Рабочая программа по физике для 7-9 классов
рабочая программа по физике (7 класс) по теме
Рабочая программа по физике для основного общего образования составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, примерной программы основного общего образования, авторской программы Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 247.48 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «ФИЗИКА»
для 7-9 классов
(базовый уровень,210 часов)
УМК: Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская
Учитель: Сафиулова Л.Б.
2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для основного общего образования составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике, примерной программы основного общего образования, авторской программы Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской.
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы:
- Примерная программа основного общего образования (сборник «Программы
общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.:Дрофа, 2008);
- Закон РФ «Об образовании» №122 – ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 №313 – ФЗ;
- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
(приказ Министерства образования от 09.03.2004 №1312)
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год;
- Программа основного общего образования по физике 7-9 класс. Авторы Н.С.Пурышева, Н.Е Важеевская (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. – М.:Дрофа, 2010).
Учебно-методические комплекты:
1. Учебники. Физика, 7, 8, 9 классы: учеб.для общеобразоват.учреждений/ Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009.
2. Рабочие тетради. Физика, 7, 8, 9 классы / Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009 .
3. Тематическое и поурочное планирование. Физика, 7, 8, 9 классы: метод. пособие для учителя/
Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009 .
Программа отражает содержание курса физики основной школы (VII—IX классы). Она учитывает цели обучения физике учащихся основной школы и соответствует государственному образовательному стандарту физического образования в основной школе 2004 года (стандарту 1 поколения).
Изучение физики на данном этапе физического образования направлено на достижение
следующих целей:
- формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (механики, молекулярно-кинетической, электродинамики, квантовой физики); подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике — теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;
- формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических
объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, ее видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинности знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;
- развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (эмпирического и теоретического, логического и диалектического), памяти, речи, воображения;
- формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.
на выработку компетенций:
общеобразовательных:
- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки до получения и оценки результата);
- умения использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;
- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.
предметно-ориентированных:
- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества: осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;
- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;
- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
В основу курса физики положен ряд идей, которые можно рассматривать как принципы его
построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит
материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики;
уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на
предшествующем этапе при изучении естествознания.
Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.
Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия,
взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.
Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.
Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета
математической подготовки и познавательных возможностей учащихся.
В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными
выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру.
Курс начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению.
Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не требует привлечения знаний о
строении вещества (темы «Движение и взаимодействие», «Звуковые явления», «Световые явления»).
Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объяснении тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел.
Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома, которые
применяются далее для объяснения электростатических и электромагнитных явлений,
электрического тока и проводимости различных сред.
Таким образом, в VII—VIII классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и
доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми,
электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их.
В IX классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, в IX
классе учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика
представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех
структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются
границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции.
Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения
электромагнитных колебаний и волн.
За темой «Электромагнитные колебания и электромагнитные волны» следует тема «Элементы
квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых
квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых
свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.
Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему
астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире.
Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено
демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться
как в классе, так и дома.
Как уже указывалось, в курсе реализована идея уровневой дифференциации. К теоретическому
материалу второго уровня, помимо обязательного, т. е. материала первого уровня, отнесены
некоторые вопросы истории физики, материал, изучение которого требует хорошей математической подготовки и развитого абстрактного мышления, прикладной материал. Перечень практических работ также включает работы, обязательные для всех, и работы, выполняемые учащимися, изучающими курс на повышенном уровне. В тексте программы выделены первый и второй уровни, при этом предполагается, что второй уровень включает материал первого уровня и дополнительные вопросы.
Для каждого класса предусмотрены дополнительные темы, которые изучаются при условии
успешного изучения учащимися основного материала и наличия времени Из перечисленных тем
выбирается либо одна для всестороннего изучения, либо рассматриваются избранные вопросы из
каждой темы. Темы подобраны таким образом, чтобы можно было провести обобщение знаний
учащихся. Дополнительные темы также дифференцированы по уровням.
Место предмета в учебном плане
В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Результаты освоения курса
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.
Содержание курса
7 класс
(68 часов, 2 часа в неделю)
Введение (6 ч)
I уровень
Что и как изучают физика и астрономия.
Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические приборы. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение погрешности измерений. Измерение малых величин.
Физические законы и границы их применимости.
Физика и техника.
II уровень
Относительная погрешность. Физическая теория.
Структурные уровни материи: микромир, макромир, мегамир.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
- Измерение размеров тела с помощью линейки, объема жидкости с помощью мензурки, температуры жидкости с помощью термометра.
- Измерение времени.
- Измерение размеров малых тел.
II уровень
1. Измерение малых величин.
1. Движение и взаимодействие тел (36 ч)
I уровень
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения.
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Ускорение свободного падения.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы при помощи весов. Плотность вещества.
Сила. Графическое изображение сил. Измерение сил. Динамометр. Сложение сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сила. Международная система единиц. Сила упругости. Закон Гука. Сила тяжести. Центр тяжести. Закон всемирного тяготения. Вес тела. Невесомость. Давление. Сила трения. Виды сил трения. Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Применение простых механизмов.
КПД механизмов.
Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Энергия рек и ветра.
II уровень
Путь, пройденный телом при равноускоренном
движении.
Сложение сил, направленных под углом друг к другу.
Законы Ньютона.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
- Изучение равномерного движения.
