Межпредметные связи на уроках физики в средней школе. Биофизика.
методическая разработка по физике по теме

ГБОУ СОШ № 358 Московского р-н  г. С-Петербурга

Методическая разработка

Межпредметные связи на уроках физики в средней школе. Биофизика.

Разработал учитель физики Сергеева О.Н.

Консультант-учитель биологии Лиходиевская М.В.

2013 г.

Санкт-Петербург

Аннотация

Методическая разработка «Межпредметные связи на уроках физики и биологии. Биофизика» наряду с теоретической частью, где даются понятия и классификация межпредметных связей, их формы и функции, содержит тематический план уроков, в которых отражается непосредственная связь вопросов физики и биологии. Уроки следует проводить не единым блоком, не одновременно, а присоединяя урок к соответствующей теме.

Понятия и функции межпредметных связей

Проблемы межпредметных связей интересовали педагогов еще в далеком прошлом. Ян Амос Коменский выступал за взаимосвязанное изучение грамматики и философии, философии и литературы, Джон Локк – истории и географии. В России значение межпредметных связей обосновали В.Ф.Одоевский, К.Д.Ушинский и другие педагоги.

В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга.

Связь между учебными предметами является, прежде всего, отражением объективно существующей связи между отдельными науками, связи наук с техникой, с практической деятельностью людей, определяет роль изучаемого предмета в будущей жизни.

Межпредметные связи являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности.

Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми. Это помогает учащимся те знания и умения, которые они приобрели при изучении одних предметов, использовать при изучении других предметов, дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников.

Межпредметные связи следует рассматривать как отражение в учебном процессе межнаучных связей, составляющих одну из характерных черт современного научного познания. При всем многообразии видов межнаучного взаимодействия можно выделить три наиболее общие направления:

1. Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта.

2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках.

3.Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения разных объектов.

В современных условиях возникает необходимость формирования у учащихся не частных, а обобщенных умений, обладающих свойством широкого переноса. Такие умения, будучи сформированными в процессе изучения какого-либо предмета, затем свободно используются учащимися при изучении других предметов и в практической деятельности.

Понятие и функции межпредметных связей.

В педагогической литературе имеется более 30 определений категорий «межпредметные связи», существуют самые различные подходы к их педагогической оценке и различные классификации.

Одним из более полных определений является следующее:

Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных  отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании. Формах и методах учебно-воспитального процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их органическом         единстве.

Функции межпредметных связей

Межпредметные связи выполняют в обучении ряд функций:

-методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу, современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению в обучении методологии современного естествознания;

-образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими понятиями;

-развивающая функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии системного и творческого мышления учащихся. В формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию.

Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся;

-воспитывающая функция  межпредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания.

Учитель, опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию, целостности понимания мироздания.

- конструктивная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Реализация межпредметных связей требует совместного планирования учителями комплексных форм учебной и внеклассной работы, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных предметов, однако существует ряд трудностей, возникающих при реализации межпредметных связей. Они заключаются в следующем:

1. Несогласованность терминологии, обозначений и в некоторых случаях нюансов в трактовке общих для различных курсов понятий.

2. Не всегда правильно оценивается роль изучаемого предмета в формировании у учащихся умений и навыков, необходимых для смежных предметов.

3.  При обучении дисциплинам довольно часто не используются понятия, сформированные при изучении других предметов.

Для реализации межпредметных связей необходимо:

-знать основные принципы организации учебно-методической работы по реализации межпредметных связей в процессе обучения;

-понимать роль межпредметных связей в системе современного образования и видеть перспективы их развития;

-иметь представление о структуре, классификации и особенностях реализации межпредметных связей в учебном процессе;

-иметь представление о проблемах межпредметных связей на современном этапе развития системы образования;

-знать психолого-педагогические проблемы реализации межпредметных связей в процессе обучения;

-понимать психолого-педагогические аспекты обучения с использованием межпредметных связей;

        У учителя должны быть сформированы:

-понимания значения межпредметных связей в формировании мировоззрения обучающихся;

-концептуальный стиль мышления;

Учитель должен обладать:

-знаниями программных средств, методов и приемов, способствующих реализации межпредметных связей;

-умениями применять эти знания на практике, то есть соответствующей технологией обучения;

-навыками ведения педагогического исследования.

Создание условий деятельности учителей является важной задачей методистов, ученых педагогов. В этой области предстоит еще много сделать.

Реализация межпредметных связей способствует систематизации, а, следовательно, глубине и прочности знаний, помогает дать ученикам целостную картину мира.

При этом повышается эффективность обучения и воспитания, обеспечивается возможность сквозного применения знаний, умений, навыков, полученных на уроках по разным предметам.

Учебные предметы в известном смысле начинают помогать друг другу. В последовательном принципе межпредметных связей содержится важные резервы дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса.

Усиливая реализацию межпредметных связей, мы можем более точно определить роль наших предметов в будущей жизни учеников.

Заключение

Предлагаемая методическая разработка включает примерный план уроков, которые напрямую отражают межпредметную связь физики и биологии.

Например, тема №7 «Колебания и волны. Биоритмы организма-периодические колебательные процессы», многогранна и интересна даже с точки зрения интеллектуального развития, ведь наше кровообращение, процессы диссимиляции, сон-это все биоритмы!

Урок должен быть интересным, это мое кредо, поэтому я с воодушевлением предлагаю данную работу для всех заинтересованных учителей.

Примерный тематический план

                            Список литературы

1. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе.- М., Педагогика,1981-60 с.

2. Зорин Н.И., «Элективный курс, элементы биофизики», М.,  «ВАКО» 2007 г.-160 с.

3. Максимова В.Н.,Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. Учебное пособие по спецкурсу для студентов пединститутов. - М, Просвещение, 1987-160 с.

4. . Максимова В.Н.,Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн. Для учителя. - М.,Просвещение, 1984-143 с.

5. Педагогическая энциклопедия: В2-тт/Гл. ред.В.В.Давыдов-М., Большая Российская энциклопедия, 1993-608 с., ил, т1-А-М-1993

6. Программно-методические материалы: Экология.5-11кл/Сос.В.Н.Кузнецов-3-е изд., перераб. и допол.-М.,Дрофа,2000-224с.

7. ТретьяковП.И. Формирование у учащихся понятия о естественнонаучной картине мира при условии межпрдметных связей./ Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. Пособие для учителей. Сб. статей./Под ред.В.Н.Федоровой- М.,Просвящение, 1980.-208с, ил.