Программа дополнительного образования детей "От природы к творчеству"
рабочая программа по экологии

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Паспорт программы…………………………………………………………......3

2. Пояснительная записка………………………………………………………...4

3.Учебно – тематический план 1-го года обучения…………………………...11

4.Содержание программы 1-го года обучения………………………………...12

5. Учебно – тематический план 2-го года обучения…………………………..16

6.Содержание программы 2-го года обучения………………………………...17

7. Учебно – тематический план 3-го года обучения……………….………….21

8.Содержание программы 3-го года обучения………………………….……..22

9. Условия реализации программы…………………………………………..…27

10. Методическое обеспечение программы…………………………………....28

11.Литература……………………………………………………………..……..30

12. Приложения……………………………………………………………….....32

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2. Пояснительная записка

Актуальность и педагогическая целесообразность программы.

Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить ответы.  И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы ребят.

       Природа – неиссякаемый источник красоты, тайн и загадок. Она удивительна, разнообразна красками и формами. Природа – настоящий храм красоты, науки, и не случайно музыканты, поэты, художники и конструкторы-изобретатели черпали свои замыслы, наблюдая их в природном окружении.

• Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становиться всё более актуальным по мере роста самостоятельности ребёнка и расширения сфер его деятельности. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому в настоящее время в педагогике и методике преподавания многих предметов лидирующее место занимает экологическое образование и воспитание. Основа экологического образования и воспитания – изучение местного краеведческого материала и объектов окружающей среды.

      Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

      Новизна программы состоит в следующем:

• Программа совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством.
• Прослеживаются три линии развития школьника: линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности.

       Программа «От природы к творчеству» составлена на основе моей авторской программы «Фитофантазия», утвержденной на заседании экспертного совета МО Республики Мордовия от 27.12.2006 г., протокол №7, рецензент методист кафедры педагогики и психологии МРИО Кудашкина Л.В. и программы "Удивительное рядом", автор-составитель старший преподаватель в региональном центре дистанционного обучения в Астраханском институте повышения квалификации и переподготовки (АИПКП) Лыгина Е.Е.  в соответствии с новыми требованиями организации образовательного процесса и моего опыта работы.

      Программа носит комплексный интегративный характер, так как:

• Направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития;
• Методической основой программы является интегрированная технология, сочетающая методику экологического, краеведческого образования и методику художественной обработки материалов, моделирования и конструирования.

Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература, труд.

Программа предполагает

формирование у детей, следующих представлений:

• многообразие экологических систем родного края;
• приспособляемость живых организмов к окружающей среде;
• влияние человеческой деятельности на природную среду;
• единая картина мира;
• художественное моделирование и конструирование

знакомство детей:

• с разнообразием живых существ родного края;
• с тремя царствами природы: животных, растений и грибов;
• с неправомерностью деления живых существ на «вредных» и «полезных»;
• с технологией художественной обработки различной материалов;
• с технологией моделирования и конструирования;

формирование у детей следующих умений:                                                                      

• определять природные объекты разных экологических сред родного края;
• логически находить взаимосвязи между живой и неживой природы, между живыми организмами, природой и человеком;
• выполнять правила поведения в природе;
• использовать различные художественные техники при выполнении творческих работ;
• выполнять комплексы упражнений пальчиковой, «природной» гимнастики;
• использовать приобретённый словарный запас в своей речи.

Цель и задачи программы:

      Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде. Развитие творческих способностей воспитанников посредством художественного дизайна и прикладного творчества.

Главными задачами программы являются:

Образовательные:

1.Сформировать систему эколого-биологических знаний;

2.Сформировать знания о многообразии живых форм родного края;

3.Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас;

4.Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

1.Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции;

2.Развивать индивидуальные способности детей;

3.Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности;

4.Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании;

5.Развивать память, логическое и образное мышление;

6.Развивать активность, самостоятельность, коммуникативность;

7.Способствовать развитию конструкторских способностей и исследовательской деятельности;

Воспитательные:

1.Сформировать представление о самоценности любой формы жизни;

2.Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека;

3.Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок;

4.Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета;

5.Привить любовь к труду, научить доводить до конца начатое дело.

Организационно-педагогические основы обучения

   Программа «От природы к творчеству» знакомит обучающих 5-16 лет с окружающим миром родного края в течение трех лет. Первый год обучения- 4 часа в неделю 144 часа в год, второй и третий год обучения – 6 часов в неделю 216 часов в год, которые предлагают ребятам череду занятий с разнообразными видами деятельности. При этом ребёнку отводиться роль не слушателя и созерцателя, а творца, экспериментатора и созидателя.  

 Этапы реализации программы:

 Обучение происходит поэтапно, в соответствии с уровнем развития.

