять обязанности ученика, члена школьного коллектива, пользоваться соответствующими правами;
гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
осознанно относиться к выбору профессии;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия:

вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия:

дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать, усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;
использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса

Методические пособия

Алиева М.А., Гришанович Т.В, Лобанова Л.Б, Травникова Н.Г., Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. Я сам строю свою жизнь. Программа психологического содействия социальной адаптации. - СПб.: Речь, 2007 – 216 с.
Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2004 - 271 с.
Арефьева Т.А., Галкина Н.И. Преодоление страхов у детей: Тренинг – М.: Изд-во Института психотерапии, 2009 - 288 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: «ЧеРо», 2008 – 240 с.
Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? – М.: АСТ, 2008 -120 с.
Духновский С.В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум. - СПб.: Речь, 2010 - 141 с.
Кунигель Т.В. Тренинг «Активизация внутренних ресурсов подростка». - СПб.: Речь, 2006 - 101 с.
Максакова В., Полякова С. Учимся договариваться (Я-Ты-Мы): методическое пособие для учителя начальной школы. - М.: Магистр, 2008 - 130 с.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт, 2013 - 460 с.
Реан А. А. Психология подростка. – СПб.: Прайм-Еврознак», 2003 - 480 с.
Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. - СПб.: Речь, 2003 - 175с.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки 21 века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы. - М: ВАКО, 2008 - 254с.
Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие. / В 4-х томах. Т. 4. – М.: Генезис, 2001 - 160 с.
Худенко Е. Д., Гаврилычева Г. Ф., Селиванова Е. Ю., Титова В. В. «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме. – М.: АРКТИ, 2007 – 312 с.
Хухлаева О. В. «Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 классы). - М.: Генезис, 2008 - 207 с.
Хухлаева О. В. «Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (7-8 классы). - М.: Генезис, 2007 - 167 с.
Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - М.: Интерпракс, 2004 - 160 с.

Материально-техническое обеспечение

1. Интерактивное оборудование:

- ноутбук;

- проектор;

-развивающий интерактивный стол.

2. Дидактические игры.

3. Наглядные пособия.

Содержание коррекционного курса

Психологическое обследование учащихся

Диагностика уровня сформированности навыков коммуникативного общения, уровня воспитанности детей, особенностей межличностных отношений учащихся: психологического климата в классных коллективах, социально-психологического статуса каждого учащегося, навыков социального взаимодействия, уровня сформированности навыков сотрудничества.

Я и мой круг общения

Установление позитивных взаимоотношений с окружающими: умения выслушивать товарищей, корректно выражать свое отношение к собеседнику; способности выражения собственного мнения. Формирование у учащихся доброжелательного, уважительного отношения к друзьям. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми людьми. Развитие навыков уверенного поведения.

Я в школе и обществе

Формирование у учащихся позитивного отношения к школе, учителям, одноклассникам, окружающим людям. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Формирование правильного поведения в школе и общественных местах. Формирование развернутой монологической и диалогической речи, умения правильно и последовательно излагать свои мысли, соблюдая правила построения сообщения. Усвоение норм и правил поведения в школе и общественных местах.

Я в интернете

Развитие навыков информационной компетентности учащихся. Повышение уровня безопасности учащихся в интернет пространстве. Формирование бережного отношения к своему здоровью при пользовании Интернетом.

Я и правовая грамотность Формирование у учащихся правовых знаний. Расширение знаний о правах и обязанностях граждан Российской Федерации. Формирование гражданско – патриотических чувств учащихся, любви к Родине. Формирование ответственности за исполнение возложенных на гражданина обязанностей. Формирование основ правосознания и правовой культуры, понимания необходимости соблюдения закона и неотвратимости наказания за его нарушение. Развитие мотивационно – ценностных установок к совершению добрых и гуманных поступков.

Я и профессия

Расширение и обобщение представлений о значении труда в жизни человека и общества. Формирование представления о многообразии профессий. Знакомство с правилами выбора профессии. Развитие интереса к рабочим профессиям.

Распределение часов по разделам

№	Название раздела	Классы, количество часов
№	Название раздела	5	6	7	8	9
1	Психологическое обследование учащихся	2	2	2	2	2
2	Я и мой круг общения	8	6	4	2	2
3	Я в школе и обществе	10	8	6	4	2
4	Я в интернете	4	6	6	8	8
5	Я и правовая грамотность	6	6	8	8	10
6	Я и профессия	4	6	8	10	10
	Всего часов	34	34	34	34	34

Планируемые результаты изучения коррекционного курса

Данный коррекционно-развивающий курс должен обеспечить достижение обучающимися с легкой степенью умственной отсталости двух видов результатов: личностных и предметных.

Личностные результаты:

развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения;
формирование системы нравственно – правового сознания и соответствующего поведения;
формирование компетентности в общение, сознательной ориентации на позиции других людей как партнеров в общении и совместной деятельности, умение строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
формирование рационального и бережного отношения к своему здоровью;
освоение основных социальных ролей, норм и правил поведения;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование нравственно – патриотических чувств;
формирование ответственности за свое поведение и поступки;
формирование представлений о многообразии профессий;
формирование информационной культуры;

Предметные результаты курса включают в себя сформированность следующих предметных действий.

Предметные результаты

Минимальный уровень

умение практически применять правила самоорганизации и саморегуляции личности;
умение активно слушать окружающих, уважать чужое мнение, отстаивать свою точку зрения;
умение объективно воспринимать и анализировать окружающую действительность;
умение устанавливать все возможные связи и отношения объектов окружающего мира, выявлять причинные связи между явлениями, событиями;
умение бережно и грамотно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих;
умение соблюдать установленные нормы и правила в общественных места;
умение нести ответственность за свои поступки;
умение безопасно пользоваться Интернетом.

Календарно - тематическое планирование

5 класс (34 часа)

