муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

г. Калининграда   гимназия № 40 имени Ю.А. Гагарина

Методическое пособие по организации внеурочной деятельности "Цикл занятий в рамках летней профильной школы

 «Звёздный городок»

Авторы-составители

Сытенкова В.Н.,

учитель химии;

Отставных Е.А.,

     учитель химии и биологии;

Поташко И.В.

учитель химии и биологии;

Ульянова Е.А.,

учитель биологии;

                  Найдёнова Ю.М.,

учитель биологии,

Немченко Е.В.,

учитель биологии;

Дудкевич М.П., Ащева С.В.,

учителя географии.

Калининград

2025

Аннотация

        Данное методическое пособие по организации внеурочной деятельности "Цикл занятий в рамках летней профильной школы «Звёздный городок» является обобщением многолетней работы учителей естественных наук МАОУ гимназии №40 в рамках организации работы летней профильной школы «Звёзды естествознания». В ходе реализации проекта были использованы музейные технологии, историко-краеведческая экскурсионная программа, разнообразные объекты городской среды.

Разработка содержит сценарии проведения внеурочных занятий с целями, задачами и результатами работы групп.  Полный комплект материалов, включая карточки задания, материалы к занятиям, что позволяют реализовать данный проект в рамках внеурочной деятельности. Педагогами подобран   интегрированный материал, отобрано содержание для занятий, с использований научной и художественной литературы.

Формы организации занятий: установочные занятия, экскурсии в музеи города Калининграда и области, экскурсии на промышленные предприятия и производства, мастерские учебного поиска-практикумы, экологические акции, создание видеоматериалов (фильмы, публикации) и т.п.

На занятиях в рамках проекта учащиеся изучали природный и исторический материал своего родного края, овладевали практико-ориентированными знаниями, происходило развитие их экологической культуры. Учащиеся в ходе изучения курса приобретают умения использовать разные методы познания окружающего мира, соблюдать правила поведения в природе и бережного отношения к ее богатствам.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Примерные программы работы летней профильной школы «Звёзды естествознания»

 Программа №1. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания». Проект «Выжить любой ценой»

Программа №2. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания».  Проект «Экологический туризм»

Программа №3. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания». Проект «Экология: биология, география, химия»

 Программа №4. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания». Проект «Школа выживания»                    

Программа №5. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания».  Проект «Тропинка в природу»

3. Материалы для проведения занятий
4. Приложение
5. Литература

1. Пояснительная записка

Общая характеристика проекта

Данный методический материал по естественнонаучному краеведению «Звёзды естествознания» направлен на организацию внеурочной деятельности учащихся 5-8-х классов. Он имеет ярко выраженный интегративный характер и соединяет природоведческие, географические, исторические и литературные знания, дает возможность применить знания по естественным наукам с использованием объектов городской среды.

Актуальность проекта

В процессе реализации Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения проектная деятельность как способ познания играет важную роль и способствует формированию у учащихся активной, самостоятельной позиции в обучении, готовности к саморазвитию, социализации.

Концепция проекта базируется на следующих идеях:

• формирование представлений о материальных основах окружающего мира, о роли естественных наук в становлении материального мира;
• усиление связи изучаемых предметов с жизнью, опытом и знаниями учащихся;
• формирование представлений о значимости знаний естественно-научного цикла и дальнейшего использования полученных знаний;
• введение регионального компонента, изучение учебного материала на основе краеведческого материала, с использованием объектов городской среды.

       Цель проекта: реализация цикла занятий в рамках летней профильной школы по естественно-научному краеведению, регионоведению и формирование историко-научных представлений в химии и биологии, экологических знаний, использование объектов городской среды при изучении учебного материала.

Личностными результатами реализации проекта «Звёзды естествознания» являются:

• осознание себя членом общества;
• принятие общечеловеческих ценностей, формирование этических чувств, культура взаимоотношений с окружающим миром.

Метапредметными результатами реализации проекта являются:

• способность регулировать собственную деятельность, связанную с познанием окружающего мира;
• способность осуществлять информационный поиск;
• способность работать с объектами окружающего мира;
• осознание правил поведения и норм взаимодействия с людьми.

Предметными результатами реализации являются:

• усвоение сведений об особенностях объектов и явлений окружающего мира:
• владение понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего образования;
• умение наблюдать, исследовать объекты и явления окружающего мира; выделять особенности природных объектов, описывать их свойства.

Значение проекта состоит в том, что на основе изучения природного и исторического материала своего родного края школьники овладевают практико-ориентированными знаниями, происходит развитие их экологической культуры, они знакомятся с музейными и промышленными объектами, городской средой. Учащиеся в ходе изучения курса приобретают умения использовать разные методы познания окружающего мира, соблюдать правила поведения в природе и бережного отношения к ее богатствам.

Структура этапов проекта

1. Проблемно-поисковой (выездные экскурсии)
2. Практический (внеклассные мероприятия, творческие мастерские, интегрированные уроки и др.)
3. Отчётный (слайд-фильмы, фотопроект, акции, презентации, новые проекты)

Оценка результативности проекта

Показателями результативности программы могут служить:

• повышение количества и качества ученических творческих, проектных и исследовательских работ среди младших школьников;
• участие гимназистов в конкурсах по естественнонаучному направлению;
• практическая включенность детей в эколого-краеведческую деятельность школы и региона.

Формы работы: изучение материала проводится с использованием урочной системы обучения, практических занятий, проектных технологий, методов исследовательской деятельности, игровых технологий, музейной технологии, экскурсионной программы, с привлечением библиотечных фондов гимназии.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на занятиях, относятся: компьютер, цифровой микроскоп, цифровая лаборатория (датчики химических и биологических показателей) цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

Вся земля теплом согрета и по ней я бегу босиком,
Я пою и звезды лета
Светят мне даже днем даже днем.

