Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Ярославль театральный»
рабочая программа

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования

Центр детского творчества «Горизонт»

Художественная направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Ярославль театральный»

Возраст обучающихся: 8 - 13 лет

Срок реализации: 1 год

                                                          Автор-составитель:
                                             Скороходова
                                                             Анастасия Валерьевна,

                                                                  педагог дополнительного
                                          образования

г. Ярославль
2022

Оглавление

1. Пояснительная записка………………………………………………………...3
2. Учебно-тематический план…………………….………………..….………..10

3. Содержание……………………………………………………………….…..11

4.Обеспечение программы………………………………………..……………12
4.1. Методическое обеспечение……………………………………….…….....12
4.2. Материально-техническое обеспечение………………………….…........13
4.3. Кадровое обеспечение…………………………………………….……..…13

5. Мониторинг образовательных результатов……………………….……….14

6. Список информационных источников……………………………….…..…16

1. Пояснительная записка.

Одним из путей развития страны является восстановление утраченных связей современного человека с культурой своего народа. Известно, что глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда человек начинает их осваивать с самого детства, когда он находит в них себя и когда традиции становятся его личными ценностями. Именно                      самоопределение в культуре своего народа, своей большой и малой Родины, способствует духовному росту человека. Создание условий для культурного самоопределения человека должно быть обеспечено уже на начальных этапах его обучения в школе. Именно эту цель призвана осуществить программа дополнительного образования «Ярославль театральный».

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании». Это – гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности:

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Направленность программы - туристско-краеведческая.        

Уровень освоения программы - ознакомительный.

Актуальность программы.

Знание истории своей страны играет одну из самых важных ролей в развитии личности ребенка. Не менее важным является знание истории родного города. Экскурсия, как один из самых распространенных видов познания окружающей среды, особенно доступна для восприятия ребенка. Изучение родного края, совместные путешествия, поиск материала, рассказывающего об исторических и культурных объектах, способствует возрождению духовности, воспитанию чувства патриотизма и гражданственности. Но мало узнать самому.

Основной целью данной образовательной программы является научить детей не только узнавать, но и уметь делиться своими знаниями с окружающими. Ежедневно нам приходится много общаться с разными людьми по самым разным вопросам. Однако в случае неумения выразить свою мысль, мы часто встречаем непонимание. Наиболее   популярной   на   сегодняшний   день  является коммуникабельность человека. Работе именно в этом направлении  посвящены  занятия по программе. Преодолеть стеснение, выразить свою мысль четко, доступно, выразительно и обучаются обучающиеся. Особенностью этой программы является использование театрализованных элементов в проведении экскурсии, составление и разработка вместе с детьми виртуальных экскурсий.

Педагогическая целесообразность программы способствует более осознанному усвоению знаний обучающихся по театральной истории и культуре своей страны.

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного, общекультурного и интеллектуального становления подрастающего поколения, знакомство подростков с музейным пространством, привитие любви к театру. Экскурсии и посещение музеев, спектаклей раскрывают широкие возможности для воспитания восприятия ребенка, а также для воспитания музейной культуры. При помощи экскурсии можно научить детей школьного возраста не только слушать, но и слышать, не только смотреть, но и видеть, наблюдать. В ходе обучения ведется также работа по развитию мышления, познавательных способностей и творческих сил, формированию мировоззрения и нравственных качеств. Эстетическое воспитание ставит целью научить молодое поколение понимать и ценить прекрасное в природе, обществе, труде и взаимоотношениях людей, в произведениях литературы и искусства, а также сформировать умение создавать прекрасное в процессе своей деятельности. В деле нравственного воспитания большое значение имеет знакомство с окружающим миром. На замечательных примерах жизни и деятельности людей мы имеем возможность воспитывать лучшие  моральные             чувства, первые этические понятия и навыки общественного поведения детей. Постепенно воспитываются бережное отношение к вещам, дружелюбное отношение к товарищам, уважение к старшим, любовь к Родине, малой Родине, школе.

Углубленное знакомство обучающихся с  театральной историей своего края, страны, деятельностью знаменитых людей расширяет кругозор ребят, оказывает непосредственное воздействие на формирование жизненных идеалов, помогает найти образец для подражания. Приобретенные в ходе экскурсионной работы знания и навыки будут полезны школьникам, какую бы профессию в будущем они не выбрали.