№	Тема занятия	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности	Количество часов		Дата
Психологическое обследование (1 час)
1.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков	1 час		03.09.25
Я и мой круг общения (8 часов)
2.	Здравствуй, класс!	Уметь устанавливать контакт с одноклассниками	Приветствие: «Здравствуй, класс!»; игры: «Паутинка», «Мяч», «Веселая цепочка»; блиц –опрос; рефлексия «Что понравилось? Что узнал?»	1 час		10.09.25
3.	Умеем ли мы общаться?	Развить общую культуру и культуру поведения. Воспитать уважительное отношение и внимательность к окружающим людям. Развить умение слушать и слышать собеседника.	Приветствие: «Давайте поздороваемся!»; упражнение: «Нарисуем дерево вместе»; Беседа: «Что такое общение?»; упражнения: «Мой круг общения»; «Правила общения»; рефлексия.	2 час		17.09.25 24.09.25
4.	Я и мой круг общения.	Развить навыки культурного общения с взрослыми и сверстниками	Приветствие; Упражнения: «Мне нравится общаться с…»; «Мой круг общения»; рефлексия.	1 час		01.10.25
5.	О ссорах и конфликтах.	Знать понятия «ссора», «конфликт», «обида». Уметь мирно выходить из конфликтных ситуаций.	Приветствие; Игра: «Что такое конфликт?»; упражнения: «Похвали себя»; «Комплимент»; «Дружественная ладошка»; рефлексия.	1 час		08.10.25
6.	Эффективное общение.	Уметь устанавливать контакт с другими людьми.	Приветствие; Упражнения: «Волшебные слова»; «Задай вопрос правильно»; «Проблемные ситуации»; рефлексия.	1 час		15.10.25
7.	Путь к дружбе.	Уметь дружить со сверстниками.	Приветствие: «Здороваемся ладошками»; упражнение: «Аплодисменты»; «Веник»; Игра: «Мозговой штурм»; упражнения: «Комплимент»; «Цветок дружбы»; создание плаката «Дружба» рефлексия.	1 час		22.10.25
8.	А без друзей на свете трудно жить…	Знать понятия «друг», «дружба». Уметь владеть навыками дружелюбного общения.	Приветствие: «Солдат и тряпичная кукла»; Упражнения: «Закончи предложение»; «Сиамские близнецы»; «Ищу друга»; блиц –опрос; рефлексия.	1 час		05.11.25
Я в школе и обществе (10 часов)
9.	Я и другие.	Знать понятие «толерантность». Уметь уважительно относиться к окружающим.	Приветствие; блиц-опрос; Упражнения: «Назови соседа»; «Я могу, я умею»; «Цветок толерантности»; «Попроси игрушку»; Беседа: «Толерантность»; Игра: «Волшебная ладошка»; рефлексия.	1 час		12.11.25
10.	Легко ли быть учеником?	Знать понятие «ученик». Уметь правильно вести себя на уроке.	Приветствие; упражнения: «Я похож на…»; «Что поможет мне учиться.»; «Правила поведения на уроке»; Беседа: «Правила поведения в школе»; Игра: «Идеальный ученик»; упражнение: «Незнайка»; рефлексия	2 часа		19.11.25 26.11.25
11.	Веселая викторина.	Знать и уметь соблюдать общепринятые правила поведения в школе. Уметь обратиться к учителю.	Приветствие; викторина: «Как хорошо мы знаем школу?»; игра: «Веселый мяч»; «Школьные предметы и их качества»; упражнение: «Новое расписание»; рефлексия.	1 час		03.12.25
12.	Опасные и безопасные. Ситуации	Знать понятия «опасность» и «безопасность». Уметь нести ответственность за свое поведение, избегать и предотвращать опасные ситуации.	Приветствие; Беседа: «Опасные ситуации»; кроссворд: «Опасные места»; упражнение: «Причины опасных ситуаций»; отгадывание загадок: «Опасные предметы»; игра: «Собери картинку»; мультфильм: «Безопасность в быту»	2 часа		10.12.25 17.12.25
13.	Правила поведения в школе.	Уметь соблюдать общепринятые правила поведения в школе.	Приветствие; игры: «Как поощрить пятиклассника»; «Если бы я был директором»; упражнения: «Передай ритм другому»; «Правила поведения в школе»; разговор: «Как нужно вести себя в школе?»; игра: «Веселый ряд»; рефлексия.	2 часа		24.12.25 14.01.26
14.	Правила поведения на улице.	Знать знаки и правила дорожного движения. Уметь безопасно вести себя на улице.	Приветствие; мультфильм «Ну, погоди!» (фрагмент аварии); беседа: «Правила поведения на дороге»; загадки: «Знатоки ПДД»; игра: «Собери знак»; «ДА-нет»; «Веселые вопросы»; рисование «Светофор»; рефлексия.	1 часа		21.01.26
15.	Правила поведения в общественных местах.	Уметь соблюдать общепринятые правила поведения в общественных местах.	Приветствие; Игра: «Что к чему»; «Правила поведения в гостях»; упражнение: «Закончи предложение»; чтение отрывка С.Михалкова «Шел трамвай десятый номер»; упражнение: «Правила поведения пассажиров»; чтение стихотворения: «Библиотека»; упражнение: «Как вести себя в библиотеке»; игра: «Вежливо-невежливо»; блиц-опрос; рефлексия.	1 час		28.01.26
Я в интернете (4 часов)
16.	Наш любимый интернет-это польза или вред.	Знать что такое интернет. Уметь делать выводы о негативных и позитивных сторонах виртуальной жизни.	Приветствие: «Те кто…»; блиц-опрос; мини-лекция: «Компьютер и интернет»; упражнение: «Ассоциации»; просмотр мультфильма «Фиксики: Интернет»; упражнение: «Мозговой штурм»; игра: «Правила безопасного пользования компьютером»; рефлексия.	1 час		04.02.26
17.	Виртуальный мир-друг или враг.	Знать положительные и негативные стороны Интернета.	Приветствие; игра: «Угадай-ка»; дискуссия: «Что такое интернет? Для чего он нам нужен?»; работа с рассказом «История Лелика»; рефлексия.	1 час		11.02.26
18.	Мы в интернете.	Уметь безопасно пользоваться Интернетом. Уметь распознавать и реагировать на Интернет-угрозы.	Приветствие: «Собери рукопожатия»; упражнения: «Волшебный компьютер», «Секретные конвертики», «Не доверяй незнакомцу!», «Защити свою почту», «Помоги человеку»; интерактивная игра: «Мои правила»; рефлексия.	1 час		18.02.26
19.	Безопасность подростков в интернете.	Уметь безопасно пользоваться сетью Интернет.	Приветствие: «Подари улыбку»; мини-лекция: «Опасность в сети интернет»; упражнение: «Распознаем опасность»; игра: «Правила безопасного интернета»; упражнение: «Личное-публичное»; блиц-опрос; рефлексия.	1 час		25.02.26
Я и правовая грамотность (6 часов)
20.	Я-гражданин своей Родины.	Знать понятия «Родина», «гражданин». Иметь чувство гордости за свою страну, любить свою Родину.	Приветствие: «Здравствуй, солнышко родное!»; блиц-опрос; беседа: «Я-гражданин России!»; упражнения: «Мозговая атака», «Кто больше назовет»; кроссворд; упражнение: «Это все мое родное! Это Родина моя!»; игры: «Вот она, какая моя Россия!», «Собери картинку»; рефлексия.	1 час		04.03.26
21.	В гостях у Конвенции.	Знать понятия «Конвенция о правах ребенка», «право», «обязанность». Уметь анализировать свои поступки.	Приветствие; игра: «Пластический этюд»; беседа: «Мои права»; Игры: «Дин-дон»; «Шляпа знакомств»; «Назови свое имя ласково»; проблемная ситуация «Обзывательства»; игра: «Объясни меня»; беседа: «Значение имен»; работа с графическими символами; игра: «Назови ласково»; упражнения: «Мои обязанности»; «Согрей птенца»; игры: «Скорая помощь»; «Да-нет»; «Найди и промолчи»; «Кто права нарушил»; рефлексия.	2 часа		11.03.26 18.03.26
22.	От чего зависят поступки человека.	Уметь определять качества человека, от которых зависят его поступки. Уметь оценивать свои поступки.	Приветствие; игра: «Мозговой штурм»; беседа: «Поступки людей»; просмотр видеоролика (фрагмент из «Ералаша»-«Гипноз»); работа с проблемными ситуациями; рефлексия.	1 час		01.04.26
23.	Проступок, правонарушение, преступление.	Знать понятия «проступок», «правонарушение», «преступление» и уметь их отличать друг от друга. Знать, что о том что преступление, проступок и правонарушение отрицательно влияют на окружающих людей, совершение подобных действий карается законом.	Приветствие; беседа: «Проступок, правонарушение, преступление»; работа с проблемными ситуациями; игры: «Верно-неверно», «Мозговой штурм»; упражнения: «Марионетка», «Отказ»; рефлексия.	1 час				08.04.26
24.	Я в ответе за свои поступки	Уметь нести ответственность за свои поступки. Уметь противостоять негативному влиянию окружающих.	Приветствие: «Светсткий прием»; мини-лекция: «Преступление и подросток»; игры: «Плохие поступки», «Сказочные преступления»; упражнение: «Учимся говорить-Нет!»; блиц-опрос; рефлексия.	1 час				15.04.26
Я и профессия (4 часа)
25.	Без труда ничего не дается.	Осознавать значимость труда в жизни человека. Уметь работать в группе. Развить память, мышление.	Приветствие; опрос; чтение рассказа о труде; мини-лекция о труде; игры: «Ринг профессий», «Угадай профессию», «Что умеют наши руки»; рефлексия.	1 час			22.04.26
26.	Мир профессий.	Знать о многообразии профессий. Уметь уважительно относиться к людям различных профессий.	Приветствие; разгадывание кроссворда; беседа о профессиях; упражнение: «Собери пословицу»; работа со стихотворением; игры: «Доскажи словечко», «Кто так говорит?»; игра-разминка; рефлексия.	1 час			29.04.26
27.	Труд красит человека.	Знать какое значение имеет трудовая деятельность для человека.	Приветствие: «Здравствуйте, те кто…»; кроссворд: «Труд»; чтение рассказа К. Д. Ушинского «Два плуга»; мини-лекция: «Что труд дает человеку»; игры: «Соедини пословицу», «Угадай профессию»; упражнение: «Найди лишнее»; рефлексия.	1 час			06.05.26
28.	Все работы хороши-выбирай любую.	Знать понятие «профессия» и как получить профессию.	Приветствие; дискуссия: «Что такое профессия»; игра: «Разные профессии»; упражнение: «Бюро находок»; игры: «Узнавай-ка», «Пантомима»; опрос; рефлексия.	1 час	13.05.26
Психологическое обследование (1 час)
29.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков	1 час		20.05.26

Предполагаемые результаты коррекции

К концу 5 класса обучающиеся

должны знать:

- определение понятий «друг», «дружба»;

- определение понятий «ссора», «конфликт»;

- определение понятий «ученик», «школа»;

- качества, необходимые успешному ученику;

- определение понятия «общение»;

- общепринятые правила общения и поведения в обществе;

- определение понятия «вежливость»; «толерантность»;

- определение понятия «Интернет»;

- положительные и негативные стороны Интернета;

- правила безопасного пользования Интернетом;

- определение понятий: «безопасность»; «опасная ситуация»;

- определения понятий: «гражданин», «Родина», «Отечество»;

- определение понятий: «Конституция», «Конвенция о правах ребенка»;

- определение понятий: «право», «правонарушение», «преступление»;

- что, правонарушение и преступление влечет за собой наказание;

- определение понятия «профессия»;

-какое значение занимает труд в жизни людей и обществе;

должны уметь:

- слушать собеседника;

- устанавливать доброжелательные отношения с учителями и одноклассниками, окружающими людьми.