Я так хочу, чтобы лето не кончалось,
Чтоб оно за мною мчалось за мною вслед.
Я так хочу, чтобы маленьким и взрослым
Удивительные звезды дарили свет.

Лето, ах лето, лето звездное звонче пой.
Лето, ах лето, лето звездное будь со мной!

2. Примерные программы работы летней школы

Программа №1. План-программа профильной группы. Проект «Выжить любой ценой»

МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А. Гагарина

                          Летняя профильная школа «Звёздный городок»

2013-2014

План-программа профильной группы

Клуб «Звёзды естествознания»

Программа №2. План-программа профильной группы «Экологический туризм»

МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А. Гагарина

                             Летняя профильная школа «Звёздный городок»

2016-2017

План-программа профильной группы

Руководители группы: Найдёнова Ю.М., Дудкевич М.П., Сытенкова В.Н., Пискарёва В.Д., Отставных Е.А.

Профильная направленность: эколого-туристическая

Планируемый продукт: фильм

Количество участников профильной группы 17 человек

 Базовый кабинет / базовые кабинеты Р-301, Р-302

     Учебный план

Информация для учителей, организующих работу групп

1. Руководителем профильной школы «Звёздный городок» является Елена Егоровна Минакова (Р – 307).
2. Списки участников профильных групп и учебные планы групп руководители групп размещают в папке «Летняя школа «Звёздный городок - 2017» 29 мая (предварительный вариант) и 31мая (окончательный вариант).
3. Руководители профильных групп сообщают Е.Е. Минаковой темы проектов и форму презентации 1 июня.
4. По итогам работы профильная группа представляет видеофильм (допускаются варианты - презентация проекта или фотоотчёт о работе группы).
5. Защита проектов состоится 9 июня (10.10.) в ККЦ «Галактика».
6. Время презентации каждой группы (продолжительность видеофильма или презентации) –5 – 7 минут.
7. Имена наиболее активных и результативных участников руководители профильных групп сообщают Е.Е. Минаковой 7 июня.
8. Вопросы выхода/ выезда группы за территорию гимназии ОБЯЗАТЕЛЬНО оформляются документально и согласовываются с администрацией (заявление, список – приказ).

Желаем успеха!

Программа №3. План-программа профильной группы «Экология: биология, география, химия»

МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А. Гагарина

                             Летняя профильная школа «Звёздный городок»

2020-2021

План-программа профильной группы

«Экология: биология, география, химия»

Руководители профильной группы: Ащева С. В., Крутых А. Н.

Программа №4. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания».  Проект «Школа выживания»                               

МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А. Гагарина

Летняя профильная школа «Звёздный городок»

План-программа профильной группы «Звёзды естествознания»

Проект «Школа выживания»               2021-2022

Дополнительная информация:

• Даты, в которые группа работает на удалении: 2.06, 3.06, 6.06, 9.06
• Изменение сроков работы группы (до какого числа работает группа)
• Особая информация о работе группы:

Руководитель/ руководители профильной группы: Сытенкова В.Н., Найдёнова Ю.М.

Программа №5. План-программа профильной группы «Звёзды естествознания».  Проект «Тропинка в природу»

МАОУ гимназия № 40 им. Ю.А. Гагарина

Летняя профильная школа «Звёздный городок»

План-программа профильной группы «Звёзды естествознания»

Проект «Тропинка в природу (экологическая тропа)» 2021-2022

3. Материалы для проведения занятий

1. Проект «Выжить любой ценой». Июнь 2014 г. 

• Проект Музыкальная кругосветка «Люди идут по свету»

• Проект «Экологическая тропа. Изучай и охраняй»

 Руководитель проекта учитель биологии Е.А. Ульянова

• Проект «Здоровое питание»

Руководитель проекта учитель химии и биологии И.В. Поташко 

• Проект «Музей под ногами»

Руководитель проекта учитель химии В.Н. Сытенкова

• Проект «Энциклопедия народных примет»

 Руководитель проекта учитель биологии и химии Е.А. Отставных

• Проект «Экологическая листовка»

     Руководитель проекта учитель биологии и химии Е.А. Отставных

1. Проект Музыкальная кругосветка «Люди идут по свету»

• Изгиб гитары жёлтой ты обнимаешь нежно,
  Струна осколком эха пронзит тугую высь,
  Качнётся купол неба
  Большой и звёздно снежный,
  Как здорово, что все мы здесь
  Сегодня собрались.
• Люди идут по свету, им вроде немного надо:
  была бы прочна палатка, да был бы не скучен путь.
  Но с дымом сливается песня ребята отводят взгляды,
  и шепчет во сне бродяга кому-то: «не позабудь!»
• Если друг оказался вдруг и не друг, и не враг, а – так.
  Если сразу не разберешь, плох он или хорош,
  Парня в горы тяни – рискни! Не бросай одного его,
  Пусть он в связке с тобой – одной
  там поймешь кто такой...
• …выше птиц взлететь хочу я,

 чтоб взглянуть с голубой высоты на страну мою большую

на леса, на луга, на цветы.

Я так хочу, чтобы лето не кончалось,
чтоб оно за мною мчалось, за мною вслед
я так хочу, чтобы маленьким и взрослым
удивительные звезды дарили свет.

2. Лаборатория юных туристов-краеведов «Дороги зовут»

Правила выживания человека в условиях природной среды

Желание выжить

Умение применять имеющиеся знания и строго выполнять требования пребывания в той или иной местности. Уверенность

Рассудительность и инициативность. 

Дисциплинированность

Способность анализировать и учитывать свои ошибки. Любым способом ликвидировать панику.

Ориентирование по компасу, по местным природным признакам.