Формирование чувства патриотизма эффективнее осуществляется посредством реализации деятельностного подхода. Развитие личности человека – это развитие системы «человек – мир». В этом процессе ребёнок выступает как активное творческое начало. Взаимодействуя с миром, он строит себя сам. Взаимодействуя в мире, происходит саморазвитие и самоактулизация его личности.

Цель программы – сформировать познавательную потребность в освоении историко-культурного материала.

Задачи программы:

Обучающие:

1. освоение начальных историко-культурных знаний, умений и   навыков;

2. формирование у обучающихся мотивации к историко-культурной деятельности;
3. обучение умению ориентироваться в историческом временном промежутке, связывать архитектурные и культурные достижения с историческими переменами в стране;
4. обогащение словарного запаса ребенка;
5. обучение умению вести спокойный доброжелательный диалог на выбранную тему;
6. формирование навыков работы с экскурсоводом для выполнения дальнейших заданий.

Развивающие:

1. повышение общей культуры и эрудиции школьников;
2. формирование навыков работы со справочной литературой;
3. формирование умения и навыки исследовательской деятельности;
4. создание условий для социального проектирования.
5. развитие творческих способностей ребенка.

Воспитательные:

1. формирование умения работать в команде;
2. воспитание нравственных качеств по отношению к окружающим (доброжелательность, чувство товарищества, толерантность);
3. воспитание патриотических чувств, любви к своей стране.
4. воспитание уверенности в себе, умения выступать на публике.

Форма обучения по программе – очная.

Форма организации занятий – групповая.

 Форма проведения занятий:

• Беседа
• Просмотр видеоматериалов
• Дискуссии
• Экскурсии в музеи
• Посещение спектаклей, представлений
• Практическое занятие на местности

Тип занятий – комбинированный.

В зависимости от темы занятия могут проводиться в учебном кабинете, музее, усадьбах, во время пешеходных экскурсий.

Результатом занятий по программе должно стать овладение детьми коммуникативной и информационной компетентностями. Главная задача – помочь обучающемуся овладеть методами сбора и накопления информации, а также технологией ее осмысления, обработки и практического применения. Развитие коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся может рассматриваться в образовательном  процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия обучающегося, но и как ресурс эффективности и благополучия его будущей взрослой жизни. В процессе работы по данной программе у обучающихся формируются следующие компетенции:

- высокий уровень знаний по истории и культуре, а также по предметам эстетического и театрального цикла;

- формирование у школьников исследовательского мышления;

- стремление к творчеству и познанию окружающего мира;

- умение анализировать и оформлять полученные знания;

- социализация        личности        обучающегося        в        процессе        обучения        и воспитания;

- развитие интереса к познанию и сохранению культурных ценностей родного города.

Перечисленные компетенции определяют достаточный уровень для развития умственных операций (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение), развития универсальных знаний и умений, формирования навыков системного мышления и проектной деятельности, умения воспринимать художественные образы.

В процессе изучения данной программы  предполагается использование различных методов активизации познавательной деятельности обучающихся, также различных форм организации их самостоятельной работы.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. 1 час – 45 минут.

Возможно использование следующих методов отслеживания результативности:

1. Педагогическое наблюдение.
2. Педагогический анализ результатов опросов, тестирования, занятий-размышлений, квестов, составления кроссвордов, подготовки сообщений.

Основные виды контроля достижений обучающихся:

Для оценки результативности программы применяется входной, текущий и итоговый контроль. Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений обучающихся. Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала посредством творческих заданий (педагогическое наблюдение). Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью определения уровня знаний, умений и навыков, приобретенных обучающимся за период реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

Формами подведения итогов могут быть:

- индивидуальные презентации детей об        отдельных        объектах  изучаемой темы;

- проведение виртуальных экскурсий;

- проведение пешеходных экскурсий.

2. Учебно – тематический план.

                            3. Содержание.

1. Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с содержанием деятельности объединения.

2. История     развития      экскурсионного      дела      в      мире и в России.

Зарождение понятия «экскурсия». Экскурсии путешественников в Древнем мире. Путешествия и экспедиции Средневековья.

