Формирование экологической культуры с применением ТРИЗ.
статья по естествознанию (9 класс) на тему

Не ошибись! Не навреди! Дари себя детям!

 Будь терпелив в ожидании чуда и будь готов для встречи с ним в ребенке!

Принципы работы по формированию экологической культуры.

Год экологии. 21 век. Насколько важно сегодня экологическое образование и воспитание. Во всем мире много говорят о  концепция устойчивого развития.  Эта идея принадлежит  В.И. Вернадскому,  об этом он говорит в своем учении о  ноосфере.   Человечество приходит к осознанию того, что природа не выдержит давления цивилизации, человек  забирает ресурсы, а у природы нет времени на восстановления этих ресурсов.

 В связи с этим общество осознаёт необходимость экологического образования и формирования экологической культуры каждого гражданина. Под экологической культурой  понимают единство экологического сознания и поведения,  гармоничного с природой.  Необходимо добиться, чтобы все люди научились заботиться о природе, чутко реагировать на то, что с ней происходит.

Это должно стать стилем, нормой жизни, отличительной чертой мировоззрения и поведения человека 21 века.

      Школа является  центральным звеном в системе непрерывного экологического образования. Здесь закладываются основы ответственного отношения к природе, приобретаются знания, навыки и практический опыт изучения и охраны окружающей среды.

      Цель экологического воспитания - формировать  любовь к  природе, стремление познать законы природы и понимание того, что природа – дом человека, который необходимо беречь.

Первоочередная задача учителя — экологический всеобуч.  Учащиеся должны иметь прочные знания о живых организмах, сообществах, экологических понятиях и закономерностях.  Второе задача— самостоятельная работа учащихся по изучению экологических объектов, и  третья задача - практическая работа обучающихся должна вестись круглогодично.

 Основные принципы работы по формированию экологической культуры: 

Принцип или начало (лат. principium, греч. αρχή) — это правило, которым руководствуются при выборе и  выполнении определенной деятельности

Первый принцип.

- Личностно-ориентированное образование и воспитание.  

Обучающийся в рамках внеурочной деятельности сам выбирает интересное для него дело, способствующее развитию его личности .

Склонные к исследованиям учащиеся работают над исследовательскими проектами; ученики, проявляющие интерес к практической деятельности, ухаживают за школьными растениями рекреации и  школьных кабинетов, участвуют в экологических акциях,  другие выполняют творческие задания (плакаты, листовки, поделки, делают фотоальбомы и видеоролики экологическую тематику).  Есть учащиеся, которые любят работать с младшими детьми; они проводят беседы, показывают  театрализованные сценки  на экологический темы в рамках предметных недель. 

Второй принцип.

- Неразрывность экологического воспитания и образования.  Межпредметные связи.

Ученик не только знает экологические проблемы и умеет их по возможности преодолевать, но и овладевает экологическим мышлением, экологической культурой.  Большую роль в реализации этого принципа играют факультативные и элективные курсы, интегрированные  уроки, участие в олимпиадах, диспутах, круглых столах, экологических играх. 

Третий принцип.

- Мотивация работы.  Ученик должен ясно представлять, зачем он охраняет природу, и  как и зачем  нужно   решать экологические проблемы.  Мы живём в городе, экологические проблемы которого близки и понятны каждому жителю: загрязнение сред жизни  приведёт к ухудшению экологической ситуации в городе и районе.

Четвертый принцип.

- Знания, полученные детьми на уроках, применяются ими в другой деятельности (работа кружков, факультативов, секций, клубов по интересам, походы, экскурсии). Цель программы школьного экологического кружка - изучения конкретных объектов природы, что   способствует  формированию ответственного, экологически грамотного поведения в природе и обществе - т.е. экологизации сознания.

Пятый принцип.

- Взаимодействие урочной, внеклассной и внешкольной работы, - взаимодополняемость форм работы.

Реализацию названных принципов я  осуществляю с использованием  следующих технологий: интерактивных, компьютерных, проектных.

Наибольший интерес у обучающихся вызывает – технология решения изобретательский задач -   Технология ТРИЗ, созданная Генрихом Сауловичем Альтшуллером.

Цель ТИРЗ- развить творческие способности, научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов. 

Основной принцип работы – научить ребенка самостоятельно думать и работать, научить учиться.

Правило 1 - Рассматривайте проблему (объект) с разных сторон,  с которых ее еще не рассматривали и находите новые ракурсы.

Упражнение .

а) В любом предмете, явлении, процессе, факте нужно найти как положительные, так и отрицательные стороны.

Курс «Экология человека».

Пример.

Предложение: количество уроков физкультуры в школе нужно увеличить.

Это правильно, потому что:

— дети вырастают недостаточно здоровыми;
— мальчикам нужно готовиться к армии;
— нужна разгрузка от умственной работы...

Это неправильно, потому что:

— нет нужного количества учителей и оборудования;
— уроки физкультуры и так протекают неинтересно;
— все равно половина учеников на физкультуру не ходит...

Возможные предложения для обсуждения:
— атомную энергетику нужно запретить.

Картины сообществ.   Перечислите свойства объекта.

1 группа

- сообщество это совокупность живых организмов

-сообщество поле состоит из популяций, травянистых растений

- сообщество поле включает популяции микроорганизмов и животных

-здесь встречаются популяции ……….