 Положите компас на горизонтальную поверхность (или ладонь). Стрелка компаса должна быть не подвижной.  После этого поверните корпус компаса так, чтобы буква «С» (север) на шкале компаса совпадала с темным концом магнитной стрелки. Компас готов к работе.

Мхи и лишайники на коре деревьев преимущественно растут на северной стороне, так как стремятся развиваться в тени, сырости. Они растут также на старых деревянных строениях, больших камнях, скалах. Сравнивая несколько деревьев, камней, можно по расположению мха довольно точно определить линию север— юг.

Ориентирование по звездам, по солнцу.

Полярная звезда расположена в пределах одного градуса от Северного полюса мира и является точным и надежным ориентиром для определения направления на географический сервер. Сначала надо найти Большую Медведицу, затем отложить в одну линию с двумя крайними звездами передней стенки ковша Большой Медведицы пять отрезков, равных расстоянию между этими звездами. В конце пятого отрезка находится Полярная звезда. Она расположена на самом конце ковша Малой Медведицы.

Около полуночи по местному времени полая Луна находится на Юге.        Растущая Луна находится на западе. Убывающая Луна - на востоке

В полдень, в 13 часов, Солнце почти точно находится на Юге, около 7 часов утра - на Востоке, а в 19 часов на Западе.

Для того чтобы найти полдень без часов нужно установить вертикальный шест (гномом) и отмечать длину тени. Самая короткая тень говорит о том, что сейчас полдень. В полдень, в 13 часов, Солнце почти точно находится на Юге, около 7 часов утра - на Востоке, а в 19 часов на Западе.

Для того чтобы найти полдень без часов нужно установить вертикальный шест (гномом) и отмечать длину тени. Самая короткая тень говорит о том, что сейчас полдень. 

Растения.  С большим успехом крапиву применяют в кулинарии, косметологии и медицине.

Одуванчик издавна использовался в пищу различными народами. Одуванчик пользуется широкой популярностью и в народной косметике. В России чаще других встречается Одуванчик лекарственный.

Свежие измельченные листья подорожника применяются при ранениях, ушибах, ожогах, укусах насекомых как кровоостанавливающее средство. Подорожник обладает хорошим противовоспалительное свойством.

Полезные свойства календулы делают ее популярным лекарственным растением, широко использующимся в народной медицине и косметологии.

Обычно можно безопасно использовать в пищу те растения, которые едят птицы и животные. В том числе подорожник, хвойные, камыш, жёлуди, ягоды можжевельника, сумах, дикая мята, дикий лук, заячья капуста, одуванчик, иван-чай, фенхель, клевер, крапива, щавель, тростник и другие.

Растения, которые нельзя применять в пищу

Аконит, амброзия, белладонна, болиголов, будра плющевидная, водосбор обыкновенный, дурман обыкновенный, клещевина, лютики, мак-самосейка   марь белая или лебеда раскидистая, редька дикая, чистотел и другие.

Из какого растения можно приготовить чай в лесу… Обычно сбор листьев и цветков, пригодных для заваривания чая, сложностей не представляет. Для этого подойдут листья смородины, малины, яблони, земляники, кипрея, мяты, ежевики, вишни, черемухи, вереска, зверобоя, таволги, пижмы, душицы, кислицы и т. д

ПРАВИЛА оказания первой помощи в природных условиях

Укусы насекомых. Если человека ужалит оса, пчела или шершень, то прежде всего следует удалить жало, а затем пальцами выдавить из ранки яд. Укушенные места протирают йодной настойкой или же разбавленным нашатырным спиртом.

Укусы бешеными животными. При оказании первой помощи при укусах животными не надо стремиться к немедленной остановке кровотечения, так как кровотечение способствует удалению слюны животных из раны. Необходимо доставить пострадавшего в поликлинику.

Порезы, ссадины. Кожу вокруг пореза или ссадины нужно смазать йодом, не касаясь пальцами травмированного места. Рану нельзя промыть, ибо с водой в нее попадают, находящиеся на коже микробы. Запрещается также вытирать сочащуюся кровь бинтом или марлей: при этом можно втереть микробы в рану. Лишь стерильная повязка защитит ее от загрязнения и поможет остановить кровотечение.

3. Лаборатория юных геологов. Проект «Музей под ногами»

Песок, глина, камень, земля, янтарь…

Готовим рыбу на костре, в глине и песке. Обмазать тушку рыбы глиной слоем 3–4 см и на 25–30 минут завалить горячими углями, сверху развести огонь. Готовую рыбу чистить не придется, так как чешуя отваливается вместе с глиной.

Рыба, печенная в песке (земле). На холмике песка развести костер. Рыбу очистить, выпотрошить, промыть и присолить. Внутрь ее положить немного лука, перца, лаврового листа, завернуть в чистую бумагу (лучше всего в чистую белую тряпицу, пропитанную маслом) и зарыть в песок. Опять развести костер.

Во время голода едой могут стать самые необычные вещи, даже простая земля под ногами будет вкусной, если совсем нечего есть. Поэтому ничего удивительного нет в том, что существует несколько народностей, которые включают землю в свой рацион. Так на Гаити делают одно из основных блюд на столах бедняков – печенье из грязи. Самая натуральная грязь вперемешку с солью и обрезками овощей готовится прямо на жарком гаитянском солнышке.

В древних летописях упоминается не только о земле и глине, но и различных горных породах, которые употреблялись в пищу, помогали при различных заболеваниях, утоляли жажду. В Средние века в муку добавляли песок, мел, гипс. А тальк до сих пор часто добавляют при производстве конфет – он безвреден для человека, придает тянучкам мягкость и пластичность.

Камень. Глина

Использование камня вместо ножа. Найти подходящий заостренный камень — сложнейшая задача: в лесу такие практически не встречаются. Если нашел, то такой нож, хоть примитивный и неудобный, но им можно отсечь ветку с дерева.