- мирно решать конфликтные ситуации;

- анализировать свои поступки и поступки окружающих людей в различных ситуациях;

- нести ответственность за свое поведение и поступки;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- толерантно относиться к другим людям;

- управлять своими чувствами, эмоциями, желаниями;

- соблюдать правила дорожного движения;

- уважительно относиться к труду;

- предотвращать опасные ситуации обращаться к людям за помощью при необходимости.

6 класс (34 часа)

№

Тема занятия

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Количество часов

Дата

Психологическое обследование (1 час)

Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.

Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.

Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков

1 час

02.09.25

Я и мой круг общения (6 часов)

Кто я? Какой я?

Уметь исследовать качества своей личности. Развивать самостоятельность учащихся.

Приветствие: «Эхо»; упражнения: «Имя человека»; «Я - это я!»; «Много я»; «Узнай себя»; «Тайна самого себя»; «Каким меня видят окружающие»; творческое задание: «Визитка»; рефлексия: «Эмоциональные смайлики».

1 час

09.09.25

Я и другие.

Уметь владеть своими эмоциями. Развить способность понимать эмоциональное состояние окружающих людей.

Приветствие; Упражнения: «Назови соседа справа»; «Я могу, я умею»; «Ассоциации»; «Поиск противоположных предметов»; «Узнавание эмоций»; «Попроси игрушку»; рефлексия.

1 час

16.09.25

Друзья. Дружба крепкая у нас.

Развить навыки дружеских, доброжелательных отношений со сверстниками.

Приветствие: «Круг друзей»; упражнение: «Дружный класс»; беседа: «Дружба», прослушивание и работа со стихотворением А. Кузнецова «Поссорились»; игра: «Мост»; упражнения: «Когда дружба мешает, а когда помогает»; «Как лучше общаться с друзьями»; творческая работа: «Качества друга»; просмотр мультфильма «Хомячок и суслик»; упражнение: «Друг это…»; упражнения: «Встреча взглядом»; «Дружба»; «Карандаши»; блиц – опрос: «Хороший ли ты друг»; упражнение: «Кодекс дружбы»; игра: «Пойми меня»; упражнения: «Лотерея вопросов»; «Пять добрых слов»; прослушивание и работа с Притчей о дружбе; рефлексия.

2 час

23.09.25

30.09.25

Общение в жизни человека.

Знать понятия «общение». Развивать коммуникативные навыки.

Приветствие: «Аплодисменты»; упражнение: «Мое имя»; игра: «Перестройка»; мозговой штурм: «Что такое общение?»; разгадывание головоломки; игра: «Стыковка»; упражнение: «Узнай человека»; игра: «пойми меня»; упражнения: «Цена улыбки»; «Приятно было с тобой пообщаться»; рефлексия.

1 час

07.10.25

Я и мой круг общения.

Уметь устанавливать контакт с другими людьми.

Приветствие: «Я рад общаться с тобой»; игра: «Друг к дружке»; упражнение «Таможня»; игра: «Эмоциональный взрыв»; упражнение: «Волшебная рука»; игра: «Закончи предложение»; упражнения: «Значимые люди»; «Мои идеалы»; рефлексия.

1 час

14.10.25

Я в школе и обществе (8 часов)

Я, мы и школа.

Уметь уважительно относиться к одноклассникам.

Приветствие: «Минутка радости»; упражнение: «Школа – большая семья»; чтение и работа с притчей: «Ладная семья»; игра: «Салфетка»; викторина: «Что мы знаем о своем классе»; упражнения: «Продолжи предложение»; «Только те, кто…»; игры: «Подари доброе дело своей школе»; «Если бы я был директором нашей школы»; упражнение: «Наша школа 10 лет спустя»; творческая работа: «Эмблема школы»; рефлексия.

1 час

21.10.25

10.

Класс глазами каждого.

Уметь выражать свои чувства в классе и понимать выражение чувств одноклассников. Развивать доверительные отношения в классе.

Приветствие; упражнения: «Мой портрет в лучах солнца»; «Доверие к классу»; «Моя проблема в общении»; «Ты мне нравишься»; «Фотография нашего класса»; «Счет до десяти»; «Горячий стул»; «Слепой и поводырь»; «Угадай о ком речь»; «Нарисуй дом мечты»; «Спасибо за приятное занятие»; рефлексия.

1 час

11.11.25

11.

Я живу среди людей.

Уметь соблюдать навыки культуры общения и поведения.

Приветствие; упражнение: «Пианино»; беседа: «Я живу среди людей»; упражнения: «Вежливый человек»; «Запутанные пословицы»; «Комплимент»; «Проблемные ситуации»; работа с иллюстрациями; просмотр мультфильма: «Цветик - семицветик»; рефлексия.

1 час

18.11.25

12.

Учись ладить с окружающими.

Уметь устанавливать контакт с окружающими.

Приветствие; упражнение: «А вот и я…»; игра: «Рукавичка»; беседа: «Учимся дружить»; упражнение: «Скажи приятное»; просмотр фрагмента мультфильма: «Кот Леопольд»; упражнения: «Качества друга»; «Правила дружбы»; рефлексия.

1 час

25.11.25

13.

Ценность общения и взаимодействия с окружающими людьми.

Знать понятия: «общение», «вербальное и невербальное общение». Развивать коммуникативные навыки.

Приветствие; Упражнение: «Подари улыбку»; беседа: «Общение»; упражнения: «Аборигены»; «Пойми рисунок»; «Приглашение»; «Эмоции»; чтение притчи «Рай и Ад»; упражнение: «Падение»; рефлексия.

1 час

02.12.25

14.

Как побороть агрессию.

Знать понятие «агрессия». Уметь контролировать свои эмоции.

Приветствие; упражнение: «Агрессивный человек глазами подростка»; чтение и работа с притчей «О грязном белье»; игра: «Путаница»; упражнения: «Нарисуй вдвоем»; «Крестики - нолики»; мозговой штурм: «Как управлять своими эмоциями»; упражнения: «Выбрось»; «Обойди конфликт»; чтение и работа с притчей «Ангел - хранитель»; рефлексия.

1 часа

09.12.25

15.

Как вести себя в общественных местах.

Уметь соблюдать общепринятые правила поведения в общественных местах.

Приветствие; чтение и работа со стихотворением Э. Мошковой «Кислые стихи»; игра: «Поднимим друг другу настроение»; беседа: «Вежливость и правила поведения в общественных местах»; просмотр «Ералаша. Выпуск: Шел автобус пятый номер»; просмотр «Ералаша. Выпуск: Антракт»; упражнение: «Проблемные ситуации»; рефлексия.

1 час

16.12.25

Я в интернете (6 часов)

16.

Я и Интернет.

Знать что такое интернет. Уметь делать выводы о негативных и позитивных сторонах виртуальной жизни.

Приветствие; игра: «Цветок»; упражнение: «Паутина»; беседа: «Интернет»; упражнение: «Аргументируй»; просмотр и обсуждение видеоролика: «Угрозы интернета для детей»; упражнения: «Интернет угрозы и защита от них»; «Собери рукопожатия»; просмотр и обсуждение мультфильма: «История одного знакомства в сети Интернет»; рефлексия

1 час

23.12.25

17.

Безопасность в сети Интернет.

Знать потенциальные угрозы в сети Интернет.

Приветствие; игра: «Угадай - ка»; просмотр и обсуждение видеоролика: «Безопасный интернет - детям»; упражнения: «Достоинства и недостатки Интернет - сети»; «Спина к спине»; чтение и обсуждение сказки: «Правила безопасного поведения в Интернете»; игра: «Вирусы»; упражнение: «Как бы ты поступил»; игра: «Да - нет»; рефлексия.

2 часа

30.12.25

13.01.26

18.

Хороший интернет – безопасный Интернет.

Уметь безопасно пользоваться Интернетом. Уметь распознавать и реагировать на Интернет-угрозы.