Экскурсионное дело в учебных заведениях Российской империи (конец XVIII – начало XX вв.). Возникновение первых туристских организаций в России. Становление в 1970 – 80-х гг. теоретических основ, методики и практики экскурсионного дела в стране.

3. Умения, навыки, речь экскурсовода

Профессиональное мастерство и эрудиция экскурсовода. Культура речи: языковая, психологическая и коммуникативная. Темп и ритм речи. Недостатки речи. Логическое ударение.

4 - 14. Экскурсионная деятельность обучающихся.

Данные пункты предполагают экскурсионные выходы коллективом объединения на выставки, в музеи города Ярославля, посещение спектаклей в Российском государственном академическом театре драмы имени Федора Волкова и Театре юного зрителя имени В.С.Розова; музыкальных спектаклей и музыкальных программ, концертов в Ярославской государственной филармонии, посещение учебного театра Ярославского театрального института.

                                            4. Обеспечение.

                                4.1.Методическое обеспечение.

Основной формой обучения по данной программе является экскурсия.

Экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, но проводимая вне школы. Экскурсионный метод относится к комплексным методам, которые дают возможность сосредоточить внимание на не отдельных элементах знания, а на жизненных явлениях, взятых в целом, во всей их сложности, в процессе развития. Требования этого метода состоят в следующем: выявить связи между отдельными сторонами предметов и явлений, выбрать в наблюдаемых объектах самое важное, существенное и вокруг изучения его концентрировать весь материал; увязывать вновь изучаемый материал с опытом и знаниями экскурсантов. В основе экскурсионного метода лежат наглядность, обязательное сочетание показа с рассказом.

Методы и приемы обучения:

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, практические, занятия - викторины.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

- наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно - иллюстративный – дети воспринимают и  усваивают готовую информацию;

- частично - поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

- исследовательский - самостоятельная творческая работа       обучающихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

- фронтальный - одновременная работа со всеми обучающимися;

- индивидуально - фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

- групповой - организация работы в группах.

Особенности проведения занятий:

Программа учитывает особенности учебно-воспитательного процесса и поэтому большинство экскурсий проводится после уроков или в выходные дни, а многодневные экскурсии - в выходные дни и во время зимних каникул. Программа рассчитана таким образом, чтобы каждый месяц, кроме тео- ретических занятий, проводились и экскурсионно-краеведческие мероприя- тия.

4.2. Материально-техническое обеспечение.

Для реализации успешной работы необходимо: кабинет для занятий, музыкальная техника, аудио- и видеоматериалы, DVD-проигрыватель, плазменный телевизор, мебель.

4.3. Кадровое обеспечение.

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы необходимо привлечение экскурсоводов.

                                 5. Мониторинг образовательных результатов.

                 6. Список информационных источников.

1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение.Советский спорт, 2004 г.
2. Карпов А.Ю. Русь Московская. Молодая гвардия, 1998 г.
3. Родимцева И.А. Из глубины веков. Очерки истории Московского кремля. Государственный историко-культурный музей заповедник

«Московский Кремль», 2000 г.

4. Бусева-Давыдова И.Л. Храмы Московского Кремля святыни и древности. Международная академическая издательская компания «Наука», 1997 г.
5. Перли Б.С., Перли С.С. Москва и её жители. Новая школа,1997 г.
6. Кондратьев И.К. Седая старина Москвы. «Цитадель», 1997 г.
7. Торопцев А.П. 1000 вопросов о Москве. «Издательство Астрель», 2003 г.
8. Шафранова О. Герои Куликова поля. «Поломник», 2004 г.
9. Муравьев В.Б. Тайны и предания старой Москвы. Алгоритм, 2007 г.
10. Аверьянова К.А. История московских районов. Энциклопедия Астрель.АСТ, 2005 г.
11. Романюк С.К. Из истории московских переулков. «Сварог и К», 2003

г.

12. Бродский Я.Е. Москва. Спутник туриста. «Московский рабочий»,

1987 г.

13. Звягина Т.И. Москвоведение. Учебное пособие для 6-8 классов.

«Духовное возрождение», 1997 г.

14. Янтовская В.А. Дворянская Москва пушкинского времени. -М.: АНО ИЦ «Москвоведение, 2007 г.
15. В.А.Горицкий. Великая Отечественная война 1941-1945 годов в названиях улиц Москвы. АОА «Московские учебники», 2005 г.