Избавиться от боли в боку, поискав круглый камень.  Боль в боку стихнет, когда человек остановится, отдышится и сделает пару-тройку наклонов.

Глина как лекарство. И в зависимости от цвета глину применяют при лечении различных болезней. Например, при острых состояниях рекомендуется красная глина, а при хронических – голубая.

Янтарная ароматерапия. При нагревании янтаря выше определенной температуры и при трении в первую очередь покидают янтарь летучие вещества: ароматические углеводороды. При этом появляется специфический запах янтарной смолы, которая благотворно влияет при заболеваниях дыхательной системы, в том числе при насморке, ларингите, трахеите, бронхите, пневмонии и даже при астме и туберкулёзе.

Целебные свойства янтаря в данном случае связаны с вдыханием отрицательных ионов, стимулирующих обменные процессы, способствуя снятию спазмов, улучшению кровообращения, ликвидации отёков и воспалений, и прямого бактерицидного действия на микробов в дыхательных путях и в лёгких.

4. Лаборатория юных синоптиков.  Проект «Энциклопедия народных примет» 

 Примета - отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого-либо, что-либо. Явление или случай, которые в народе считаются предвестием чего-нибудь.

Погода — совокупность непрерывно меняющихся значений метеорологических элементов и атмосферных явлений, наблюдаемых в данный момент времени в той или иной точке пространства.

Дрова в печи плохо разгораются и дымят — к оттепели.  

Имеет ли под собой научную основу это заключение?

Объяснение. Перед оттепелью увеличивается количество водяных паров в воздухе. Дрова, положенные в топку, впитывают эту влагу из воздуха, попавшего в топку через трубу. Энергия, выделяющаяся при горении некоторых поленьев, должна пойти на нагревание воды, попавшей в дрова, а затем — на ее испарение. Поэтому огонь “развивается” слабо, и дрова плохо разгораются.

 Если при безветрии дым   поднимается вверх, — это к хорошей погоде.   Как объяснить это?

Объяснение. Подъем дыма вертикально свидетельствует о том, что в атмосфере температура воздуха с высотой резко повышается, а влажность низкая. Значит, облака отсутствуют, и можно ожидать хорошую погоду.  

Перед грозой наступает тишина в природе, нет ни ветерка, становятся хорошо видимы отдаленные предметы. Даль ясна. Грозы предвещают плодородие.

  Объяснение: При грозе обычно бывает молния - большой атмосферный электрический разряд. Во время молнии происходит ионизация воздуха, которая является благоприятным фактором для урожая. Если грозы частые, - урожай богатый.

Загадки

1. Зимой - греет, весною - тлеет, летом - умирает, осенью – летает

  2. Мир обогревает, усталости не знает.

  3. Без ног бежит, без огня горит.

  4. Как Солнце горит, быстрее ветра летит, дорога в воздухе лежит, по силе себе равных не имеет.

  5. Кто, не учившись, говорит на всех языках?

  6. По морю идет, идет, а до берега дойдет – тут и пропадет.

Ответы

1. Снег 2. Солнце 3. Электричество 4. Молния 5. Эхо 6. Волна

2. Экскурсия – практикум «Растения - интродуценты на улицах города Калининград»

Цели урока:

• образовательные: изучение учащимися особенности растений, произрастающих на улицах города.; выявление устойчивой взаимосвязи их и окружающей средой.
• воспитательные: через знакомство с объектами природы, содействовать воспитанию любви к своему городу; пробуждение желания изучать видовые особенности и родину этих растений.,
• развивающие: развивать наблюдательность, познавательный интерес.

Место проведения: микрорайон «Сельма».

Ход экскурсии.

1. Организационный момент. Знакомство с правилами поведения во время экскурсии.

Здесь мало увидеть, 

Здесь нужно всмотреться,

                                                                 Чтоб ясной любовью          Наполнилось сердце.

Мы каждый день ходим по улицам города.  Видим деревья, применяемые в городском ландшафте, Некоторые можем назвать. А знаем ли мы о том, что Калининградская земля не является родиной этих растений.

III. Сообщение темы урока-экскурсии

- Тема нашего сегодняшнего урока: «Растения – интродуценты в ландшафте города».

IV. Целеполагание

Во время экскурсии:

-Мы пройдем с вами по нашему микрорайону,

-Вам предстоит узнать видовые особенности растений.

- Отмечайте расположение растений   на карте района.

Обработка результатов в аудитории после экскурсии

- Вам необходимо найти информацию о растении, его родине, использовании.

-Создать итоговый отчёт в виде презентации.

V. Движение по маршруту.

Деятельность учителя – рассказ о растения применяемых в озеленении города.

Деятельность учащихся- Записывают особенность растений.   Отмечают в маршрутной карте «остановки» на маршруте.  Собирают материал для гербария.

VI. Итог экскурсии

-Настало время возвращаться в класс.

-Что новое узнали во время экскурсии?

-Что интересное узнали на улицах горда, что раньше и не замечали?

VII Обработка результатов

- используя умение находить информацию в ин-те, и работать с дополнительной литературой определить родину растений, увиденных на улице города.

-создать итоговый отчёт -презентацию

Сделать вывод

-Какие климатические условия, позволили данным растениям произрастать на наших улицах?

 Блок «Наедине   с природой»

Занятие 1. «Аптека под ногами»

Занятие 2. «Огород в лесу»

Занятие 3. «Оказание первой помощи в экстренной ситуации»

Занятие 4.  «ВЫЖИТЬ В ЛЕСУ»

Место проведения – п. Колосовка, Большое озеро.

Этап А. Подготовительный: информирование учащихся, прибытие на место, передвижение на электричке.