Приветствие; беседа: «Что такое Интернет»; просмотр и обсуждение мультфильма: «Фиксики. Интернет»; упражнение: «Правила поведения в Интернете»; просмотр и обсуждение видеоролика: «Остерегайся мошенничества в сети»; просмотр и обсуждение мультфильма: «История одного знакомства»; игра: «Что делать в Интернете хорошо, а что делать плохо»; упражнение: «Проблемные ситуации»; игра: «Мозаика»; упражнение: «Образные выражения»; мини тест: «Знание правил поведения в Интернете»; рефлексия.

2 часа

20.01.26

27.01.26

19.

Онлайн мир вокруг нас.

Уметь безопасно пользоваться сетью Интернет.

Приветствие; просмотр презентации: «Как появился интернет»; тест: «Компьютерная зависимость»; просмотр видеоролика: «Если бы интернет изобрели 1000 лет назад»; чтение и обсуждение рассказа: «В плену компьютера»; упражнение: «Счастье»; рефлексия.

1 час

03.02.26

Я и правовая грамотность (6 часов)

20.

Я – подросток. Я – гражданин.

Знать понятия «Родина», «гражданин». Иметь чувство гордости за свою страну, любить свою Родину, чувство ответственности.

Приветствие; упражнение: «Вот какой он гражданин»; игра: «Собери пазлы»; чтение и обсуждение рассказа: «Об одном человеке»; упражнение: «Выбери правильный ответ»; рефлексия.

1 час

10.02.26

21.

Мои права и обязанности.

Знать понятия «право» и «обязанность». Уметь анализировать свои поступки. Уметь отличать свои права от своих обязанностей.

Приветствие; Беседа: «Поговорим о правах»; упражнения: «Воображаемая страна»; «Права и обязанности в сказках»; «Пойми меня»; «Право или обязанность»; «Доскажи слово»; «Мои права»; «Задачки»; «Собери пословицу»; рефлексия.

1 час

17.02.26

22.

Ответственность.

Знать понятие «ответственность». Уметь определять качества человека, от которых зависят его поступки. Уметь оценивать свои поступки.

Приветствие; Просмотр презентации: «Ответственность»; решение проблемных ситуаций; упражнение: «Черты характера ответственного человека»; чтение и обсуждение рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»; рефлексия.

1 час

24.02.26

23.

Умей отвечать за свои поступки.

Уметь нести ответственность за свои поступки. Уметь противостоять негативному влиянию окружающих.

Приветствие; дискуссия: «Поступки и ответственность»; игра: «Верно - неверно»; тест: «Ваша ответственность»; рефлексия.

1 часа

03.03.26

24.

Правовой турнир.

Знать свои права и обязанности.

Приветствие; упражнения: «Собери пословицу»; «О каком праве говорится в песне»; «Какое право нарушено в сказке»; «Верно - неверно»; «Составь слова»; «Анаграммы»; «Права и обязанности»; «Детектив»; «Юридическая консультация»; рефлексия.

2 часа

10.03.26

17.03.26

Я и профессия (6 часов)

25.

Зачем человеку труд.

Осознавать значимость труда в жизни человека. Развивать трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Приветствие; чтение и обсуждение рассказа К. Д. Ушинского «Два плуга»; игра: «Кто быстрее»; упражнение: «Правила для лентяев и тружеников»; игра: «Что умеют наши руки»; упражнения: «Пословицы»; «Кто что делает»; «Пьедестал мест»; рефлексия.

1 час

31.03.26

26.

Мы в мире профессий.

Знать о многообразии профессий. Уметь уважительно относиться к людям различных профессий.

Приветствие; упражнения: «Раз, словечко – два, словечко»; «Профессия на букву…»; просмотр и обсуждение видеоролика: «Многообразие мира профессий»; игры: «Назови профессию»; «Самая - самая»; упражнения: «Кто есть кто»; «Поменяйтесь местами, кто…»; «Профголоволомки»; «Профессия и качества»; «Орудия труда»; дискуссия: «Жизненные цели и ценности»; упражнение: «Соотнеси название профессии и описание ее деятельности»; рефлексия.

2 часа

07.04.26

14.04.26

27.

Мир профессий.

Знать какое значение имеет трудовая деятельность для человека.

Приветствие; чтение и обсуждение отрывка В. Маяковского: «Кем быть»; игра: «О какой профессии идет речь»; упражнение: «Это чье»; игра: «Конкурс пословиц»; упражнения: «Кто чем занимается»; «Угадай профессию»; игры: «Профессия или должность»; «Пойми меня»; отгадывание кроссворда; рефлексия.

2 часа

21.04.26

28.04.26

28.

Все профессии нужны, все профессии важны.

Знать понятие «профессия» и как получить профессию. Уметь доброжелательно относиться к людям разных профессий.

Приветствие; разыгрывание сценки; беседа: «Все профессии нужны, все профессии важны»; игры: «Кто есть кто»; «Назови профессию»; прослушивание и обсуждение легенды; упражнение: «Отгадай профессию»; игра: «Те кто…»; упражнение: «Проблемная ситуация»; тест; разыгрывание сценки; прослушивание и обсуждение рассказа Л. Н. Толстого «Галка и кувшин»; упражнения: «Объясни пословицу»; «Отгадай загадку»; чтение и обсуждение рассказа В Суслова «Сколько дел на земле»; упражнения: «Что делает профессия»; «Отгадай»; «Кому что»; викторина; рефлексия.

2 часа

12.05.26

19.05.26

Психологическое обследование (1 час)

29.

Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.

Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков.

1 час

26.05.26

Предполагаемые результаты коррекции

К концу 6 класса обучающиеся

должны знать:

- определение понятий «друг», «дружба»;

- определение понятий «агрессия», «конфликт»;

- определение понятий «ученик», «школа»;

- качества, необходимые успешному ученику;

- определение понятия «общение», «вербально и невербальное общение»;

- общепринятые правила общения и поведения в обществе;

- определение понятия «вежливость»; «толерантность»;

- определение понятия «Интернет»;

- положительные и негативные стороны Интернета;

- правила безопасного пользования Интернетом;

- определения понятий: «гражданин», «Родина»;

- определение понятия: «обязанность», «ответственность»;

- определение понятий: «право», «правонарушение», «преступление»;

- что, правонарушение и преступление влечет за собой наказание;

- определение понятия «профессия»;

-какое значение занимает труд в жизни людей и обществе;

должны уметь:

- слушать собеседника;

- понимать эмоциональное состояние окружающих людей;

- устанавливать доброжелательный контакт с учителями и одноклассниками, окружающими людьми;

- мирно решать конфликтные ситуации;

- анализировать свои поступки и поступки окружающих людей в различных ситуациях;

- нести ответственность за свое поведение и поступки;

- соблюдать правила поведения в общественных местах;

- толерантно относиться к другим людям;

- управлять своими чувствами, эмоциями, желаниями;

- соблюдать правила дорожного движения;

- уважительно относиться к труду;

- предотвращать опасные ситуации;

- обращаться к людям за помощью при необходимости.

7 класс (34 часа)

№	Тема занятия	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности		Количество часов	Дата
Психологическое обследование (1 час)
1.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков		1 час	01.09.2025
Я и мой круг общения (4 часов)
2.	Что я знаю о себе.	Уметь осознавать собственные положительные и отрицательные стороны.	Приветствие: «Я, ты, он, она»; упражнения: «Мое лучшее Я», «Угадай кого загадали», «Доволен ли я собой», «Скажи хорошее о себе», «Белое и черное», «Автопортрет»; рефлексия.		1 час	08.09.2025
3.	Самооценка и самопознание	Уметь устанавливать контакт со сверстниками. Принимать себя таким, какой есть.	Приветствие; упражнения: «Это Я»; «Орехи»; «Разговор через стекло»; «Принятие себя»; «Рисуем радость»; «Желаю тебе»; рефлексия.		1 час	15.09.2025
4.	Дружеское чаепитие.	Знать понятия «дружба» и «конфликт». Уметь конструктивно общаться со сверстниками.	Приветствие; упражнение: «Дружеский светофор»; чтение и обсуждение стихотворения: «Дружу с мальчишкой»; упражнения: «Идеальный друг», «Зеркало и обезьяна»; чтение и обсуждение рассказа О. Буцень «Так или не так?»; просмотр и обсуждение мультфильма: «Конфликтные ситуации»; упражнения: «Проблемные ситуации», «Рисунок вдвоем», «Комплимент»; рефлексия.		2 часа	22.09.25 29.09.25