- Измерение массы тела.
- Измерение плотности вещества.
- Градуировка динамометра и измерение сил.
- Измерение коэффициента трения скольжения.
- Изучение условия равновесия рычага.
10. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
II уровень
- Измерение средней скорости.
- Изучение равноускоренного движения.
2. Звуковые явления (6 ч)
I уровень
Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота. Звуковые колебания. Источники звука.
Механические волны. Длина волны. Звуковые волны. Скорость звука.
Громкость звука. Высота тона. Тембр.
Отражение звука. Эхо.
II уровень
Математический и пружинный маятники. Период колебаний математического и пружинного маятников.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
11.Наблюдение колебаний
звучащих тел.
- Исследование зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити.
- Наблюдение зависимости громкости звука от
амплитуды колебаний.
II уровень
- Исследование зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения.
- Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
3. Световые явления (16 ч)
I уровень
Источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световые пучки и световые лучи. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.
Отражение света. Закон отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Перископ.
Преломление света. Полное внутреннее отражение. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Построение изображения, даваемого линзой.
Оптические приборы: проекционный аппарат, фотоаппарат. Глаз как оптическая система. Нормальное зрение, близорукость, дальнозоркость. Очки. Лупа.
Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов. Цвета тел. // уровень
Зеркальное и диффузное отражение. Многократное отражение. Вогнутое зеркало. Применение вогнутых зеркал.
Закон преломления света. Волоконная оптика. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы.
Фронтальные лабораторные работы
I уровень
- Наблюдение прямолинейного распространения света.
- Наблюдение образования тени и полутени.
- Изучение явления отражения света.
- Получение и исследование изображения в плоском зеркале.
- Изучение явления преломления света, зависимости угла преломления от угла падения.
- Изучение изображения, даваемого линзой.
II уровень
- Изготовление модели перископа.
- Получение и исследование изображения, даваемого вогнутым зеркалом.
- Изучение закона преломления света.
Резервное время (4 ч)
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Первоначальные сведения о строении вещества ( 5 часов)
I уровень
Развитие взглядов на строение вещества. Молекулы. Дискретное строение вещества. Масса и
размеры молекул.
Броуновское движение. Тепловое движение молекул и атомов. Диффузия. Средняя скорость
движения молекул и температура тела.
Взаимодействие частиц вещества.
Модели твердого, жидкого и газообразного состояний вещества и их объяснение с точки зрения
молекулярно-кинетических представлений.
II уровень
Способы измерения массы и размеров молекул.
Измерение скоростей молекул. Опыт Штерна.
Смачивание. Капиллярность.
Механические свойства жидкостей и газов (12 часов)
1 уровень
Давление жидкостей и газов. Объяснение давления жидкостей и газов с точки зрения
молекулярно-кинетических представлений.
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление внутри жидкости.
Сообщающиеся сосуды. Гидравлические машины. Манометры.
Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Барометры. Влияние давления на
живые организмы.
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условия плавания тел.
II уровень
Изменение атмосферного давления с высотой.
Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторные работы
1. Измерение выталкивающей силы.
2. Изучение условия плавания тел.
Механические свойства твердых тел (2 часа).
1 уровень
Строение твердых тел. Кристаллические и аморфные тела. Деформации твердых тел. Виды деформации. Упругость, пластичность, твердость.
Тепловые явления (19 часов)
1 уровень
Тепловое равновесие. Температура и ее измерение. Шкала Цельсия. Абсолютная
(термодинамическая) шкала температур. Абсолютный нуль.
Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: теплопередача и работа. Виды
теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная
теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания. Первый закон термодинамики. Представление о
необратимости тепловых процессов.
Плавание и отвердевание. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Насыщенный пар. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Удельная теплота парообразования. Влажность воздуха. Измерение влажности воздуха.
Принципы работы тепловых машин. КПД тепловой машины. Двигатель внутреннего сгорания,
паровая турбина, холодильник. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Основные
направления совершенствования тепловых двигателей.
II уровень
Температурные шкалы Фаренгейта и Реомюра.
Лабораторные работы
1. Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение удельной теплоемкости вещества.
Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел (4 часа)
I уровень
Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объема газа данной массы от
температуры (качественно).
Применение газов в технике.
Тепловое расширение жидкостей (качественно). Тепловое расширение воды.
Тепловое расширение твердых тел (качественно).
II уровень
Модель идеального газа.
Законы Бойля—Мариотта, Шарля, Гей-Люссака, объединенный газовый закон.
Формулы теплового расширения жидкостей и твердых тел.
Лабораторные работы
Изучение зависимости давления газа данной массы от объема при постоянной температуре.
Электрические явления (4 часа)
I уровень
Электростатическое взаимодействие. Электрический заряд. Электроскоп, его устройство и
принцип действия. Два рода электрических зарядов.
Дискретность электрического заряда. Строение атома. Электрон и протон. Элементарный
электрический заряд. Электризация тел. Закон сохранения электрического заряда. Проводники и
диэлектрики.
Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Линии напряженности электрического
поля. Электрическое поле точечных зарядов и двух заряженных пластин.
Учет и использование электростатических явлений в быту, технике, их проявление в природе.
II уровень
Электростатическая индукция.
Закон Кулона.
Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
Электрический ток и его действия (18 часов)
1уровень
Постоянный электрический ток. Источники постоянного электрического тока.