Этап Б. Учащиеся делятся на группы. Получают карточки - задания. Приступают к выполнениям.

Этап В. Учащиеся демонстрируют итоги коллективной работы.

Этап Г.  Организация привала. Игры, песни. Отъезд.

КАРТОЧКА 1.    Ваша группа уже несколько часов находиться в пути.

Многие устали, проголодались. Пора делать привал.

Найдите удачное место. Объясните выбор.

Найдите растения, которые помогут восстановить силы у друзей

Придумайте меню. Ситуация осложнилась тем, что у одного участника подвывих коленного сустава, и идти он не может.

Окажите первую помощь и транспортируйте его.

Карточка №2.  Один человек из вашей группы поранил палец и у него началось нагноение. И от этого началась температура.

Приготовьте раствор для промывания. И наложите повязку.

Организуйте привал. Напоите чаем всю группу. Найдите растения, которые помогут больному восстановить силы и запас витаминов.

Карточка №3. Один из участников неудачно упал. у него подозрение на перелом предплечья. Необходимо оказать помощь. А у другого болит зуб и уже раздулась щека. Чем можете ему помочь?  

Найдите растения, которые помогут восстановить силы у друзей. Придумайте меню.

Тема экскурсионного занятия: «Составление описания природного комплекса озера в п. Колосовка»

Цель работы: формирование умений находить взаимосвязь между природными компонентами конкретного природного комплекса, определять влияние человека на компоненты, составлять описание изучаемого природного комплекса озера. 

Задание. Дайте характеристику природного комплекса питьевого озера по предлагаемому плану. 

ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ОЗЕРА:

 1. Географическое положение озера, его название.

 2. История возникновения озера, происхождение озерной котловины

 3. Источники питания, режим озера

 4. Типы почвы и их качество.

 5. Растительность и животный мир. Основные растения и животные

 6. Изменение компонентов комплекса под воздействием человека.

 7. Охрана природных компонентов озера

 8. Примеры, доказывающие тесную взаимосвязь природных компонентов, составляющих природный комплекс.

 Сделайте вывод о хозяйственном значении озера для человека.

Справочный материал

Озера п. Колосовка (питьевые озера Вилльгайтен)

Система питьевых озер Вилльгайтен (нем. Willgaiten) была создана в конце ХIХ века по указанию обербургомистра Восточной Пруссии Германа Теодора Гофмана в 20 километрах от Кенигсберга, возле населенного пункта Викау. Ныне это пруд Великий, находящийся в живописной лесной зоне между поселками Колосовка и Переславское Зеленоградского городского округа.

Создание системы питьевых озер для снабжения Кенигсберга вблизи поселка Викау (после войны переименован в Хрустальное, затем упразднен, в настоящее время административно входит в состав пос. Колосовка) началось в 1884 году со строительства дамбы на реке, которая теперь носит название Граевка. В 1889 году система введена в эксплуатацию. Дамба со шлюзом разделяет водохранилище на два водоема. Ее стена выложена природным камнем, а верх, на котором высажена липовая аллея, украшен гранитными столбиками. Аллея носит имя Г. Т. Гофмана — памятник ему установлен в 1905 году. На дамбу через искусственные водопады ведет небольшой мостик. Еще одной достопримечательностью озер в Колосовке является круглая башенка с затвором, служащим для сброса воды.

Гидротехнические сооружения на питьевых озерах у поселка Колосовка относятся к выявленным объектом культурного наследия и охраняются государством. Они до сих пор функционируют, поэтому примыкающая к озерам территория является водоохраной зоной. Там запрещено купаться, оставлять мусор, разводить костры, а в некоторых местах — даже находиться.                            

2. Сценарий занятия "Экскурсия в зоопарк"

I этап. Проводится в помещении. Так как основная часть урока проходит на территории зоопарка, проводится инструктаж по технике безопасного поведения в транспорте, в местах большого скопления людей. Перед непосредственным выполнением заданий, обучающимся рекомендуется с ними ознакомиться. II этап. Практический. Обучающиеся выполняют задания. Работа подразумевает групповую или индивидуальную деятельность. Для удобства перемещения обучающимся рекомендуется самостоятельно выбрать наиболее удобный маршрут и придерживаться его. Это необходимо сделать до выполнения заданий. III этап. Выполнение итогового задания. В качестве продукта урока предлагается создать презентацию, в которой будет размещена информация обо всех животных, которые встретились обучающимся при выполнении заданий рабочего листа.

Материал должен содержать: сделанную обучающимися фотографию (если по определённым причинам животное не было сфотографировано, можно использовать фото из открытых источников), название животного, краткие сведения о нём (возможно использовать часть информации со стендов, расположенных у вольеров), ареал обитания,

Задания для групп  

1. Собрать информацию об истории Калининградского зоопарка.

Интересный факт.

2. Собрать информацию о многообразии животных Калининградского зоопарка (классы, отряды, представители).

Интересный факт

3. Собрать информацию о многообразии растений Калининградского зоопарка

Интересный факт

4. Участие в экологическом квесте.

3. Сценарий занятия «Балтийское море как объект исследования школьников»

Цель занятия: создать образ Балтийского моря (с учетом знаний различных наук).

Задачи:

• повторить теоретический материал (география);
• выработать алгоритм исследования Балтийского моря, подводной автономной станцией (информатики);
• рассчитать физические показатели воды: соленость воды, содержание микроэлементов в «Зеленоградская» (химики), давление в самой глубокой котловине (физики);
• выяснить биоразнообразие Балтийского моря, составить цепи питания, определить систематическое положение некоторых организмов;
• представить и защитить работу группы;
• подвести итог работы групп: оформить плакат, поместить отчет групп, отметив важность исследований для человека (дизайнеры)

Вступительное слово учителя. Наш класс двух профильный: технологический и естественно-научный, изучаем на углубленном уровне предметы: математика, физика, информатика, химия, биология, экология. У нас в Янтарном крае есть уникальная достопримечательность – БАЛТИЙСКОЕ МОРЕ, которую каждая группа исследует параметры моря со своей области науки.