1 год обучения - «Зеленый остров детства» для обучающих 5-7 лет, где   ставятся задачи ознакомить обучающих с окружающей средой, формировать основы экологического мировоззрения и культуры, расширить представления о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе, правилами сбора природного материала. На этом этапе обучающие учатся творческой деятельности, выполняя все операции совместно с педагогом. Важно уже на первом этапе воспитывать умение работать самостоятельно, оказывая друг другу помощь и поддержку в коллективе, работать настойчиво, аккуратно, красиво.

 2 год обучения – «Оглянись вокруг» для обучающих 8-10лет, где рассматриваются темы о разнообразии природы родного края, её гармоничности. А также формируются элементарные знания, умения и навыки простейшего конструктивного мышления, продолжается формирование навыков изготовления изделий, усвоение и расширение знаний и предметов деятельности, правил и приемов выполнения различных операций при условии большей самостоятельности.

  3 год обучения – «Удивительное рядом» для обучающих 11-16 лет, где расширяются и углубляются знания о взаимосвязях между живой и неживой природой родного края, человеком и природой. А также расширяются и углубляются знания о видах и способах творческой деятельности на основе проектной деятельности, большое внимание индивидуальной, интеллектуальной самореализации.

     Психологическое обеспечение программы

        Психологическая поддержка программы строиться на основе следующих принципиальных требований:

• В процессе психологического сопровождения различных видов деятельности творческого объединения ведущей идеей является принцип развития личности ребёнка. При этом будет делаться всё для обеспечения максимально возможной свободы ребёнка в сочетании с тактичностью педагогического воздействия. Мотивация воспитанников к обучению должна быть ориентирована на создание    успеха во время занятий.
• Подбор методов психологического сопровождения осуществляется с учётом возрастных особенностей воспитанников.
• Осуществление способов фиксации результатов по каждому определённому промежутку времени (занятий, мероприятий).

      В соответствии с этими принципами и с учётом возрастных психофизиологических особенностей детей 5-16 возраста, выбраны следующие методы и приёмы психологического обеспечения.

      Образовательный процесс подразделяется на два уровня деятельности: «наблюдение и изучение», «изучение и исследование».

     Задания уровня «наблюдения и изучение» предназначены для обучающихся 5-10 лет. В этот период развитие детей идёт по пути активного изучения окружающего мира, любознательности, живого воображения, активности и трудолюбия. Это связано с тем, что у обучающихся этого возраста преобладает конкретно-образное и наглядно-действенное мышление.

      Задания уровня «изучение и исследования» предназначены для обучающихся 11-16 лет. В этот период сохраняется высокий темп развития интеллекта, происходит активный поиск себя и экспериментирование в различных социальных ролях. Развивается словесно-логическое мышление, поэтому большая часть заданий для них имеет характер самостоятельной работы с источниками информации, объектами и явлениями.

       Диагностика экологической ориентации обучающихся будет проводиться с помощью метода анкетирования (см. приложение №1 «Моё отношение к природе»), предназначенных для выявления ведущих отношений к природным объектам, степени выраженности эмоциональных, познавательных и практических отношений к природным объектам.

       Диагностика саморазвития ребёнка будет проводиться с помощью методики ОССР – методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребёнка (см. приложение №2 «Карточка индивидуального развития ребёнка»).

Педагогические условия реализации программы

       Принципы и этапы реализации программы

• Принцип интеграции, который основывается на междисциплинарном содержании экологического образования;
• Принцип развивающего и воспитывающего характера, направленного на всестороннее развитие личности и индивидуализации ребёнка;
• Принцип систематичности и последовательности в овладении опыта деятельности, который придаст системный характер образовательной деятельности;
• Краеведческий принцип, реализация которого позволяет не только организовать познания объектов природы, но и выявления их экологического состояния и привлечение подрастающего поколения к решению экологических проблем;
• Принцип связи обучения с жизнью;
• Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы.

Междисциплинарное содержание экологического образования включает в себя несколько аспектов:

• Ценностный – экологические ориентации, характеризующие природу как универсальную ценность;
• Научный – знания, характеризующие человека и природную среду его обитания, природные системы как объект использования и охраны;
• Нормативный – система принципов и норм отношения к природе;
• Деятельностный – виды и формы деятельности, связанной с познанием и охраной природы.

Принципы обучения

• Принцип сознательности, творческой активности и                                                                               самостоятельности учащихся при руководящей роли педагога;
• Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода;
• Принцип доступности обучения;
• Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил воспитанников;
• Принцип наглядности.

Педагогические технологии

• Личностно-ориентированная технология;
• Активизации мыслительного процесса;
• Игровая технология;
• Технология творческой мастерской.

Формы и методы организации образовательного процесса

Использование методов на занятиях:

• Методы практико-ориентированной деятельности (упражнения, тренинги);
• Словесные методы (объяснение, беседа, диалог,

                             консультация);

• Метод наблюдения (визуально, зарисовки, рисунки);
• Метод игры (дидактические, развивающие, познавательные; игры на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-конкурс; игра-путешествие; ролевая игра);
• Наглядный метод (рисунки, плакаты, фотографии; демонстрационные материалы, видеоматериалы);
• Проведение занятий с использованием средств искусства (художественная обработка материалов, моделирование и конструирование).

