Рабочая программа по физике для 7-9 класса
рабочая программа по физике (7 класс) по теме
рабочая программа по физике к учебнику Перышкина. 2 часа в неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_po_fizike_7-9.doc | 880.5 КБ |
Предварительный просмотр:
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Морозовская средняя общеобразовательная школа»
Принято педагогическим советом протокол №2от 17.09.2012 | Утверждено приказом 01-13 №17/-04 От 17.09.202 |
Рабочая программа основного общего образования по
«Физике»
для 7-9 классов
Составитель: учитель физики
МОУ «Морозовская СОШ»
Сверкунова В.Н.
2012-2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по физике составлена на основе примерной программы основного общего образования по физике для 7-9 классов и авторской программы авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин-Физика 7-9 классы сборника: «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» Москва, Просвещение 2011 г.» Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и последовательностью изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
- Реализация межпредметных связей по линии «математика – физика»
Мощный аппарат современного школьного курса математики должен быть максимально использован в физике, а богатый фактический материал курса физики должен служить одним из рычагов формирования математических представлений. Понятие функции играет в физике исключительно важную роль.
Математические функции
Математическая функция | y=kx | y=k/x | y=kx² | y=k√x | y=kab/x² | y=y0(1+kΔx) |
Физические формулы вида этой функции | s=vt U=IR Q=cmΔt Q=Lm Q=λm | p=const/V при T=const D=1/F ν=1/T | s=at²/2 Fупр=kx²/2 Ek=mv2/2 | T=2π√l/g T=2π√m/k T=2π√LC | F=kq1q2/r2 F=Gm1m2/R2
| ρ=ρ0(1+γΔT) R=R0(1+αΔT)
|
Темы интегрированных алгебра-геометрия и физика: «Графическая интерпретация равномерного движения», «Изучению уравнений графиков равноускоренного движения», «Решение физических задач с использованием тригонометрических функций», «Решение задач по геометрической оптике, используя геометрические теоремы о подобии треугольников, равенстве углов», «Векторный язык в курсе физики», «Язык дифференциального исчисления при изучении гармонических колебаний», «Использование свойств тригонометрической и показательной функции», «Использование интегрирования при решении ряда задач (радиоактивный распад, поглощение излучений, работа)» и другие уроки.
2. Реализация межпредметных связей по линии «химия – физика»
Взаимосвязь с химией реализую на уроке «Строение вещества» в седьмом классе. Ученики получают первые знания о зависимости свойств элементов от их порядкового номера, знакомятся с Периодической системой Д. И. Менделеева. На уроке в десятом классе «Проводимость электрического тока» понятие о принадлежности к группе элементов Периодической системы для объяснения разной теплопроводности различных материалов. Уроки «Законы электролиза Фарадея», «Кристаллы и кристаллическая решетка», «Строение атома», «Опыт Резерфорда», «Ядерные реакции», «Сгорание топлива», «Химическое действие света, фотография» связывают физические и химические знания.
3. Реализация межпредметных связей по линии «биология – физика»
Взаимосвязь физики с биологией реализую при изучении диффузии, на этом уроке привожу примеры из ботаники. При прохождении звуковых и световых явлений – материал из зоологии и анатомии (в частности, о строении уха, глаза, световом восприятии, особенностях зрения рыб и человека). «Изучение фотосинтеза» - интегрированный урок физики, биологии и химии.
4. Реализация межпредметных связей по линии «география – физика»
Взаимосвязь физики с географией и экологией реализую на уроках: «Атмосферное давление», «Виды транспорта», «Тепловые двигатели и их значения», «Пути решения экологических проблем», «Работа с географической картой при определении давления на различных глубинах и высотах», «Озоновый экран нашей планеты».
5. Реализация межпредметных связей на внеклассных мероприятиях.
Опыт показывает, что большой интерес у учащихся вызывают мероприятия, темы которых охватывают широкий круг вопросов, связанных с изучением двух и нескольких школьных предметов. Цель такого мероприятия в яркой увлекательной форме расширить и углубить знания, полученные на уроках физики и применить в другой области, раздвинуть границы учебников, пробудить желание как можно глубже понимать факты. Исходя из этого, провожу историко-физические викторины «Вопросы физиков к историческим фактам и событиям», «Вклад ученых физиков в дело Победы над фашизмом», «Знаменитые физики тысячелетия», «Нравственное воспитание учащихся на историческом материале».
Курс физики в структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
- Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);
- учебниками (включенными в Федеральный перечень):
- сборниками тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
- Знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- Приобретение учащимися знаний о механике, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах характеризующих эти явления;
- Формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования и использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической деятельности;
- Овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования. В том числе в 7, 8 и 9 классах по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Количество плановых контрольных работ 12 (3 - 7 кл, 7 - 8 кл, 2 - 9 кл)
Количество плановых лабораторных работ 37 (14 – 7 кл, 14 – 8 кл, 9 – 9 кл)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Основное содержание
7 класс
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
№ | Название | Содержание | Количество фронтальных лабораторных работ | Количество контрольных работ |
Введение – 4 ч | Что изучает физика. Физические явления. Наблюдения, опыты, измерения. Погрешности измерений. Физика и техника | 1 | ||
Первоначальные сведения о строении вещества – 5 ч | Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений | 1 | ||
Взаимодействие тел – 21 ч | Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тел. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Центр тяжести тела. Трение. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники | 7 | 1 | |
Давление твёрдых тел, жидкостей и газов – 23 ч | Давление. Давление твёрдых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос. Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание | 3 | 1 | |
Работа и мощность. Энергия – 13 ч | Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закреплённой осью вращения. Виды равновесия. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного лействия механизма. Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра | 2 | ||
Повторение – 2 ч (из 4 ч резервного времени в авторском планировании, рассчитанном на 70 часов в год, 35 учебных недель) |
В результате изучения физики в 7 классе ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов
Контрольные работы
№ | Тема |
1 | Взаимодействие тел |
2 | Давление твёрдых тел, жидкостей и газов |
3 | Физика-7 |
Фронтальные лабораторные работы
№ | Тема |
1 | Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности |
2 | Измерение размеров малых тел |
3 | Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости |
4 | Измерение массы тела на рычажных весах |
5 | Измерение объёма твёрдого тела |
6 | Измерение плотности твёрдого тела |
7 | Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины |
8 | Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления |
9 | Определение центра тяжести плоской пластины |
10 | Измерение давления твёрдого тела на опору |
11 | Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело |
12 | Выяснение условий плавания тела в жидкости |
13 | Выяснение условия равновесия рычага |
14 | Измерение коэффициента полезного действия при подъёме тела по наклонной плоскости |
Основное содержание 8 класс
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
№ | Название | Содержание | Количество фронтальных лабораторных работ | Количество контрольных работ |
Тепловые явления - 12 ч | Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах | 3 | 1 | |
Изменение агрегатных состояний вещества – 11 ч | Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и её измерение. Психрометр. Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин | 1 | 1 | |
Электрические явления – 27 ч | Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счётчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчёт электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители | 5 | 3 | |
Электромагнитные явления – 7 ч | Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель. Динамик и микрофон | 2 | 1 | |
Световые явления – 9 ч | Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы | 3 | 1 | |
6. | Повторение – 2 ч (из 4 ч резервного времени в авторском планировании, рассчитанном на 70 часов в год, 35 учебных недель) |
В результате изучения физики в 8 классе ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле
- смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы
- смысл физических законов: сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света
уметь
- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.