Класс разделен на 4 группы: информатики; математики-физики; химики-биологи-экологии; дизайнеры, в каждой группе есть консультант (капитан)

Ход занятия

Задание 1. «Разминка»

Перед вами 18 вопросов о Балтийском море, выбираете цифру, читаете вопрос, отвечаете на него. Ответы слушаем внимательно, некоторым группам поможет в решении заданий.

Вопросы

1. Почему Балтийское море так называется?

• В переводе с литовского - baltas, латышского -  balts - белый, связано с цветом песчаных берегов
• В переводе с литовского balteus – пояс, море продолжающее цепочку морей, опоясывающих материковую Европу

2. Какую площадь занимает Балтийское море? 41900 км2
3. Назовите размеры Балтийского моря? 1610х193 км
4. Назовите максимальную глубину Балтийского моря? 470 м
5. Как называется самое глубокое место Балтийского моря?  (Ландсордская котловина)
6. Балтийское море – молодое, оно образовалось … тыс. лет назад. (14 тыс. лет назад.)
7. С каким морем соединяется Балтийское? (Северным)

Дополнительный вопрос: Почему с ним не перемешивается? (Разная плотность)

8. Какая температура воды на поверхности летом? (180-20 0
9. Назовите среднюю соленость Балтийского моря. (8-11%)
10. Назовите впадающие реки? (Нева, Западная Двина, Преголя, Нарва, Висла, Неман, Одер)
11. Какой климат Балтийского моря? (Морской, переходный к умеренно-континентальному)
12. Природный феномен, образовавшийся в результате противодействия двух природных сил: морских волн и береговых течений, 35 км на северо-востоке принадлежат России остальные Польше. (Балтийская коса)
13.  Перечислите крупные заливы Балтийского моря? (Финский, Ботнический, Рижский, Куршский).
14. Чем отделен Куршский залив от Балтийского моря? (Песчаной Куршской косой)
15.  На 37 км Куршской косы располагается участок хвойного леса. Как называется этот участок? («Танцующий лес» или «Лес троллей»)
16.  Самая высокая дюна у поселка Морское называется…? (Эфа)
17.  Перечислите города, которые располагаются по берегам Балтийского моря? (Санкт Петербург, Калининград, Рига, Таллинн, Стокгольм, Хельсинки, Копенгаген, Клайпеда, Юрмала, Гданьск).
18.  Для привлечения внимания общественности к вопросам экологии Балтийского моря был учрежден День Балтийского моря. Назовите его? (22 МАРТА)

Задание №2.  «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ»

ИНФОРМАТИКИ

Задание: напишите алгоритм действия для подводного исследования Балтийского моря автоматической подводной станцией.

Задание: напишите алгоритм, как можно определить местонахождение автоматической подводной станции по флоре Балтийского моря.

1. Фото флоры
2. Сравнение фото с базой данных (атлас растений)
3. Определение местонахождения

МАТЕМАТИКИ – ФИЗИКИ

Задача 1. Рассчитайте соленость Балтийского моря, если известно, что в 1 кг воды содержится 8 грамм соли?

Соленость (массовая доля) = m соли: m воды

1000г – 8г                         8/ 1000 * 100% = 0,8%

Задача 2. Средняя солёность поверхностных вод Балтийского моря составляет 8‰. Определите, сколько граммов солей растворено в трёх литрах его воды. Ответ запишите в виде числа.

Соленость воды выражается в промилле — ‰ (тысячная доля числа).

8‰ — это значит, что в 1 литре содержится 8 грамм соли. В 3 литрах: 8 · 3 = 24 г.

Задача 3. Вычислить давление воды в самом глубоком месте Балтийского моря? Гидростатическое давление воды на определенной глубине можно рассчитать по следующей формуле:

 Р = ρ * g * h, где ρ — плотность воды (по таблице, для сравнения ρ = 1030 кг/м3(морская вода)), g — ускорение свободного падения (принимаем g = 10 м/с2 ),                    h — заданная глубина ( h = ? м ).

Соленость или плотность морской воды нужно рассчитать химическим способом.

Задачу решить с учетом атмосферного давления.

(Ответ: 1030 * 10 * 470 = 4841000Па, или 4841кПа)

Задача 4. Получит ли человек суточную норму калия и кальция, если в день человек будет выпивать 3 стакана (200 грамм) «Зеленоградской воды»?

1. Рассчитываем сколько воды в сутки 3*200= 600г
2. Составляем пропорцию

         Х= 1000мг * 600 г: 100г = 6000мг

Вывод: получит суточную норму.

3. Рассчитываем сколько воды в сутки 3*200= 600г
4. Составляем пропорцию

        Х= 100мг * 600г: 100г = 600мг

Вывод: не получит суточную норму.

БИОЛОГИ – ЭКОЛОГИ

Наша автоматическая подводная станция запечатлела следующих представителей флоры и фауны Балтийского моря.