Использование различных форм организации образовательного процесса:

• Занятия в кабинете (тематические, игровые, интегрированные, итоговые);
• Занятия вне кабинета (учебные экскурсии, тематические игры).

Формы подведения итогов реализации программы

              Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ обучающих. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

 3. Учебно-тематический план 1-го года обучения

«Зеленый остров детства»

4. Содержание программы

                      (1 год обучения)

 Тема 1. Вводное занятие.

  Ознакомление с содержанием программы. Материалы и оборудование. Организация рабочего места. Правила техники безопасности. Игра-викторина «Будем знакомы». Экскурсия по ЦДОД «ЮНИТЭР».

 Тема 2. Что нас окружает?

  Какая бывает природа?  Смена времен года в родном крае.  Воздух, вода и свет.  Чистый воздух и вода-богатство страны. Реки, моря, океаны. Царица-водица.  Источники загрязнения воды. Меры охраны. Вечная слава воде (о гигиене) Водное царство живого уголка. Солнце-источник тепла и света. Что вокруг нас может быть опасным?

Практика:      

Творческая работа№1- рисование воском.

Творческая работа№2- поделка «Вертушки», из бумаги.

Творческая работа№3-«Кувшинка», объемная аппликация из бумаги.

Творческая работа№4-«Рыбка», оригами.

Творческая работа№5- поделка «Морская звезда», тестопластика

Творческая работа№6-. «Солнышко», обрывная аппликация.

Творческая работа№7- поделка «Берегиня», природный материал.

Практическая работа№1- опыты «Свойства воздуха»

Практическая работа№2- опыты «Свойства воды»

Экскурсия №1- Экскурсия на природу «Прекрасное вокруг нас»

Тема3 . Дары природы.

  Кладовая природы. Осень в нашем городе. Овощи и фрукты. Могут ли овощи принести вред вашему здоровью? Витамины - круглый год. Чудеса из семян. Грибными дорожками.

Практика.

Творческая работа№1-Осень», аппликация из листьев.

Творческая работа№2- панно «Виноград» из желудей.

Творческая работа№3-композиция «Фрукты», комочковая аппликация.

Творческая работа№4-панно «Цапля», из крылаток клена.

Творческая работа№5- панно «Узоры», природный материал.

Творческая работа№6- композиция «Астры», из семян ясеня.

Творческая работа№7-«Грибочки», тестопластика.

Экскурсия№1-Экскурсия в парк «Загадки осеннего леса».

 Тема 4. Загадочный лес.

 Что такое лес? Кто главный в лесу. Живые цепочки. Что мы сажаем, сажая леса? Правила поведения в лесу. В гостях у Берендея. Дерево- многоэтажный дом. Деревья родного края.  Бумага, ее свойства.

Практика:

Творческая работа№1-композиция «Осенний лес», природный материал.

Творческая работа№2-композиция «На лесной полянке», природный материал.

Творческая работа№3- «Закладка для книг», из картона и бересты.

Творческая работа№4- изготовление природоохранных знаков.

Творческая работа№5панно «Сосновый бор», из опилок.

Творческая работа№6- «Елочка», оригами.

Творческая работа№7-«Ветка рябины», аппликация из природного материала

Экскурсия№1- «Деревья города»

 Тема5.  В мире животных.

 Зимушка-зима. Как звери зимуют. Дикие животные. Домашние животные-друзья человека. Экзотические животные. Зоопарк.

Практика:

Творческая работа№1-«Зима», аппликация из природного материала.

Творческая работа№2- панно «Эти забавные животные», природный материал.

Творческая работа№3-панно «Жираф», из круп.

Творческая работа№4-«Царь зверей», аппликация из крылаток клена.

Творческая работа№5-«Черепаха», оригами

Творческая работа№6-панно «Барашек», природный материал

Творческая работа№7-«Собака», оригами.

Творческая работа №8- «Пудель», из ваты.

Творческая работа№89панно «Павлин», из каштанового листа.

Экскурсия №1 – «Живой уголок»

Тема 6. Птицы - наши друзья.

Птицы нашего края. Жизнь птиц зимой. Перелетные птицы. Домашние птицы.

Практика:

Творческая работа№1-подвесная композиция «Птица», из бумаги.

Творческая работа№2- панно «Снегирь», природный материал.

Творческая работа№3-«Птичка-синичка», аппликация из бумаги.

Творческая работа№4- панно «Певчая птица», из семян.

Творческая работа№5- «Петушок», оригами.

Творческая работа№6-панно «Курочка – Ряба», природный материал.

Творческая работа№7-композиция «На птичьем дворе», природный материал

Творческая работа№8- «Рождение цыпленка», аппликация из бумаги.

