Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экология и цивилизация»
рабочая программа по экологии (6, 7, 8, 10 класс) на тему

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТРЕРИСТИК

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа   «Экология и цивилизация» имеет естественнонаучную направленность. В ходе ее освоения дети приобщаются к экологическим знаниям и природоохранным действиям, получают экологическое образование, универсальные практические навыки экологического воспитания на базовом уровне.

Новизна программы

        Программа «Экология и цивилизация» носит практико-ориентированный характер. Особое место в программе отводится изучению особенностей природных  экосистем, проводящееся посредством организации с детьми экологического мониторинга, который  включает проведение  обследования объектов природы с помощью различных методик.  Ведущая роль при проведении экологических исследований отводится самостоятельной проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся.

        В  программу  включены входят  2 образовательных модуля: "Растительный и животный мир" и "Человек и экология",где рассматриваются вопросы влияния состояния окружающей среды на здоровье человека, устанавливаются способы рационального природопользования.  У учащихся  формируется понятие о единстве законов функционирования природных экосистем, где человек представлен  как неотъемлемая часть живого вещества планеты.  Взаимодействие человека и окружающей среды  включается в сферу действия этических норм.

Актуальность программы

       Современное экологическое состояние окружающей среды  вызывает тревогу во всём мире и заставляет  ставить перед образованием и воспитанием молодого поколения  вопрос о важности привития учащимся культуры общения с природой, правил  поведения в ней, бережного к ней отношения.  В связи с этим  в дополнительном образовании и воспитании учащихся школы, предлагается реализовать программу дополнительного образования  «Экология и цивилизация».

        Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа   «Экология и цивилизация» позволяет обеспечить экологическое образование учащихся,  помогает лучше усвоить школьные естественнонаучные дисциплины, расширяя кругозор и приобщая их к экологическим исследованиям. В соответствии с Российской концепцией общего экологического образования программа направлена на обеспечение  непрерывного экологического образования детей, обеспечивающего формирование системы научных и практических знаний,  умений и навыков, целостных ориентаций,  поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде и своему здоровью.

        Данная программа  рассматривает универсальные учебные действия детей, полученные  в области экологии,  как ступень формирования у них экологического мировоззрения, превращения базовых экологических знаний в жизненный приоритет.

Педагогическая целесообразность программы

        Педагогическая целесообразность  дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы стартового уровня «Экология и цивилизация» заключаются в том, что школьник должен получать экологическое воспитание  через познание  красоты и целесообразности природы, получать удовольствие от  собственной исследовательской деятельности, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от совместной творческой работы.  Учащемуся предоставляется свобода творчества, мотивируемая педагогом, который не механически учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях и чувствах. Включение в программу различных методик изучения и познавания окружающего мира, нетрадиционных форм и методов занятий  по биологии и экологии служит дополнительной ступенью к развитию мотивации у ребенка к занятиям естественнонаучного направления и позволяет затем продолжить образование на более высоком уровне.

        Знания, получаемые в результате изучения программы, необходимы учащимся для воспроизводства ими нравственных основ гражданской идентичности и формирования четких и ясных экологических ориентиров в жизненном и профессиональном самоопределении»

Отличительные особенности программы

Данная  дополнительная образовательная программа «Экология и цивилизация» имеет преемственный характер  в течение двух лет обучения; может изучаться одновременно самостоятельными блоками в возрасте от 12-17 лет.

В структуру программы входят  2 образовательных модуля: "Растительный и животный мир" и "Человек и экология". В конце каждого модуля предусмотрена исследовательская проектная деятельность учащихся в виде подготовки информационного проекта, а затем учебно-исследовательского проекта и их защита. На этот вид деятельности отведены  и дистанционные занятия (самостоятельная работа над проектами), приходящиеся на летний период. .  Ведущая роль при проведении экологических исследований отводится самостоятельной проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся.

В  программу  включены блоки:

- Организационно-экспериментальный блок (Июнь);

- Контрольно-аналитический блок (Июль) (дистанционный); 

- Информационно-отчётный блок (Август) (дистанционный);

Содержание программы объединено в два тематических модуля, каждый из которых реализует отдельную задачу.

Все образовательные модули предусматривают не только усвоение

теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического

опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих

способностей, умению создавать авторские работы.  В основе

практической работы лежит выполнение творческих, исследовательских  заданий по созданию самостоятельных учебно-исследовательских проектов.

Модульный принцип построения дополнительной общеобразовательной программы предполагает составление программы из независимых целостных блоков. При этом  образовательный процесс делится на отдельные модули на каком-либо основании (по уровню освоения, содержанию, по  желанию ребенка. Отдельные модули или их сочетание могут реализовываться как краткосрочные дополнительные общеобразовательные программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Экология и цивилизация» ориентирована на процесс широкого  познавания окружающего мира и развития у учащихся экологического мышления, предусматривает  систематическое привлечение детей к самостоятельной экологической проектной деятельности,  формирует  у детей интерес  к природоохранной и научно-исследовательской работе, развивает   способности ребенка к самореализации. Исследовательская деятельность, проходящая через все этапы обучения, создает возможность развития у учащихся важнейшего инструмента оперативного освоения действительности – методов освоения новых знаний в условиях стремительного увеличения совокупных знаний человечества.

        Экологические занятия во многом отличаются от привычной обстановки занятий творческих групп. Нельзя проводить занятия, ограничившись объяснениями у доски. Большое внимание уделяется полевой практике, экскурсиям и наблюдениям в живой природе. В основе

практических работ лежит выполнение творческих заданий по созданию авторских моделей и учебного продукта индивидуальных и коллективных проектов. Принципиально меняется позиционная раскладка занятия при работе над групповыми исследовательскими проектами. Помимо отношений «учитель -  ученик» возникает образование «ученик-ученик». Педагог, выступая организатором  практических работ детей, сам становится участником проектов, отмечая недостатки и успехи  обучающихся, разрабатывая вместе с ними возможные пути решения возникающих проблем.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа стартового уровня «Экология и цивилизация» рассчитана на работу со школьниками в возрасте 12 - 17 лет.

Программа ориентирована на применение широкого комплекса методических приемов.

В структуру программы входят  2 образовательных модуля: "Растительный и животный мир" и "Человек и экология", рассчитанные на познание окружающего мира и на определение человека в нём, а также на понимание и осознание экологической роли человека в жизни.

 Это обусловлено тем, что с 12-летнего возраста обучающиеся уже знакомятся с основными знаниями в области ботаники, затем в области зоологии, анатомии и физиологии человека; способны  анализировать,  делать выводы и обобщать полученные результаты исследований,  умственно подготовлены  к разработке первых самостоятельных экологических проектов. У учащихся  старшего школьного возраста (15-17 лет) возрастает удельный вес абстрактного мышления, усиливается логическая переработка материала.

Формирование и развитие биолого-экологических знаний учащихся 13-14 лет, обеспечивает учащимся экологическую, природоохранную грамотность, несет эстетически-нравственное и культурно-просветительское воспитание, развивает творческих способностеи и практических навыков школьников в области дополнительного образования  царства растений и  животных.

Дальнейшее развитие экологических знаний и воспитание экологической грамотности учащихся в области «Человек и экология»предназначена для работы с учащимися 15-17 лет.      

В период летних каникул в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Экология и цивилизация»  реализуется исследовательская проектная деятельность учащихся в виде подготовки информационного проекта, а затем учебно-исследовательского проекта и их защита. На этот вид деятельности отведены аудиторные и практические занятия, полевая практика, эколого-исследовательскуая деятельность с учащимися.   и дистанционные занятия (самостоятельная работа над проектами).

        Условия набора учащихся: для обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Экология и цивилизация» принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний) без предварительного отбора.

Количество учащихся  в объединении 12-15 человек.

        Объем и срок освоения программы

        Программа «Экология и цивилизация» рассчитана на 2 года обучения.

 Первый год обучения – это получение базовых экологических знаний в мире растений и животных: Модуль  “Растения и животные”  (дети 12-14 лет), 96 часов.

Второй год обучения – это  Модуль “Человеке и экология” - это работа с учащимися 14-17 лет, 96 часов.

           Каждый год обучения включает в июне 4 часа  аудиторные и практические занятия, полевую практику, эколого-исследовательскую деятельность с учащимися.  В июле 4   учебных  часа,  дистанционное обучение детей,  предусматривающее самостоятельную работу учащихся по заданию педагога, подготовку учебной исследовательской работы.   В августе 3   учебных  часа,  дистанционное обучение детей,  предусматривающее самостоятельную работу учащихся по заданию педагога, подготовку учебной исследовательской работы, консультации педагога по обработке результатов,  подготовке презентаций исследовательских работ и 2 часа на презентационную  защиту учащимися своих  работ.

Допускается вариативность продолжительности обучения по программе

на любом году обучения;  96 или 48 часов  в зависимости от:

психологической готовности к обучению;

физического уровня готовности учащихся к освоению дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы;

интеллектуального уровня готовности учащихся к освоению

образовательной программы и др.

Психологическая готовность, уровень готовности учащихся к освоению

образовательной программы и др. определяются по результатам

тестирования при наборе, в ходе обучения и др.