Носители свободных электрических зарядов в металлах, электролитах, газах и полупроводниках.
Действия электрического тока: тепловое, химическое, магнитное.
Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока.
Напряжение. Измерение напряжения.
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Реостаты.
Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Счетчик электрической энергии.
Использование электрической энергии в быту, природе и технике.
II уровень
Гальванические элементы и аккумуляторы.
Лабораторные работы
1. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в цепи.
2. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
3. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
4. Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата.
5. Изучение последовательного соединения проводников.
6. Изучение параллельного соединения проводников.
7. Измерение работы и мощности электрического тока.
Резервное время (6 ч)
9 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Законы механики (25 часов)
I уровень
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета. Относительность механического
движения.
Кинематические характеристики движения. Кинематические уравнения прямолинейного
движения и движения точки по окружности. Графическое представление механического движения.
Взаимодействие тел. Динамические характеристики механического движения. Центр тяжести.
Законы Ньютона. Принцип относительности Галилея. Границы применимости законов Ньютона.
Импульс тела. Замкнутая система тел. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Реактивный двигатель.
Энергия и механическая работа. Закон сохранения механической энергии.
II уровень
Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения.
Угловая скорость. Ускорения при движении тела по окружности.
Лабораторные работы
1. Исследование равноускоренного движения.
Механические колебания и волны ( 7 часов)
I уровень
Колебательное движение. Гармонические колебания. Математический маятник. Колебания груза
на пружине. Свободные колебания. Превращения энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Связь между
длиной волны, скоростью волны и частотой колебаний.
Законы отражения и преломления волн. Интерференция и дифракция.
II уровень
Скорость и ускорение при колебательном движении. Фаза колебаний.
Лабораторные работы
1.Изучение колебаний математического и пружинного маятника.
Электромагнитные явления (12 часов)
I уровень
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Магнитное
поле электрического тока. Магнитная индукция. Линии магнитной индукции. Применения магнитов
и электромагнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Генератор
постоянного тока.
Самоиндукция. Индуктивность катушки.
Переменный электрический ток. Трансформатор. Передача электрической энергии.
II уровень
Закон электромагнитной индукции.
Лабораторные работы
- Изучение магнитного поля постоянных магнитов.
- Сборка электромагнита и испытание его действия.
- Действие магнитного поля на проводник с током.
- Изучение работы электродвигателя постоянного тока.
Электромагнитные колебания и волны ( 7 часов)
1 уровень
Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания. Превращения энергии в колебательном контуре.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Радиопередача и радиоприем. Телевидение.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Дисперсия. Волновые свойства света. Шкала
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
II уровень
Модуляция и демодуляция. Простейший радиоприемник.
Элементы квантовой физики (9 часов)
I уровень
Явление фотоэффекта. Гипотеза Планка. Фотон. Фотон и электромагнитная волна. Применение
фотоэффекта. Полупроводниковые фотоэлементы.
Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома.
Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ.
Явление радиоактивности. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Состав атомного ядра. Протон и
нейтрон. Заряд ядра. Массовое число. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада. Ядерное взаимодействие. Энергия связи ядра.
Ядерные реакции. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Биологическое действие радиоактивных излучений и их применение. Счетчик Гейгера.
Дозиметрия.
Ядерная энергетика и проблемы экологии.
Элементарные частицы. Взаимные превращения элементарных частиц.
II уровень
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Развитие представлений о строении атома. Постулаты Бора.
Закон радиоактивного распада. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Частицы и
античастицы.
Вселенная (8 часов)
I уровень
Строение и масштабы Вселенной.
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Законы движения планет. Строение и
масштабы Солнечной системы. Размеры планет.
Система Земля—Луна. Приливы.
Видимое движение планет, звезд, Солнца, Луны. Фазы Луны.
Планета Земля. Луна — естественный спутник Земли. Планеты земной группы. Планеты-
гиганты.
Малые тела Солнечной системы.
Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение. Методы астрофизических
исследований. Радиотелескопы. Спектральный анализ небесных тел.
II уровень
Движение космических объектов в поле силы тяготения. Первый и третий законы Кеплера.
Использование результатов космических исследований в науке, технике, народном хозяйстве.
Лабораторная работа
1. Определение размеров лунных кратеров.
Формы и средства контроля.
В школьной практике существует несколько традиционных форм контроля знаний и умений учащихся:
- физический диктант
- тестовое задание
- краткая самостоятельная работа
- письменная контрольная работа
- контрольная лабораторная работа
- устный зачет по изученной теме.
1. Физический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся. Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно краткость ответов физического диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью физических диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся:
- буквенные обозначения физических величин, названия их единиц;
- определения физических явлений, формулировки физических законов, связь между физическими величинами, формулировки научных фактов;
- определения физических величин, их единиц, соотношения между единицами.
Именно эти знания могут быть проверены в быстрых и кратких ответах учащихся. Физический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели учащиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения физического диктанта является одновременно как его достоинством, так и недостатком, т.к. ограничивает область проверяемых знаний.
2. Тестовые задания. Здесь учащимся предлагается несколько, обычно 2-3, варианта ответов на вопрос, из которых надо выбрать правильный. Эта форма контроля тоже имеет свои преимущества, неслучайно это одна из наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования. Учащиеся не теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее количество материала за то же время.