Практическая работа №1 –«Изготовление кормушек для птиц»

Тема 7. Человек-часть природы.

Планета Земля - наш общий дом. Правила поведения в природе. Охрана природы. Природная стихия - огонь.

Практика:

Творческая работа№1- по замыслу обучающихся.

Творческая работа№2- композиция «Птица в гнезде», природный материал

Творческая работа№3-детский экологический плакат, коллаж.

Творческая работа№4-рисование эмблем об охране природы.

Творческая работа№1-рисунки на противопожарную тематику.

Тема 8. Мир растений.

 Весна – красна. Первоцветы. Путешествие в царство комнатных растений. Зимний сад. Культурные и дикорастущие растения. Зеленая аптека. Растения-медоносы. Наша клумба.

Практика.

 Творческая работа№1- «Весна», аппликация из природного материала.

Творческая работа№2-«Тюльпан», оригами.

Творческая работа№3- «Одуванчик», природный материал.

Творческая работа№4- «Ромашки», объемная аппликация из бумаги.

Творческая работа№5- композиция «Пчелка и цветок» из бумаги и картона.

Творческая работа№6- композиция «Букет цветов», природный материал.

Творческая работа№7- композиция «Цветы», тестопластика.

Экскурсия №1- «Зимний сад»

Практическая работа№1 – черенкование комнатных растений.

Практическая работа№2 – посадка лука.

Тема 9. Я познаю мир.

Космос. Звезды.  Вселенная. Земля - наша планета, на которой мы живем.  Путешествие вокруг солнца. Полет на Луну. Солнечные лучики. Земной шар на столе. Путешествие вокруг солнца.

Практика.

 Творческая работа№1- «Ракета», оригами.

Творческая работа№2- «Космос», аппликация из бумаги.

Творческая работа№3- панно «Солнечный день», природный материал.

Творческая работа№4- «Луна», торцевание.

Творческая работа№5- «Наша планета», папье-маше.

Творческая работа№6- «Звездное небо», коллаж.

Экскурсия №1- «Пробуждение природы»

Тема 10. Мастерская «Фантазеры» (проектная работа).

Проект: «Любимые праздники». Изготовление праздничных композиций к праздникам- 23 февраля и 8 марта, «День матери», «Новый год», День рожденья.

Проект «Волшебная бумага». Вырезание и аппликация.

Творческая работа №1- изготовление праздничных композиций.

Творческая работа №2- изготовление композиций для выставки.

Тема 11. Мероприятия, конкурсы, выставки.

Тема 12. Итоговое занятие.

Подведение итогов за год. Рекомендации для самостоятельных работ на время летних каникул.

 5. Учебно-тематический план 2-го года обучения

«Оглянись вокруг»

6. Содержание программы

                                                    (2 год обучения)

Тема 1. Вводное занятие.

Ознакомление с содержанием программы. Правила техники безопасности. Урок красоты.

Тема 2. Жить в гармонии с природой.

Войди в природу другом.   Наука экология. Экологические законы. Природа живая и неживая.  История с комарами и кошками. Гармония в природе. Музеи природы. Экотуризм. Красная книга.

Практика.                                             

Творческая работа№1- выполнение композиции на фантазию.

Творческая работа№2-композиция «Зеленый дом» из бумаги и картона.

Творческая работа№3- панно «Наша зеленая планета», природный материал.

Творческая работа№4- «Осенний букет», природный материал.

Экскурсия №1- «Разнообразие природного мира родного края» (в парк)

Практическая работа№1 – «Жить в гармонии с природой» (игра – эстафета «Веселые забеги»).

Тема 3 Водные обитатели.

 Земноводные родного края. Развитие озерной лягушки. Амфибии - кто они такие?  Пресноводные рыбы, их приспособление к среде обитания. Щука, карп, пескарь и сом нас зовут в свой водоем. Щука – один из известных хищников. Водные цветковые растения водоемов родного края. Простейшие экологические цепочки в водоемах.

Практика.

Творческая работа№1- игрушка «Прыгающая лягушка», оригами.

Творческая работа№2- композиция «Веселые лягушата», природный материал.

Творческая работа№3- «Карп», оригами.

Творческая работа№4- панно «Золотая рыбка», природный материал.

Творческая работа№5- Композиция «В пруду», тестопластика.

Творческая работа№6- панно «Кувшинка»,

Творческая работа№7- композиция «Кубышка», из ракушек.

Творческая работа№8-панно «Улитка», природный материал.

Творческая работа№8-панно «Рыбы», из круп.

Экскурсия №1- «Живой уголок».

 Тема 4. Животные.

 Грызуны. Что нужно знать об этих животных? Экологические цепочки. Сходство и различие между кроликом и зайцем. История как кролик стал врагом австралийцев.

Дикие и домашние кошки. Виды рептилий родного края. Значение их в природе.

Практика.                                             

Творческая работа№1- панно «Хомячок», природный материал.