        Формы и режим занятий: технология программы предусматривает проведение занятий по группам (8-10 человек), подгрупповые занятия (4-6 человек), индивидуальные занятия с  детьми различных социальных групп (одаренные дети, дети группы социального риска, дети-инвалиды), что обусловлено необходимостью учета индивидуальных особенностей детей.

Схема возрастного и количественного распределения детей по группам,

количество занятий в неделю, их продолжительность

Занятия могут проводиться и по 2 часа в день, а занятия на местности могут проводиться одновременно по 2-3 (по 45 мин.).

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и

практическую части. Организационная часть  обеспечивает наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий включает в себя необходимую информацию о теме и предмете знания.

Формы организации занятий:

-беседы;

-лекции;

-экскурсии, полевые практики;

-лабораторные практики;

-творческие задания;

-самостоятельная исследовательская деятельность;

-публичные презентации.

Структура занятия

        1.Инструктаж по технике безопасности (вводный – на первом занятии каждого учебного года; первичный – при проведении первой практической работы; повторный – на первом занятии второго полугодия; текущий – при проведении каждой практической работы, экскурсии, полевой практики).

        2.Основной вид деятельности (по календарно-тематическому плану).

        3. Самостоятельная работа детей и индивидуальная помощь (при необходимости).

        4. Обсуждение с детьми  работ в режиме диалога.

        5. Обсуждение всех работ, выполненных на занятии, и обязательная похвала и благодарность каждому за совместную творческую деятельность.

         6.Динамические паузы.

        7. Подведение итогов, анализ и оценка работы.

1.2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы: формирование  у  учащихся навыков самостоятельной исследовательской деятельности в области экологии, воспитание  экологической культуры через участие в природоохранной деятельности.

Задачи программы

        Задачи первого года обучения:

1.Образовательные: -создание условий для раскрытия творческого потенциала участников проекта посредством совместной коллективно-творческой деятельности;

-знакомство с целями и задачами экологии как науки;

-формирование понятий о разделах экологии;

-изучение базовых экологических терминов;

-изучение состава, структуры и особенностей природных экосистем;

-изучение состава, структуры и особенностей     царства растений и животных;

-формирование понятий о биосфере и роли растений и животных в ней;

-обучение основным исследовательским методам в экологии (наблюдение, картографирование, метод проектных площадок, сбор и обработка полученных результатов).

2.Воспитательные:

-воспитание эстетического восприятия окружающей среды;

-воспитание основ природоохранной деятельности;

-формирование экологической грамотности учащихся, расширение их экологических представлений.

3.Развивающие:

-развитие мотивации учащихся к занятию эколого-исследовательской деятельностью;

-развитие познавательной активности детей;

-развитие умений проведения исследований  в естественных природных условиях (во время экскурсий, полевых практик);

-развитие самостоятельности детей путем участия их в научно-экологической проектной деятельности различного уровня (муниципального, регионального);

-развитие навыков коммуникативного общения;

-формирование творческого портфолио учащихся.

                      Задачи второго года обучения:

1.Образовательные:

-создать условия для раскрытия творческого потенциала участников проекта посредством совместной коллективно-творческой деятельности;

-научить прогнозировать, моделировать, обсуждать и раскрывать  взаимосвязь здоровья человека с окружающей его средой,   с  экологическими  проблемами страны, региона, местности;

-формирование понятий о биосфере и роли человека в ней;

-формирование теоретических основополагающих экологических понятий о биосфере, устойчивом развитии;

-формирование понятий о воздействии антропогенных факторов среды на биосферу;

-обеспечение разнообразной практической и научно-исследовательской деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.

2.Воспитательные:

-воспитание эстетического восприятия окружающей среды;

-формирование экологической грамотности учащихся, расширение их экологических представлений;

-воспитание экологической культуры учащихся.

3.Развивающие:

-развитие мотивации учащихся к занятию эколого-исследовательской деятельностью;

-развитие познавательной активности детей;

-развитие умений проведения экологического мониторинга водной, воздушной, почвенной сред биосферы;

-развитие самостоятельности детей путем участия их в научно-экологической проектной деятельности различного уровня (муниципального, регионального, всероссийского);

-развитие поиска информации, его анализа и применение в практической деятельности по выявлению и решению проблем окружающей среды и содействия устойчивому развитию местных сообществ;

-развитие навыков коммуникативного общения;

-развитие навыков публичного выступления;

-формирование творческого портфолио учащихся.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

Первый год обучения

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Первый год обучения.

Модуль 1. Растительный и животный мир

I. Введение.   1 час

  Теория (1ч.) Живая и неживая природа. Растительный мир Земли. Ботаника-наука о растениях.

                           II. Многообразие растений.    6 часов

  Теория (3ч.)Многообразие растительного мира нашей планеты: леса, степи, пустыни, луга, водоемы, субтропики. Космическая роль растений на земле. К.А.Тимирязев и его работы по фотосинтезу.

Практика (3ч.)  Экскурсия. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы.

  Экскурсия.  Водные растения   

  Экскурсия.  Растения луга .                        

                              III. Растения-переселенцы: 6 часов

Теория.(6ч.) Приспособления растений к распространению. Растения: одуванчик, лиственница,  подорожник, полынь, череда, омела, гравилат речной, мать-мачеха, земляника, томаты, картофель, просо, капуста, розы, нарциссы. Распространение растений. Растения-переселенцы. Нашествия растений и растительные эпидемии. Рекорды в растительном царстве (высота, скорость роста, длина корневой системы, вес плодов, размеры растений и их органов). Рефератная работа.

                            IV. Растения-барометры, индикаторы.   5 часов

Теория.(2ч.) Растения-барометры, показатели изменения погоды.

Растения - биологические часы.

 Практика (3ч.) Практическая работа. Составление гербария. 

Экскурсия. Растения-индикаторы качества почвы, полезных ископаемых, качества состояния окружающей среды воздушной и водной. 

Экскурсия. Растения-инженеры и строители.

                     V. История развития цветковых растений.    8 часов

Теория.(4ч.) История появления на планете покрытосеменных или цветковых растений. Символика цветов. Легенды о цветах

Практика (4ч.) Практическая работа. Занимательные и познавательные игры о растениях

Практическая работа. Изготовление поделок, картин из природного материала.

Практическая  работа. Флористика.

                        VI. Значение растений.    6 часов

Теория.(6ч.) Значение растений для человека, его хозяйственной деятельности и окружающего мира. 

Роль человека в сохранении биологического разнообразия.

Защита, бережливое отношение и приумножение растений. Редкие растения      района.

Лекарственные, полезные растения, с/х растения.

Сорные растения. 

Экологические катастрофы, войны и растения.

                       VII. Натуралистическая работа.   4 часов

Теория.(2ч.) Наблюдения за растениями дикорастущими, комнатными, садовыми и овощными. Дневник наблюдений и ведение записей в нем.

Составление рассказов, заметок юного натуралиста (Библиотечный урок).

Знакомство с литературой, журналами, рассказами натуралистов.

Практика (2ч.) Практическая работа Опытно-экспериментальная работа с комнатными, дикорастущими и  декоративными растениями. 

                      VIII.Система животного мира.  8 час.

Теория.(4 ч.) Животный мир планеты. Зоология - наука в цифрах и фактах. Живое и неживое в равновесии.

Невидимые  нити   природы. Взаимосвязь живого на планете.

Практика (4ч.) Экскурсия. Многообразие видов животных своей местности  (исследовательская работа).

Редкие животные своей местности  (исследовательская работа).

Практическая работа. Картография мест обитания животных (исследовательская работа).

                       IX. Мир животных для любознательных. 7 час.

Теория.(5ч.) Маленькие тайны в большом мире животных.

Час занимательной зоологии о необычных животных.

 Животные-хамелеоны; альбиносы.

Привычки и повадки  известных животных.   Рекорды в животном мире.

Практика (2 ч.). Практическая работа. Подготовка информации, ообщения, реферата

Конференция «Тайны животного мира».

                                X. Пернатые друзья - 4 часа

Практика (4ч.) Практическая работа. Птицы. Разнообразие птиц. Работа с определителем птиц.

Практическая работа.  Птицы - друзья леса: истребители вредителей лесов, полей, огородов.

Практическая работа. Разведение полезных птиц и их сохранение.

Птица в клетке.  

Практическая работа.  Птицы Красной книги.

                                 XI. Зоологический мониторинг. 7 час.

 Практика (7ч.) Практическая работа Методика учёта летающих насекомых и определение их видового разнообразия.

 Практическая работа. Методики количественного учёта птиц и определение видового разнообразия.

Практическая работа. Наблюдение и составление календаря прилёта птиц. Практическая работа. Изучение простейших животных,  обитателей пресных вод.

                                 XII. Человек и животные. 6 час.

Теория.(6ч.) Приручение диких животных. Мёд и шёлк. Змеи и жизнь людей.

Сторожа, контролёры, почтальоны и прочие.

Рим и гуси, слоны и люди. Расселение человеком друзей, помощников и врагов. Памятники животным (собаке, кошке, птице и др.)

Роль животных в Великой Отечественной войне.

                        XIII. Биологические методы борьбы. 4 час.

Теория.(4ч.) Методы борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур от болезней, сорняков и насекомых - вредителей.