Контрольные работы
№ | Тема |
1 | Тепловые явления |
2 | Изменение агрегатных состояний вещества |
3 | Электризация тел. Строение атомов |
4 | Электрический ток |
5 | Электрические явления |
6 | Электромагнитные явления |
7 | Световые явления |
Фронтальные лабораторные работы
№ | Тема |
1 | Исследование изменения со временем температуры остывающей воды |
2 | Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры |
3 | Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела |
4 | Измерение относительной влажности воздуха |
5 | Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках |
6 | Измерение напряжения на различных участках электрической цепи |
7 | Регулирование силы тока реостатом |
8 | Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника |
9 | Измерение работы и мощности электрического тока |
10 | Сборка электромагнита и испытание его действия |
11 | Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) |
12 | Исследование зависимости угла отражения от угла падения света |
13 | Исследование зависимости угла преломления от угла падения света |
14 | Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений |
Основное содержание 9 класс
Познавательная деятельность:
- использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
- формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
- овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
- приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
- владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
- владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
- организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
№ | Название | Содержание | Количество фронтальных лабораторных работ | Количество контрольных работ |
Законы взаимодействия и движения тел – 26 ч | Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчёта. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение | 2 | 1 | |
Механические колебания и волны. Звук – 10 ч | Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью её распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Звуковой резонанс | 2 | ||
Электромагнитное поле – 17 ч | Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров | 2 | 1 | |
Строение атома и атомного ядра – 11 ч | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звёзд | 3 | ||
5. | Повторение – 4 ч (из 6 ч резервного времени в авторском планировании, рассчитанном на 70 часов в год, 35 учебных недель) | 1 |
В результате изучения физики в 9 классе ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения
- смысл физических величин: ускорение, импульс
- смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, силы тока, напряжения, электрического сопротивления
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; оценки безопасности радиационного фона
Контрольные работы
№ | Тема |
1 | Основы кинематики |
2 | Основы динамики и законы сохранения в механике |
3 | Физика-9 |
Фронтальные лабораторные работы
№ в раб.прогр. | № в автор. план. | Тема |
1 | 1 | Исследование равноускоренного движения без начальной скорости |
2 | 2 | Измерение ускорения свободного падения |
3 | 3 | Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины |
4 | 4 | Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити |
5 | 5 | Изучение явления электромагнитной индукции |
6 | 6 | Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания |
7 | 8 | Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям |
8 | 7 | Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков |
9 | 9 | Измерение естественного радиационного фона дозиметром |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
- решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
- контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
- рационального применения простых механизмов;
- оценки безопасности радиационного фона.
1.Оценка выполнения заданий текущего контроля (тестовые проверочные работы).
Оценка «5». Ответ содержит 90-100%элементов знаний.
Оценка «4». Ответ содержит 70-89% элементов знаний.
Оценка «3». Ответ содержит 50-69% элементов знаний.
Оценка «2». Ответ содержит менее 50% элементов знаний.
Оценка ответов учащихся
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
- обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения
- правильно выполнять чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;
- строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий
- может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “4” ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку “5”, но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка “3” ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку “4”, но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.
Оценка “2” в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.
Оценка лабораторных работ
Оценка “5” ставится в том случае, если учащийся:
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений
- самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях режима, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;
- правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка “4” ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке “5”, но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Оценка “3” ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка “2” ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ
Оценка “5” ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех – пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка за решение задач
Оценка “5” ставится за работу, в которой нет ошибок и допущен не более чем один недочет, (приведены полные объяснения хода решения и обоснования правомерности применяемых законов и соотношений, а также выполнена проверка ответа).
Оценка “4” ставится за работу, выполненную полностью, но содержащую:
- не более 1 негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
Такая же оценка выставляется за работу, в которой отсутствуют указанные недостатки, (но нечетко выполнены объяснение решения, обоснование применяемых законов и соотношений и проверка правильности ответа).
Оценка “3” ставится в том случае, когда выполнено не менее половины работы и при этом в ней обнаруживается:
- не более двух грубых;
- одна грубая, одна негрубая и один недочет;
- не более трех негрубых;
- одна негрубая и три недочета;
- при отсутствии ошибок допущено 4-5 недочетов;
Оценка “2” ставится, когда выполнено менее половины работы или превышены нормы ошибок для оценки «3».
За оригинальность и находчивость допускаются поощрительные баллы, но общая оценка при этом не может быть выше «5».
Оценка за ответы по теории
Оценка “5” за устный или письменный ответ по теории ставится в том случае, если отвечающий:
- демонстрирует полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, подтверждает их собственными конкретными примерами, показывает типы задач по данной теме;
- дает точные и лаконичные определения основных понятий, формулировки законов, содержание теории, методы измерений и единиц измерения физических величин;
- ответ сопровождается чертежами, графиками, рисунками, выполняет их грамотно и аккуратно; правильно записывает формулы, пользуется принятой системой условных обозначений;
- при ответе показывает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет делать обобщения собственные выводы, в ответ включает самое главное, а не повторяет дословно тест из учебника, составляет логически стройный план ответа, связывает ответ с материалом смежных тем и предметов.
Оценка “4” ставится в том случае, когда ответ соответствует названным выше требованиям, но отвечающий
- допустил в ответе одну негрубую ошибку или не более двух недочетов, но сумел исправить их самостоятельно;
- слишком близко придерживался текста учебника, затрудняется с иллюстрацией ответа на примерах и задачах, допускает неточность в определении понятий и в формулировках законов;
Оценка “3” ставится в том случае, когда отвечающий правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
- допускает ошибки, свидетельствующие о пробелах в усвоении существенных вопросов курса физики, если это не препятствует пониманию и усвоению других тем и разделов;
- испытывает затруднения в примени конкретных физических явлений на основе теорий и законов или в подтверждении теорий примерами их практического применения;
- неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы или механически воспроизводит текст учебника без его осмысления, не может выделить главное в вопросе и логически последовательно построить ответ;
- допускает одну - две грубые ошибки, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя, обнаруживает непонимание отдельных фрагментов учебного материала.