Творческая работа№2-«Крыса Лариса», тестопластика.

Творческая работа№3-«Кролик», оригами.

Творческая работа№4- панно «Зайчик», из тополиного пуха.

Творческая работа№5-панно «Котенок», природный материал.

Творческая работа№6- панно «Царь зверей», природный материал.

Творческая работа№7- игрушка «Змейка», из бумаги.

Экскурсия №1- «Живой уголок».

Тема 5. Насекомые.

Многообразие жуков родного края. Значение насекомых в природе. Как зимуют насекомые? Рукокрылые родного края. Бабочки. Где живут перелетные бабочки? Муравьи. Как устроен муравейник. Значение пчел в природе. Эксперименты над пчелами в Америке, их последствия.

Практика.                                             

Творческая работа№1- «Божья коровка», тестопластика.

Творческая работа№2-панно «Стрекоза», природный материал.

Творческая работа№3- панно «Хоровод бабочек», мозаика из яичной скорлупы.

Творческая работа№4- «Бабочки», тестопластика.

Творческая работа№5-«Гусеница», витая спираль из бумаги.

Творческая работа№6- панно «В паутине», природный материал.

Творческая работа№7- «Муха» оригами.

Творческая работа№8- композиция «Веселая гусеница», из скорлупы грецких орехов.

Творческая работа№9- панно «Пчелка», природный материал.

Тема 6. Птицы.

 Значение птиц в природе. Птицы – санитары.  Воробьи. Или как китайцы остались без урожая. Ворона. Почему вороне хорошо жить в городе? Приспособление птиц к условиям обитания. Филин – ночная птица. Где живут эти птицы? Приспособление ночных птиц к условиям обитания. Лебедь – птица верности. Почему дикие птицы живут на попечении людей.

     Практика.                                             

Творческая работа№1- «Голубь», оригами.

Творческая работа№2-«Воробей на ветке», аппликация из природного материала.

Творческая работа№3- «Ворона», оригами».

Творческая работа№4- «Филин», конструирование из природного материала.

Творческая работа№5- закладка «Совушка - сова», из бумаги.

Творческая работа№6- композиция «Лебединое озеро», природный материал.

Творческая работа№7-«Журавлик счастья», оригами.

Творческая работа№8-«Лебеди», объемная ппликация из бумаги.

Экскурсия №1- «Красота зимнего леса»

Практическая работа№1 – изготовление кормушек для птиц.

Тема 7. Растения.

  Растения, их многообразие. Условия, необходимые для жизни растений. Деревья, кустарники, травы. Растения – пионеры, и их значение в природе.  Растения – экофильтры.  Сад- природная среда, созданная человеком. Плодовые растения нашего сада. Цветы сада. Подсолнечник – цветок солнца. Ботанический сад родного края. Селекция в растениеводстве. Растения – источник витаминов.

    Практика.                                             

Творческая работа№1- композиция «Летний букет», из кукурузных листьев.

Творческая работа№2-композиция «Цветочная фантазия», природный материал.

Творческая работа№3-панно Дивный букет», из круп

Творческая работа№4- панно «Цветущая яблоня», природный материал.

Творческая работа№5-топинарий, салфетная техника.

Творческая работа№6- «Подсолнух», коллаж.

Творческая работа№7-отливка растений из гипса.

Творческая работа№8- панно «Букет», соломка.

Экскурсия №1- экскурсия в природу.

Тема 8. Человек и природа.

  Природа и мы. Правила экодвижения. Экологический светофор. Влияние человека на окружающую среду. Поможем природе.  Превратим отходы в доходы. Мусор. Наука гарбология. Вторая жизнь отходов.

Практика.                                             

Творческая работа№1- выполнение композиции на фантазию

Творческая работа№2- изготовление экознаков.

Творческая работа№3- изготовление «Жалобной книги природы»

Творческая работа№4- композиция «Ромашки» из вторсырья

Творческая работа№5-поделка «Ваза» из бутылок, салфетная техника.

Творческая работа№6- игрушки из гофрированного картона.

Творческая работа№7-«Кукла», из остатков пряжи.

Творческая работа№8-композиция «Цветочная фантазия», папье-маше из ниток.

Практическая работа№1 – игра «Поле чудес» о природе.

 Тема 9. Мастерская «Фантазеры» (проектная работа).

 Проект: «Любимые праздники» Изготовление праздничных композиций к праздникам- 23 февраля и 8 марта, «День учителя», «День матери», «Новый год», День рожденья.

Проект «Мы это сделали сами». Изготовление панно, композиций из бросового материала по замыслу обучающихся. Выбор творческого задания. Планирование работы.

Практика.

Творческая работа №1 - изготовление праздничных композиций.

Творческая работа №2 – изготовление композиций к выставке «Мы это сделали сами».

Тема 10. Мероприятия, конкурсы, выставки.

Тема 11. Итоговое занятие.