Истоки защиты растений. Учёные К. Бэр, П.П. Семёнов, Е.Н.Павловский,

Д.М. Штейнберг и их вклад в энтомологию. Зелёный крест.

Наука энтомология. Значение науки.

Интересные цифры и факты энтомологии.  Агрозоология - наука о животных пашни. 

XIV.  Тема. Исследовательская проектная деятельность-22 часа

1. Информационный проект

Лекарственные и ядовитые растения на территории села Староюрьево - 11 часов

2.Учебно-исследовательский проект

Видовое разнообразие птиц родного края - 11 часов

1. Организационно-экспериментальный блок.

Лекарственные и ядовитые растения на территории

 села Староюрьево-4 часа(июнь)

Теория (1ч.) Лекарственные и ядовитые растения на территории

 села Староюрьево (изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения)

Практика(3ч.) Экскурсия в природу. Изучение лекарственных и ядовитых растения на территории  села Староюрьево. Картографирование местонахождений растений. Описание и фотографирование растений (сбор материалов,  проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований).

Видовое разнообразие птиц родного края-4 часа(июнь)

Теория (1ч.) Разнообразие птиц родного края. Пернатые друзья.

 (изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения)

Практика(3ч.) Зоологический мониторинг. Методика определения видового разнообразия птиц. Картографирование местонахождений птиц. Описание и фотографирование птиц (сбор материалов,  проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований).

           2. Контрольно-аналитический блок

Лекарственные и ядовитые растения на территории

 села Староюрьево-4 часа (июль) (дистанционный)

Практика(4ч.) Практическая работа. Исследовательская работа.  Лекарственные и ядовитые растения на территории  села Староюрьево (самостоятельная работа учащихся по заданию педагога, подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательской работы  или проекта)

 Видовое разнообразие птиц родного края -4 часа (июль) (дистанционный)

Практика(4ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Видовое разнообразие птиц родного края (самостоятельная работа учащихся по заданию педагога, подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательской работы  или проекта)

3.Информационно-отчётный блок

Лекарственные и ядовитые растения на территории

 села Староюрьево-3 часа (август) (дистанционный)

Практика(3ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Проектная деятельность. Лекарственные и ядовитые растения на территории  села Староюрьево. (подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательских работ или проекта).

Практическая работа Подведение итогов обучения по программе. Проведение аттестации универсальных учебных действий учащихся: презентация самостоятельного проекта.

Практическая работа. Презентационная  защита учащимися своих  работ.

Проект. Лекарственные и ядовитые растения на территории

 села Староюрьево.

Видовое разнообразие птиц родного края -3 часа (август) (дистанционный)

Практика(3ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Проектная деятельность. Видовое разнообразие птиц родного края (подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательских работ или проекта).

Практическая работа Подведение итогов обучения по программе. Проведение аттестации универсальных учебных действий учащихся: презентация самостоятельного проекта.

Практическая работа Презентационная  защита учащимися своих  работ.

Проект. Видовое разнообразие птиц родного края.

                            Итоговое занятие – 2 часа

        Подведение итогов  обучения. Проведение промежуточной аттестации универсальных учебных действий учащихся: выполнение тестовых заданий и защита информационных и исследовательских проектов.

Второй год обучения.

Модуль 2. Человек и экология.

I. Здоровье и окружающая среда. 8 час.

 Теория.(5ч.) Здоровье человека. Биологическое, психологическое и физиологическое

 Определение здоровья по данным ВОЗ. Изучение здоровья населения. Уровень детского здоровья – показатель здоровья всего населения. Показатель здоровья граждан России, региона. Социально-экономический комплекс.                                                     

Влияние окружающей среды на здоровье человека. Качество жизни и качество здоровья населения. Пространственные закономерности распределения уровня здоровья. Программы защиты здоровья населения России.

В.И.Вернадский и учение о ноосфере. Ноосфера – сфера жизни. Роль человека в её сохранении, развитии. Виды загрязнения биосферы. Глобальные экологические проблемы современности. Роль человека в сохранение биосферы Земли.

Экология человека: основные проблемы. Аспекты экологии человека в сельской местности. Урбоэкология, медицинские, эволюционные аспекты экологии человека. Экологическая безопасность. Экологические катастрофы.

Влияние экологических факторов на здоровье человека.

  Жизнь в окружающей среде. Влияние экологических факторов на здоровье

   человека. Оценка качества здоровья. Использование различных нормативов в исследованиях экологии человека. Принципы оценивания параметров окружающей человека среды.  

Практика (3 ч.) Практическая работа. Биологическое здоровье человека и биологический возраст. Исследование биологического возраста. Методика исследований. Основные критерии оценки биологического возраста. Практическая работа.  Умственные способности человека. Умственная работоспособность и её динамика. Методика определения умственной работоспособности учащихся.

Практическая работа.  Здоровье человека и демографические показатели. Демографическое регулирование. Миграция населения. Миграции, вызванные экологическими факторами. Проблема перенаселения планеты. Распределение природных ресурсов.

II. Мониторинг физического развития учащихся. 3 часа.

 Практика (3ч.) Практическая работа. Антропометрические показатели здоровья школьников. 

Соматометрия и соматоскопия – показатели здоровья школьников. Показатели здоровья школьников – главные параметры физического развития. Исследование показателей учащихся.

Практическая работа. Физиометрические исследования.

Практическая работа. Анализ заболеваемости школьников. 

 Детские болезни. Заболеваемость школьников в начальном, среднем и старшем звеньях. Выявление основных заболеваний детей по возрастным группам.

III. Здоровье школьников.  10 часов

Практика(10ч.)

Практическая работа. Методы оценки здоровья школьников. Комплексная исследовательская работа по определению состояния здоровья школьников. Практическая работа. Заболевания взрослого населения и заболевания детей. Заболевания населения и детей особых регионов, территорий. Особенно заболеваний в промышленных, радиоактивных территориях, зонах высоковольтного напряжения и других.

Практическая работа. Здоровье школьников и семья. Программа «Помоги себе сам». Изучение заболеваний своей семьи и сохранение своего здоровья и здоровья своей семьи. 

Практическая работа. Здоровье школьника и учителей. Микроклимат школы, класса, коллектива школы. Микробиологическое исследование окружающей среды класса. Выращивание колоний микроорганизмов. Заболевания учителей и показатели здоровья коллектива.

Практическая работа. Показатели временной нетрудоспособности взрослых и детей.

Нетрудоспособность взрослых и детей, эпидемии, заболевания населения и детей. Общественное развитие и типы здоровья. Экономическое развитие регионов и здоровье населения.

 Практическая работа.  Наследственные заболевания. (Анкетирование, опрос, исследования)

 Значение и роль близкородственных браков.

Практическая работа. Исследовательская работа. Характеристика уровня здоровья и заболеваемости коллектива учащихся школы.

IV. Характеристика социальных условий проживания. 4 часа

Практика (4ч.)

Практическая работа. Проектная деятельность. Экологические условия моего жилища. «Мой дом -моя крепость»

Практическая работа.   Проектная деятельность «Проект моего будущего дома».    Международный день жилища. Анализ своего жилья.

 Практическая работа. Социальные условия учащихся класса (исследовательская работа).    Характеристика рабочего места учащихся класса. Освещенность натуральная и искусственная. Площадь класс, площадь доски и т.д. Составление исследовательской работы.

 Практическая работа.   Социальный и возрастно-половой состав семьи учащихся в микрорайоне   проживания.   Практическое определение возрастного и полового состава семей в микрорайоне проживания                           

V. Валеология-6 часов

Теория.(4ч.) Валеология-наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья. Валеология в школе и дома.

   Задачи валеологии. Гигиена детей и подростков в плане сохранения их высокой работоспособности на протяжении периода обучения в школе. Профилактика вредных привычек. Оптимальный двигательный режим и положительные эмоции.

   Здоровый образ жизни и его составляющие. Твой выбор. Роль коллектива, друзей, семьи в формировании здорового образа жизни. Быть здоровым сегодня современно и модно.

Экологические дни: Международный день борьбы с курением.

Подростки и курение. Заболевания. Запрет курения в странах Европы.

Всемирный день борьбы со СПИДом.

  Международный день борьбы с наркоманией. Анализ острой проблемы современного общества.

  Ортобиоз - правильный образ жизни. Работы И.И.Мечникова. Заповеди правильного образа жизни.

 Практика. (2ч.) Практическая работа. День здоровья.

 Практическая работа. Проектная деятельность. «Мой образ жизни».

VI. Симфония жизни. 5 часов

 Теория.(3ч.) Исполнители симфонии жизни (кровь, газообмен, строительные вещества и энергия, мышцы и скелет, очистка, броня организма).Гармония и дисгармония организма. Понимание сложных процессов, идущих в живом организме.

  Дирижеры организма человека. С.П. Боткин, И.П.Павлов о роли физиологически активных веществах и нервной системе человека. Главные свойства организма человека.

Самооборона  организма - два химических заслона человека: антитоксический и иммунный. Уровень реактивности организма.

Старые и новые загадки мозга. Сон, его фазы. Виды снов. Нормы сна. Летаргические сны. Информация мозга и сны человека. Великие открытия во сне. Гипноз, психологическая атака и защита организма. Старение организма, факторы, вызывающие старение.