Оценка “2” ставится в том случае, когда отвечающий:
- не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в рамках спрашиваемого материала;
- Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач стандартного типа;
- при ответе на один из вопросов допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже с помощью учителя.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
- Незнание определений основных законов, понятий, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерения.
- Неумение выделять в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений: неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичные ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
- Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
- Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
- Неумение определять показание измерительного прибора.
- Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
- Нарушение требований правил безопасного выполнения труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
- Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта и измерений.
- Ошибки в условных обозначениях принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочёты
- Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные ошибки.
Информационно-методическое обеспечение
- Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.
7 класс
№ п\п | Авторы,составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
1. | А.В. Перышкин | Физика-7кл | 2008 | М. Дрофа |
2. | В.И. Лукашик | Сборник задач по физике7-9кл. | 2002 | М.Просвещение |
3. | А.В.Перышкин | Сборник задач | 2012 | М. Астрель |
8 класс
№ п\п | Авторы,составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
1. | А.В. Перышкин | Физика-8кл | 2010 | М. Дрофа |
2. | В.И. Лукашик | Сборник задач по физике7-9кл. | 2002 | М.Просвещение |
3. | А.В.Перышкин | Сборник задач | 2012 | М. Астрель |
9 класс
№ п\п | Авторы,составители | Название учебного издания | Годы издания | Издательство |
1. | А.В. Перышкин | Физика-9кл | 2010 | М. Дрофа |
2. | В.И. Лукашик | Сборник задач по физике7-9кл. | 2002 | М.Просвещение |
3. | А.В. Перышкин | Сборник задач по физике | 2010 | М. Астрель |
Условные обозначения (сокращения), используемые в тематическом планировании базисного изучения материала по физике в 7, 8 и 9 классах:
- В столбце «Типы урока»:
- ОНМ – ознакомление с новым материалом
- ЗИ – закрепление изученного
- ПЗУ – применение знаний и умений
- ОСЗ – обобщение и систематизация знаний
- ПКЗУ – проверка и коррекция знаний и умений
- К – комбинированный урок
- В столбце «Вид контроля, измерители» (индивидуальное, фронтальное, групповое оценивание):
- Т – тест
- СП – самопроверка
- ВП – взаимопроверка
- СР – самостоятельная работа
- РК – работа по карточкам
- КР – контрольная работа
- ПДЗ – проверка домашнего задания
- УО – устный опрос
- ФО – фронтальный опрос
Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
7 класс.
№ урока | Дата | Тема урока | Учебный материал | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации | Требования к базовому уровню подготовки | Тип урока | Вид контроля, измерители |
ВВЕДЕНИЕ (3 ч) | |||||||||
1 | Что изучает физика | §§ 1-3 | Информационно-развивающий | Лекция | Демонстрация примеров механических, электрических, тепловых, магнитных и световых явлений Демонстрационные и лабораторные измерительные приборы | Знать/понимать смысл понятия «физическое явление» | ОНМ | УО | |
2 | Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений | §§ 4, 5 | Беседа | Уметь определять цену деления измерительных приборов, понимать разницу между физическим явлением и физической величиной | ОНМ | Т | |||
3 | Фронтальная лабораторная работа № 1 «Измерение физических величин с учётом абсолютной погрешности» | §§ 4-6 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | ПЗУ | СП | |||
Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) | |||||||||
4 | Строение вещества. Молекулы. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | §§ 7, 8 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Модели атомов и молекул, таблицы, лабораторное оборудование: набор тел малых размеров, измерительные линейки, иголки | Знать/понимать смысл понятий: вещество, атом, молекула. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ | К | СП | |
5 | Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах | § 9 | Эвристическая беседа, исследовательская работа | Демонстрация диффузии в газах и жидкостях | Уметь описывать и объяснять явление диффузии | ОНМ | РК | ||
6 | Взаимное притяжение и отталкивание молекул | § 10 | Демонстрация сцепления свинцовых цилиндров | Знать/понимать смысл понятия «взаимодействие», уметь приводить примеры практического использования взаимодействий | ОНМ | Т | |||
7 | Три состояния вещества | § 11 | Демонстрация сжимаемости газов, сохранения объёма жидкости при изменении формы сосуда | Уметь описывать и объяснять различие свойств вещества в разных агрегатных состояниях | ОНМ | ВП | |||
8 | Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов | § 12 | ОНМ | ФО | |||||
9 | Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества» | §§ 7-12 | Творчески-репродуктивный | Игра, анализ изученного материала | Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме. Наглядные пособия | Уметь объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества | ОСЗ | Т, СП, ВП | |
Глава 2. Взаимодействие тел (21 ч) | |||||||||
10 | Механическое движение | § 13 | Информационно-развивающий | Объяснение, демонстрации | Демонстрация примеров механического движения | Знать/понимать смысл понятий: путь, траектория | ОНМ | ФО | |
11 | Равномерное и неравномерное движение | § 14 | Беседа, работа с учебником | Демонстрация равномерного и неравномерного движения | Знать/понимать смысл понятий: путь, скорость; уметь описывать равномерное и неравномерное прямолинейное движение | ОНМ | РК | ||
12 | Скорость. Единицы скорости | § 15 | Проблемно-поисковый | ОНМ | УО | ||||
13 | Фронтальная лабораторная работа № 3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости». Расчёт пути и времени движения | § 16 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения | Дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий по теме, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи на расчёт скорости, пути и времени движения | К | РК | |
14 | Инерция | § 17 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, исследователь-ская работа | Демонстрация явления инерции (лабораторное оборудование: набор по механике) | Уметь описывать и объяснять явление инерции | ОНМ | Т | |
15 | Взаимодействие тел | § 18 | Беседа, демонстрация | Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями) | Знать/понимать смысл величины «масса», уметь измерять массу тела, выражать результаты измерения в СИ | ОНМ | УО | ||
16 | Масса тела. Единица массы | § 19 | ОНМ | СП | |||||
17 | Измерение массы тела на весах. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение массы тела на рычажных весах» | § 20 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | К | СП | |||
18 | Плотность вещества. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Измерение объёма твёрдого тела» | § 21 | Информационно-развивающий | Наглядные пособия, учебная литература, сборники познавательных и развивающих заданий по теме, справочная литература; лабораторное оборудование: набор тел, цилиндры измерительные, учебные весы с гирями | Знать/понимать смысл величин «масса» и «плотность», уметь решать задачи на расчёт массы и объёма тела по его плотности; уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объёма твёрдых тел | К | ВП | ||
19 | Расчёт массы и объёма тела по его плотности. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Измерение плотности твёрдого тела» | § 22 | Проблемно-поисковый | К | СП | ||||
20 | Решение задач по теме «Масса тела. Плотность вещества» | §§ 19-22 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | СР, РК | ||||
21 | Сила | § 23 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра | Наглядные пособия, лабораторное оборудование: набор по механике | Знать/понимать смысл физической величины «сила»; | ОНМ | УО | |