 Подведение итогов за год. Рекомендации для самостоятельных работ на время летних каникул.

 7. Учебно-тематический план 3-го года обучения

«Удивительное рядом»

                                             8. Содержание программы

                                                      (3 год обучения)

Тема 1. Вводное занятие.

Ознакомление с содержанием программы. Правила техники безопасности

Круглый стол. Удивительное рядом.

Тема 2. Растения родного края.

 Древесные растения города. Липа. Значение липы в природе и для человека. Дуб – символ стойкости и мужества. Береза.

Растения клумбы. Ирис – растение-радуга.  Лилия - цветок Юноны. Тюльпан - цветок счастья. Царица цветов – роза. Соперник розы – пион. Нарцисс – символ самовлюбленности. Гвоздика – цветок Дианы. Удивительный колокольчик. Цветок кентавра – василек. Цветы водоемов. Тайна кувшинки.

Практика.                                             

Творческая работа№1- панно «Фантазия», природный материал.

Творческая работа№2- игрушка «Кукла», из липового мочала.

Творческая работа№3- панно «Символ мужества», природный материал

Творческая работа№4- композиция  

Творческая работа№5-Композиция «Розы», береста

Творческая работа№6- «Ирисы», оригами

Творческая работа№7-«Лилия», гофрированная бумага

Творческая работа№8- «Колокольчики», оригами

Творческая работа№9- панно «Васильки» из круп

Экскурсия №1- «Цветы наших клумб».

Тема 3. Природные сообщества родного края.

 Экосистема лесов Мордовии. Растения лесов края. Этажи леса. Растения Красной книги Мордовии. Животный мир лесов края. Животные Красной книги Мордовии. Растительный мир дельты рек родного края. Животный мир ква дельты. Рыбы. Пресмыкающиеся. Млекопитающие. Птицы, живущие у воды.

Практика.                                             

Творческая работа№1- «Лесные жители», объемная композиция.

Творческая работа№2- Композиция «Ах, лето», сухие растения

Творческая работа№3- панно «Животный мир», барельефная и плоскостная аппликация.

Творческая работа№4- панно «Подводный мир», природный материал.

Творческая работа№5-композиция «На рыбалке, конструирование из природного материала.

Экскурсия №1- на природу.

Тема 4. Экодизайн.

 Что такое экодизайн?  Предметы декора. Украшения. Одежда.  Головные

  уборы.  Сумки.

Практика.                                             

Творческая работа№1-«Подставка по горячее» из пробок.

Творческая работа№2- «Ваза», из семян.

Творческая работа№3- коллаж из природного материала.

Творческая работа№4- топиарий , природный материал.

Творческая работа№5- Бусы «Ежик», из шишечных чешуек.

Творческая работа№6- «Морские бусы», из ракушек.

Творческая работа№7- колье из природных материалов.

Творческая работа№8- заколка из природных материалов.

Творческая работа№9- браслет из природных материалов.

Творческая работа№6- декор моделей одежды из натуральных тканей элементами из природного материала.

Творческая работа№7- изготовление и декор головных уборов.

Тема 5. Город и человек.

 День рождения города. История появления города. Главные достопримечательности Рузаевки. Изменения природной среды в городе. Экологические проблемы города и решение их. Легкие города. Путешествие воды. Значение водоочистительных станций.

Практика.                                             

Творческая работа№1-композиция «Любимый уголок моей семьи в городе»

Творческая работа№2- рисунки по теме «Мой город»

Творческая работа№3- изготовление информационного буклета «Вода в нашем доме»

Творческая работа№4- панно «Утро моего города», природный материал.

 Практическая работа №1- «Подсчет объема потребляемой воды моей семьи»

Экскурсия №1- «Выставочный зал»

Экскурсия №2- «Улочки родного города»

Тема 6. Природные памятники родного края.

 Природные памятники. Мордовский государственный заповедник им. П.Г. Смидовича. История создания. Местоположение. Национальный парк «Смольный». Ботанический сад МГУ им. Н.П.Огарева.

Практика.

Экскурсия №1- «Ботанический сад».

Тема 7. Мастерская «Фантазеры». Проектная работа.

Проект «Мы это сделали сами» Изготовление панно, композиций к конкурсам, выставкам по замыслу обучающихся.

Проект «Экологические модели одежды». Декор моделей одежды элементами из природного материала

Практика.                                             

Творческая работа№1-изготовление композиций к конкурсам и выставкам.

 Творческая работа№2- декор моделей одежды элементами из природного материала.

Экскурсия №1- «Весна в городе».

Тема 8. Мероприятия, конкурсы, выставки.

Тема 9. Итоговое занятие.

 Подведение итогов за год.  Выставка работ.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты 1-го года обучения-

Воспитанник должен знать:

• Понятия и термины - царство живой природы; предметы и явления природы; виды растений и животных; аппликация, оригами, композиция, панно;

• Правила поведения в природе;
•  Правила безопасности при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
• Правила и приёмы работы с бумагой и картоном, природным материалом, соленым тестом.