 Продолжительность жизни и продление юности. Сохранение здоровья человека. Наука о старости - геронтология.

Практика. (2ч.) Практическая работа. Мое здоровье. Проектная деятельность. Проект. "Лет до ста расти ..."

VII. Человек и экология.2 час.

   Теория. (1ч.)Настоящее и будущее человечества. Трудности, стоящие перед человечеством: анализ настоящего и взгляд в будущее. Экологические проблемы общества людей.

(рост народонаселения, сокращение природных ресурсов, глобальное загрязнение планеты, необратимые изменения природных систем целых регионов, военные конфликты).

Практика (1ч.)  Практическая работа. Экология и цивилизация. Проблема выживания. Экология как фактор, определяющий развитие человеческой цивилизации.

VIII. Историко-философские аспекты отношения человек (общество) — природа 9 час.

 Теория (8ч.)Отношения «человек- природа»  в доцивилизованный период.  

Отражение природы в религии и мифологии. Уменьшение зависимости человечества как биологического вида от природной среды причина возникновения диалектического противостояния «человек - природа»

 Первые аграрные цивилизации. Отношение к природе как к источнику материальных благ. Возникновение местных экологических проблем (Греция, Рим). Отношение к природе в христианстве.

Эпоха Возрождения — расцвет духовной, научной и технической мысли.

Природа как источник искусства. Одухотворение природы в произведениях литературы, живописи и музыки.

Выдающиеся научные открытия в области географии, астрономии, анатомии, механики и других наук. Становление идеалов гармонической, творческой и раскрепощенной личности, красоты и гармонии действительности.

 Период первичного накопления капитала (ХУIII—IХХ вв.).

Расширение сферы влияния человека на природную среду. Распространение экологически неблагоприятных территорий: увеличение площади существующих и появление новых очагов загрязнения. Господство потребительского отношения к природе. Осознание противостояния человека и природы.

Проблемы взаимодействия общества и природы в современных условиях 

Причины обострения противоречий между обществом и природой.  Привлечение всеобщего внимания к экологическим проблемам. Экологизация различных форм общественного сознания (экономического, политического, правового, эстетического и нравственного) — основное условие преодоления экологического кризиса

Практика (1ч.) Практическая работа. Природоохранные движения в обществе. Истоки массовых экологических движений, ограниченная теоретическая база большинства из них. Феномен массового сознания в применении к вопросам экологии. (Составление схем, иллюстрирующих возникновение связей между человеком и компонентами природной среды.

Оценка  устойчивости природных связей.)

IX .Развитие природных систем

в условиях антропогенного влияния 12 час.

 Теория.(9ч.) Экология — научная основа природопользования. Уровни организации жизни и биологические системы, изучаемые экологией (организмы виды, популяции, биогеоценозы). Биосфера как биологическая система высшего уровня (глобальная экосистема). Функциональные группы организмов в сообществах, их взаимосвязи.

Среда и экологические факторы. Понятие природной среды и среды, окружающей человека. Стандарты качества среды. «Закон минимума» Ю. Либиха. Антропогенный стресс. Накопление и неполная утилизация токсичных отходов как лимитирующий фактор индустриальной цивилизации.

Энергетические процессы в экологических системах. Практическая работа.

Трофические уровни. Продукция экосистем. Правило экологической пирамиды. Биомиграция атомов химических элементов. Миграция токсичных элементов по цепям питания и принцип биологического накопления. Антропогенные явления, приводящие к усилению миграции химических элементов; последствия этого процесса для живых организмов.

 Биогеохимические циклы. Понятие о круговоротах химических элементов в природе. Биогенные элементы. Гидрологический цикл.

Колебания численности видов в биогеоценозах. Влияние антропогенного фактора на динамику численности видов в биогеоценозах. Влияние деятельности человека на экосистемы: изменение их структуры, пищевых связей, первичной продуктивности. Сохранение экосистем как эталонов

Биосфера и человек. Состояние биосферы в условиях научно-технического прогресса.

Практика (3ч.) Практическая работа. Энергетические процессы в экологических системах.

Практическая работа.Поток энергии. Цепи и сети питания.

Практическая работа.Смена экосистем. Причины смены сообществ.

X. Связь глобальных проблем человечества с состоянием природной среды, их взаимовлияние 13 час.

Теория. (11ч. )Сырьевая проблема .Ограниченность запасов природных ресурсов. Загрязнение природной срёды в результате разработки новых видов ресурсов. 

Энергетическая проблема. Производство энергии и загрязнение окружающей среды.                                               

  Продовольственная проблема. Убывание площадей пашни при росте численности населения — предпосылка возникновения продовольственной проблемы. Пути повышения плодородия почвы и урожая. Преимущества и недостатки применения удобрений и химических средств защиты растений. Биологическое земледелие альтернатива химизации сельского хозяйства.

Демографическая проблема .Рост народонаселения как один из факторов, обостряющих сырьевую и продовольственную проблемы. Неравномерность роста народонаселения.

Ухудшение генетического фонда человечества. Вытеснение естественной среды в регионах с высоким приростом численности населения. Понятие о планировании семьи.

Экология и урбанизация. Изменение природной среды городами. Воздействие на климат, ресурсы, растительный и животный мир. Рекреационные зоны и деградации биосферы. Транспортные и промышленные узлы и последствия их укрупнения. Фотохимический смог в городах. Влияние промышленных зон на изменение качества среды. Комплексное планирование социально-экологического развития региона. Экополисы

Экология и урбанизация. Исследование роли расширения городских территорий жилого массива, бытовых и промышленных свалок на экологию окружающей среды.

Военная деятельность и разоружение в свете экологии. Рост вооружений и активизация военной деятельности как отрицательный экологический фактор. Экологические последствия вооруженных конфликтов. Перспектива глобального разрушения биосферы в случае развертывания военных действий в насыщенных промышленностью районах. Перспективы в устранении военной опасности. Экологические проблемы, связанные с процессом уничтожения оружия.

Космические исследования .Космический мониторинг и экология. Отработка методов создания искусственной биосферы. Положительные стороны разработки космических технологий. Реакция экосферы Земли на запуски космических ракет. Экологические последствия аварийных ситуаций. Влияние системы «Космос — Земля» на развитие биосферы и человечество.

Охрана здоровья и экология. Экологический фактор в ухудшении общего состояния здоровья человечества. Появление новых болезней, связанных с загрязнением окружающей среды. Экологическая обусловленность мутаций в биосфере. Производство лекарственных препаратов и экология. Понятие о здоровом образе жизни человека.

Практика (2ч.) Практическая работа. Экология и научно-технический прогресс (НТП). Моделирование экологической проблемы (ситуации) с помощью набора фотографий или слайдов. Совместимы ли экология и НТП? Экологический бумеранг. Экономические барьеры на пути решения экологических проблем.

XI. Тема. Исследовательская проектная деятельность-22 часа

1. Информационный проект

Здоровый образ жизни семьи- 11 часов

2.Учебно-исследовательский проект

Антропогенное загрязнение местности - 11 часов

1. Организационно-экспериментальный блок.

Здоровый образ жизни семьи-4 часа(июнь)

Теория (1ч.) Наука валеология. Здоровый образ жизни семьи. Режим дня. Правильное питание. Спорт и активный отдых семьи.

(изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения)

Практика(3ч.) Практическая работа. Изучение методов оценки здорового образа жизни семьи. Проведение анализов и исследований режима дня, правильного питания, занятий спортом (сбор материалов, анкетирование, опрос и тестирование, проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований).

Практическая работа. Экскурсия  в ЦРБ. Профилактика заболеваний. Здоровый образ жизни.

Антропогенное загрязнение местности-4 часа(июнь)

Теория (1ч.) Антропогенное загрязнение местности. Чистота окружающей среды. Лихеноиндикация  Гарбология-наука о мусоре. Методы определения чистоты воды, воздуха. (изучение литературы, сбор предварительных данных об объекте изучения)

Практика(3ч.) Практическая работа. Изучение методов и методик оценки чистоты окружающей среды.

Практическая работа. Экскурсия к реке. Определение чистоты воды водоёма.

Практическая работа. Определение чистоты воздуха на  прилегающей территории к школе. (сбор материалов, анкетирование, опрос и тестирование, проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований).

2. Контрольно-аналитический блок.

Здоровый образ жизни семьи-4 часа(июль)

 (дистанционный)

Практика(4ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Здоровый образ жизни семьи (самостоятельная работа учащихся по заданию педагога,) методы оценки здорового образа жизни семьи). Анализ и исследования режима дня, правильного питания, занятий спортом (сбор материалов, анкетирование, опрос и тестирование, проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований).

Антропогенное загрязнение местности-4 часа(июль)

 (дистанционный)

Практическая работа. Исследовательская работа. Антропогенное загрязнение местности. (самостоятельная работа учащихся по заданию педагога,) методы оценки здорового образа жизни семьи). Проведение анализов и исследований  чистоты воды дома. Картография несанкционированных свалок по местожительству учащихся. (сбор материалов, анкетирование, опрос и тестирование, проведения системных наблюдений, сбор информации, описания, наблюдений, исследований, фотографирование несанкционированных свалок по местожительству).

