История заповедного дела в России. Баргузинский заповедник — первый заповедник страны
план-конспект занятия (6 класс)

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Ресурсный эколого-биологический центр Республики Бурятия»

Конспект занятия к курсу ДОП «Заповедная Бурятия»

Тема: «История заповедного дела в России. Баргузинский заповедник — первый заповедник страны».

Возраст учащихся: 12–14 лет.
Продолжительность: 90 минут.

Составил: педагог дополнительного образования,

к.б.н. Пержакова Анастасия Михайловна

г. Улан-Удэ
2026 г.

Цель: сформировать представление об истории заповедного дела в России, раскрыть значение Баргузинского заповедника как первого государственного заповедника страны, показать роль учёных и общественных усилий в сохранении природы.

Задачи:

• познакомить с истоками идеи заповедности и причинами создания особо охраняемых природных территорий (ООПТ);
• изучить историю создания Баргузинского заповедника и вклад ключевых деятелей (Г. Ф. Доппельмаир, К. А. Забелин);
• проследить основные этапы развития сети заповедников в СССР и России;
• развить навыки работы с историческими документами, фотоматериалами и хронологией;
• сформировать ценностное отношение к природному наследию и природоохранной деятельности.

Ход занятия

1. Вводная часть (10 минут)

Деятельность педагога:

• кратко актуализирует знания: спрашивает, что учащиеся знают о заповедниках, зачем они нужны, какие заповедники им известны;
• формулирует тему и цель занятия, обозначает план работы;
• даёт определение ключевых понятий: заповедник, особо охраняемая природная территория (ООПТ), охрана природы, сохранение биоразнообразия.

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы, записывают определения в тетрадь/рабочий лист.

Методические приёмы: беседа, фронтальный опрос, работа с терминами.

2. Теоретический блок (30 минут)

2.1. Возникновение идеи заповедности (8 минут)

Педагог рассказывает, что идея охраны природы существовала задолго до появления официальных заповедников: священные рощи, запретные урочища, царские охоты как прообразы охраняемых территорий. Подчёркивается переход от локальной защиты к системной охране природы в конце XIX — начале XX века.

2.2. Создание Баргузинского заповедника в 1916 году (12 минут)

Ключевые моменты:

• Причина создания: резкое сокращение численности баргузинского соболя из‑за бесконтрольного промысла. Соболь был ценным промысловым видом, и его исчезновение угрожало экономике и экологии региона.
• Цели: сохранение и восстановление популяции соболя, изучение его биологии и среды обитания.
• Значение: Баргузинский заповедник стал первым государственным заповедником России (учреждён 11 января 1916 года). Эта дата считается днём рождения заповедной системы России.

2.3. Исторические личности заповедного дела (7 минут)

• Г. Ф. Доппельмаир — один из организаторов и исследователей, участвовал в экспедициях и обосновании необходимости охраны территории.
• К. А. Забелин — природоохранник, деятель, внёсший вклад в становление заповедной системы; подчёркивается роль полевых исследований и научного обоснования охраны природы.

Педагог показывает портреты, краткие биографические справки, акцентирует внимание на сочетании науки и практики.

2.4. Развитие системы заповедников в СССР и России (3 минуты)

Краткая справка: после 1917 года заповедное дело продолжило развиваться, в советское время сеть заповедников расширялась, появлялись новые формы ООПТ (национальные парки, заказники и др.). Сегодня в России действует более 100 заповедников и множество других ООПТ.

Деятельность учащихся: слушают, делают краткие записи по плану: дата, причина, цели, ключевые люди, значение.

Методические приёмы: рассказ с элементами лекции, демонстрация фото/слайдов, опорные схемы.

3. Практический блок (35 минут)

3.1. Работа с историческими документами и фотографиями (15 минут)

Учащиеся работают в малых группах (по 3–4 человека). Каждой группе выдаются:

• фрагмент исторического документа (например, выдержки из отчётов экспедиций, постановлений, писем учёных) — в адаптированном виде;
• подборка фотографий начала XX века (природа Байкала, участники экспедиций, первые постройки заповедника).

Задания для групп:

1. Определить, о каком периоде идёт речь (ориентируясь на даты, лексику, детали фото).
2. Выделить 2–3 ключевых факта, которые подтверждают необходимость создания заповедника.
3. Сформулировать 1–2 вывода о роли науки в принятии природоохранных решений.

Педагог консультирует группы, помогает с интерпретацией.

3.2. Хронология заповедного дела России (10 минут)

На доске или флипчарте — заготовка хронологии с пропусками. Учащиеся заполняют её, используя раздаточный материал или краткие карточки с событиями.

Примерные пункты для хронологии:

• конец XIX — начало XX вв.: первые идеи и проекты заповедников;
• 1916 г.: учреждение Баргузинского заповедника;
• 1920–1930‑е гг.: формирование сети заповедников;
• послевоенные годы: восстановление и развитие системы ООПТ;
• современный этап: расширение сети, появление национальных парков, биосферных резерватов.

Результат: общая хронология на доске, учащиеся переносят её в рабочие листы.

3.3. Викторина по истории заповедников (10 минут)

Викторина из 7–10 вопросов (можно в формате «вопрос — варианты ответа» или открытого типа). Примеры вопросов:

• В каком году был создан Баргузинский заповедник?
• Для сохранения какого животного он был учреждён?
• Назовите одну из ключевых фигур в создании заповедника.
• Что означает термин «ООПТ»?
• Почему охрана одного вида (соболя) важна для всей экосистемы?

Педагог проводит викторину фронтально, поощряет обсуждение и аргументацию ответов.

4. Заключительная часть (15 минут)

Рефлексия:

• Учащиеся формулируют 3 главных вывода занятия (индивидуально, затем по кругу).
• Обсуждают: «Что из изученного сегодня может пригодиться в будущем?» и «Как можно участвовать в природоохранной деятельности уже сейчас?».

Итоги: педагог подводит итоги, отмечает активность, подчёркивает значимость заповедного дела и науки в охране природы.

Домашнее задание (по выбору):

• подготовить короткую справку (100–150 слов) о любом российском заповеднике (дата создания, цель, особенности);
• или составить 5 вопросов для викторины по теме «История заповедников» с ответами.

Материалы и оборудование

• презентация с фото и картами;
• адаптированные фрагменты исторических документов;
• карточки для хронологии;
• листы для групповой работы, маркеры, стикеры;
• распечатанные фото начала XX века;
• бланки для рефлексии.

Критерии оценки деятельности учащихся

• полнота и точность заполнения хронологии;
• качество работы в группе (участие, аргументация, сотрудничество);
• ответы в викторине (правильность и обоснованность);
• выводы в рефлексии (осмысленность, связь с темой).

Дифференциация и адаптация

• для учащихся с высокой мотивацией: предложить дополнительно проанализировать, как изменилась система охраны природы с 1916 года до сегодняшнего дня, и подготовить 2–3 сравнительных тезиса;
• для тех, кому сложнее работать с текстом: давать документы с упрощённой лексикой, больше визуальных опор (схемы, таймлайны), работать в парах.