Рабочая программа по профориентации "Я и мой профессиональный выбор"
рабочая программа (9 класс)

МИНИСТЕРСТВО ТРУДА И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РХ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ХАКАСИЯ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ

ЦЕНТР ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ»

г. Черногорска

Принято:                                                                                       Утверждаю:

Педагогическим советом                                                             Директор ГКУ РХ «Центр для

Протокол № ___                                                                                     несовершеннолетних»

от «__»_________ 20___ г.                                                              _____________О.Н.Ченский

 «___»_______________20___г.

Рабочая программа

«Я и мой профессиональный выбор»

Возраст обучающихся:  Старшая группа - 13-18 лет

Срок реализации - 1 год

Автор:

Воспитатель

Соломачева Галина Геннадьевна

Черногорск 2024 г

Пояснительная записка

Актуальность профориентационной помощи детям очевидна. Формирование полноценных граждан своей страны, во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они выберут  и где будут работать. Кроме того, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и   многие насущные проблемы воспитания, особенно в старших классах. Давно известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегает многих подростков от необдуманных шагов. Например, если подросток серьезно намеревается приобрести сложную и престижную профессию, к которой ему следует готовиться, то он тысячу раз подумает, стоит ли ему связываться с криминалом, заниматься проституцией, наркоманией. Таким образом, профориентационная  работа с детьми школьного возраста — это важнейший  вклад в решение острых социальных проблем.

В условиях социально-реабилитационного центра г. Черногорска, педагоги оказывают помощь несовершеннолетним  в активном самопознании, исследовании собственных интересов, способностей и возможностей, в выстраивании планов на будущую жизнь, в выборе профессии. Профориентационная работа с подростками  – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение проблем сегодняшних.

Рабочая программа кружка «Я и мой профессиональный выбор»  разработана на основе образовательной программы учреждения «Трудиться – всем пригодится».

Цель кружка: создание условий для формирования  у воспитанников конкретно-наглядных представлений о существующих профессиях.

Задачи:

• Сформировать и закрепить первые умения и навыки общего труда.
• Сформировать культуру труда.
• Воспитать любовь к труду, уважение к людям труда.
• Сформировать понимание значения труда в жизни человека.
• Расширить  представления о различных профессиях.
• Способствовать осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей и ценностей труда.
• Познакомить обучающихся с возможными вариантами выбора образовательного маршрута.
• Изучить интересы, потребности и склонности воспитанников, научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами.
• Научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Возраст обучающихся:

Старшая группа - 11-18 лет

Режим занятий:

Программа рассчитана на 1 учебный год. Занятия проводятся 2 раза в месяц. Продолжительность занятий - 1 академический час.

Формы организации и проведения занятий:

Занятия проходят в группах по 8-10 человек.

Используются следующие формы: беседы, лекции, мастер-классы, выступления, презентации, интерактивные занятия, подготовка докладов, творческие задания, викторины, практические работы, проекты, экскурсии, диагностика и анкетирование.

«Календарно-тематический план»

Старшая возрастная группа

Количество теоретических часов в год: 10ч.

Количество практических часов: 10ч.

Итого часов – 20.

Содержание

I. Диагностический цикл. 

Цель данного цикла - выявление интереса несовершеннолетнего к определённой профессии,  исследование учащимися своих способностей и возможностей, представление и ощущения себя в той или иной сфере деятельности.

Предполагается провести занятия по следующим темам:

1. «Мое видение будущей профессии - диагностика осведомленности и представлений о выбранной профессии»,
2. «Профориентационное тестирование» («Тип будущей профессии» Е.А.Климовой,
3. «Карта интересов» А.Е. Голомштока), (анализ и обсуждение полученных результатов,
4. «Самая лучшая профессия -  это….»(оценка различных профессий по уровню дохода, удовольствию о работы, престижности ит.д.),

II. Цикл теоретических занятий, направленный на знакомство с профессиями.
Цель занятий данного цикла - расширение знаний обучающихся о разных профессиях (специфика работы, знания, необходимые для получения специальности, области применения различных профессий).