3.Информационно-отчётный блок.

Здоровый образ жизни семьи -3 часа (август) (дистанционный)

Практика(3ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Проектная деятельность. (подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательских работ или проекта).

Практическая работа Подведение итогов обучения по программе. Проведение аттестации универсальных учебных действий учащихся: презентация самостоятельного проекта.

Практическая работа. Презентационная  защита учащимися своих  работ.

Проект. Здоровый образ жизни семьи.

Антропогенное загрязнение местности-3 часа (август)

 (дистанционный)

Практика(3ч.) Практическая работа. Исследовательская работа. Проектная деятельность. Антропогенное загрязнение местности.  (подготовка учебной исследовательской работы или проекта, консультации педагога по обработке результатов, подготовке презентаций исследовательских работ или проекта).

Практическая работа Подведение итогов обучения по программе. Проведение аттестации универсальных учебных действий учащихся: презентация самостоятельного проекта.

Практическая работа. Презентационная  защита учащимися своих  работ.

Проект. Антропогенное загрязнение местности.

Итоговое занятие – 2 часа

        Подведение итогов  обучения. Проведение промежуточной аттестации универсальных учебных действий учащихся: выполнение тестовых заданий. Защита информационных и исследовательских проектов.

1.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

По итогам реализации программы «Экология и цивилизация» ожидаются следующие результаты.

1. Личностные:

- сформированность  познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение экологии;

-развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

-развитие самооценки собственной творческой деятельности;

-творческое самоопределение и самоутверждение в процессе конкурсного движения;

-знание основных принципов и правил устойчивого развития биосферы;

-понимание собственной роли в сохранении живого сообщества планеты;

-реализация принципов биоэтики;

-развитие навыков коммуникативного общения учащихся со сверстниками и педагогами;

-творческое самоопределение и самоутверждение в процессе конкурсного движения;

-рост творческого мастерства;

-формирование творческого портфолио учащегося.

2. Предметные: формирование универсальных учебных действий учащихся в области экологии.

Учащиеся первого года обучения

1. должны знать:

- взаимосвязь природы и человека;

- принципы бережного, рационального природопользования

- правила поведения в природной и социальной среде;

-эстетическое значение природы как источника духовного развития человека.

2. должны уметь:

 - проводить наблюдения за живыми объектами и вести    дневник   наблюдений ;

- пользоваться научно- популярной литературой, энциклопедиями,

  справочным  материалом;

- выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации, сообщения и писать рефератные работы.

-определять охраняемые виды растений и животных Тамбовской области и Староюрьевского района;

-определять факторы риска для здоровья человека;

-находить способы рационального питания;

-устанавливать зависимость здоровья человека от экологического состояния окружающей среды.

        Учащиеся второго года обучения

1. должны знать:

- экологические проблемы Тамбовской области, села Староюрьево;

- правила поведения в природе и социальной среде;

-определять охраняемые виды растений и животных Тамбовской области и Староюрьевского района;

-историю становления человеческого общества с экологической точки зрения;

-понятие биосферы, эволюцию биосферы, круговорот биогенных элементов;

-антропогенные факторы загрязнения окружающей среды, причины глобальных экологических катастроф;

-основы рационального природопользования;

-понятие и виды экологического мониторинга;

-методы и приемы локального экологического мониторинга наземных и водных природных экосистем;

-методы и приемы работы над самостоятельным экологическим научно-исследовательским проектом.

2. должны уметь:

- проводить наблюдения за живыми объектами и вести дневник   наблюдений ;

- выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации, сообщения и писать рефератные работы.

-устанавливать взаимосвязь между антропогенным влиянием на биосферу и ее экологическим состоянием;

-проводить самостоятельный экологический мониторинг надпочвенного покрова, природных вод, воздуха и лесных экосистем;

-самостоятельно разработать экологический проект;

-провести презентацию собственного экологического исследования с использованием современных информационных технологий.

Учащиеся 3 года обучения

1. должны знать:

- экологические проблемы Тамбовской области, села Староюрьево;

- о деятельности человека на земле и цивилизации на планете;

- экологические проблемы своего региона, местности;

- о «зеленом» движении и Международном сотрудничестве в  области охраны       окружающей среды от загрязнения.

-определять факторы риска для здоровья человека;

-находить способы рационального питания;

-устанавливать зависимость здоровья человека от экологического состояния окружающей среды.

2.должны уметь:

• характеризовать взаимосвязь человека с окружающей средой;

- раскрывать сущность экологических проблем и характеризовать причины их породившие;

- оценивать влияние природы на человечество в целом и на человека

   как личность;

- проводить экологические исследования окружающей среды ;      

- пользоваться научно- популярной литературой, энциклопедиями,

  справочным  материалом;

- выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации, сообщения и писать рефератные работы.

- оценивать влияние природы на духовную сферу человека;

- пропагандировать общечеловеческие ценности.

Учащиеся 4 года обучения

1. должны знать:

 - основные экологические понятия, законы функционирования и

  развития природных систем; задачи экологии;

 - принципы рационального природопользования;

 - о «зеленом» движении и Международном сотрудничестве в

    области охраны       окружающей среды от загрязнения.

-историю становления человеческого общества с экологической точки зрения;

-о деятельности человека на земле и цивилизации на планете;

-определять факторы риска для здоровья человека;

-находить способы рационального питания;

-устанавливать зависимость здоровья человека от экологического состояния окружающей среды;

-понятие биосферы, эволюцию биосферы, круговорот биогенных элементов;

-антропогенные факторы загрязнения окружающей среды, причины глобальных экологических катастроф;

-основы рационального природопользования;

-концепцию устойчивого развития;

-учение В.И.Вернадского о ноосфере;

-понятие и виды экологического мониторинга;

-методы и приемы локального экологического мониторинга наземных и водных природных экосистем;

-методы и приемы работы над самостоятельным экологическим научно-исследовательским проектом.

2. должны уметь:

- объяснить характер возникновения экологических проблем,

 причины их обострения на современном этапе развития человечества;

- понимать и выявлять связи социальных, экологических и

   этических понятий;

- раскрывать сущность экологических проблем и характеризовать причины их породившие;

- прогнозировать возможные отрицательные последствия;

- анализировать разнообразные экологические ситуации,

   выбирать конструктивные решения;

- проводить экологические исследования окружающей среды ;    

- пользоваться научно- популярной литературой, энциклопедиями,

   справочным  материалом;

- выполнять научно-исследовательские работы, составлять информации, сообщения и писать рефератные работы.

- оценивать влияние природы на духовную сферу человека;

- пропагандировать общечеловеческие ценности.

- устанавливать взаимосвязь между антропогенным влиянием на биосферу и ее экологическим состоянием;

-проводить самостоятельный экологический мониторинг надпочвенного покрова, природных вод, воздуха и лесных экосистем;

-самостоятельно разработать экологический проект;

-провести презентацию собственного экологического исследования с использованием современных информационных технологий.

3. Метапредметные:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности  (умение видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи);

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение работать с разными источниками информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

-способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Учебный год по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня «Экология и цивилизация»:

-для учащихся первого года обучения начинается 15 сентября и заканчивается 31 августа;

-для учащихся второго года обучения начинается 01 сентября и заканчивается 31 августа.

2.2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-технические условия:

        1. Кабинет: соответствующий санитарно-гигиеническим нормам освещения и воздушного режима (18-21 градус Цельсия; влажность воздуха должна быть в пределах 40-60 %), противопожарным требованиям, оснащенный раковиной с подводкой воды. Мебель, соответствующая возрастным особенностям детей 12-17 лет.

2. Оборудование: столы для теоретических и практических занятий, шкафы и стеллажи, лабораторное оборудование (пробирки, штативы, держатели, спиртовки, стаканы, реактивы, лупы), атласы-определители, справочники, фото- и видеоматериалы.

3. Технические ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор.

        Методическое обеспечение

Диагностические материалы: 

        -диагностика «Склонность к творчеству»;

        -анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством      образовательного процесса»;

-оценивания проектно- исследовательской деятельности учащихся;

-критерии оценивания проектно-исследовательских работ школьников

        Методические разработки:

-методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Развитие творческих способностей учащихся с помощью нетрадиционных методик обучения»;

-методическое пособие для родителей «Экологическое воспитание»;

-экскурсии в природу «Времена года»;

- развитие творческих способностей школьников с помощью исследовательской деятельности;

- алгоритм исследовательская деятельность (по А.И. Савенкову);

- развитие творческих способностей детей с помощью экскурсий в природу

        Кадровое обеспечение:

 Педагоги, организующие образовательный процесс по данной программе должны иметь высшее профессиональное образование по специальности, связанной с преподаванием естественнонаучных дисциплин (биология, экология, химия, физика).  

2.3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

       Для оценки результативности учебных занятий, проводимых по дополнительной общеразвивающей программе «Экология и цивилизация» применяются следующие виды контроля универсальных учебных действий учащихся:

-текущий контроль - осуществляется в конце каждого занятия (устный опрос, тестовые задания, решение экологических задач и проведение экологического практикума);

-промежуточный контроль  (промежуточная аттестация) – проводится каждый учебный год.