22 | Явление тяготения. Сила тяжести | § 24 | Информационно-развивающий Информационно-развивающий | Лекция, демонстрации, самостоятельная работа с литературой | Демонстрация свободного падения тел, наглядные пособия, справочная литература Демонстрация зависимости силы упругости от деформации пружины | Знать/понимать смысл закона всемирного тяготения, понятия «сила тяжести» | ОНМ | Т | |
23 | Силы упругости. Закон Гука | § 25 | Знать/понимать причины возникновения силы упругости и уметь вычислять её | ОНМ | ПДЗ | ||||
24 | Вес тела | § 26 | Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с литературой Лекция, лабораторный опыт «Исследование зависимости силы тяжести от массы» | Демонстрация невесомости и перегрузки, учебная литература | Знать/понимать различие между весом тела и силой тяжести; понимать, что вес тела – величина, зависящая от характера движения тела и расположения опоры | ОНМ | УО | ||
25 | Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела | § 27 | Демонстрация, наглядные пособия, справочная литература, лабораторное оборудование: набор по механике | Понимать, что на одно и то же тело в разных точках Земли действует разная сила тяжести, и уметь объяснять данное различие; знать практическое применение зависимости силы тяжести от географического расположения | ОНМ | Т | |||
26 | Динамометр. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жёсткости пружины» | § 28 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, поисковая Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрационные и лабораторные динамометры, лабораторное оборудование: набор пружин с различной жёсткостью, набор грузов | Знать/понимать устройство и принцип действия динамометров; уметь градуировать шкалу измерительного прибора | К | СП | |
27 | Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил | § 29 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа | Демонстрация взаимодействия тел, сложение сил | Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой | ОНМ | УО | |
28 | Сила трения. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления» | § 30 | Объяснение, демонстрации | Демонстрация силы трения скольжения, силы трения покоя | Уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы уменьшения и увеличения трения | ОНМ | СР | ||
29 | Трение покоя. Трение в природе и технике. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Определение центра тяжести плоской пластины» | §§ 31, 32 | ОНМ | ФО | |||||
30 | Контрольная работа № 1 «Взаимодействие тел» | §§ 13-32 | Творчески-репродуктивный | Индивидуально-дифференциро-ванная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | |
Глава 3. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (25 ч) | |||||||||
31 | Давление. Единицы давления | § 33 | Информационно-развивающий | Объяснение, беседа, демонстрации | Демонстрация зависимости давления твёрдого тела на опору от действующей силы и площади опоры | Знать/понимать смысл величины «давление»; понимать, для чего и какими способами уменьшают или увеличивают давление | ОНМ | ФО | |
32 | Способы уменьшения и увеличения давления. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Измерение давления твёрдого тела на опору» | § 34 | ОНМ | ВП | |||||
33 | Давление газа | § 35 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация явлений, объясняемых существованием давления в газах | Уметь описывать и объяснять давление, создаваемое газами | ОНМ | УО | |
34 | Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля | § 36 | Информационно-развивающий | Беседа, демонстрации | Демонстрация закона Паскаля | Знать/понимать смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами | ОНМ | СП | |
35 | Давление в жидкости и газе | § 37 | ОНМ | ФО | |||||
36 | Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда | § 38 | Творчески-репродуктивный | Выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме | Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда; уметь решать задачи по теме «Давление в жидкости и газе» | К | РК | |
37 | Решение задач «Давление в жидкости и газе» | §§ 33-38 | ЗИ | Т, СР | |||||
38 | Сообщающиеся сосуды | § 39 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация сообщающихся сосудов, модели фонтана; наглядные пособия | Уметь описывать и объяснять, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов | ОНМ | УО | |
39 | Применение сообщающихся сосудов | § 39 | ОНМ | ПДЗ | |||||
40 | Атмосферное давление | § 40, 41 | Эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация обнаружения атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометром-анероидом | Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления; уметь использовать барометры для измерения атмосферного давления | ОНМ | СП | ||
41 | Измерение атмосферного давления | § 42 | К | УО | |||||
42 | Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах | §§ 43, 44 | ОНМ | ВП | |||||
43 | Манометры | § 45 | Эвристическая беседа | Демонстрация различных видов манометров | Знать/понимать устройство и принципы действия манометров | ОНМ | ФО | ||
44 | Поршневой жидкостный насос | § 46 | Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с учебником | Демонстрация гидравлического пресса; наглядные пособия | Знать/понимать, что такое гидравлические машины и где они применяются | ОНМ | ПДЗ | ||
45 | Гидравлический пресс | § 47 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
46 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело | § 48 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация закона Архимеда | Знать/понимать смысл закона Архимеда | ОНМ | Т | |
47 | Архимедова сила | § 49 | ОНМ | ФО | |||||
48 | Фронтальная лабораторная работа № 11 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | §§ 48, 49 | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки | Уметь вычислять архимедову силу | ПЗУ | СП | ||
49 | Плавание тел | § 50 | Исследовательская работа, выполнение упражнений по образцу, вариативные упражнения, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями, мензурки | Уметь решать задачи по теме «Плавание тел. Архимедова сила», уметь описывать и объяснять явление плавания тел | ОНМ | ВП | ||
50 | Решение задач «Архимедова сила. Плавание тел» | §§ 49, 50 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | РК | ||||
51 | Фронтальная лабораторная работа № 12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | § 50 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
52 | Плавание судов | § 51 | Информационно-развивающий | Объяснение, демонстрации, самостоятельная работа с литературой | Демонстрация плавания тел из металла; модели судов, наглядные пособия, учебная литература | Понимать принципы воздухоплавания и плавания судов | ОНМ | ||
53 | Воздухоплавание. Решение задач «Плавание тел. Воздухоплавание» | §§ 50-52 | К | Т, РК | |||||
54 | Повторение тем «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание» | §§ 49-52 | Творчески-репродуктивный | Игра, анализ изученного материала, вариативные упражнения, решение задач | Сборники познавательных и развивающих заданий, наглядные пособия | Уметь решать качественные и расчётные задачи на вычисление архимедовой силы, давления жидкости и условия плавания тел | ОСЗ | Т, ВП | |
55 | Контрольная работа № 2 «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов» | §§ 33-52 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | ||
Глава 4. Работа и мощность. Энергия (12 ч) | |||||||||
56 | Механическая работа. Единицы работы | § 53 | Информационно-развивающий | Объяснение, беседа, демонстрации | Демонстрация механической работы | Знать/понимать смысл величины «работа»; уметь вычислять механическую работу для простейших случаев | ОНМ | ФО | |
57 | Мощность. Единицы мощности | § 54 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, организационно-деятельностная игра | Дидактические материалы, наглядные пособия, справочная литература | Знать/понимать смысл величины «мощность»; уметь вычислять мощность для простейших случаев | ОНМ | СП | |