Воспитанник должен уметь:

• Заготавливать природный материал;
• Наблюдать за живыми объектами, сравнивать, анализировать;
• Устанавливать простейшие причинно – следственные связи;
• Выделять в предметах определенные свойства, группировать их;
• Применять правила безопасности труда;

.

Ожидаемые результаты 2-го года обучения

Воспитанник должен знать:

• Понятия и термины – виды растительности родного края; классы животных (на примерах животных родного края); вид, сорт; ботанический сад, природный музей; гарбология, микология, орнитология, биология, экология; экофильтры; бумагопластика;
• Экологические законы;
• Природоохранную деятельность человека;
• Правила безопасности при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
• Правила и приёмы работы с бумагой и картоном, природным материалом.

Воспитанник должен уметь:

• Правильно употреблять экологические термины;
• Наблюдать за живыми объектами и фиксировать их (рисунки, фотографии);
• Ориентироваться в природоохранной деятельности каждого человека;
• Применять правила безопасности труда;
• Оформлять план работы по проектам.

Ожидаемые результаты 3-го года обучения

Воспитанник должен знать:

• Понятия и термины – экосистема, природное сообщество, приспособление, взаимосвязь; заповедник, экологические группы растительного и животного мира; названия растений и животных родного края; авандельта; природные памятники;
• Роль живой и неживой природы;
• Экологические проблемы города, области;
• Правила безопасности при работе с ручными инструментами и приспособлениями;
• Правила и приёмы работы с бумагой и картоном, природным материалом.

Воспитанник должен уметь:

• Определять по характерным признакам растения экосистем;
• Составлять цепи питания, схемы экосистем;
• Выполнять простейшие исследования и правильно их оформлять;
• Оформлять план работы по проектам;

Применять правила безопасности труда. 

9. Условия реализации программы.

Материально- техническое обеспечение:

● занятия проводятся в специально оборудованном кабинете (столы, стулья, классная доска, общее освещение), оснащенном современными техническими средствами обучения (таблицы, мультимедийное оборудование, компакт-диски с обучающими программами, гербарный материал); наличие подсобного помещения для хранения флористического и гербарного материала.

●практические занятия проводятся в кабинете флористики, в «Зимнем саду» и зооклассе, расположенных на территории МБОУ ДОД «ЦДОД «ЮНИТЭР», на учебно-опытном участке, с использованием необходимого инвентаря (лейки, лопаты школьные, шланг для полива, экскурсионные ведра, гербарные папки, мотыжки, грабли, садовые ножницы)

10. Методическое обеспечение образовательной программы

        При организации образовательного процесса все педагогические технологии, приёмы, методы работы учитывают фасилитационный подход, т.е. тот поход, который облегчает, содействует, способствует, продвигает путь ребёнка к саморазвитию, самоактуализации. Педагогу отводиться роль человека, создающего благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного обучения обучающих, активизирующий и стимулирующий любознательность и познавательные мотивы.

       Всю деятельность обучаемого на занятиях можно рассматривать как цепочку органически проникающих друг в друга видов деятельности – репродуктивный и творческий. Сначала ребёнок усваивает опыт и лишь, затем, отталкиваясь от этого, начинает действовать, проявляя своё творчество.

        Обучение основывается на поэтапном усложнении заданий. Каждый этап предполагает ряд заданий и упражнений, требующих закрепление знаний, умений, навыков. В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обучения инструкционные и технологические карты.

         Для того что бы обучение проходило более эффективно необходимо не только самому педагогу ставить конкретные цели занятий, а учить обучающих самим ставить правильные цели для выполнения того или иного задания, что является одним из важных дидактических условий на современном этапе. Для выполнения дидактических условий занятия осуществляется организация и подготовка обучающих выполнению заданию. Для этого обучающие обеспечиваются необходимыми материалами и инструментами; каждый ребёнок привлекается к самостоятельному выполнению задания; определяется примерное время для выполнения задания; анализируются результаты труда каждого обучаемого.

         Большое значение в экологическом воспитании имеют экскурсии в природу. Общение с природой пробуждает у обучающих чувство прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира.

          На первой экскурсии в природу предусматривается ознакомление с правилами и нормами поведения, необходимо дать научное обоснование: не собирать букеты цветущих растений, т.к. это обедняет природу, поскольку

лишённые цветков растения не образуют плоды и семена; не повреждать ветви кустарников и деревьев, т.к. при этом растения легко заражаются микроорганизмами и засыхают и т.д.

         С этой же целью можно во время экскурсии организовать обсуждение поведения человека в следующих ситуациях: «Человек в лесу», «Как ходить по лесу», «Тишина», «Костер в лесу» и др.