Предполагается провести занятия по следующим темам:

«Повар», «Библиотекарь», «Медицинская сестра», «Повар-кондитер», «Учитель», «Горноспасатель», «Парикмахер», «Библиотекарь», «Мыловар». Занятия проводятся в виде презентаций, бесед, дискуссий, выступлений, используются следующие игры, упражнения:

 «Умные поварята»,  «Хочу стать поваром», «Что нужно повару», «Угадай по описанию», «Кем я хочу стать», «История», «Круг», «Детективы»,  «Правда или ложь?», «Холодно или горячо?»,  «Несуществующая профессия», «Я говорю вам…»).

 III. Цикл практических занятий и мероприятий.

Цель данного цикла - знакомство на практике с разными профессиями

В рамках данного цикла запланировано:

1. Проведение профориентационных экскурсий для обучающихся, во время которых происходит знакомство учащихся с конкретными профессиями и различными условиями труда, формируется представление о профессиях, интерес к определенной области трудовой деятельности. Для старшей возрастной группы профориентационные экскурсии призваны подготовить обучающихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается знакомство с видами трудовой деятельности, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам.

Предполагается провести следующие экскурсии:  в библиотеку им. Островского, экскурсия в столовую центра, экскурсия в библиотеку №1 в музей ВГСЧ отряда Восточной Сибири ФГУП, экскурсия в медицинский кабинет, экскурсия в техникум торговли и сервиса г. Черногорска.

Для систематизации и обобщения знаний после экскурсий проводятся различные конкурсы и акции:  создание буклета и участие в акции «Читать – это модно!», мастер-класс по изготовлению мыла ручной работы, создание буклета «Выбор профессии - выбор будущего» памятка выпускнику.

1. Запланированы совместные занятие со специалистами и студентами   профессиональных учебных заведений, специалистами центра занятости: встреча с преподавателями  встреча со студентами - парикмахерами, поварами из техникума профессиональных технологий, торговли и сервиса; совместное занятие с представителем горного техникума, встреча со студентами и представителями ХГУ.  Данные встречи помогут обучающимся определиться с выбором профессии и  учебного заведения

IV. Цикл занятий, направленный на экономическое образование. 

Цель данного цикла - формирование у учащихся основ экономического мышления, целостного представления об экономике, понимания сути экономических явлений. Включает в себя  знакомство  обучающихся с экономической азбукой,  с помощью игр, решением простейших задач, практикумов, экскурсий в мир экономики.

Предполагается провести занятия по следующим темам:

 «Ведение семейного бюджета», «Правила поведения на рынке труда, подбор вакансии», «Расчет бюджета своей семьи», «Потребности людей и источники их удовлетворения», «Деньги, доходы и расходы», «Труд и заработная плата»)

Используются следующие игры, упражнения: «Монополия», «Ярмарка».

Средства контроля.

Способы  проверки результатов обучения и формы подведения итогов:

Бальная система оценки по темам занятий и рейтинговая оценка успешности обучаемых от темы к теме 2 раза в учебном году. Также оценивается активность каждого обучающегося на занятии. Оценка изменения интересов в сфере выбора профессии производится по средствам профориентационной диагностики.

Ожидаемые результаты обучения

Реализация данной программы позволит:

- Сформировать, а в дальнейшем и закрепить навыки и умения общего труда.

-  Повысить уровень знаний о мире профессий.

-Выяснить первые профессиональные предпочтения у воспитанников среднего и старшего школьного возраста, сделать обдуманный, окончательный выбор будущей профессии.

- Обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

- Сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Учебно-методические средства обучения

Методическое обеспечение профориентационных занятий

• Столы для занятий
• Стулья
• Ноутбук
• Проектор и экран на штативе
• Компьютер
• Принтер, сканер, копир
• Раздаточный материал - буклеты, листовки, памятки для абитуриентов и старшеклассников с информацией об учебных заведениях Хакасии и Красноярского края.
• Диагностический материал
• Анкеты: «Осведомленность о  рынке труда», «Осведомленность о мире профессий»,  «Самооценка способностей», «Моя будущая профессия»
• Тесты: «Опросник ДДО», «Опросник профессиональной готовности», «Профессиональный диагностический опросник», Карта интересов», «Матрица выбора профессии»

Литература

1. Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова «Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников.

Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения. – Ростов - на - Дону,

2. Пряжников Н.С. Профориентационные упражнения – Москва, 1992

Пряжников Н.С. «Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.

3.Пряжников «Страшный суд»: карточная групповая профориентационная игра // «Школьный психолог», 2000г. – №41.

4.Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор»/Под ред. Н.В. Афанасьевой. – СПб.: Речь, 2008. – 366 с.

5.«Профориентация старшеклассников» / сост. Т.В. Черникова. – Волгоград: изд. Учитель, 2006г. – 120с.

6.Резапкина Г.В. «Психология и выбор профессии», Москва:, Генезис, 2005 г. – 208с.

7.Резапкина Г.В. «Секреты выбора профессии». – Москва.: Генезис, 2005г. – 140с.

8.Резапкина Г.В. «Я и моя профессия» // «Школьный психолог», 1999 г. – №14.

9.«Теория и практика профориентации и профконсультирования»  / под ред. В.В.Спасенникова. – Калуга, 1996г. – 406с.

10.Филлимонова О. «Как научиться выбирать профессию», Москва.: Чистые пруды, 2008 г. – 32с.

11. Е.Д. Худенко «Мониторинг эффективности социально-трудовой реабилитации» Москва 2007-134с.

12. Е.А. Климов «Как выбирать профессию», Издательство «Просвещение» 1984г.-1990г.,  с изменениями. 158с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Упражнения, используемые на занятиях

Вводное занятие с элементами треннинга

 « Трудится - всем пригодиться».

Знакомство с миром профессий важный шаг на этапе формирования личности. Ведь правильно выбранная специальность - залог успеха. Человек  не только должен знать и уметь профессионально выполнять требующиеся от него обязанности, но и душой полюбить свою работу, ценить ее, гореть ей. Наше вводное занятие ориентировано на знакомство с огромным миром существующих профессий. Детям прививаются знания  о необходимости получения специальности. Это и материальная составляющая и нравственное удовлетворение, это и польза, которую можно принести обществу. Труд облагораживает, делает человека сильнее и физически и духовно. Все эти постулаты и должен донести педагог до своих воспитанников. Убедив в этом детей можно смело приступать к более детальному рассмотрению каждой специальности, попутно наблюдая, какой специальности, ребенок отдает большее предпочтение, к чему проявляет интерес.

Упражнение «История»

Цель: знакомство участников группы друг с другом, создание рабочей атмосферы и установки на групповую работу.

Необходимые материалы: бумага для записей, карандаши.

Процедура проведения. Ведущий делит участников на две команды. Определяется время для выполнения первого задания (например, 10 минут). За это время каждая команда сочиняет о себе историю, используя реальные данные.

Пример: «Мы живем в Минске, на улицах Советская, Юбилейная, Энгельса. Дома у нас 3 собаки, 6 кошек, 2 попугая и 1 черепаха. Трех наших мам зовут Ольгами, а еще у нас два папы по имени Саша» и т.д.

По истечении назначенного времени каждая команда выбирает участника из другой команды, рассказывает ему составленную историю. Задача этих участников – запомнить историю другой группы и рассказать эту историю своей команде. После этого команды как бы меняются местами, то есть команда «А» рассказывает о команде «Б» и наоборот.

Рефлексия:

Что было наиболее сложным при выполнении этого упражнения?

Много ли между вами оказалось общего?

Упражнение «Круг»

Цель: изучение учащимися своих склонностей, выявление предпочтений к определенным видам деятельности.

Процедура проведения. Ведущий просит участников встать в круг. Необходимо по очереди называть лучшее качество человека, стоящего слева. Первый участник называет качество; затем второй повторяет это качество, а также называет качество третьего; третий повторяет за первым и вторым и называет качество четвертого и т.д. После того, как круг будет пройден до конца, каждый участник по очереди, но уже в обратном направлении – своему соседу справа – должен назвать подходящую профессию в соответствии с тем качеством, которое было названо ему в первом круге.