Формой промежуточной аттестации учащихся первого года обучения является  выполнение тестовых заданий по изученным темам, просмотр и оценка выполненного информационного и  исследовательского проектов  по изученным разделам программы.  Промежуточная аттестация второго года обучения  предусматривает презентацию и защиту одного информационного и  экологического учебного исследовательского проектов, подготовленных  учащимся. Дополнительной формой промежуточного  контроля является  участие в творческих экологических конкурсах и конференциях для обучающихся («Юные исследователи окружающей среды» им.Вернадского, «Человек и Природа», «Первые шаги в науку», «Грани творчества», «Гимн воде» и т.п.) муниципального и регионального уровня.

Формами отслеживания и фиксации образовательных результатов по программе при проведении текущего контроля универсальных учебных действий являются:

-журнал посещаемости творческого

-самостоятельные работы, информации исследования, рефератные работы презентации ;

-грамоты и дипломы учащихся;

-отзывы родителей о работе творческого объединения.

Формами  отслеживания и фиксации образовательных результатов программы при проведении промежуточной аттестации являются:

-протоколы заседания аттестационной комиссии учреждения по проведению промежуточной аттестации учащихся;

-протоколы по итогам конкурсов  творчества  и исследовательской деятельности учащихся на уровне учреждения;

-приказы органов управления образования об итогах  конкурсов творчества исследовательской деятельности учащихся муниципального и регионального уровней.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов программы являются:

-творческие, исследовательские работы созданные учащимися за время освоения образовательной программы;

-участие в ученических конкурсах творчества на уровне учреждения и муниципалитета.  

2.4. ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

При оценивании учебных достижений учащихся по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня  «Экология и цивилизация» используются:

-оценивания проектно- исследовательской деятельности учащихся;

-критерии оценивания проектно-исследовательских работ школьников.

Критерии оценки результатов:

        -степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;

        -степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;

        -практическое использование полученных универсальных учебных действий;

        -количество новой информации использованной для выполнения проекта;

        -степень осмысления использованной информации;

        -уровень сложности и степень владения использованными методиками;

        -оригинальность идеи, способа решения проблемы;

        -осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;

        -уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объёктами наглядности;

        -владение рефлексией;

        -творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

        -социальное и прикладное значение полученных результатов.

При оценке качества реализации программы применяются следующие критерии:        -технические навыки;

        -исследовательские средства  и приёмы;                

          -проявление самостоятельности;

        -оригинальность.

        Оценочные материалы программы разработаны с учетом требований к стартовому уровню освоения учебного материала .

2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе стартового уровня  «Экология и цивилизация» основано на следующих принципах:

        -гуманизации образования (необходимость бережного отношения к каждому ребенку как личности);

        -от простого - к сложному (взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы);

        -единства индивидуального и коллективного (развитие индивидуальных черт и способностей личности в процессе коллективной деятельности, обеспечивающий слияние в одно целое различных индивидуальностей с полным сохранением свободы личности в процессе коллективных занятий);

        -творческого самовыражения (реализация  потребностей ребенка в самовыражении);

        -психологической комфортности (создание на занятии доброжелательной атмосферы);

        -индивидуальности (выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия детей, уровнем их творческих способностей); 

        -наглядности (достижение задач при помощи иллюстраций, электронных презентаций, педагогических рисунков, натуры);

        -дифференцированного подхода (использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений с учетом возраста, способностей детей);

        -доступности и посильности (подача учебного материала соответственно развитию творческих способностей и возрастным особенностям учащихся).

        При реализации программы используется следующие методы обучения:

-словесный (беседа, рассказ, обсуждение, игра);

-наглядный (демонстрация схем, рисунков,  изобразительных работ учащихся на всевозможных выставках, конкурсах);

        -репродуктивный (воспроизводящий);

        -проблемно-поисковый (индивидуальный или коллективный способ решения проблемы, поставленной перед учащимися);

        -творческий.

        При реализации программы используется следующие методы воспитания:

        -упражнение (отработка и закрепление полученных компетенций);

        -мотивация (создание желания заниматься определенным видом деятельности);

        -стимулирование (создание ситуации успеха).

        Основными формами образовательного процесса являются беседы, практические занятия, экскурсии и игры. На всех этапах освоения программы используется индивидуальная, парная и коллективная формы организации процесса обучения.

        Для достижения цели и задач программы предусматриваются педагогические технологии разноуровневого, развивающего, компетентностно-ориентированного, индивидуального, группового обучения, коллективной творческой деятельности. Данные технологии учитывают интересы, индивидуальные возрастные и психологические особенности каждого учащегося, уровень стартовых образовательных компетенций.

Формы и методы работы

       Для достижения поставленных в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе "Экология и цивилизация"  цели и задач предусматривается отбор основных форм совместной деятельности учащегося и педагога.  В проведении занятий используются как индивидуальные, так и коллективные формы работы. Практическая работа является основной формой проведения занятия.  В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: познание, обучение, труд, общение, творчество.

        При реализации программы используется следующие методы:

        1.  Демонстрационно-наглядный (использование графических материалов, диаграмм, схем, таблиц, мультимедийных презентаций);

         2. Словесный (обращение к сознанию ребенка, добиваясь не автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения).

        3. Практический (полевая практика, практические работы, лабораторные исследования).

         4. Аналитический (оценка деятельности, самооценка).

        5.Репродуктивный.

        6.Рефлексия.

        7. Исследовательский и поисковый (самостоятельная подготовка эколого-исследовательских проектов).

Методическое обеспечение программы

Модуль 1.  Растительный и животный мир.

                               Модуль 2. Человек и экология.

2.6. ЛИТЕРАТУРА

Для педагога:

1.  Алексеев А.В., Груздева Н.В., Муравьев А.Г. Практикум по экологии: Учебное пособие/ Под ред. Алексеева С.В. – М.: АО МДС, 1996.

2. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг/ Под ред. Ашихминой Т.Я. – М.: «Агар», 2000.

3. Бабакова Т.А. Экологическое краеведение. Биология в школе, №4, 2001.

экосистемах/ Москва, 2001.

4. Буйволов Ю.А. Физико-химические методы изучения качества природных вод. – М., ЦСЮН, 1994.

5. Галкин Ю. Общее экологическое образование: правовые аспекты. Вестник экологического образования. 1998, №3-4.

6.  Ганьшина, Горидченко.  Руководство по гидробиологическому мониторингу/ Москва, 1994.

7. Глазычев С.Н. Экология и образование: на пути к культуре мира. Биология в школе, 2001, №1.

8. Дудник Н.И. Природные ресурсы и ландшафт Тамбовской области/ Тамбов,1980.

9. Жигарева И.А., Пономарёва О.И., Чернова Н.М.  Основы экологии: 10-11 (9) кл.: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику Черновой Н.М. и др. «Основы экологии» /Под ред. Н.М. Черновой – М.: «Дрофа», 2007. – 208 с.

10. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология. М., Просвещение, 2002.

11. Зыкин П.В. Экологическая безопасность жизнедеятельности человека. Учебное пособие. М., изд-во “ Армпресс”, 2004.

12. Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Основы общей экологии/М., Устойчивый мир, 2000.

13. Методика рекогносцировочного обследования малых водоемов: Методическое пособие/ Богомолов А.С., Засадько Д.Н. – М.: Экосистема, 1998.

14. Муравьев Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса: Учебно-методическое пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2000.

15. Озерова Л.В., Воркунов К.В. Полевая практика по геоботанике /Москва,      ЦДЮТур России, 1998.

16. Практическое руководство по оценке экологического состояния малых рек: Учебное пособие для сети общественного экологического мониторинга /  Изд. 2-е,  перераб.  и дополн.–  Под ред. д.б.н. В.В. Скворцова. – СПб.:  Крисмас +, 2006.

17. Раменский Л.Г. Учет и описание растительности/М., ВАСХНИЛ, 1956.

18. Татарина Л.Ф. Биоиндикаторы окислительно-восстановительных условий/ Москва, 1997.

Для обучающихся:

1. Боголюбов. Методы изучения состояния природных вод/ Москва, 1997.

2. Вудвис. Показательное значение таксонов беспозвоночных в речных экосистемах/ Москва, 1970.

3. Глаголев С.М., Чертопруд М.В. Летние школьные практики по пресноводной гидробиологии. М., Добросвет, МНЦНМО, 1999.

4. Дудник Н.И. Природные ресурсы и ландшафт Тамбовской области/  Тамбов,1980.

5. Зверев А.Т., Зверева Е.Г. Экология. М., Просвещение, 2002.

6. Мишутин Е.Н., Востров И.С. Аппликационный метод в биомониторинге водных экосистем/ Москва, 1971.

7. Нифонтова М.Г. Динамика содержания долгоживущих радионуклидов в мохово-лишайниковой растительности./Экология, 1997, №4.

8. Татарина Л.Ф. Биоиндикаторы окислительно-восстановительных условий/ Москва, 1997.

9. Эндюськина А.Н. Исследование качества воды малых рек/ Москва, Просвещение, 2002.