Таким образом постепенно от явных, бросающихся в глаза признаков постепенно переходят к все более незаметным, скрытым признакам. Учитель после игры добавляет описание, расширяя представления о свойствах.

Правило 2 - Устанавливайте взаимосвязь, связывайте разнородные объекты (находите связь, там, где ее изначально нет).  

Не узнать новые факты, а учиться мыслить.

Внимание: три слова: утки, рисовое поле, богатый урожай.

Вам необходимо объединять все три слова. Как связать разнородные объекты?

Мастерами "прополки" называют домашних уток в одном из кооперативов КНДР. Уток партиями по 500 штук через каждые десять дней выпускают на рисовые поля. Они поедают немало саранчи, личинок вредителей и сорных растений, не трогая рис. 

Животные, шоссе, свет от фар.

ЖИВОТНЫЕ НА ШОССЕ

Животные часто гибнут под колесами машин ночью, перебегая шоссе... Исключить такое перебегание, построив забор на протяженности всего шоссе - нереально. Как предупредить животных о приближающейся машине?

ИКР: Машина сама ночью предупреждает о своем приближении. Используйте посредник, использующий свет от фар.

° В Швеции к придорожным столбикам прикрепляют гладко отполированные прямоугольные пластинки - они служат для того, чтобы отбрасывать свет от приближающегося транспорта на обочину и опушку, предупреждая животных об опасности. Считается, что применение подобных пластинок снизило несчастные случаи на шоссе на 67 %.        

3. Цель  метода  Системный анализ – определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу. 
    В основе системного подхода лежат следующие мыслительные шаги: 

  Выбирается объект (О) и перечисляются его разнообразные свойства и признаки. 

  Определите  подсистему природного объекта. 

  Определите  надсистему объекта: по месту обитания; по классу или группе, к которым он относится. 

  Рассматривается процесс развития объекта в прошлом. 

  Рассматривается развитие объекта в будущем. 

"Что-то" автор: М.С.Гафитулин, г.Жуковский 
Если мы рассмотрим что-то... Экологическая акция по уборке территории.
Это что-то для чего-то... 
Это что-то из чего-то... 
Это что-то часть чего-то... 
Чем-то было это что-то... 
Что-то будет с этим что-то... 
Что-то ты сейчас возьми, на экранах рассмотри! 

 Обучающиеся о любом объекте, о любом явлении  могут системно размышлять: выделять его функцию (свойства), рассматривать его место и взаимосвязи с другими объектами, а также возможность преобразования во времени.

Правило 3 - Творчество - это каждодневная  работа. Чтобы создавать новое - нужно начать творить: систематически, постоянно упражняться,  а не только когда приходит вдохновение.

Воображение охватывает весь мир. Когда понимаешь,  насколько далеко человечество продвинулось с пещерных времен, сила воображения ощущается в полном масштабе.

То, что мы имеем сейчас, достигнуто с помощью воображения наших прадедов. То, что у нас будет в будущем, будет построено с помощью нашего воображения.

Конечно, необходимо учиться мыслить творчески, освоить искусство решения проблем. Есть множество способов обучения творческому мышлению.

Экологические ситуации.

1. Некоторая ситуация задается по схеме причина — следствие:

Выбросы отходов в водоем  – увеличение углекислого газа  в воде- ускоренный процесс фотосинтеза – разрастание водорослей – замор

2. Пожар  в тайге - … -….. - …… - тайга (Сукцессия).
3. История погибшего озера» (или любого другого природного объекта: луга, дубравы, реки...)

Ученикам предлагается ситуация: на берегу озера расположено химическое предприятие (указывается какое), деятельность которого привела к гибели этого природного объекта.

Задание 1. Восстановите последовательную цепь событий, начиная с того момента, когда озеро было живым, и заканчивая его гибелью.

Задание 2. Предложите меры по восстановлению мертвого озера, если известно, что источники, питающие его, остались живыми (мелкие лесные ручьи, подземные грунтовые воды).

Ценность человека должна определяться тем, что он дает, а не тем, чего он способен добиться. Учу учеников «Старайтесь стать не успешным, а ценным человеком».

Если посмотреть на всемирно известных людей, то можно увидеть, что каждый из них что-то дал этому миру. Нужно давать что-то природе, чтобы иметь возможность брать. Это и есть основа экологической культуры.  Все что спрятал, то пропало, все что отдал- то твое.

Наш сегодняшний ученик – это завтрашний член общества, который осознаёт ценность и уникальность своей и чужой жизни, ощущает себя частицей мира, разумно управляет планетой, регулирует свой уровень потребления, осознаёт и исправляет ошибки предыдущих поколений, умеет прогнозировать и просчитывать результаты своего воздействия на природу.  Мы не можем рассчитывать на быстрое достижение поставленных целей.  Человеческое сознание меняется очень и очень медленно.  Но кропотливая работа педагога по воспитанию нового члена общества, формированию его экологической культуры  рано или поздно даст (и уже даёт, по нашим наблюдениям) ощутимые результаты.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Лев Толстой говорил, что в обучении учителю должно быть трудно, а ученику легко.  Цель обучения школьников состоит в том, чтобы сделать их способным развиваться дальше без помощи учителя.