1. Изучите информацию

Флора включает различные виды водорослей, среди которых встречаются перидиневые, циановые, планктонные диатомовые, донные бурые водоросли (ламинария, фукус, эктокарпус и пилайелла), красные водоросли (родомела, полисифония и филлофора), а также сине-зеленые водоросли. Подводный мир представлен многообразием водорослей – бурые, красные, зеленые. В Балтике фитопланктона немного, что связано с изоляцией этого моря от остального мирового морского театра, низким содержанием кислорода. Изоляция приводит к тому, что нарушаются водообмен, а также иммиграция видов животных и растительных организмов. В водах моря обитают 2 вида круглоротых (Морская и речная миноги), из млекопитающих балтийский тюлень и 67 видов рыб. (Минога, корюшка, речная камбала, лосось, щука, окунь, бычок, килька (балтийский шпрот), салака, угорь, треска, сиг, хариус, скумбрия, множество видом сельди, морская форель). Но кроме промысловых рыб и безобидных животных в Балтике обитают и гораздо более опасные существа. Здесь встречается (хоть и достаточно редко) морской дракон – небольшая, но очень ядовитая рыбешка. Ее укол вызывает в лучшем случае кожный зуд, а в худшем – паралич, перебои в работе сердца и даже смерть. Одно радует – ее в Балтийском море можно встретить гораздо реже, чем в Черном или Атлантике. Еще из опасных жителей глубин нужно выделить морского ката (он похож на ската и тоже имеет острый шип на конце хвоста), ядовитую рыбу-змейку. Мало кто знает, что водятся в Балтике и акулы. Причем их, вместе с родственными хрящевыми рыбами, насчитывается аж 31 вид! Но не стоит опасаться – это небольшие акулы, которые сами человека бояться больше, чем он их. По крайней мере, так утверждают активисты экологических организаций. А в Швеции даже официально запретили акулью ловлю. Над поверхностью моря летают чайки, бакланы, гаги, кряквы.

2. Определите предложенных представителей флоры и фауны
3. Решите задачи

Задание №2. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно фитопланктона, чтобы в Балтийском море выросла одна серебристая чайка, массой 1,5 кг?

Составляем цепь питания, производим расчет

Задание №3.

Наш подводный аппарат зафиксировал животное, требующее помощи человека. Животное имеет признаки: 

• Длина тела взрослого животного не превышает 150 см, общая масса обычно не более 50-60 кг.
• ​Тело относительно короткое и толстое. Голова небольшая, морда укороченная.
• Вибриссы уплощенные, с волнистыми краями.
• Волосяной покров взрослых зверей короткий, жесткий с преобладанием ости.
• Окраска взрослых животных варьирует в широких пределах. Характерно наличие большого количества светлых колец, разбросанных по всему телу. Общий фон окраски спинной стороны тела темный, иногда почти черный, брюшной – светлый, желтоватый. На ластах светлых колец нет. Самцы и самки окрашены одинаково.

Что бы оказать помощь, нужно определить систематическое положение животного.

Царство Животные Тип Хордовые Класс: Млекопитающие        Отряд: Хищные                                Семейство: Настоящие тюлени

Род Нерпы    Вид: Кольчатая нерпа

Красная книга статус: виды находящиеся под угрозой исчезновения

ЭКОЛОГИ

Задание №1.

Почему Балтийское море зеленое? Причины: Следствие:

Что такое мертвые зоны:

Опасно ли зеленое море для человека?

Ответ: Причины: сброс в Балтику бытовых, промышленных и сельскохозяйственных вод. Следствие: размножение синезеленых водорослей.

На дне водоросли перерабатываются бактериями, расходуют кислород, что приводит к образованию мертвых зон.

Еще один вид активно распространяющихся бактерий: сине-зеленые водоросли или цианобактерии. Некоторые виды производят токсины, вызывающие зуд, покраснение и сыпь — зависит от степени чувствительности кожи пострадавшего. Вырабатываемые некоторыми видами водорослей гепатотоксины, как ясно из названия, негативно влияют на печень, нейротоксины воздействуют на нервную систему, токсичные алкалоиды вызывают болезнь почек и желудочно-кишечного тракта. Сильное отравление цианобактериями по симптомам напоминает грипп: боль в мышцах, головная боль, тошнота и диарея, температура, слабость и т.д. Стоит воздержаться от купания в местах массового скопления сине-зеленых водорослей, а если контакт все же произошел — тщательно помыться и сменить одежду.

Задание №2. Какие еще экологические проблемы Балтийского моря вы еще знаете?

• загрязнение воды нефтью, аварийные разливы
• накопление тяжелых металлов. Ртуть, свинец, медь, цинк, кобальт, никель попадают в основном в воды Балтики с атмосферными осадками, остальная часть попадает при прямом сбросе в акваторию или с речным стоком бытовых и промышленных отходов. Количество меди, поступающей в акваторию, составляет ежегодно около 4 тысяч тонн, свинца – 3 тысячи тонн, кадмия – около 50 тонн, а ртути – 33 тонн, на 21 тысячу кубических километров водного объема акватории.

• На дне Балтики находится не одно кладбище кораблей. Многие затонувшие суда имеют опасные грузы. Контейнеры, в которых находятся грузы, со временем разрушаются.

Десятилетиями в Балтике практиковалось затопление и захоронение устаревших бомб, снарядов, химических боеприпасов.

• Взрыв газопроводов «Северный поток 1», «Северный поток-2»- 26 марта 2022 г

ДИЗАЙНЕРЫ

Задание: оформить плакат «Образ Балтийского моря», с учетом исследований группами различных характеристик моря, используя знания различных наук.

Защита плаката

Зеленоградск 5 скважин, глубиной 270 м, добывают воду, 2 скважины на территории санатория «Зеленоградск».

 Значение минеральной воды, обладает сбалансированным составом минеральных веществ, регулирует обмен веществ

Богатством нашего края является песок, который используют как строительный материал.

Флора. Красные глубоководные водоросли, имеют пигмент улавливающий свет на глубине, для протекания фотосинтеза

Бурые водоросли, обитают на глубине до 50 метров, содержат йод, входит в состав гормона щитовидной железы, зеленые - составляют планктон

Фауна. Анализируя составленные цепи питания, выяснили, что одно и то же животное входит в разные цепи питания, т.е. у нас получилась сеть питания. Ихтеофауна является промысловой базой. В Балтийском море ходят большое количество рыболовецких судов. Низкая соленость и прогрев воды до 20 градусов, сброс различных вод является благоприятной средой для быстрого размножения – сине-зеленых водорослей - фитопланктон, неблагоприятно сказывается на обитателях Балтики. Калининградскую область называют янтарным краем, на берегу находим кусочки янтаря.