Интернет- ресурсы

1. http://fadr.msu.ru – детский телекоммуникационный проект «Экологическое содружество.
2. http://opr.tambov.gov.ru – управление по охране окружающей среды и природопользованию Тамбовской области.

http://ggf.bsu.edu.ru/ElBook/Ekologia/text/1_19.html

Интернет – ресурсы по теме «Растения»

www.luzhok.ru/ - «Лужок» - замечательный сайт, посвященный декоративным растениям.

http://www.lapshin.org/club/plants.htm-«Московский Клуб комнатного цветоводства».

http://tea.volny.edu/index.php-«Чай» – живая энциклопедия чая и его традиций – история чая, ботаника и выращивание чая, химия чая, производство чая, виды чая, упаковка и хранение чая, заваривание чая, чай и здоровье

http://www.botaniki.ru/. Сайт кружка "Современная ботаника" Биофака МГУ. http://plant.geoman.ru/. Библиотека 'Жизнь растений'. http://www.herba.msu.ru/russian/index.html   ботанический сервер Московского университета.

http://center.fio.ru/method- документы, программы, сетевые ресурсы. Раздел СОМ (сетевое объединение учителей-методистов) Московского Центра

http://www.nsu.ru/education/i4biol/index.html - Курс призван выработать практические навыки использования Интернет, совершенно необходимые современному профессиональному исследователю-биологу.

 http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok13/site/index.html. Проект "Калейдоскоп уроков биологии http://bio.1september.ru/. Электронная версия газеты «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии».

 http://www.ecosystema.ru/.Экологический центр «Экосистема». http://evolution.powernet.ru/. Теория эволюции как она есть. http://www.biodiversity.ru/publications/. Центр охраны дикой природы. http://dronisimo.chat.ru/homepage1/ob.htm Общая биология. В популярной форме изложены материалы по различным разделам общей биологии.

http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000811 Сетевое объединение методистов. В помощь учителю биологии

 http://www.livt.net/index.htm. Электронная иллюстрированная энциклопедия «Живые существа»

http://www.mec.tgl.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=133

 Каталог образовательных ресурсов по биологии

http://macroevolution.narod.ru/. Проблемы эволюции. http://www.bio.msu.ru/l01/index.html#main.htm. Официальный сайт биологического факультета МГУ. http://charles-darwin.narod.ru/ Чарлз Дарвин. Сайт посвящен Чарльзу Дарвину, его биографии и книгам.

 http://learnbiology.narod.ru/ Проект "Изучаем биологию http://www.iteb.serpukhov.su/scch/Educat.htm Ученые - детям. http://www.wwf.ru/. Всемирный фонд дикой природы. Сайт известной природоохранной организации.

http://www.eco.nw.ru/. Внешкольная экология. http://www.learnbiology.ru/-  виртуальное обучение биологии

 http://school.holm.ru/predmet/bio/ - Школьный мир: Биология. Каталог образовательных ресурсов по биологии

http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/ - Все образование: Биология. Каталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология"

http://www.npacific.ru/np/library/publikacii/tokranov1/titul.htm-«Удивительные творения природы».

Интернет – ресурсы по теме «Животные»

http://res.krasu.ru/birds/«Птицы средней Сибири». http://coralsea.narod.ru/biocenos/sea/coralreef/  «Мир кораллов».

http://www.zooclub.ru/-«Зооклуб (всё о животных)».

 www.ZooMax.ru-  ZooMax - Максимум о всем живом на планете. Форум о домашних и диких животных, новости, статьи, фотогалерея, чат, объявления и многое другое

www.zooclub.ru – «Зооклуб. Все о животных www.povodok.ru –«Поводок», один из самых полных сайтов, посвященных домашним животным.

www.apus.ru –«О непобедимой любви к животным www.petslife.narod.ru. «Домашние животные»

www.aib.ru/~loki/zoolog/zoo.htm-«Экзотическаязоология»  www.cryptoz.narod.ru.и «Криптозоология» Эти сайты посвящены мифическим и мистическим существам. www.bober.ru – «Все о бобрах» -  здесь представлена разнообразная информация об этих симпатичных животных

www.turtle.newmail.ru -«Популярная черепахология» - – хороший сайт о черепахах.

 www.bigcats.ru. -«Большие кошки»

www.insect.narod.ru/ - «Змеи и рептилии

http://www.barracuda.ru/ -«Подводная жизнь» Описания и хорошие качественные фотографии многих обитающих в воде существ http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/- «Эпоха динозавров (мезозой - эпоха динозавров)». Виртуальная экскурсия или увлекательное путешествие в мир древних ящеров.

http://www.filin.vn.ua/ - Иллюстрированная энциклопедия животных. http://www.povodok.ru/encyclopedia/brem/  - На сайте представлена справочная информация по большому количеству животных, их описание и фотографии.

 http://www.apus.ru/  - Ресурс «О непобедимой любви к животным»  – это интересная и разнообразная информация о самых различных животных. http://paramecia.narod.ru/ - Инфузория – туфелька – официальный сайт

Интернет – ресурсы по теме «Человек»

http://www.polezen.ru/interes/anatomy.php  - Человек в цифрах: занимательная анатомия

http://school.bakai.ru/?id=newpb041220101544  - бакай-виртуальная школа по биологии

http://muzey-factov.ru/tag/biology- музей фактов о человеке

http://humbio.ru/. - Ресурс «База знаний по биологии человека» содержит учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.skeletos.zharko.ru/.Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

http://www.sci.aha.ru/biodiv/index.htm. -  Раздел (Биоразнообразие и охрана природы) Web-атласа "Здоровье и окружающая среда". http://www.sci.aha.ru/ATL/ra00.htm.  -Web-Атлас: "Окружающая среда и здоровье населения России".

Интернет – ресурсы по теме «Экология»

http://www.dront.ru/ecosites.ru.html  .Каталог экологических сайтов на странице организации "Дронт".

http://www.ecoline.ru/books/.

 Электронная экологическая библиотека

http://fadr.msu.ru/ecocoop/. -Детский телекоммуникационный проект "Экологическое содружество" "Экологическое содружество" – российский детский телекоммуникационный проект. http://express.irk.ru/sc/ecology/azbuka/index.htm. -Экологическая азбука По материалам "Экологической азбуки для детей и подростков". –http://zelenyshluz.narod.ru/. - "Зеленый шлюз" – это путеводитель по экологическим ресурсам сети Интернет. http://www.refer.ru/9838- Экология и окружающая среда Каталог и путеводитель по экологическим ресурсам.

http://www.greenpeace.ru/gpeace/. Гринпис России Сайт российского отделения независимой международной организации GREENPEACE, защищающей природу мирными средствами

http://ecology.in-fo.ru/-Сайт содержит обзор экологических материалов, представленных по разделам: экологическая доктрина Российской Федерации.

http://ecology.samara.ru/.- Правовая информация в области охраны окружающей среды Сайт состоит из нескольких тематически обширных подборок документов и различных материалов по экологии.

http://www.trizminsk.org/e/prs/233016.htm. Программа экологического воспитания детей.

http://referat.sumy.ua/ecology/ecology.html. Рефераты по экологии Представлены рефераты по экологии в формате zip.

http://www.ecolife.org.ua/. Экологический Web-сайт, который поможет установлению контактов между людьми, заинтересованными в решении проблем охраны окружающей среды.

Экскурсионные материалы

1. Московский зоопарк.

На страницах сайта можно найти подробную информацию о зоопарке, совершить путешествие по его территории, прочитать последние новости из жизни зоопарка и многое другое. http://www.zoo.ru/moscow/

2. Харьковский зоопарк.

Интересные новости, ответы на Ваши вопросы, прекрасная фотогалерея, увлекательная рубрика "Знаете ли Вы..." и статьи о животных. http://www.zoo.kharkov.ua/

3. Виртуальная Красная Книга Узбекистана – редкие и исчезающие виды животных Каракалпакстана, внесенные в Красную Книгу Узбекистана. http://redbook.freenet.uz/fau/fauna.htm

4. Государственный Дарвиновский музей – экспозиция, выставки, экскурсии и другая информация. http://www.darwin.museum.ru/

5. Государственный Биологический музей им. К.А. Тимирязева – экспозиция, выставки, экскурсии и другая информация. http://www.gbmt.ru/

6. Палеонтологический музей им. Ю. А. Орлова – экспозиция, выставки,

экскурсии и другая информация. http://www.paleo.ru/museum

2.7. Глоссарий (понятийный аппарат)