Я в школе и обществе (6 часов)
5.	Наш класс – это коллектив.	Знать понятие «коллектив». Уметь действовать сообща.	Приветствие; просмотр презентации с заданиями: «Наш класс - коллектив»; беседа: «Что такое коллектив»; чтение и обсуждение рассказа Л. Н. Толстого «Отец и сыновья»; игра: «Дерево класса»; рефлексия.		1 час	06.10.25
6.	Я и другие. Наши эмоции.	Уметь понимать эмоциональное состояние других людей. Уметь выражать свое внутреннее состояние.	Приветствие: «Круг радости»; упражнения: «Твое имя», «Мимическая гимнастика»; беседа: «Наши эмоции»; чтение и обсуждение стихотворения Екимова Н. А. «Облака»; упражнения: «Маски эмоций», «Назови эмоцию», Рефлексия.		1 час	13.10.25
7.	Мы живем среди людей.	Уметь культурно общаться. Знать нормы поведения в различных межличностных ситуациях. Соблюдать навыки межличностного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.	Приветствие; упражнение: «Барометр настроения»; беседы: «Эти непонятные взрослые», «Мы среди людей»; упражнение: «Быть взрослым - значит»; игра: «Пожалуйста»; творческое задание: «Пожелание самому дорогому для меня человеку»; упражнение: «Волшебное дерево»; упражнения: «Качества людей», «Волшебный цветок»; чтение и обсуждение притчи: «Ладная семья»; упражнение: «Найди соответствие»; игра: «Магазин»; рефлексия.		2 часа	20.10.25 10.11.25
8.	Умеем ли мы правильно общаться.	Знать понятие «общение». Уметь уважительное отношение друг к другу.	Приветствие; беседа: «Общение в нашей жизни»; упражнения: «Мой круг общения», «Приветствие»; «Собери фразу», «Дарите комплименты», «Выбор качеств»; игра: «Словарь вежливых слов»; упражнения: «Общий язык»; «Я хорошо сделаю это», «Проблемный вопрос», «Извини»; рефлексия.		2 часа	17.11.25 24.11.25
Я в интернете (6 часов)
9.	Правила сетевого этикета или как общаться в Интернете.	Знать понятия «интернет», «сетевой этикет». Соблюдать правила сетевого общения в сети Интернет. Знать правила безопасного общения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Общение в Интернет»; игра: «Две стороны одной монеты»; упражнение: «Памятка общения в Интернете»; рефлексия.		1 час	01.12.2025
10.	Интернет – преступники.	Уметь защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет.	Приветствие; упражнения: «Компьютер», «Что делать»; беседа: «Интернет - преступники»; упражнение: «Правильное предложение»; рефлексия.		1 час	08.12.2025
11.	Что я знаю о безопасной работе в Интернете.	Знать правила ответственного и безопасного поведения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Безопасная работа в Интернете»; интерактивная викторина: «Что я знаю о безопасной работе в Интернете », рефлексия.		1 час	15.12.2025
12.	Безопасный интернет.	Уметь распознавать в сети Интернет мошеннические действия, угрозы личной безопасности.	Приветствие; Игра: «Безопасный Интернет»; рефлексия.		1 час	22.12.2025
13.	Интернет – свобода или зависимость.	Знать способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети.	Приветствие; просмотр видеоролика: «Безопасность школьников в сети Интернет»; игры: «Мне нравится или не нравится», «Волшебный базар»; «Собери слово», «Стул мечтателя»; упражнение: «Паутинка»; рефлексия.		1 час	29.12.2025
14.	Путь героя. Профилактика интернет - зависимости.	Знать вредные последствия компьютерных игр. Иметь представления об интернет – зависимости.	Приветствие; беседа: «Интернет»; чтение сказки об Интернете; просмотр фильма: «Путь героя»; рефлексия.		1 час	12.01.2026
Я и правовая грамотность (8 часов)
15.	Я и моя Родина.	Знать понятия «Родина», «Россия», «Россияне».		Просмотр презентации.	1 час	19.01.2026
16.	Я – гражданин России.	Знать государственную символику. Уважать могущество Российской державы.		Приветствие; просмотр мультипликационного фильма: «Гора самоцветов. Россия»; упражнения: «Символы России», «Кроссворд», «Отгадай что на фото», «Что я знаю о своей малой Родине», «Традиции русского народа», «Собери символы»; рефлексия.	1 час	26.01.2026
17.	Ценности человеческой жизни.	Знать понятия; «жизнь», «смысл жизни». Осознавать в чем заключается смысл жизни.		Приветствие; беседа: «Жизнь и ее смысл»; чтение притчи о счастье; упражнения: «К чему вы стремитесь в жизни», «Ромашка счастья»; чтение притчи о мудреце; рефлексия.	1 час	02.02.2026
18.	Конституция – основной закон РФ.	Знать понятие: «Конституция». Знать свои права, прописанные в Конституции РФ.		Приветствие; игра: «Чьи ладони»; беседа: «Конституция»; игры: «Да! Нет!», «Дай ответ»; упражнения: «Государственные праздники», «Вопрос - ответ»; рефлексия.	1 час	09.02.2026
19.	Закон и я.	Знать понятия: «закон», «права», «обязанности». Уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок.		Приветствие; беседа: «Мы и закон»; игра: «Сказочный юрист», «Герои книг имеют право»; упражнение: «Квалификация преступлений»; рефлексия.	1 час	16.02.2026
20.	Путешествие в страну Законию.	Знать понятие «закон». Уметь соблюдать общепринятые правила, закон.		Приветствие; игра: «Каракули»; упражнения: «Нарушенные права», «Права и обязанности», «Проблемные ситуации»; игра: «Комплименты»; рефлексия.	1 час	02.03.2026
21.	Мои права и обязанности гражданина.	Знать свои права и обязанности. Уметь нести ответственность за сои поступки.		Приветствие; упражнение: «что хорошего и что плохого происходило в последние дни»; беседа: «Права и обязанности»; упражнения: «Наши эмоции – наши поступки», «Кто отвечает в толпе»; упражнение: «Клубочек»; презентация: «Конвенция о правах ребенка»; упражнение: «Найди ложь»; упражнение: «Передай мяч»; рефлексия.	2 час	09.03.2026 16.03.2026
Я и профессия (8 часов)
22.	Жизнь – это труд.	Осознавать значимость труда в жизни человека. Уметь ответственно относиться к труду.		Приветствие; прослушивание и обсуждение стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»; игра: «Назови тех, кто сделал»; чтение и обсуждение притчи: «Чей труд легче»; упражнение: «Аукцион профессий»; беседа: «Что дает труд человеку»; игры: «Окончи пословицы», «Третий лишний»; упражнение: «Закончи предложение»; рефлексия.	1 час	30.03.2026
23.	Мир профессий.	Знать понятие «профессия». Знать классификацию профессий.		Приветствие; игра: «Рука судьбы»; упражнения: «Классификация профессий», «Профсловарь», «Конкурс пословиц», «Назови профессию на букву…», «Отгадай профессию», «Угадай профессию», «Закончи предложение», «Единое множество», «Необитаемый остров», «Больше слов», «Нарисуй картину»; рефлексия.	2 час	06.04.2026 13.04.2026
24.	Кем быть.	Знать многообразие профессий.		Приветствие; игры: «А вам слабо», «Отгадай профессию», «Угадай профессию»; упражнение: «Пантомима»; игры: «Загадай профессию», «Кому что», «Назови женскую профессию», «Кто что делает» ; упражнения: «Сердечко», «Профессия на букву», «Собери пословицу», «Самая – Самая профессия»; игры: «Доскажи словечко», «Инструменты труда»; чтение и обсуждение стихотворений В. В. Маяковского «Кем быть», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»; упражнение: «Профессии в нашей школе», рефлексия.	2 час	20.04.2026 27.04.2026
25.	Мы выбираем, нас выбирают.	Обогатить знания о возможностях профессионально выбора и самоопределения. Уметь уважительно относиться к труду различных профессий.		Приветствие; прослушивание стихотворений о профессиях; упражнения: «Знакомьтесь – это моя профессия», «Объясни пословицу»; игра: «Угадай профессию»; упражнения: «Угадай нелепицы», «Отгадай загадку»; игра: «Подбери нужную работу»; рефлексия.	1 час	04.05.2026
26.	Выбор профессии – выбор будущего.	Иметь представления о мире профессий и людях труда. Уметь работать в группе.		Просмотр презентации с выполнением интерактивных занятий.	1 час	11.05.2026
27.	Мое здоровье и будущая профессия.	Знать взаимосвязь между здоровьем человека и его будущей профессией. Уметь бережно и ответственно относится к своему здоровью.		Приветствие; чтение и работа с историей про мальчика мечтателя; беседа: «Как здоровье влияет на выбор профессии»; упражнения: «Отгадывание загадок», «Отгадай кроссворд», «Продолжи предложение»; рефлексия.	1 час	18.05.2026
Психологическое обследование (1 час)
28.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.		Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков.	1 час	25.05.2026