Наряду со всеми знаниями, усвоение которых учащимися можно проверить с помощью физического диктанта, появляется возможность проверить умения учащихся, связанные с распознаванием физических явлений и ситуаций, соответствующих научным фактам.
3. Кратковременная самостоятельная работа.
Здесь учащимся также задается некоторое количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний, усвоенных учащимися; задачи, на проверку умения решать задачи по данной теме; конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить умение учащихся распознавать физические явления; задания по моделированию (воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и понятиям.
В самостоятельной работе могут быть охвачены все виды деятельности кроме создания понятий, т.к. это требует большего количества времени. При этой форме контроля учащиеся обдумывают план своих действий, формулируют и записывают свои мысли и решения.
4. Письменная контрольная работа – наиболее распространенная форма в школьной практике. Традиционно «контрольные работы по физике проводятся с целью определения конечного результата в обучении умению применять знания для решения задач определенного типа по данной теме или разделу. Содержание контрольных работ составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные». Таким образом, составленная контрольная работа позволяет проверить довольно узкий круг знаний и умений учащихся: умение решать задачи по теме, а также различные умения по применению физических знаний при решении экспериментальных задач.
5. Контрольная лабораторная работа.
Ею может стать лабораторная работа, подобная данным в учебнике к изучаемой теме или какой-то эксперимент, связанный с воспроизведением конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и физическим явлениям.
Лабораторная работа – достаточно необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Лабораторная работа активизирует познавательную деятельность учащихся, т.к. от работы с ручкой и тетрадью ребята переходят к работе с реальными предметами.
6.Устный зачет по теме.
Это одна из основных форм контроля в старших классах. Его достоинство заключается в том, что он предполагает комплексную проверку всех знаний и умений учащихся. Ученик может решать задачи, потом делать лабораторную работу, а затем беседовать с учителем. Устная беседа с учителем, позволяющая проконтролировать сформированность физического мировоззрения, пробелы в знаниях, рассмотреть непонятные места в курсе, отличает зачет от других форм контроля. Это наиболее индивидуализированная форма. Учитель решает, основываясь на результатах прошлых или промежуточных контрольных мероприятий, какие знания и умения целесообразно проверять у какого ученика: всем даются индивидуальные задания.
Литература и средства обучения
- Учебники. Физика, 7, 8, 9 классы: учеб.для общеобразоват.учреждений/ Н.С.Пурышева,
Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2009.
- Рабочие тетради. Физика, 7, 8, 9 классы / Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа,
2009 .
- Тематическое и поурочное планирование. Физика, 7, 8, 9 классы: метод. пособие для
учителя/ Н.С.Пурышева, Н.Е.Важеевская, М.: Дрофа, 2007 .
- Сборник задач по физике. 7-9 кл. / Составитель В. И. Лукашик. - 17-е изд. - М.:
Просвещение, 2009.
- Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Сборник нормативных документов и программно-
методического материала «Физика 7-11». - М.: Дрофа, 2005.
Электронные учебные издания
- Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://interneturok.ru/ru/school/physics/7-klass
- Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://interneturok.ru/ru/school/physics/8-klass
- Видеоуроки по основным предметам школьной программы.
http://interneturok.ru/ru/school/physics/9-klass
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | Количество лаб. работ | Количество контр.работ |
Ведение | 6 | 3 | ||
Движение и взаимодействие тел | 36 | 8 | 2 | |
Звуковые явления | 6 | 1 | ||
Световые явления | 16 | 4 | ||
Повторение | 2 | |||
Резерв | 2 | |||
ИТОГО | 68 | 15 | 3 |
8 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | Количество лаб. работ | Количество контр.работ |
Первоначальные сведения о строении вещества | 5 | |||
Механические свойства газов, жидкостей и твердых тел | 14 | 2 | 2 | |
Тепловые явления | 19 | 2 | 2 | |
Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел | 4 | 1 | ||
Электрические явления | 4 | |||
Электрический ток | 18 | 7 | 2 | |
Повторение | 6 | |||
ИТОГО | 70 | 12 | 6 |
9 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | Количество лаб. работ | Количество контр.работ |
Законы механики | 25 | 1 | 3 | |
Механические колебания и волны | 7 | 1 | 1 | |
Электромагнитные явления | 12 | 4 | 1 | |
Электромагнитные колебания и волны | 7 | 1 | ||
Элементы квантовой физики | 9 | 1 | ||
Вселенная | 8 | 1 | 1 | |
ИТОГО | 70 | 7 | 8 |
Требования к уровню подготовки учащихся по физике 7 класс
Тема | Цель | Уровень запоминания | Уровень понимания | Уровень применения в типичных ситуациях | Уровень применения в нестандартных ситуациях |
Введение | Формирование у учащихся представлений о том, что изучает физика и какие методы используются при этом | 1 уровень Называть: -обозначения физических величин: длина, температура, время, масса; -единицы физических величин; -физические приборы: линейка, секундомер, рычажные весы; -методы изучения физических явлений. Воспроизводить: определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора 2 уровень Воспроизводить: -определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения; -формулу относительной погрешности измерения | 1 уровень Приводить примеры: физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники. Объяснять: роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения. 2 уровень Приводить примеры: связи между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента Объяснять: существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания. | 1 уровень Уметь: -измерять длину, время, температуру; -вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; -записывать результат измерений с учетом погрешности. 2 уровень Уметь: -соотносить физические явления; -использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений. | 1 уровень Обобщать: полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде. 2 уровень Обобщать: на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы. |
