Публичная лекция
материал по естествознанию

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Старосубхангулово муниципального района Бурзянский район Республика Башкортостан

Доклад на педсовете

на педагогическом совета тему:

«Работа по привлечению обучающихся к исследовательской деятельности»

Выполнила учитель

 биологии Имангулова З.Г.

с.Старосубхангулово

«Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта».                                            

                                                                                                  Г.С. Альтшуллер

Предметом рассмотрения у нас сегодня будет особенность программ дополнительного образования естественно-научной направленности. В первую очередь хотелось бы говорить о том,что программа естественно-научной направленности исторически имеет свое специфику и она в первую очередь определяет целеполагание этой программы. Я напомню,что несколько лет назад изменилась классификация предметов,классификация направленности дополнительных общеобразовательных программ и программа естественно научных направленность были объедены с эколог биологическими программами. Связи с этим с большого междисциплинарного синтеза изменились и подходы к предмету образовательных программ и соответственно изменилась и их целеполагания. В Настоящее время можно говорить о том ,что целеполагании программы естественно-научной направленности входит 3 основные векторы.:

1)Формирование научной картины мира,удовлетворение познавательных интересов у учащихся в области естественных наук.

2)Развитие у обучающихся исследовательской активности,нацеленной на изучении объектов живой и неживой природы на изучение взаимосвязи между этими компонентами.

3)Отдельное воспитание,отдельная направленность -это Экологическое воспитание тех навыков в области охраны природы и природопользования.

Таким образом в рамках вот такого целеполагания мы с вами понимаем,речь идет о очень широком комплексе многопредметных наук которые лежат в области естественных наук. Выделяют предметно-тематический2 образовательных программ. Он включает 3 цикла.

1)Эколого- биологический цикл

2)физико-географический цикл

3)физико- химический цикл

В этом учебном году у нас начал работать 2 группы (5-6 классы,7-8 классы) дополнительное образование естественно-научной направленности,куда записались 28 детей из разных возрастных групп. Занятия проводятся каждую среду.

 Всегда нужно помнить ,что ребенок изначально по природе своей исследовать. И есть базовые формы реагирования на новизну как исследовательские реагирование или как Павлов назвал рефлекс. Ребенок осваивает мир как только начинает ползать и ходить ,вот это уже исследовательское поведение,изучение окружающего пространства через посещения его и манипулирование с ним. Это и есть непосредственно исследовательское поведение. Исследовательская деятельность это уже -целенаправленно,произвольно происходит.

Долее еще один пункт это обучение через открытия.

-Построение ситуации новизны(тут желание разорваться,узнать,понять)

-Поддержка самостоятельной познавательной активности,познавательной инициативы.

-Инструментализм-преобразование исследовательской активности в исследовательской деятельности,в ходе которого осваивается средства(алгоритмы и методы)

т.е мы не должны ставит планку и говорить что ты должен. Нет .Ребенок сам должен придти к этому методом проб и выбора,далее уже идет удержание этих интересов. Или по другому назовем это вовлеченностью.-Это непосредственное соучастие в деятельности и доведение начатого до результата при ее необязательности. Вот это очень важный момент. Не то,что тебе велят сверху,а то ,что ты хочешь и свой замесл доводишь до результата. Детей вовлечь в исследовательскую деятельность не так сложно,сложная задача удержать. Считается что командные,групповые формы работы более удержательными чем индивидуальные.

Развитие познавательной деятельности это задача открытого типа.Мы привыкли к тому что какое там задание имеет определенное решение,но для дополнительного образования это не нужно и задачи открытого типа становиться более открытыми.

  Тема учебно-исследовательской или проектной работы самостоятельно выбирается учащимися или творческой группой совместно с руководителем в процессе общего обсуждения. Руководитель и авторы научно-исследовательских работ и проектов самостоятельно выбирают форму работы, определяют ее жанрово-видовые особенности. В процессе работы могут вноситься уточнения и корректировки в отдельных направлениях исследования или проекта. Результатом деятельности учащихся в научном обществе является создание предметной или метапредметной проектной работы, направленной на решение личностно - социально - и научно - значимых проблем. Организация научных, творческих внеаудиторных мероприятий обеспечивает возможность выявить, подготовить и оценить творческий и научный потенциал способных и одаренных учащихся, чтобы в дальнейшем предоставить им возможность стать полноценными членами научного сообщества, повысить уровень подготовки научных и квалифицированных кадров и тем самым поднять качество образования.