Предполагаемые результаты коррекции

К концу 7 класса обучающиеся

должны знать:

- определение понятий «дружба», «коллектив», «конфликт»;

- определение понятий «самооценка», «самопознание»;

- определение понятия «общение»;

- общепринятые правила общения и поведения в обществе;

- определение понятия «Интернет», «сетевой этикет»;

- правила безопасного общения в сети Интернет;

- способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети;

- вредные последствия компьютерных игр;

- определения понятий: «Родина», «Россия», «россияне»;

- государственную символику Российской Федерации;

- определение понятий: «право», «обязанность»;

- свои права и обязанности;

- определение понятия «профессия»;

- классификацию профессий;

- взаимосвязь между своим здоровьем и его будущей профессией;

должны уметь:

- осознавать свои положительные и отрицательные стороны;

- устанавливать контакт со своими сверстниками;

- устанавливать доброжелательный контакт с учителями и окружающими людьми;

- принимать себя таким, какой есть;

- конструктивно общаться со сверстниками;

- понимать эмоциональное состояние других людей;

- выражать собственное внутреннее состояние;

- толерантно относиться к другим людям;

- культурно общаться;

- соблюдать навыки межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- уважительно относиться к сверстникам;

- правильно вести общение в сети Интернет и мобильной сети;

- защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет;

- распознать в сети Интернет и мобильной сети мошеннические действия и угрозу личной безопасности;

- уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок;

- нести ответственность за свои поступки;

- ответственно относиться к труду;

- работать в группе.

8 класс (34 часа)

№	Тема занятия	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности	Количество часов	Дата
Психологическое обследование (1 час)
1.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков	1 час	03.09.2025
Я и мой круг общения (2 часа)
2.	Что я знаю о себе.	Уметь осознавать собственные положительные и отрицательные стороны.	Приветствие: «Я, ты, он, она»; упражнения: «Мое лучшее Я», «Угадай кого загадали», «Доволен ли я собой», «Скажи хорошее о себе», «Белое и черное», «Автопортрет»; рефлексия.	1 час	10.09.2025
3.	Самооценка и самопознание	Уметь устанавливать контакт со сверстниками. Принимать себя таким, какой есть.	Приветствие; упражнения: «Это Я»; «Орехи»; «Разговор через стекло»; «Принятие себя»; «Рисуем радость»; «Желаю тебе»; рефлексия.	1 час	17.09.2025
Я в школе и обществе (4 часа)
5.	Наш класс – это коллектив.	Знать понятие «коллектив». Уметь действовать сообща.	Приветствие; просмотр презентации с заданиями: «Наш класс - коллектив»; беседа: «Что такое коллектив»; чтение и обсуждение рассказа Л. Н. Толстого «Отец и сыновья»; игра: «Дерево класса»; рефлексия.	1 час	24.09.2025
6.	Я и другие. Наши эмоции.	Уметь понимать эмоциональное состояние других людей. Уметь выражать свое внутреннее состояние.	Приветствие: «Круг радости»; упражнения: «Твое имя», «Мимическая гимнастика»; беседа: «Наши эмоции»; чтение и обсуждение стихотворения Екимова Н. А. «Облака»; упражнения: «Маски эмоций», «Назови эмоцию», Рефлексия.	1 час	01.10.2025
7.	Мы живем среди людей.	Уметь культурно общаться. Знать нормы поведения в различных межличностных ситуациях. Соблюдать навыки межличностного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.	Приветствие; упражнение: «Барометр настроения»; беседы: «Эти непонятные взрослые», «Мы среди людей»; упражнение: «Быть взрослым - значит»; игра: «Пожалуйста»; творческое задание: «Пожелание самому дорогому для меня человеку»; упражнение: «Волшебное дерево»; упражнения: «Качества людей», «Волшебный цветок»; чтение и обсуждение притчи: «Ладная семья»; упражнение: «Найди соответствие»; игра: «Магазин»; рефлексия.	1 час	08.10.2025
8.	Умеем ли мы правильно общаться.	Знать понятие «общение». Уметь уважительное отношение друг к другу.	Приветствие; беседа: «Общение в нашей жизни»; упражнения: «Мой круг общения», «Приветствие»; «Собери фразу», «Дарите комплименты», «Выбор качеств»; игра: «Словарь вежливых слов»; упражнения: «Общий язык»; «Я хорошо сделаю это», «Проблемный вопрос», «Извини»; рефлексия.	1 час	15.10.2025
Я в интернете (8 часов)
9.	Правила сетевого этикета или как общаться в Интернете.	Знать понятия «интернет», «сетевой этикет». Соблюдать правила сетевого общения в сети Интернет. Знать правила безопасного общения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Общение в Интернет»; игра: «Две стороны одной монеты»; упражнение: «Памятка общения в Интернете»; рефлексия.	2 часа	22.10.2025 05.11.2025
10.	Интернет – преступники.	Уметь защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет.	Приветствие; упражнения: «Компьютер», «Что делать»; беседа: «Интернет - преступники»; упражнение: «Правильное предложение»; рефлексия.	1 час	12.11.2025
11.	Что я знаю о безопасной работе в Интернете.	Знать правила ответственного и безопасного поведения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Безопасная работа в Интернете»; интерактивная викторина: «Что я знаю о безопасной работе в Интернете », рефлексия.	1 час	19.11.2025
12.	Безопасный интернет.	Уметь распознавать в сети Интернет мошеннические действия, угрозы личной безопасности.	Приветствие; Игра: «Безопасный Интернет»; рефлексия.	1 час	26.11.2025
13.	Интернет – свобода или зависимость.	Знать способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети.	Приветствие; просмотр видеоролика: «Безопасность школьников в сети Интернет»; игры: «Мне нравится или не нравится», «Волшебный базар»; «Собери слово», «Стул мечтателя»; упражнение: «Паутинка»; рефлексия.	2 час	03.12.2025 10.12.2025
14.	Путь героя. Профилактика интернет - зависимости.	Знать вредные последствия компьютерных игр. Иметь представления об интернет – зависимости.	Приветствие; беседа: «Интернет»; чтение сказки об Интернете; просмотр фильма: «Путь героя»; рефлексия.	1 час	17.12.2025
Я и правовая грамотность (8 часов)
15.	Я и моя Родина.	Знать понятия «Родина», «Россия», «Россияне».	Просмотр презентации.	1 час	24.12.2025
16.	Я – гражданин России.	Знать государственную символику. Уважать могущество Российской державы.	Приветствие; просмотр мультипликационного фильма: «Гора самоцветов. Россия»; упражнения: «Символы России», «Кроссворд», «Отгадай что на фото», «Что я знаю о своей малой Родине», «Традиции русского народа», «Собери символы»; рефлексия.	1 час	14.01.2026
18.	Конституция – основной закон РФ.	Знать понятие: «Конституция». Знать свои права, прописанные в Конституции РФ.	Приветствие; игра: «Чьи ладони»; беседа: «Конституция»; игры: «Да! Нет!», «Дай ответ»; упражнения: «Государственные праздники», «Вопрос - ответ»; рефлексия.	1 час	21.01.2026
19.	Закон и я.	Знать понятия: «закон», «права», «обязанности». Уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок.	Приветствие; беседа: «Мы и закон»; игра: «Сказочный юрист», «Герои книг имеют право»; упражнение: «Квалификация преступлений»; рефлексия.	1 час	28.01.2026
20.	Путешествие в страну Законию.	Знать понятие «закон». Уметь соблюдать общепринятые правила, закон.	Приветствие; игра: «Каракули»; упражнения: «Нарушенные права», «Права и обязанности», «Проблемные ситуации»; игра: «Комплименты»; рефлексия.	1 час	04.02.2026
21.	Мои права и обязанности гражданина.	Знать свои права и обязанности. Уметь нести ответственность за сои поступки.	Приветствие; упражнение: «что хорошего и что плохого происходило в последние дни»; беседа: «Права и обязанности»; упражнения: «Наши эмоции – наши поступки», «Кто отвечает в толпе»; упражнение: «Клубочек»; презентация: «Конвенция о правах ребенка»; упражнение: «Найди ложь»; упражнение: «Передай мяч»; рефлексия.	2 час	11.02.2026 18.02.2026
Я и профессия (10 часов)
22.	Жизнь – это труд.	Осознавать значимость труда в жизни человека. Уметь ответственно относиться к труду.	Приветствие; прослушивание и обсуждение стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»; игра: «Назови тех, кто сделал»; чтение и обсуждение притчи: «Чей труд легче»; упражнение: «Аукцион профессий»; беседа: «Что дает труд человеку»; игры: «Окончи пословицы», «Третий лишний»; упражнение: «Закончи предложение»; рефлексия.	1 час	25.02.2026
23.	Мир профессий.	Знать понятие «профессия». Знать классификацию профессий.	Приветствие; игра: «Рука судьбы»; упражнения: «Классификация профессий», «Профсловарь», «Конкурс пословиц», «Назови профессию на букву…», «Отгадай профессию», «Угадай профессию», «Закончи предложение», «Единое множество», «Необитаемый остров», «Больше слов», «Нарисуй картину»; рефлексия.	2 час	04.03.2026 11.03.2026
24.	Кем быть.	Знать многообразие профессий.	Приветствие; игры: «А вам слабо», «Отгадай профессию», «Угадай профессию»; упражнение: «Пантомима»; игры: «Загадай профессию», «Кому что», «Назови женскую профессию», «Кто что делает» ; упражнения: «Сердечко», «Профессия на букву», «Собери пословицу», «Самая – Самая профессия»; игры: «Доскажи словечко», «Инструменты труда»; чтение и обсуждение стихотворений В. В. Маяковского «Кем быть», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»; упражнение: «Профессии в нашей школе», рефлексия.	2 час	18.03.2026 01.04.2026
25.	Мы выбираем, нас выбирают.	Обогатить знания о возможностях профессионально выбора и самоопределения. Уметь уважительно относиться к труду различных профессий.	Приветствие; прослушивание стихотворений о профессиях; упражнения: «Знакомьтесь – это моя профессия», «Объясни пословицу»; игра: «Угадай профессию»; упражнения: «Угадай нелепицы», «Отгадай загадку»; игра: «Подбери нужную работу»; рефлексия.	1 час	08.04.2026
26.	Выбор профессии – выбор будущего.	Иметь представления о мире профессий и людях труда. Уметь работать в группе.	Просмотр презентации с выполнением интерактивных занятий.	1 час	15.04.2026
27.	Мое здоровье и будущая профессия.	Знать взаимосвязь между здоровьем человека и его будущей профессией. Уметь бережно и ответственно относится к своему здоровью.	Приветствие; чтение и работа с историей про мальчика мечтателя; беседа: «Как здоровье влияет на выбор профессии»; упражнения: «Отгадывание загадок», «Отгадай кроссворд», «Продолжи предложение»; рефлексия.	2 часа	22.04.2026 29.04.2026
28.	Труд красит человека.	Знать какое значение имеет трудовая деятельность для человека.	Приветствие: «Здравствуйте, те кто…»; кроссворд: «Труд»; чтение	2 часа	06.05.2026 13.05.2026