Движение и взаимодействие тел | Формирование знаний об основных понятиях и законах механики | 1 уровень Называть: -условные обозначения физических величин: длина, время, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, вес, энергия; -единицы физических величин; -физические приборы: спидометр, рычажные весы. Воспроизводить: -определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД, энергия; -формулы: скорости и пути равномерного движения, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления, работы, мощности; -графики зависимости: пути от времени, скорости от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления; -законы: принцип относительности Галилея, закон сохранения энергии. Описывать: наблюдаемые механические явления. 2 уровень Воспроизводить: -формулу пути при равноускоренном движении; -закон всемирного тяготения | 1 уровень Объяснять: -физические явления: взаимодействие тел, явление инерции; -сложение сил, действующих на тело; -превращение потенциальной и кинетической энергии; -относительность механического движения; -применение законов механики в технике. Понимать: -различные виды механического движения; -векторный характер физических величин: v,a,F; -массу как меру инертности тела; -силу как меру взаимодействия тела с другими телами; -энергию как способность тела совершать работу. 2 уровень Объяснять: сложение сил, действующих на тело под углом 900 друг к другу. Понимать: -роль гипотезы в процессе научного познания; -роль опыта Кавендиша в становлении физического знания; -существование границ применимости физических законов и теорий (на примере закона всемирного тяготения). | 1 уровень Уметь: -определять неизвестные величины, входящие в формулы; -строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления; -по графикам определять значения величин. Применять: изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике. 2 уровень Уметь: записывать уравнения по графикам движения. Применять: изученные законы к решению комбинированных задач по механике. | 1 уровень Классифицировать: различные виды механического движения. Обобщать: знания о законах динамики. Применять: методы научного познания при изучении механических явлений. 2 уровень Обобщать: знания на теоретическом уровне. Интерпретировать: предполагаемые или полученные выводы. Уметь: -видеть и формулировать проблему; -отыскивать способы проверки решения проблемы; -оценивать полученные результаты. |
Звуковые явления | Сформировать у учащихся представления об источниках и условиях распространения звуковых колебаний | 1 уровень Называть: -условные обозначения физических величин: смещение, амплитуда, период, частота, длина волны, скорость волны; -единицы этих величин; -диапазон частот звуковых колебаний. Воспроизводить: -определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, длина волны, поперечная и продольная волна; -формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука. 2 уровень Воспроизводить: формулы периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника. | 1 уровень Объяснять: -процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника; -процесс образования продольной и поперечной волн; -процесс распространения звука в среде; -происхождение эха. Понимать: -характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити; -характер зависимости длины волны от частоты колебаний среды и скорости распространения волны; -источник звука –колеблющееся тело; -зависимости громкости звука от амплитуды, высоты от частоты. 2 уровень Объяснять: превращения энергии при колебательном движении. Понимать: -характер зависимости периода колебаний математического маятника от длины нити и ускорения свободного падения; - характер зависимости периода колебаний пружинного маятника от жесткости пружины и массы груза. | 1 уровень Уметь: -вычислять частоту колебаний по периоду; -неизвестные величины, входящие в формулу длины волны; - неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука; -определять экспериментально период колебаний груза. 2 уровень Уметь: вычислять неизвестные величины, входящие в формулы периода колебаний математического и пружинного маятников. | 1 уровень Обобщать: -знания о характеристиках колебательного движения; -знания о свойствах звука. Сравнивать: -механические и звуковые колебания; -механические и звуковые волны. |
Световые явления | Познакомить учащихся со световыми явлениями, сформировать у них систему знаний по геометрической оптике – основным понятиям (световой пучок, световой луч, угол падения, отражения, преломления), основным законам и применение. | 1 уровень Называть: -условные обозначения физических величин: фокусное расстояние, оптическая сила, увеличение лупы; -единицы этих величин; -естественные и искусственные источники света; -основные точки и линии линзы; -оптические приборы; -недостатки зрения; -состав белого света; -дополнительные и основные цвета. Распознавать: -естественные и искусственные источники света; -лучи падающий, отраженный, преломленный; -углы падения, отражения, преломления; -сложение цветов. Воспроизводить: -определения понятий; -формулу оптической силы линзы; -законы; -принцип обратимости световых лучей. Описывать: -наблюдаемые световые явления; -строение глаза; -особенности изображения предмета в плоском зеркале. 2 уровень Называть: -основные точки и линии вогнутого зеркала; -условия применимости закон прямолинейного распространения света. Воспроизводить: -определения понятий; -формулу линзы. Описывать: особенности изображения в вогнутом зеркале. | 1 уровень Объяснять: -физические явления: образование тени и полутени, солнечные и лунные затмения; -ход лучей в линзе; -ход лучей в фотоаппарате; -оптическую систему глаза; -причины близорукости и дальнозоркости; -происхождение радуги. Понимать: -разницу между естественными и искусственными источниками света; -причину разложения белого света в спектр. 