V.Приложение
1. https://drive.google.com/open?id=...

2. Работа лагеря освещалась в ВК гимназии

Необычные открытия и удивительные встречи…

В рамках работы профильного лагеря «Звёздный городок» юные экологи совершили три удивительные экскурсии. Они побывали в зоопарке, историко-художественном музеи и ботаническом саду.

Прекрасная погода, хорошее настроение и новые друзья! Так начинались у ребят летние каникулы в профильном лагере!

Первый день. Наш зоопарк имеет статус «исторического зоопарка», он является одним из самых старых и больших зоопарков нашей страны. А павлины там просто так гуляют и никого не боятся!

День второй. В областном историко-художественном музеи мы посетили: зал природы, археологии, истории региона и зал войны. Очень красиво и поучительно. Например, выставка «Театр камней и насекомых». Просто красота!

День третий. Ботанический сад БФУ им. И. Канта – это великолепное место и для отдыха, и для получения новых знаний о растениях разных стран. Необыкновенные цветы, чудесные ароматы, утки и караси, качели и мороженое…

Желаем всем новых открытий и приятных знакомств! Ведь на то оно и лето!

Практика, опыты, эксперимент…и песня…

Сегодня, 7.06.22, в профильном лагере экологов была очень насыщенная программа.

Юные химики 8-Б класса Саленко А. и Карпенков Н. пригласили ребят на занятие по выращиванию кристаллов и приготовлению индикаторов из растительного сырья. Гимназисты узнали, что кристаллизация – это один из способов очистки веществ. А из вишни, черёмухи, черники можно приготовить индикаторы для определения характера среды растворов в домашних условиях.

В рамках проекта «Школа выживания» ребята узнали о правилах поведения в лесу, о том, что такое экологический туризм и как отдыхать на природе, не нанося ей вред. Гимназисты научились ставить палатку. А некоторые делали это впервые в жизни!  Ребята узнали много нового о туристических походах и снаряжении для них. Ну и, конечно, какой эколог и турист без гитары и хорошей песни! А завтра мы отправляемся в самое настоящее лесное приключение в п. Колосовка. Там нас ожидает удивительная встреча с интересным человеком…

Знакомства и открытия продолжаются!

Лето – это маленькая жизнь!

9 июня экологи «Звёздного городка» отравились в поход в Колосовку. Там нас встретил житель этого посёлка Николай Данилович. Очень, очень интересный человек! Он рассказал столько удивительного про лес, про воду, про электричество, что нам захотелось обязательно сюда вернуться.
А ещё мы научились оказывать первую медицинскую помощь и поиграли в экологические игры. Было просто великолепно!
Каникулы только начинаются, а мы уже так много увидели, услышали и узнали. Всем спасибо! Всем счастливого лета и до новых встреч!
Правильно сказано: «Лето – это маленькая жизнь».

4. Литература

1. География янтарного края России, научный редактор В.В. Орленок г. Калининград, Янтарный сказ 2004г.
2. Энциклопедия туриста, главный редактор Е.И. Там, Москва, научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993г.
3. История туризма и гостеприимства Л.Н. Воронкова, Москва 2004 г., издательский торговый дом «Гранд».
4. Туризм В.А. Квартальнов, Москва 2003г., «Финансы и статистика».
5. Каталог объектов культурного наследия Калининградской области 2005г., АНО «Научно-информационный издательский центр», главный редактор составитель А.М. Тарунов.
6. Очерки истории Кенигсберга А.Б. Губин, Р.М. Строкин, Калининградское книжное издательство 1991г.
7.  Энциклопедия Калининградской области 2006г.
8. Географический атлас Калининградской области, гл. редактор В.В. Орленок, г. Калининград, издательство КГУ, 2002г.
9. Рудольф Буруковский. О чём поют ракушки. - Калининградское книжное издательство, 1977.
10.  Буруковская Т. Г. Этот удивительный песок. - Калининградское книжное издательство, 1983.
11.  Буруковская Т.Г. Занимательное краеведение. - Калининград, 1989. -191.
12.  Ваулина В.Д. Наш край: Калинингр. обл.: Пособие по краеведению для учащихся нач. кл. общеобразоват. шк. – Калининград: Кн. Изд-во, 1988. -167.
13.  П.П. Кучерявый, Г.М. Федоров. География Калининградской области. Пособие по краеведению для учащихся средней школы. Калининградское книжное издательство, 1989.
14.  Литвин В.М. и др. Калининградская область. Природные ресурсы. - Калининград: Янтар. Сказ, 1999. -189с.
15. Медведев. В.А. Алексеев. Ф.Е. Природа Калининградской области. Ключевые природные комплексы. Особо охраняемые природные территории: [справочное пособие]. – Калининград, 2014.
16. Медведев В.А., Алексеев Ф.Е. Природа Калининградской области. Ландшафты. Особо охраняемые природные территории: [справочное пособие]/сост.: Калининград, 2014.
17. Пичугин Г.В. «Повторяем химию на примерах из повседневной жизни», М.: Изд. «Аркти», 2000.180с.
18. Самкова, В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. — М.: Академкнига/учебник, 2011. 46 с.
19. Штремплер Г.И. «Химия на досуге: Домашняя химическая лаборатория», книга для учащихся. – М.: Просвещение. 1996. 120 с.
20. Шульгин Г.Б. «Химия для всех», М.: «Знание», 1987. 30 с.