Психологическое обследование (1 час)
29.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков.	1 час	20.05.2026

Предполагаемые результаты коррекции

К концу 8 класса обучающиеся

должны знать:

- определение понятий «дружба», «коллектив», «конфликт»;

- определение понятий «самооценка», «самопознание»;

- определение понятия «общение»;

- общепринятые правила общения и поведения в обществе;

- определение понятия «Интернет», «сетевой этикет»;

- правила безопасного общения в сети Интернет;

- способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети;

- вредные последствия компьютерных игр;

- определения понятий: «Родина», «Россия», «россияне»;

- государственную символику Российской Федерации;

- определение понятий: «право», «обязанность»;

- свои права и обязанности;

- определение понятия «профессия»;

- классификацию профессий;

- взаимосвязь между своим здоровьем и его будущей профессией;

должны уметь:

- осознавать свои положительные и отрицательные стороны;

- устанавливать контакт со своими сверстниками;

- устанавливать доброжелательный контакт с учителями и окружающими людьми;

- принимать себя таким, какой есть;

- конструктивно общаться со сверстниками;

- понимать эмоциональное состояние других людей;

- выражать собственное внутреннее состояние;

- толерантно относиться к другим людям;

- культурно общаться;

- соблюдать навыки межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- уважительно относиться к сверстникам;

- правильно вести общение в сети Интернет и мобильной сети;

- защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет;

- распознать в сети Интернет и мобильной сети мошеннические действия и угрозу личной безопасности;

- уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок;

- нести ответственность за свои поступки;

- ответственно относиться к труду;

- работать в группе.

9 класс (34 часа)