2 уровень Объяснять: -применение вогнутого зеркала; -ход лучей в световоде. Понимать: -границы применимости закона прямолинейного распространения света; -зависимость числа изображений в двух зеркалах от угла между ними; -принцип устройства калейдоскопа. | 1 уровень Уметь: -применять знания законов к объяснению явлений; -изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей; -строить: изображение предмета в плоском зеркале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изображение предметов, даваемых линзой, ход лучей в приборах, вооружающих глаз (очки, лупа); -вычислять оптическую силу линзы. 2 уровень Уметь: -строить изображение предмета в вогнутом зеркале; -определять неизвестные величины, входящие в формулу тонкой линзы. | 1 уровень Сравнивать: оптические приборы и ход лучей в них. Устанавливать аналогию: между строением глаза и фотоаппарата. Использовать: методы научного познания при изучении явлений. 2 уровень Устанавливать аналогию: между вогнутым зеркалом и ходом лучей в них. |
Требования к уровню подготовки учащихся по физике 8 класс
Тема | Цель | Уровень запоминания | Уровень понимания | Уровень применения в типичных ситуациях | Уровень применения в нестандартных ситуациях |
Первоначаль- ные сведения о строении вещества | Формирование у учащихся представлений о строении вещества, о характере движения и взаимодействия частиц, из которых состоят вещества. | 1 уровень Называть: -обозначения физической величины - температуры ; -единицы физической величины; -физические приборы: термометр; -методы изучения физических явлений. Воспроизводить: - исторические сведения о развитии взглядов на строение вещества; -определения понятий: молекула, атом, диффузия; - основные положения мкт строения вещества. Описывать: -явление диффузии; -характер движения молекул; -взаимодействие молекул; -капиллярные явления. 2 уровень Воспроизводить: -примеры, позволяющие оценить размеры молекул; -идею опыта Штерна. Описывать: -способы измерения массы и размеры молекул; -опыт Штерна. | 1 уровень Приводить примеры: -явлений, подтверждающих, что тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; молекулы хаотично движутся и взаимодействуют между собой; -явлений, в которых наблюдается смачивание и несмачивание. Объяснять: -результаты опытов, доказывающих, что тела состоят из частиц, между которыми существуют промежутки; -результаты опытов, доказывающих, что молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении (броуновское движение, диффузия); -броуновское движение; -диффузию; -зависимость: скорости диффузии от температуры вещества; скорости диффузии от агрегатного состояния вещества; свойств твердых тел, жидкостей и газов от их строения; -явления смачивания и капиллярности. 2 уровень Объяснять: -отличие понятия средней скорости теплового движения от понятия средней скорости механического движения материальной точки; - результат опыта Штерна; - зависимость высоты подъема жидкости в капилляре от ее плотности и от диаметра капилляра. | 1 уровень Уметь: -измерять температуру и выражать ее значение в градусах Цельсия;; -обобщать на эмпирическом уровне результаты наблюдаемых экспериментов и строить выводы; -применять знания к решению задач. 2 уровень Уметь: -применять полученные знания к объяснению явлений, наблюдаемых в природе и в быту. | 1 уровень Обобщать: полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде. Уметь: выполнять экспериментальные исследования, указанные в заданиях к параграфам и в рабочей тетради (явление диффузии, зависимость скорости диффузии от температуры, взаимодействие молекул, смачивание, капиллярные явления). |
Механические свойства жидкостей, газов и твердых тел. | Формирование знаний о строении вещества, экспериментальных умений. | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), плотность (ρ), сила (F); -единицы перечисленных выше физических величин; -физические приборы: манометр, барометр; -значение нормального атмосферного давления. Воспроизводить: -определения понятий: атмосферное давление, деформация, упругая деформация, пластическая деформация; -формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей силы; -законы: Паскаля, Архимеда; -условия плавания тел. Описывать: -опыт Торричелли по измерению атмосферного давления; -опыт, доказывающий наличие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость. Распознавать: -различные виды деформации твердых тел. II уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: механическое напряжение (Q), модуль Юнга (E), относительное удлинение (Δl); -единицы перечисленных выше физических величин. Воспроизводить: -определения понятий: механическое напряжение, предел прочности; -формулы: соотношения работ малого и большого поршней гидравлической машины, КПД гидравлической машины, механического напряжения, относительного удлинения, закона Гука; -«золотое правило» механики; -закон Гука. | I уровень Приводить примеры: -опытов, иллюстрирующих закон Паскаля; -опытов, доказывающих зависимость давления жидкости на дно и стенки сосуда от высоты столба жидкости и от ее плотности; -сообщающихся сосудов, используемых в быту, в технических устройствах; -различных видов деформации, проявляющихся в природе, в быту и в производстве. Объяснять: -природу давления газа, его зависимость от температуры и объема на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; -процесс передачи давления жидкостями и газами на основе их внутреннего строения; -независимость давления жидкости на одном и том же уровне от направления; -закон сообщающихся сосудов; -принцип действия гидравлической машины; -устройство и принцип действия: гидравлического пресса, ртутного барометра и барометра-анероида; -природу: атмосферного давления, выталкивающей силы и силы упругости; -плавание тел; -отличие кристаллических твердых тел от аморфных. Выводить: -формулу соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней. II уровень Объяснять: -анизотропию свойств монокристаллов; -характер зависимости механического напряжения от относительного удлинения. Выводить: -используя метод моделирования, формулы: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архимедовой) силы; -соотношение работ, совершаемых поршнями гидравлической машины. | I уровень Уметь: -измерять: давление