         Содержание программы 3 года обучения предполагает исследовательскую деятельность. Для организации этой деятельности большое значение имеют практические работы во время экскурсии, для которых необходимы карточки-инструкции, в которых отображаются: ход работы, последовательность выполнения действий воспитанниками, предусматривается формулирование вывода, ответы на вопросы, заполнение таблиц, схем и т.д. Такие экскурсии дают возможность не только изучить родной край, развить положительное отношение к окружающему миру, но и выявить  и проследить отдельные связи в экосистемах, выявить антропогенные нагрузки, т.е.  освоить методику исследовательской работы, понять причинно-следственные связи, развить оценочные суждения.

       Одним из существенных слагаемых динамики образовательного процесса является дидактические игры, которые позволяют реализовать все ведущие функции обучения (образовательную, развивающую, воспитательную), способствуют активизации мыслительной деятельности и формированию широких познавательных интересов.

Оценивание деятельности ребёнка.

      Педагог, использующий фасилитационный подход, должен отказаться от оценивания, т.к. положительная ОЦЕНКА предполагает, что существует и отрицательная. Боясь отрицательной оценки, ребёнок закрывает для себя те виды деятельности, в которых он оценивает себя неуспешным. Это особенно актуально применительно к экологическому образованию, предполагающему разнообразные виды деятельности – исследовательская, коммуникативная, творческая и др., Лучше пользоваться отражение чувств в форме «Я-посланий», например: «Мне грустно, что…», «Я так рада, что…», «Я очень сожалею, что…» и т.п. Безоценочное суждение и безусловное положительное отношение к деятельности детей помогают им понять, что оценивается не личность, а поступки с точки зрения личностного восприятия.

11. Литература.

Список литературы для педагогов:

1.Асланиди К.Б., Малярова М.А. и др. «Экологическая азбука для детей и подростков» - М.: МНЭПУ, 2010.

2.Акимушкин И. «Самые-самые. Животные» - М.: Прогресс-Пенгея, 2007. 

3 Горичева, В.С., Филиппова Т.В. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок». Ярославль. Академия холдинг. 2007.

4.Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. –М.:ВАКО, 2008.                                                                                                                                                        5.Грунд Т.. Поделки и сувениры из природных материалов. – М. :Мой

мир,2008.

6.Вавилова Е.М. Экологическое воспитание в школе. – Волгоград: Учитель, 2008.

7.Колбовский Е.Ю. «Экология для любознательных, или о чём не узнаешь на уроке» - Ярославль: Академия развития, 2011.

8. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры» - Ярославль: академия развития, 2006.

9. Петрякова, О.В. «Подарки своими руками». Москва. ЭКСМО. 2007 .

 10. Синицина Е. «Умные занятия». -  М.: Лист, 2009.

11. .Смирнова Е. Флористика. Праздничные композиции - М.: Никола Пресс,2008

12.. Цирулик Н. «Умные руки». – Самара: Учебная литература, 2007.

13.Яницкий О.Н. «Экология города» - М.: Мысль, 2006

 Список литературы для обучающих:

1.Акимушкин И. Занимательная биология. – Смоленск: Русичи, 2011.

2.Артемонова В.И. «Растения и чистота природной среды» - М.: Наука, 2006.

3.Гаврина С.Е., Кутявина НЛ. и др. «100 кроссвордов о растениях и животных» - Ярославль: Академия развития, 2009.

4.Дмитриев Ю. «Человек и животные» - М.:, 2007..

5.Зайцева А. «Природные материалы уроки создания поделок для начинающих» - М.:Эксмо,2012.

 6.Рянжин С.В. «Экологический букварь для детей и взрослых» - С.-П.: Печатный двор, 2006.

7.Старикович С. «Зачем барану рога, а воробью розовые очки?» -  М.: Детская литература, 2007.

8.Тайны живой природы. – М.: Росмэн, 2009

9.Рянжин С.В. «Экологический букварь для детей и взрослых» - С.-П.: Печатный двор, 2006.

10.«Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения, Экология» - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2006

11.«Экология. Познавательная энциклопедия», /Пер. с англ. - М.: Русич, 2008.

12.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – М.:Аванта+, 2009

 13.Энциклопедия для детей. Т.19.Экология. – М.:Аванта+, 2009

Интернет – ресурсы.

http;//festival 1 september.ru

http;//mastera – rukodeliya.ru

http;//stranamasterov/ru

lhttp;//www.liveinternet.ru

http;//crestik/ucoz.ru

http;//vospitatel.ru

http;//hsc.1 september.ru

http;//hhh.ru

http;//domovenok.ru

http;//neem.spb.ru

                                                         Приложение № 1

к образовательной программе

                                                                       «От природы к творчеству»

Анкета

«Моё отношение к природе»

                                                         Приложение № 2

к образовательной программе

                                                                       «От природы к творчеству»

Карточка индивидуального развития ребёнка

Фамилия, имя _____________________________

Возраст __________________________________

                                                                   Дата начала наблюдения ___________________

Расчёт балльной оценки индивидуальных качеств