58 | Решение задач «Механическая работа. Мощность» | §§ 53, 54 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, упражнения на тренажёрах, самостоятельная работа со справочниками | Сборники познавательных и развивающих заданий по данной теме, сборники тестовых заданий, справочная литература | Уметь решать задачи на расчёт работы и мощности | ЗИ | СР, РК | |
59 | Рычаги | §§ 55, 56 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, демонстрации, самостоятельная работа с литературой | Демонстрация простых механизмов, рычага; учебная литература | Знать виды простых механизмов и их применение; знать формулу для вычисления момента силы | ОНМ | УО | |
60 | Момент силы | § 57 | ОНМ | ВП | |||||
61 | Фронтальная лабораторная работа № 13 «Выяснение условия равновесия рычага» | § 58 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: рычаг-линейка, набор грузов, динамометры лабораторные | Уметь на практике определять условия равновесия рычага, понимать необходимость и границы применения рычагов | ПЗУ | СП | |
62 | Блоки. «Золотое правило» механики | §§ 59, 60 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, самостоятельная работа с оборудованием | Подвижные и неподвижные блоки, полиспасты | Знать/понимать смысл «золотого правила механики»; уметь объяснять, где и для чего применяются блоки | ОНМ | ПДЗ | |
63 | КПД. Решение задач | § 61 | Объяснение, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: наборы по механике | Знать/понимать смысл КПД, уметь вычислять КПД простых механизмов | К | Т | ||
64 | Фронтальная лабораторная работа № 14 «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» | § 61 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
65 | Потенциальная и кинетическая энергии | §§ 62, 63 | Информационно-развивающий | Лекция, демонстрации | Демонстрация изменения энергии тела при совершении работы | Знать/понимать физический смысл кинетической и потенциальной энергии, знать формулы для их вычисления | ОНМ | УО | |
66 | Превращение одного вида механической энергии в другой | § 64 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую, различные виды маятников | Знать/понимать смысл закона сохранения механической энергии | ОНМ | ФО | |
67 | Решение задач «Энергия» | §§ 62-64 | Творчески-репродуктивный Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения, лабораторные опыты | Лабораторное оборудование: набор по изучению преобразования энергии, работы и мощности | Уметь вычислять работу, мощность и механическую энергию тел | ЗИ | РК, Т, ВП | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Итоговая контрольная работа № 3 «Физика-7» (тест) | §§ 1-64 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по курсу физики 7 класса | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР, Т |
Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
8 класс
№ урока | Дата | Тема урока | Учебный материал | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации | Требования к базовому уровню подготовки | Тип урока | Вид контроля, измерители |
Глава 1. Тепловые явления (15 ч) | |||||||||
1 | Тепловое движение. Температура. Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» | § 1 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация принципа действия термометра | Знать/понимать смысл физических величин: температура, средняя скорость теплового движения; смысл понятия «тепловое равновесие» | ОНМ | ВП | |
2 | Внутренняя энергия | § 2 | Исследовательская работа, лабораторные микроопыты | Лабораторное оборудование: набор по термодинамике, демонстрация изменения внутренней энергии тела при совершении работы и теплопередаче | Знать/понимать смысл физических величин: работа, внутренняя энергия | ОНМ | СР | ||
3 | Способы изменения внутренней энергии тела | § 3 | ОНМ | УО | |||||
4 | Виды теплопередачи. Теплопроводность | § 4 | Эвристическая беседа | Демонстрация теплопроводности различных материалов | Уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, приводить примеры практического использования материалов с плохой и хорошей теплопроводностью | ОНМ | Т | ||
5 | Конвекция. Излучение | §§ 5, 6 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа | Демонстрация конвекции в жидкостях и газах и теплопроводности путём излучения, лабораторное оборудование | Уметь описывать и объяснять явления конвекции и излучения, приводить примеры излучения и конвективных движений воздуха и жидкости в природе и технике | ОНМ | СП | |
6 | Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике | §§ 4-6 | Проблемно-поисковый | Решение задач и вариативные упражнения | Демонстрационные плакаты: термос, водяное отопление, устройство теплоизоляционных материалов; сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь определять, какими способами происходит теплопередача в разных случаях; объяснять/предлагать способы защиты от переохлаждения и перегревания в природе и технике | К | ФО | |
7 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты | § 7 | Беседа | Справочная литература | Знать/понимать смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоёмкость; уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры | ОНМ | РК | ||
8 | Удельная теплоёмкость вещества | § 8 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
9 | Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении | § 9 | Творчески-репродуктивный | К | ФО | ||||
10 | Фронтальная лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | §§ 7-9 | Проблемно-поисковый, репродуктивный | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии | Уметь использовать измерительные приборы для расчёта количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы | ПЗУ | СП | |
11 | Решение задач «Удельная теплоёмкость» | §§ 8, 9 | Творчески-репродуктивный | Решение задач, вариативные упражнения, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Лабораторное оборудование: набор тел по калориметрии | Уметь использовать измерительные приборы для расчёта удельной теплоёмкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы | ЗИ | РК, Т, ВП | |
12 | Фронтальная лабораторная работа № 3 «Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела» | §§ 8, 9 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
13 | Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах | §§ 10, 11 | Беседа, самостоятельная работа с учебной литературой, решение вариативных заданий | Справочная литература, сборники познавательных и развивающих заданий | Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании | ОНМ | СР | ||
14 | Решение задач «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах» | §§ 10, 11 | Информационно-развивающий | ЗИ | ФО | ||||
15 | Контрольная работа № 1 «Количество теплоты» | §§ 1-11 | Репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | ВП | |
Глава 2. Изменение агрегатных состояний вещества (12 ч) | |||||||||
16 | Различные состояния вещества | § 12 | Проблемно-поисковый, репродуктивный | Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт; выполнение упражнений по образцу, упражнения на тренажёрах | Демонстрация явления плавления и кристаллизации, набор веществ для исследования плавления и отвердевания; справочная литература, сборники тестовых заданий | Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации; уметь решать задачи на расчёт количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры | ОНМ | УО | |
17 | Плавление и отвердевание кристаллических тел | §§ 13, 14 | ОНМ | ПДЗ | |||||
18 | Удельная теплота плавления | § 15 | ОНМ | СП | |||||
19 | Решение задач «Удельная теплота сгорания. Удельная теплота плавления» | §§ 10, 15 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | РК, ВП | ||||
20 | Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар | §§ 16, 17 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, лабораторные опыты, решение задач | Демонстрация зависимости скорости испарения от рода жидкости, температуры и площади поверхности; демонстрация понижения температуры жидкости при испарении; демонстрация зависимости температуры кипения от давления, постоянства температуры кипящей жидкости, | Уметь описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения; знать/понимать понятие влажности воздуха | ОНМ | ВП | |
21 | Кипение. Удельная теплота парообразования | §§ 18, 20 | Информационно-развивающий | ОНМ | УО | ||||