№	Тема занятия	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности	Количество часов	Дата
Психологическое обследование (1 час)
1.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков	1 час	04.09.2025
Я и мой круг общения (2 часа)
2.	Что я знаю о себе.	Уметь осознавать собственные положительные и отрицательные стороны.	Приветствие: «Я, ты, он, она»; упражнения: «Мое лучшее Я», «Угадай кого загадали», «Доволен ли я собой», «Скажи хорошее о себе», «Белое и черное», «Автопортрет»; рефлексия.	1 час	11.09.2025
3.	Самооценка и самопознание	Уметь устанавливать контакт со сверстниками. Принимать себя таким, какой есть.	Приветствие; упражнения: «Это Я»; «Орехи»; «Разговор через стекло»; «Принятие себя»; «Рисуем радость»; «Желаю тебе»; рефлексия.	1 час	18.09.2025
Я в школе и обществе (2 часа)
5.	Мы живем среди людей.	Уметь культурно общаться. Знать нормы поведения в различных межличностных ситуациях. Соблюдать навыки межличностного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.	Приветствие; упражнение: «Барометр настроения»; беседы: «Эти непонятные взрослые», «Мы среди людей»; упражнение: «Быть взрослым - значит»; игра: «Пожалуйста»; творческое задание: «Пожелание самому дорогому для меня человеку»; упражнение: «Волшебное дерево»; упражнения: «Качества людей», «Волшебный цветок»; чтение и обсуждение притчи: «Ладная семья»; упражнение: «Найди соответствие»; игра: «Магазин»; рефлексия.	1 час	25.09.2025
6.	Я и другие. Наши эмоции.	Уметь понимать эмоциональное состояние других людей. Уметь выражать свое внутреннее состояние.	Приветствие: «Круг радости»; упражнения: «Твое имя», «Мимическая гимнастика»; беседа: «Наши эмоции»; чтение и обсуждение стихотворения Екимова Н. А. «Облака»; упражнения: «Маски эмоций», «Назови эмоцию», Рефлексия.	1 час	02.10.2025
Я в интернете (8 часов)
9.	Правила сетевого этикета или как общаться в Интернете.	Знать понятия «интернет», «сетевой этикет». Соблюдать правила сетевого общения в сети Интернет. Знать правила безопасного общения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Общение в Интернет»; игра: «Две стороны одной монеты»; упражнение: «Памятка общения в Интернете»; рефлексия.	2 часа	09.10.2025 16.10.2025
10.	Интернет – преступники.	Уметь защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет.	Приветствие; упражнения: «Компьютер», «Что делать»; беседа: «Интернет - преступники»; упражнение: «Правильное предложение»; рефлексия.	1 час	23.10.2025
11.	Что я знаю о безопасной работе в Интернете.	Знать правила ответственного и безопасного поведения в сети Интернет.	Приветствие; беседа: «Безопасная работа в Интернете»; интерактивная викторина: «Что я знаю о безопасной работе в Интернете », рефлексия.	1 час	06.11.2025
12.	Безопасный интернет.	Уметь распознавать в сети Интернет мошеннические действия, угрозы личной безопасности.	Приветствие; Игра: «Безопасный Интернет»; рефлексия.	1 час	13.11.2025
13.	Интернет – свобода или зависимость.	Знать способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети.	Приветствие; просмотр видеоролика: «Безопасность школьников в сети Интернет»; игры: «Мне нравится или не нравится», «Волшебный базар»; «Собери слово», «Стул мечтателя»; упражнение: «Паутинка»; рефлексия.	2 час	20.11.2025 27.11.2025
14.	Путь героя. Профилактика интернет - зависимости.	Знать вредные последствия компьютерных игр. Иметь представления об интернет – зависимости.	Приветствие; беседа: «Интернет»; чтение сказки об Интернете; просмотр фильма: «Путь героя»; рефлексия.	1 час	04.12.2025
Я и правовая грамотность (10 часов)
15.	Я и моя Родина.	Знать понятия «Родина», «Россия», «Россияне».	Просмотр презентации.	1 час	11.12.2025
16.	Я – гражданин России.	Знать государственную символику. Уважать могущество Российской державы.	Приветствие; просмотр мультипликационного фильма: «Гора самоцветов. Россия»; упражнения: «Символы России», «Кроссворд», «Отгадай что на фото», «Что я знаю о своей малой Родине», «Традиции русского народа», «Собери символы»; рефлексия.	2 час	18.12.2025 25.12.2025
17.	Ценности человеческой жизни.	Знать понятия; «жизнь», «смысл жизни». Осознавать в чем заключается смысл жизни.	Приветствие; беседа: «Жизнь и ее смысл»; чтение притчи о счастье; упражнения: «К чему вы стремитесь в жизни», «Ромашка счастья»; чтение притчи о мудреце; рефлексия.	1 час	15.01.2026
18.	Конституция – основной закон РФ.	Знать понятие: «Конституция». Знать свои права, прописанные в Конституции РФ.	Приветствие; игра: «Чьи ладони»; беседа: «Конституция»; игры: «Да! Нет!», «Дай ответ»; упражнения: «Государственные праздники», «Вопрос - ответ»; рефлексия.	2 часа	22.01.2026 29.01.2026
19.	Закон и я.	Знать понятия: «закон», «права», «обязанности». Уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок.	Приветствие; беседа: «Мы и закон»; игра: «Сказочный юрист», «Герои книг имеют право»; упражнение: «Квалификация преступлений»; рефлексия.	1 час	05.02.2026
20.	Путешествие в страну Законию.	Знать понятие «закон». Уметь соблюдать общепринятые правила, закон.	Приветствие; игра: «Каракули»; упражнения: «Нарушенные права», «Права и обязанности», «Проблемные ситуации»; игра: «Комплименты»; рефлексия.	1 час	12.02.2026
21.	Мои права и обязанности гражданина.	Знать свои права и обязанности. Уметь нести ответственность за сои поступки.	Приветствие; упражнение: «что хорошего и что плохого происходило в последние дни»; беседа: «Права и обязанности»; упражнения: «Наши эмоции – наши поступки», «Кто отвечает в толпе»; упражнение: «Клубочек»; презентация: «Конвенция о правах ребенка»; упражнение: «Найди ложь»; упражнение: «Передай мяч»; рефлексия.	2 час	19.02.2026 26.02.2026
Я и профессия (10 часов)
22.	Жизнь – это труд.	Осознавать значимость труда в жизни человека. Уметь ответственно относиться к труду.	Приветствие; прослушивание и обсуждение стихотворения Н. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»; игра: «Назови тех, кто сделал»; чтение и обсуждение притчи: «Чей труд легче»; упражнение: «Аукцион профессий»; беседа: «Что дает труд человеку»; игры: «Окончи пословицы», «Третий лишний»; упражнение: «Закончи предложение»; рефлексия.	1 час	05.03.2026
23.	Мир профессий.	Знать понятие «профессия». Знать классификацию профессий.	Приветствие; игра: «Рука судьбы»; упражнения: «Классификация профессий», «Профсловарь», «Конкурс пословиц», «Назови профессию на букву…», «Отгадай профессию», «Угадай профессию», «Закончи предложение», «Единое множество», «Необитаемый остров», «Больше слов», «Нарисуй картину»; рефлексия.	2 час	12.03.2026 19.03.2026
24.	Кем быть.	Знать многообразие профессий.	Приветствие; игры: «А вам слабо», «Отгадай профессию», «Угадай профессию»; упражнение: «Пантомима»; игры: «Загадай профессию», «Кому что», «Назови женскую профессию», «Кто что делает» ; упражнения: «Сердечко», «Профессия на букву», «Собери пословицу», «Самая – Самая профессия»; игры: «Доскажи словечко», «Инструменты труда»; чтение и обсуждение стихотворений В. В. Маяковского «Кем быть», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла»; упражнение: «Профессии в нашей школе», рефлексия.	2 час	02.04.2026 09.04.2026
25.	Мы выбираем, нас выбирают.	Обогатить знания о возможностях профессионально выбора и самоопределения. Уметь уважительно относиться к труду различных профессий.	Приветствие; прослушивание стихотворений о профессиях; упражнения: «Знакомьтесь – это моя профессия», «Объясни пословицу»; игра: «Угадай профессию»; упражнения: «Угадай нелепицы», «Отгадай загадку»; игра: «Подбери нужную работу»; рефлексия.	1 час	16.04.2026
26.	Выбор профессии – выбор будущего.	Иметь представления о мире профессий и людях труда. Уметь работать в группе.	Просмотр презентации с выполнением интерактивных занятий.	1 час	23.04.2026 30.04.2026
27.	Мое здоровье и будущая профессия.	Знать взаимосвязь между здоровьем человека и его будущей профессией. Уметь бережно и ответственно относится к своему здоровью.	Приветствие; чтение и работа с историей про мальчика мечтателя; беседа: «Как здоровье влияет на выбор профессии»; упражнения: «Отгадывание загадок», «Отгадай кроссворд», «Продолжи предложение»; рефлексия.	2 часа	07.05.2026 14.05.2026
Психологическое обследование (1 час)
28.	Диагностика уровня развития социализации, воспитанности, независимости.	Уровень развития социальной адаптированности, активности и нравственной воспитанности. Особенности поведения и принятие социальных ролей.	Опросник «Социализации, воспитанности, автономности» М. И. Рожков.	1 час	21.05.2026

Предполагаемые результаты коррекции

К концу 9 класса обучающиеся

должны знать:

- определение понятий «дружба», «коллектив», «конфликт»;

- определение понятий «самооценка», «самопознание»;

- определение понятия «общение»;

- общепринятые правила общения и поведения в обществе;

- определение понятия «Интернет», «сетевой этикет»;

- правила безопасного общения в сети Интернет;

- способы защиты от противоправных посягательств в сети Интернет и мобильной сети;

- вредные последствия компьютерных игр;

- определения понятий: «Родина», «Россия», «россияне»;

- государственную символику Российской Федерации;

- определение понятий: «право», «обязанность»;

- свои права и обязанности;

- определение понятия «профессия»;

- классификацию профессий;

- взаимосвязь между своим здоровьем и его будущей профессией;

должны уметь:

- осознавать свои положительные и отрицательные стороны;

- устанавливать контакт со своими сверстниками;

- устанавливать доброжелательный контакт с учителями и окружающими людьми;

- принимать себя таким, какой есть;

- конструктивно общаться со сверстниками;

- понимать эмоциональное состояние других людей;

- выражать собственное внутреннее состояние;

- толерантно относиться к другим людям;

- культурно общаться;

- соблюдать навыки межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- уважительно относиться к сверстникам;

- правильно вести общение в сети Интернет и мобильной сети;

- защитить себя от противоправных посягательств в сети Интернет;

- распознать в сети Интернет и мобильной сети мошеннические действия и угрозу личной безопасности;

- уважительно относиться и соблюдать законы и правопорядок;

- нести ответственность за свои поступки;

- ответственно относиться к труду;

- работать в группе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Карта индивидуального развития обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с с нарушениями интеллекта Вариант 1

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся.Система оценки достижения пла...

Рабочая тетрадь по математике (пособие для учащихся 6 класса, занимающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Разрабатывая концепцию Рабочей тетради, ставила перед собой следующие задачи: - реализовать современные подходы к формированию у глубоко умственно отсталых обучающихся математических знаний и уме...

Рабочая тетрадь по математике (пособие для учащихся 6 класса, занимающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Геометричес

Рабочая тетрадь составлена в соответствие с программой по математике для глубоко умственно отсталых детей и общей концепции коррекционно-развивающего обучения. Данная часть рабочей тетради посвящена о...

Рабочая тетрадь по математике (пособие для учащихся 6 класса, занимающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с нарушениями интеллекта

При составлении рабочих программ по учебным предметамс 2023-2024 учебного года используется ФАООП обучающихся с умственной отсталостью (НИ)...

«Интеграция в обучении через проектную деятельность, путём взаимодействия музейных образовательных программ и адаптированных основных образовательных программ для обучающихся с нарушением интеллекта»

Актуальность организации дополнительного образования путем взаимодействия музея и школы выражается в эстетическом воспитании и является важным аспектом в современном образовании школьников, так как фо...

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» для обучающегося 7В класса Самсонова Арсения (адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с нарушением интеллекта (вариант 1)) на 2025-2026 учебный год

Рабочая программа учебного предмета «Информатика» 7 класса для обучающегося по индивидуальной программе на дому Самсонова Арсения является приложением к адаптированной основной общеобразов...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с нарушениями интеллекта