Рефлексия:

Сложно ли было выполнять это упражнение?

Все ли согласны с теми качествами и профессиями, которые были предложены вам вашими товарищами?

Упражнение «Детективы»

Цель: расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Необходимые материалы: бумага для записей, карандаши.

Процедура проведения. Каждому участнику занятия необходимо нарисовать шесть предметов, которыми пользуется представитель какой-либо профессии. Всей группе предлагается угадать, что это за профессия.

Рефлексия:

Все ли профессии удалось угадать?

Были ли названы профессии, о которых вы до этого не слышали? Какие это были профессии?

Упражнение «Правда или ложь?»

Цель: усиление групповой сплоченности и создание атмосферы открытости.

Необходимые материалы: чистые листы, карандаши.

Процедура проведения. Члены группы садятся по кругу; у каждого должны быть бумага и карандаш.

Предложите участникам написать три предложения, относящиеся лично к ним. Из этих трех предложений два должны быть правдивыми, а одно – нет.

Первый участник зачитывает свои предложения, все остальные пытаются понять, что из сказанного соответствует действительности, а что является неправдой. При этом все мнения должны обосновываться.

Посоветуйте авторам предложений не спешить со своими комментариями и внимательно выслушать догадки разных игроков.

В упражнении принимают участие все члены группы.

Рефлексия:

Возникли ли у кого-нибудь трудности при выполнении задания?

Кого из участников сложнее всего было угадать? Почему?

Упражнение «Холодно или горячо?»

Цель: расширение кругозора в мире профессий.

Процедура проведения. Участники по очереди загадывают профессии. Остальные (включая ведущего) стараются отгадать. Для этого задаются наводящие вопросы, в которых отражен характер деятельности этой профессии.

Пример:

– Пилит доски?

– Работает на компьютере?

– Дает другим указания?

Загадавший отвечает как в известной игре: «Холодно… Очень холодно… Тепло… Теплее… Горячо… Опять холодно…»

На игру желательно отвести достаточное количество времени, чтобы участники успели вовлечься. Со временем загадывающим придет в голову загадывать редкие профессии, а у отгадывающих сложится своя схема расспросов.

Рефлексия:

Какие профессии сложнее всего было угадать?

Были ли загаданы профессии, о которых вы услышали впервые?

Упражнение «Несуществующая профессия»

Цель: формирование процесса профессионального самоопределения.

Необходимые материалы: чистые листы для записи, карандаши.

Процедура проведения. Ведущий предлагает участникам придумать профессии, которые еще не существуют в обществе, но которые могли бы существовать.

Успешному выполнению упражнения способствует атмосфера остроумия в группе. Поэтому ведущий дает выговориться участникам, но при этом следит за нитью разговора и поддерживает структуру обсуждения «новых профессий».

По каждой выдуманной профессии желательно обсудить следующие вопросы:

Будет ли востребован такой профессионал? Кто будет ему платить деньги за работу?

Найдутся ли желающие работать по этой профессии? Интересна ли она?

Какими качествами должен обладать человек, который будет работать пот этой профессии?

Рефлексия:

Какие, на ваш взгляд, профессии были наиболее интересными?

Кто-нибудь из присутствующих хотел бы работать по какой-то профессии? Какая это была бы профессия?

Упражнение «Я говорю вам…»

Цель: участникам группы предоставляется возможность высказаться, сказать о том, что они получили от проведенного занятия.

Процедура проведения. Пусть каждый из вас сейчас назовет себя как будущего профессионала в той области, которую он считает наиболее подходящей для себя, т.е. по желанию озвучит свой профессиональный выбор.

Возможно, вы пришли к выводу, что выбор вам еще предстоит, возможно, он изменился, возможно, ваше решение лишь укрепилось.

Затем произнесите то, что вам хочется сказать всем нам на прощание. И давайте в знак благодарности за совместную работу пожмем друг другу руки.