22 | Решение задач «Количество теплоты. Плавление. Парообразование» | §§ 7, 13, 20 | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, ВП | |
23 | Влажность воздуха. Фронтальная лабораторная работа № 4 «Измерение относительной влажности воздуха» | § 19 | Информационно-развивающий | Беседа, демонстрации | Демонстрация гигрометров и психрометров | Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра | ОНМ | ФО | |
24 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания | §§ 21, 22 | Беседа | Демонстрация модели двигателя внутреннего сгорания | Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель | ОНМ | СР | ||
25 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя | §§ 23, 24 | Беседа | Демонстрация устройства паровой турбины, справочная литература | Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования; знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его | ОНМ | ВП | ||
26 | Решение задач «Изменение агрегатных состояний вещества» | §§ 12-24 | Творчески-репродуктивный | Фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Справочная литература, дидактические материалы: сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, РК | |
27 | Контрольная работа № 2 «Изменение агрегатных состояний вещества» | §§ 12-24 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач | ПКЗУ | КР | ||
Глава 3. Электрические явления (26 ч) | |||||||||
28 | Электризация тел. Два рода зарядов | §§ 25, 26 | Информационно-развивающий | Лекция , эвристическая беседа, демонстрации | Демонстрация электризации тел, существования двух видов электрических зарядов (набор по электростатике) | Знать/понимать смысл понятия «электрический заряд» | ОНМ | ФО | |
29 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества | § 27 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация переноса электрического заряда с одного тела на другое, устройства и принципа действия электроскопа, проводников и диэлектриков | Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа | ОНМ | ВП | |
30 | Электрическое поле | § 28 | Демонстрация взаимодействия одноимённых и разноимённых зарядов | Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле» | ОНМ | УО | |||
31 | Делимость электрического заряда. Строение атомов | §§ 29, 30 | Информационно-развивающий | Лекция, беседа | Демонстрация закона сохранения заряда Демонстрация закона сохранения заряда | Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда | ОНМ | ПДЗ | |
32 | Объяснение электрических явлений | § 31 | Проблемно-поисковый | ОНМ | СП | ||||
33 | Электрический ток. Источники электрического тока. Контрольная работа № 3 «Электризация тел. Строение атомов» | §§ 25-32 | Информационно-развивающий | Лекция, индивидуальная работа | Демонстрация источников тока; контрольно-измерительные материалы по данной теме | Знать/понимать смысл понятий: электрический ток, источники тока; уметь применять полученные знания при решении задач | К | КР | |
34 | Электрическая цепь и её составные части | § 33 | Беседа | Демонстрация составления электрической цепи, действия электрического тока (набор по электричеству) | Знать/понимать правила составления электрических цепей | ОНМ | УО | ||
35 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока | §§ 34-36 | Проблемно-поисковый | ОНМ | ПДЗ | ||||
36 | Сила тока. Единицы силы тока | § 37 | Информационно-развивающий | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация измерения силы тока амперметром (набор по электричеству, источники тока, амперметры) | Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи | ОНМ | СП | |
37 | Амперметр. Измерение силы тока. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках» | § 38 | К | СП | |||||
38 | Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения | §§ 39-41 | Беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация измерения напряжения вольтметром (набор по электричеству, источники тока, вольтметры) | Знать/понимать смысл величины «напряжение»; знать правила включения в цепь вольтметра, уметь измерять напряжение в цепи | ОНМ | ФО | ||
39 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | § 43 | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация реостата и магазина сопротивлений, зависимости силы тока в цепи от сопротивления при постоянном напряжении | Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления | К | СП | ||
40 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи | §§ 42, 44 | Проблемно-поисковый | Исследовательская работа | Демонстрация зависимости силы тока в цепи от сопротивления и напряжения | Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи; знать закон Ома для участка цепи; уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи | ОНМ | ФО | |
41 | Расчёт сопротивления проводника. Удельное сопротивление | §§ 45, 46 | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрация зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры, реостаты) | Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала; уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока , уметь определять сопротивление проводника | К | УО | |
42 | Реостаты. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Регулирование силы тока реостатом» | § 47 | Проблемно-поисковый Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | К | СП | |||
43 | Фронтальная лабораторная работа № 8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника». Решение задач | §§ 37-47 | ПЗУ | СП | |||||
44 | Последовательное соединение проводников | § 48 | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Демонстрация постоянства силы тока на разных участках неразветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры) | Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников | ОНМ | Т | ||
45 | Параллельное соединение проводников | § 49 | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Демонстрация измерения силы тока в разветвлённой электрической цепи (набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры) | Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников | ОНМ | Т | ||
46 | Решение задач «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников» | §§ 44, 48, 49 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников | ЗИ | СР, РК | |
47 | Работа электрического тока. Контрольная работа № 4 «Электрический ток. Соединение проводников» | §§ 25-50 | Информационно-развивающий | Индивидуальная работа, эвристическая беседа, | Демонстрация светового, теплового и механического действий электрического тока, зависимости мощности от напряжения и силы тока | Знать/понимать смысл величин: работа электрического тока, мощность электрического тока | К | СП | |
48 | Мощность электрического тока | § 51 | ОНМ | ФО | |||||
49 | Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение работы и мощности электрического тока» | §§ 50-52 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Набор по электричеству: источники тока, амперметры, вольтметры | Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока | ПЗУ | СП | |
50 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца | § 53 | Информационно-развивающий | Беседа, фронтальная работа, упражнения на тренажёрах | Демонстрация теплового действия тока; сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме | ОНМ | УО | |
51 | Решение задач на расчёт работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца | §§ 50-53 | Творчески-репродуктивный | ЗИ | РК, ВП, Т | ||||
52 | Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления» | §§ 54, 55 | Информационно-развивающий | Беседа | Демонстрация плавкого предохранителя | Уметь приводить примеры практического использования теплового действия электрического действия тока | К | Т | |
53 | Контрольная работа № 5 «Электрические явления» | § 25-55 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов | ПКЗУ | КР | |
Глава 4. Электромагнитные явления (8 ч) | |||||||||
54 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии | §§ 56, 57 | Информационно-развивающий | Объяснение | Демонстрация опыта Эрстеда, магнитного поля тока | Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности | ОНМ | ФО | |