Абиотическая среда (от греч. «а» и «bioticos»- живой) – совокупность неорганических условий обитания организмов. 
Автотрофы (от греч. «autos» - сам, «trophe» - питание) – организмы, способные питаться неорганическими соединениями. 
Адаптация (от греч. «adapto» - прилаживаю) – приспособление строения и функций организма к условиям существования. 
Аменсализм – форма взаимодействия, при которой одна популяция подавляет другую, но сама не испытывает отрицательного влияния. 
Антропогенный – вызванный человеческой деятельностью, связанный с деятельностью человека. 
Антропоцентризм (от греч. «anthropos» - человек, «kenton» - центр) – воззрение, согласно которому человек есть центр Вселенной и конечная цель мироздания. 
Ареал (от греч. «area» - площадь) – область распространения данного таксона (вид, род, семейство) в природе. 
Аутэкология – раздел экологии, изучающий взаимодействие отдельных организмов и видов со средой обитания. 
Биогеохимические циклы – круговороты веществ; обмен веществом и энергией между различными компонентами биосферы, обусловленный жизнедеятельностью организмов и носящий циклический характер. 
Биогеоценоз – экологическая система, которая включает сообщества разных видов в определенных геологических условиях. 
Биологическая разнообразие – количество живых организмов, видов и экосистем. 
Биомасса – суммарная масса особей вида, группы видов, отнесенная к площади или объему местообитания. 
Биосфера (от греч. «bios» - жизни, «sphire» - шар) – оболочка Земли, в которой живое взаимодействует с неживым. 
Биотоп – пространство, которое занимает биоценоз. 
Биоценоз (от греч. «bios» - жизнь, «koinos» общий) – совокупность популяций, приспособленных к совместному обитанию на данной территории. 
Вид – естественная биологическая единица, всех членов которой связывает участие в общем генофонде. 
Гербициды – химические веществ, используемые для борьбы с растениями – вредителями сельского хозяйства. 
Гетеротрофы (от греч. «heteros» - иной, «trophe» - питание) – организмы, питающиеся растениями и животными. 
Глобальный (от греч. «globus» - шар) – охватывающий всю Землю. 
Гуманизм (от греч. «humanus» человечный) – мировоззрение, основанное на принципах равенства, справедливости, человечности. 
Деградация (от фр. «degradation» - ступень) – ухудшение состояния, утрата качеств. 
Демография (от греч. «demos» - народ, «grapho» - пишу) наука о народонаселении. 
Дефолианты – химические вещества, вызывающие опадение листьев растений. 
Дивергенция – усиление различий между близкородственными видами. 
Живое вещество – совокупность всех существующих в данный момент организмов. 
Загрязняющие вещества – поступающие в среду обитания вещества, которое приводят к нарушению функционирования экосистем. 
Заказчик – охраняемая территория, в которой выполнение функции охраны природы сочетается с ограниченной хозяйственной деятельностью. 
Заповедник (от «повеление») – охраняемая территория, в которой запрещена хозяйственная деятельность. 
Индустриальная общество (от лат. «industria» - деятельность) – стадия развития общества, одной из основных характеристик которой является промышленное, товарное машинное производство. 
Инсектициды – химические вещества, используемые для борьбы с вредными насекомыми. 
Информация – мера неоднородности распределения материи. 
Кислотные дожди – дожди, содержащие окислы азота и двуокись серы. 
Комменсализм – форма взаимодействия, при которой пользу получает одна из двух взаимодействующих популяций. 
Конвергенция – уменьшение различий между видами под влиянием эволюционного процесса. 
Консументы (от лат. «consumo» - потребляю) – гетеротрофные организмы, главным образом животные, которые поедают продуцентов. 
Кооперация – форма взаимодействия, при которой пользу получают обе взаимодействующие популяции. 
Коэволюция – совместная эволюция двух или нескольких видов жизни. 
Красная книга – свод описаний редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. 
Кризис – (от греч. «krisis» - решение, повторный пункт, исход) – затруднительное положение. 
Культура – (от лат. «cultura» - возделывание) - совокупность всего специфически, что создается им как видом Homo sapiens. 
Ландшафт – основная категория территориального деления географической оболочки Земли. 
Лимитирующий фактор – фактор, ограничивающий существование организма. 
Локальный (от лат. «localis» - местный) – относящийся к небольшой территории. 
Мелиорация – улучшение естественных земель. 
Местообитание – участок, занятый частью популяции и обладающий всеми необходимыми для ее существование условиями. 
Метаболизм – обмен веществ организма с окружающей средой. 
Моделирование – метод исследования, а другой предмет (модель), находящийся с ним в определенном соотношении. 
Мониторинг (от лат. «monitor» - предостерегающий) – система наблюдений, на основе которой дается оценка состояния биосферы и ее отдельных элементов. 
Мутация (от лат. «mutatio» - изменение) – изменение в генетическом коде, передающееся по наследству. 
Мутуализм – форма взаимодействия, при которой пользу получают обе популяции, причем они полностью зависят друг от друга. 
Неолит (от греч. «neos» - новый, «litos» - камень) – новый каменный век (10-6 тыс. лет назад). 
Неолитическая революция – коренное изменение в способе ведения хозяйства, выразившееся в переходе от охотничье-собирательного хозяйства к земледельческо-скотоводческому. 
Ниша экологическая – совокупность условий, необходимых для существования данного вида. 
Ноосфера (от греч. «noos» - разум, «sphaire» - шар) – сфера разума, возникающая в результате появления человека на Земле и его взаимодействия с природным окружением. 
Облигатность – вынужденная связь, без которой популяция не может существовать. 
Озоновый экран – слой атмосферы, лежащий на высотах от 7 км на полюсах и до 50 км (с наибольшей плотностью озона на высотах 20-22 км), с повышенной концентрацией молекул О3. 
Органические соединения – вещества, включающие в свой состав углерод. 
Палеолит – (от греч. «palios» - древний, «litos» - камень) – древнекаменный век (от 2-3 млн лет назад). 
Парниковый эффект – повышение концентрации в атмосфере так называемых парниковых газов (углекислого газа и др.), поглощающих тепловое излучение земной поверхности, что приводит к потеплению климата. 
Пестициды – вещества, используемые для борьбы с вредителями сельского хозяйства. 
Популяция (от лат. «populus» - народ) – совокупность особей одного вида, которые населяют определенный участок территории в течение длительного времени. 
Предельно допустимые выбросы (ПДВ) – максимальное количество вредных веществ, которые могут поступать в окружающую среду с территории данного предприятия. 
Предельно допустимые концентрации (ПДК) – количество какого-либо вредного вещества, которое может находиться в окружающей среде без значительного ущерба для здоровья человека. 
Предельно допустимые суммы (ПДС) – суммарный показатель вредного воздействия загрязняющих факторов. 
Предельно допустимые уровни (ПДУ) – уровень вредного физического воздействия (для электромагнитного и шумного загрязнения). 
Природно-ассимиляционный потенциал – способность природной среды без ущерба для себя (т.е. для механизмов своего функционирования и самовосстановления) отдавать необходимую для человека продукцию и производить полезную для него работу. 
Природно-ресурсный потенциал – часть природных ресурсов, которое может быть реально вовлечена в хозяйственную деятельность при данных технических и социально-экономических возможностях общества с условием сохранения среды жизни человека. 
Продуктивность – суммарное количество биомассы, образующееся за данный период времени. 
Продуценты (от лат. «producentis» - производящий) – автотрофные организмы, которые создают пищу из простых неорганических веществ. 
Равновесие – состояние, при котором отдельные параметры системы неизменны или колеблются вокруг некоторого среднего значения. 
Региональный (от лат. «regionalis» - областной) – относящийся к какой-либо определенной территории. 
Редуценты (от лат. «reducentis» - возвращающий) – гетеротрофные, главным образом бактерии и грибы, разрушающие сложные органические соединения и высвобождающие неорганические питательные вещества, пригодные для использования продуцентами. 
Рекреационные ресурсы – все явления, которые могут быть использованы для отдыха: климатические, водные, гидроминеральные, лесные, горные и т.д. 
Рекультивация – возвращения земель в культурное состояние, способное давать урожай, или в естественное состояние. 
Рециклирование - повторное использование отходов производства. 
Симбиоз – форма взаимодействия, при которой обо вида получают выгоду. 
Синэкология – раздел экологии, изучающий взаимодействие сообществ со средой их обитания. 
Сообщество – совокупность живых организмов, входящих в данную экосистему. 
Сопротивление среды – совокупность факторов, направленных на сокращение численности популяция или вид. 
Среда обитания – совокупность условий, в которых существует данная особь, популяция или вид. 
Структура (от лат. «structura» - строение) – совокупность связей между элементами системы. 
Сукцессия (от лат. «successio» - преемственность) – процесс развития экосистемы от ее зарождения до гибели, сопровождающийся сменой существующих в ней видов. 
Токсичные вещества (от греч. «toxikon» - яд) – вещества, вызывающие определенные болезни и нарушения. 
Толерантность (от лат. «tolerantia» - терпение) – способность организма переносить влияния факторов среды. 
Трофический – относящийся к питанию. 
Урбанизация – процесс роста количества городов и увеличение числа городских жителей. 
Устойчивое развитие- удовлетворение потребностей настоящего поколения не угрожая будущему поколению удовлетворять свои потребности. 
Фито – относящийся к растениям. 
Флуктуация – изменение какого-либо показателя под влиянием внешних или внутренних факторов. 
Экологическая пирамида – графическое изображение соотношения трофических уровней. Может быть типов: численности, биомассы и энергии. 
Экологический фактор – любой элемент среды, способный оказать прямое влияние на живые организмы. 
Экология (от лат. «oikos» - дом, «logos» - учение) – наука, изучающая взаимодействие живых организмов с окружающей средой. 
Экосистема – система, которую составляет сообщество и окружающей средой. 
Экотоп – место обитания сообщества. 
Этика (от греч. «etos» - обучай, нрав) – одна из философских дисциплин, изучающая поведение людей.