Исследовательские методы обучения как средство и результат исследовательского творчества учителей и учащихся.
методическая разработка по физике по теме

Исследовательские методы обучения как средство и результат исследовательского творчества учителей и учащихся.

Работа учреждений (школ) повышенного образовательного уровня связана с внедрением исследовательских методов обучения. Конечными результатами такой деятельности школы являются:

1. Склонность        учеников к творческой деятельности.
2. Настроенность школьников на непрерывное обучение.
3. Ориентация на самосовершенствование.
4. Мотивация        на творческую самостоятельность.
5. Развитие индивидуальной неповторимости личности.

Конечно, знания и умения учащихся по отдельным учебным дисциплинам не есть самоцель - это дидактическое условие развивающее и воспитывающее творческую познавательную активность .Мышление уч-ся становится более продуктивным, если школьники овладевают сложными общенаучными и дидактическими умениями не столько в условиях получения новых знаний, сколько перестраивая уже полученные знания.

Есть объективные причины, по которым поставленные цели не достигаются даже в школах, где этому уделяется много внимания - это:

1. Явно недостаточное количество дидактических материалов под новую цель - научить мыслить.
2. Недостаточное стимулирование действующими учебниками.
3. Отсутствие средств для создания материальной базы необходимой для исследовательской работы.

Мы все занимаемся исследовательской работой и стремимся сделать процесс обучения творческим (иначе невозможно). Это делают все учителя ежедневно на каждом уроке. И, несмотря на специфику и особенности методики каждого предмета, у нас общая цель - научить мыслить и применять полученные знания в различных ситуациях. Постепенно, обучаясь в дет. саду, в младшей школе, в средней школе, ученики накапливают творческий потенциал. Приведу один пример. Для уч-ся 7 кл. физика новый предмет. Однако при изучении уже таких явлений как инерция, тяготение, трение мы стараемся включить учащихся в научно - исследовательскую работу. На уроке ставиться проблема, для выполнения которой нужно: Обдумать явление

1. Попытаться понять сущность явления.
2. Провести и ознакомление с дополнительной литературой.
3. Составить алгоритм деятельности - продумать план проведения эксперимента.
4. Подобрать оборудование для проведения опыта.
5. Провести опыт, осмыслить его результат. Увидеть достоинства и недостатки опыта.
6. Изменить условия опыта для получения лучшего результата.
7. Продемонстрировать свою установку в классе.
8. Объяснить физическое явление, используя свою демонстрацию.

Где-то в 9-10 кл. должен произойти скачкообразный переход количества в качество. Именно старшеклассники способны и склонны к исследовательской, творческой деятельности. И здесь, к сожалению, есть еще проблема. Хотя учитель и понимает, что надо больше времени уделять сильным учащимся мы должны и привыкли что должны, учить всех и поэтому много времени и сил тратим на слабых.

Физика - это один из тех предметов, которые дают широкие возможности для развития исследовательского творчества учащихся, как на уроках, так и во время различных дополнительных занятий. В течение последних лет я провожу 2 типа дополнительных занятий для сильных учащихся.

1. Факультатив по физике. На факультативе - семинаре по решению задач учащимся предлагаются нестандартные задачи, задачи повышенной сложности, экспериментальные задачи. Эти задачи обсуждаются, анализируются рассматриваются различные методы их решения. В результате накапливается опыт творческой активности. Основные характеристики этого опыта следующие:

1. Самостоятельный перенос усвоенных знаний и умений в новую ситуацию.
2. Видение новой проблемы в знакомой ситуации.
3. Оперативность мышления, нахождение различных способов

решения проблемы.

2. Второй        вид деятельности - это метод проектов - педагогическая технология ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение в новых условиях и на приобретение новых знаний. В чем суть этого метода? Собирается группа уч-ся 5-10 человек по желанию и по интересам. Учитель вместе с учащимися отбирает познавательную область тем и проблем. Далее идет работа по следующему плану.

1. Формируется группа для выполнения этого проекта или ученик готов работать самостоятельно.
2. Идет подбор литературы и обсуждается методика исследования.
3. Составляется план к каждой теме, куда входит анализ проблемы, постановка задачи, уточнение информации.
4. Дается время на реализацию проекта в виде реферата.
5. На заседании группы заслушивается доклад.
6. Проходит обсуждение, вносятся добавления, возможны изменения.
7. Лучшие рефераты выносятся на научно - практическую конференцию, проводимую ежегодно.

Итогом этой деятельности являются - формирование стойкого интереса к предмету, приобретение навыков и самостоятельной работы и публичных выступлений, и реклама своих знаний и умений в среде старшеклассников.