55 | Магнитное поле катушки стоком. Электромагниты. Фронтальная лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | § 58 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Набор по электричеству: источники тока, катушки, компасы; | Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита | К | СП | |
56 | Применение электромагнитов | § 58 | ОНМ | УО | |||||
57 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли | §§ 59, 60 | Информационно-развивающий | Беседа, лабораторный опыт | Демонстрация взаимодействия постоянных магнитов (набор прямых и дугообразных магнитов, железные опилки) | Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле | ОНМ | ПДЗ | |
58 | Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель | § 61 | Эвристическая беседа, Фронтальная лабораторная работа по инструкции | Демонстрация действия магнитного поля на проводник с током, модель электрического двигателя, лабораторное оборудование | Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя | ОНМ | СП | ||
59 | Применение электродвигателей постоянного тока. Фронтальная лабораторная работа № 11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» | § 61 | Проблемно-поисковый | ПЗУ | СП | ||||
60 | Устройство электроизмерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления» | §§ 56-61 | Решение вариативных заданий | Сборники познавательных и развивающих заданий, сборники тестовых заданий | Знать/понимать взаимосвязь электрического и магнитного полей, уметь описывать и объяснять взаимодействие электромагнитов и постоянных магнитов, рисовать форму и расположение магнитных линий; уметь решать качественные и экспериментальные задачи по теме «Электромагнитные явления» | ОСЗ | СР | ||
61 | Контрольная работа № 6 «Электромагнитные явления» | §§ 56-61 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов | ПКЗУ | КР | |
Глава 5. Световые явления (6 ч) | |||||||||
62 | Источники света. Распространение света | § 62 | Информационно-развивающий | Лекция с элементами беседы | Демонстрация шкалы электромагнитных колебаний | Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика | ОНМ | УО | |
63 | Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Фронтальная лабораторная работа № 12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света» | §§ 63, 64 | Беседа, лабораторный опыт | Демонстрация отражения света, зависимости угла отражения света от угла падения (набор по оптике) | Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале | ОНМ | ПДЗ | ||
64 | Преломление света. Фронтальная лабораторная работа № 13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света» | § 65 | Лекция с элементами беседы, лабораторный опыт | Демонстрация явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения (набор по оптике) | Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч | ОНМ | ФО | ||
65 | Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой | §§ 66, 67 | Объяснение | Демонстрация хода лучей в собирающих и рассеивающих линзах, получения изображений с помощью линз | Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы; уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины | ОНМ | ПДЗ | ||
66 | Фронтальная лабораторная работа № 14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений» | §§ 66, 67 | Проблемно-поисковый | Фронтальная лабораторная поисковая работа | Набор по оптике | Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы | ПЗУ | СП | |
67 | Контрольная работа № 7 «Световые явления» | §§ 62-67 | Творчески-репродуктивный | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Световые явления» | ПКЗУ | КР | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Конференция «Физика вокруг нас» | §§ 1-6 м.д.ч. | Творчески-репродуктивный | Защита творческих работ учащихся, чтение докладов и рефератов, игра, конкурсы | Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснений явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретённые знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач | ОСЗ | ВП |
Развёрнутое календарно-тематическое планирование базового изучения материала по физике
9 класс.
№ урока | Дата | Тема урока | Учебный материал | Метод обучения | Форма работы | Средства обучения, демонстрации | Требования к базовому уровню подготовки | Тип урока | Вид контроля, измерители |
Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел (31 ч) Основы кинематики (10 ч) | |||||||||
1 | Материальная точка. Система отсчёта | § 1 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация различных видов механического движения | Уметь описывать различные виды движения | ОНМ | УО | |
2 | Перемещение | § 2 | ОНМ | ВП | |||||
3 | Определение координаты движущегося тела | § 3 | ОНМ | СП | |||||
4 | Перемещение при прямолинейном равномерном движении | § 4 | ОНМ | ФО | |||||
5 | Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение | § 5 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация равноускоренного движения | Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение; уметь строить графики пути и скорости | ОНМ | СР | |
6 | Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости | § 6 | ОНМ | УО | |||||
7 | Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении | § 7 | Беседа | Демонстрация прямолинейного равноускоренного движения | Уметь видеть разницу между перемещениями с и без начальной скоростью | ОНМ | ВП | ||
8 | Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости | § 8 | ОНМ | СП | |||||
9 | Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» Решение задач «Основы кинематики» | §§ 1-8 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий Оборудование для лаб.раб. | Уметь решать задачи по данной теме; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр | К | ЛР | |
10 | Контрольная работа № 1 «Основы кинематики» | §§ 1-8 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы кинематики» | ПКЗУ | КР | ||
Основы динамики (14) | |||||||||
11 | Относительность движения | § 9 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации | Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх | Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения | ОНМ | УО | |
12 | Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона | § 10 | ОНМ | ВП | |||||
13 | Второй закон Ньютона | § 11 | ОНМ | СП | |||||
14 | Третий закон Ньютона | § 12 | ОНМ | СР | |||||
15 | Свободное падение тел | § 13 | ОНМ | ФО | |||||
16 | Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Фронтальная лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения» | § 14 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта, демонстрации | Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх | Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения | К | ЛР | |
17 | Закон всемирного тяготения | § 15 | ОНМ | ВП | |||||
18 | Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах | § 16 | ОНМ | ФО | |||||
19 | Открытие планет Нептун и Плутон. Решение задач | §§ 9-17 | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь объяснять открытие планет, решать задачи по данной теме | К | Т, СП | |||
20 | Прямолинейное и криволинейное движение | § 18 | Демонстрация направления скорости при равномерном движении по окружности; сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности | ОНМ | УО | |||
21 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью | § 19 | ОНМ | ПДЗ | |||||
22 | Период и частота равномерного движения тела по окружности. Решение задач | §§ 18, 19 | К | РК, ВП | |||||
23 | Искусственные спутники Земли | § 20 | Плакаты: 1-я и 2-я космические скорости | Уметь объяснять и описывать движение искусственных спутников Земли | ОНМ | УО | |||
24 | Решение задач «Основы динамики» | §§ 9-20 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | Т, РК | |
Законы сохранения в механике (7 ч) | |||||||||
25 | Импульс тела. Закон сохранения импульса | § 21 | Проблемно-поисковый | Эвристическая беседа, коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения; демонстрация совершения механической работы | Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, механическая работа, мощность; уметь решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса и расчёт механической работы и мощности | ОНМ | ФО | |
26 | Реактивное движение. Ракеты | § 22 | ОНМ | ПДЗ | |||||
27 | Механическая работа и мощность | Доп.ист. | ОНМ | Т, СП | |||||
28 | Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия | Доп.ист. | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация превращения механической энергии из одной формы в другую | Уметь описывать и объяснять превращения механической энергии при движении и столкновении тел | ОНМ | ФО | ||
29 | Вывод закона сохранения механической энергии | § 23 | ОНМ | УО | |||||
30 | Решение задач «Основы динамики и законы сохранения в механике» | §§ 9-23 | Творчески-репродуктивный | Коллективно-мыслительная деятельность в малых группах | Сборники познавательных и развивающих заданий | Уметь решать задачи по данной теме | ЗИ | СР, ВП | |
31 | Контрольная работа № 2 «Основы динамики и законы сохранения в механике» | §§ 9-23 | Индивидуальная работа | Контрольно-измерительные материалы по данной теме | Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике» | ПКЗУ | КР | ||
Глава 2. Механические колебания и волны. Звук (13 ч) | |||||||||
32 | Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник | §§ 24, 25 | Информационно-развивающий, частично-поисковый | Эвристическая беседа | Демонстрация механических колебаний (набор грузов и пружин) | Знать/понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения Уметь выяснять, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины | ОНМ | УО | |
33 | Величины, характеризующие колебательное движение. Фронтальная лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины». Фронтальная лабораторная работа № 4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | § 26 | К | ЛР | |||||
34 | Гармонические колебания | § 27 | ОНМ | ФО | |||||
35 | Затухающие колебания. Вынужденные колебания | §§ 28, 29 | ОНМ | СП | |||||
36 | Резонанс | § 30 | ОНМ | ВП | |||||
37 | Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны | §§ 31, 32 | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация механических волн, звуковых колебаний, условий распространения звука; сборники заданий | Знать/понимать смысл физических величин: волна, длина волны, скорость волны, звуковые колебания, высота, тембр, громкость и скорость звука; уметь применять полученные знания при решении простейших задач | ОНМ | УО | ||
38 | Длина волны. Скорость распространения волн | § 33 | ОНМ | ВП | |||||
39 | Источники звука. Звуковые колебания. | § 34 | К | СП | |||||
40 | Высота и тембр звука. Громкость звука | §§ 35, 36 | ОНМ | СР | |||||
41 | Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука | §§ 37, 38 | ОНМ | УО | |||||
42 | Отражение звука. Эхо | § 39 | К | ВП | |||||
43 | Звуковой резонанс | § 40 | ОНМ | СП | |||||
44 | Интерференция звука | § 41 | ОНМ | ВП | |||||
Глава 3. Электромагнитное поле (11 ч) | |||||||||
45 | Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитные поля | §§ 42, 43 | Информационноразвивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация действия электрического поля на электрический заряд, действия магнитного поля на магнитную стрелку; взаимодействия двух параллельных проводников с током, действия постоянного магнита на проводник с током | Знать/понимать смысл понятий и основные свойства электрического и магнитного полей; знать правило буравчика, правило левой руки; уметь определять направление силы Ампера | ОНМ | УО | |
46 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки | §§ 44, 45 | ОНМ | ФО | |||||
47 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток | §§ 46, 47 | Проблемно-поисковый Проблемно-поисковый | ОНМ | ВП | ||||
48 | Явление электромагнитной индукции. Фронтальная лабораторная работа № 5 «Изучение явления электромагнитной индукции» | § 48 | Знать/понимать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток | К | ЛР | ||||
49 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции | §§ 49, 50 | ОНМ | ПДЗ | |||||
50 | Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор | § 51 | Информационно-развивающий | Демонстрация электромагнитной индукции, правила Ленца | Знать/понимать закон электромагнитной индукции и правило Ленца | ОНМ | СП | ||
51 | Электромагнитное поле Электромагнитные волны | §§ 52, 53 | Демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле | Знать/понимать принцип получения переменного тока | ОНМ | СР | |||
52 | Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения | §§ 54-56 | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, демонстрация свойств электромагнитных волн и интерференции света | Знать/понимать смысл физических понятий: электромагнитное поле, электромагнитные волны, интерференция света; уметь объяснять электромагнитную природу света | ОНМ | УО | ||
53 | Интерференция света Электромагнитная природа света. | §§ 57, 58 | ОНМ | ВП | |||||
54 | Преломление и дисперсия света | §§ 59, 60 | ОНМ | СП | |||||
55 | Спектры. Фронтальная лабораторная работа № 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» | §§ 61-64 | ОНМ | Т, СП | |||||
Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (12 ч) | |||||||||
56 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов | § 65 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Демонстрация модели опыта Резерфорда; наглядные пособия | Знать/понимать планетарную модель строения атома; уметь объяснять и описывать экспериментальные методы исследования частиц; характер движения заряженных частиц | ОНМ | УО | |
57 | Модели атомов. Опыт Резерфорда | § 66 | ОНМ | ВП | |||||
58 | Радиоактивные превращения атомных ядер | § 67 | ОНМ | СП | |||||
59 | Экспериментальные методы исследования частиц. Фронтальная лабораторная работа № 7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | § 68 | Проблемно-поисковый | К | ЛР | ||||
60 | Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число | §§ 69-71 | Информационно-развивающий Информационно-развивающий | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, справочная литература | Знать/понимать, из каких элементарных частиц состоит ядро атома; знать историю открытия протона и нейтрона; строение атомного ядра; уметь определять зарядовое и массовое числа, пользуясь периодической таблицей | ОНМ | УО | |
61 | Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс | §§ 72, 73 | Лекция, составление опорного конспекта | Наглядные пособия | Уметь характеризовать альфа-, бета- и гамма-излучения; знать/понимать смысл физических понятий: энергия связи, радиоактивность; уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер, рассчитывать дефект масс | ОНМ | ФО | ||
62 | Деление ядер урана. Цепная реакция. Фронтальная лабораторная работа № 8 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | §§ 74, 75 | Наглядные пособия, справочная литература | Знать/понимать смысл понятий: быстрые и медленные нейтроны, управляемые и неуправляемые ядерные реакции, обогащённый уран Уметь применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана | К | ЛР | |||
63 | Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую | § 76 | Уметь приводить примеры практического применения ядерных реакторов | ОНМ | УО | ||||
64 | Атомная энергетика | § 77 | ОНМ | ВП | |||||
65 | Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Фронтальная лабораторная работа № 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | § 78 | Самостоятельная поисковая работа с информационной базой | Дозиметры, справочная литература, информационно-коммуникативные средства | Уметь объяснять и описывать биологическое действие радиации, получение и применение радиоактивных изотопов | ОНМ | СП | ||
66 | Термоядерная реакция | § 79 | Проблемно-поисковый | ОНМ | ФО | ||||
67 | Элементарные частицы. Античастицы | § 80 | Информационно-развивающий | Беседа, составление опорного конспекта | Наглядные пособия, справочная литература | Уметь приводить примеры термоядерных реакций; знать основные виды элементарных частиц, античастиц | ОНМ | УО | |
Итоговое повторение (1 ч) | |||||||||
68 | Контрольная работа № 3 «Физика-9». Защита творческих работ учащихся | Доп.ист | Творчески- репродуктивный | Знать основной материал за курс 9 класса | ПКЗУ | Т, ВП |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...