жидкости на дно и стенки сосуда, атмосферное давление с помощью барометра-анероида; -экспериментально устанавливать: зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости и объема погруженной части тела, условия плавания тел. Применять: -закон Паскаля к объяснению явлений, связанных с передачей давления жидкостями и газами; -формулы: для расчета давления газа на дно и стенки сосуда; соотношения между силами, действующими на поршни гидравлической машины, и площадью поршней; выталкивающей (архимедовой) силы к решению задач. II уровень Уметь: -выращивать кристаллы из насыщенного раствора солей. Применять: -соотношение между высотой неоднородных жидкостей в сообщающихся сосудах и их плотностью к решению задач; -«золотое правило» механики и формулу КПД к расчетам, связанным с работой гидравлической машины. | I уровень Обобщать: -«золотое правило» механики на различные механизмы (гидравлическая машина). Применять: -метод моделирования при построении дедуктивного вывода формул: давления жидкости на дно и стенки сосуда, выталкивающей (архимедовой) силы. Исследовать: -условия плавания тел. |
Тепловые явления | Сформировать у учащихся понятия теплового движения, теплового равновесия, температуры, количества теплоты и использовать знания при изучении агрегатных превращений веществ и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел. | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: температура (t, T), внутренняя энергия (U), количество теплоты (Q), удельная теплоемкость (c), удельная теплота сгорания топлива (q); -единицы перечисленных выше физических величин; -физические приборы: термометр, калориметр. Использовать: -при описании явлений понятия: система, состояние системы, параметры состояния системы. Воспроизводить: -определения понятий: тепловое движение, тепловое равновесие, внутренняя энергия, теплопередача, теплопроводность, конвекция, количество теплоты, удельная теплоемкость, удельная теплота сгорания топлива; -формулы для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания или выделяемого при охлаждении тела; количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива; -формулировку и формулу первого закона термодинамики. Описывать: -опыты, иллюстрирующие: изменение внутренней энергии тела при совершении работы; явления теплопроводности, конвекции, излучения; -опыты, позволяющие ввести понятие удельной теплоемкости. Различать: -способы теплопередачи. II уровень Воспроизводить: -определения понятий: система, состояние системы, параметры состояния, абсолютная (термодинамическая) температура, абсолютный нуль температур. Описывать: -принцип построения шкал Фаренгейта и Реомюра. | I уровень Приводить примеры: -изменения внутренней энергии тела при совершении работы; -изменения внутренней энергии путем теплопередачи; -теплопроводности, конвекции, излучения в природе и в быту. Объяснять: -особенность температуры как параметра состояния системы; -недостатки температурных шкал; -принцип построения шкалы Цельсия и абсолютной (термодинамической) шкалы температур; -механизм теплопроводности и конвекции; -физический смысл понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; удельная теплота сгорания топлива; -причину того, что при смешивании горячей и холодной воды количество теплоты, отданное горячей водой, не равно количеству теплоты, полученному холодной водой; -причину того, что количество теплоты, выделившееся при сгорании топлива, не равно количеству теплоты, полученному при этом нагреваемым телом. Доказывать: -что тела обладают внутренней энергией; внутренняя энергия зависит от температуры и массы тела, а также от его агрегатного состояния и не зависит от движения тела как целого и от его взаимодействия с другими телами. II уровень Выводить: -формулу работы газа в термодинамике. | I уровень Уметь: -переводить значение температуры из градусов Цельсия в кельвины и обратно; -пользоваться термометром; -экспериментально измерять: количество теплоты, полученное или отданное телом; удельную теплоемкость вещества. Применять: -знания молекулярно-кинетической теории строения вещества к объяснению понятия внутренней энергии; -формулы для расчета: количества теплоты, полученного телом при нагревании и отданного при охлаждении; количества теплоты, выделяющегося при сгорании топлива, к решению задач. II уровень Уметь: -вычислять погрешность косвенных измерений на примере измерения удельной теплоемкости вещества. Применять: -формулу работы газа в термодинамике к решению тренировочных задач; -уравнение теплового баланса при решении задач на теплообмен; -первый закон термодинамики к решению задач. | I уровень Уметь: -учитывать явления теплопроводности, конвекции и излучения при решении простых бытовых проблем (сохранение тепла или холода, уменьшение или усиление конвекционных потоков, увеличение отражательной или поглощательной способности поверхностей); -выполнять экспериментальное исследование при использовании частично-поискового метода. Обобщать: -знания о способах изменения внутренней энергии и видах теплопередачи. Сравнивать: -способы изменения внутренней энергии; -виды теплопередачи. II уровень Уметь: -выполнять исследования при проведении лабораторных работ. |
Изменение агрегатных состояний вещества | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: удельная теплота плавления (#l), удельная теплота парообразования (L), абсолютная влажность воздуха (#r), относительная влажность воздуха (#j); -единицы перечисленных выше физических величин; -физические приборы: термометр, гигрометр. Воспроизводить: -определения понятий: плавление и кристаллизация, температура плавления (кристаллизации), удельная теплота плавления (кристаллизации), парообразование, испарение, кипение, конденсация, температура кипения (конденсации), удельная теплота парообразования (конденсации), насыщенный пар, абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, точка росы; -формулы для расчета: количества теплоты, необходимого для плавления (кристаллизации); количества теплоты, необходимого для кипения (конденсации); относительной влажности воздуха; -графики зависимости температуры вещества от времени при нагревании (охлаждении), плавлении (кристаллизации), кипении (конденсации). Описывать: -наблюдаемые явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое. II уровень Воспроизводить: -понятие динамического равновесия между жидкостью и ее паром. | I уровень Приводить примеры: -агрегатных превращений вещества. Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества и энергетических представлений: -процессы: плавления и отвердевания кристаллических тел, плавления и отвердевания аморфных тел, парообразования, испарения, кипения и конденсации; -понижение температуры жидкости при испарении. Объяснять на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества: -зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, от рода жидкости, от движения воздуха над поверхностью жидкости; -образование насыщенного пара в закрытом сосуде; -зависимость давления насыщенного пара от температуры. Объяснять: -графики зависимости температуры вещества от времени при его плавлении, кристаллизации, кипении и конденсации; -физический смысл понятий: удельная теплота плавления (кристаллизации), удельная теплота парообразования (конденсации). II уровень Объяснять: -зависимость температуры кипения от давления; -зависимость относительной влажности воздуха от температуры. Понимать: -что плавление и кристаллизация, испарение и конденсация — противоположные процессы, происходящие одновременно. | I уровень Уметь: -строить график зависимости температуры тела от времени при нагревании, плавлении, кипении, конденсации, кристаллизации, охлаждении; -находить из графиков значения величин и выполнять необходимые расчеты; -определять по значению абсолютной влажности воздуха, выпадет ли роса при понижении температуры до определенного значения. Применять: -формулы: для расчета количества теплоты, полученного телом при плавлении или отданного при кристаллизации; количества теплоты, полученного телом при кипении или отданного при конденсации; относительной влажности воздуха. II уровень Применять: -уравнение теплового баланса при расчете значений величин, характеризующих процессы плавления (кристаллизации), кипения (конденсации). | I уровень Обобщать: -знания об агрегатных превращениях вещества и механизме их протекания; -знания об удельных величинах, характеризующих агрегатные превращения вещества (удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования). Сравнивать: -удельную теплоту плавления (кристаллизации) и удельную теплоту кипения (конденсации) по графику зависимости температуры разных веществ от времени; -процессы испарения и кипения. | |
Тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: давление (p), объем (V), температура (T, t); -единицы этих физических величин: Па, м3, К, °С; -основные части любого теплового двигателя; -примерное значение КПД двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины. Воспроизводить: -формулы: линейного расширения твердых тел, КПД теплового двигателя; -определения понятий: тепловой двигатель, КПД теплового двигателя. Описывать: -опыты, позволяющие установить законы идеального газа; -устройство двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины. II уровень Называть: -физическую величину и ее условное обозначение: температурный коэффициент объемного расширения (β); -единицы физических величин: град-1 или К-1. Воспроизводить: -определения понятий: абсолютный нуль температуры. | I уровень Приводить примеры: -опытов, позволяющих установить для газа данной массы зависимость давления от объема при постоянной температуре, объема от температуры при постоянном давлении, давления от температуры при постоянном объеме; -учета в технике теплового расширения твердых тел; -теплового расширения твердых тел и жидкостей, наблюдаемого в природе и технике. Объяснять: -газовые законы на основе молекулярно-кинетической теории строения вещества; -принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины. Понимать: -границы применимости газовых законов; -почему и как учитывают тепловое расширение в технике; -необходимость наличия холодильника в тепловом двигателе; -зависимость КПД теплового двигателя от температуры нагревателя и холодильника. II уровень Объяснять: -связь между средней кинетической энергией теплового движения молекул и абсолютной температурой; -физический смысл абсолютного нуля температуры. Понимать: -смысл понятий: температурный коэффициент расширения (объемного и линейного); -причину различия теплового расширения монокристаллов и поликристаллов. | I уровень Уметь: -строить и читать графики изопроцессов в координатах p, V; V, T и p, T. Применять: -формулы газовых законов к решению задач. | I уровень Обобщать знания: -о газовых законах; -о тепловом расширении газов, жидкостей твердых тел; -о границах применимости физических законов; -о роли физической теории. Сравнивать: -по графикам процессов изменения состояния идеального газа неизменные параметры состояния при двух изменяющихся параметрах. | |
Электрические явления | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: электрический заряд (q), напряженность электрического поля (E); -единицы этих физических величин: Кл, Н/Кл; -понятия: положительный и отрицательный электрический заряд, электрон, протон, нейтрон; -физические приборы и устройства: электроскоп, электрометр, электрофорная машина. Воспроизводить: -определения понятий: электрическое взаимодействие, электризация тел, проводники и диэлектрики, положительный и отрицательный ион, электрическое поле, электрическая сила, напряженность электрического поля, линии напряженности электрического поля; -закон сохранения электрического заряда. Описывать: -наблюдаемые электрические взаимодействия тел, электризацию тел; -модели строения простейших атомов. II уровень Воспроизводить: -определение понятия точечного заряда; -закон Кулона. | I уровень Объяснять: -физические явления: взаимодействие наэлектризованных тел, явление электризации; -модели: строения простейших атомов, линий напряженности электрических полей; -принцип действия электроскопа и электрометра; -электрические особенности проводников и диэлектриков; -природу электрического заряда. Понимать: -существование в природе противоположных электрических зарядов; -дискретность электрического заряда; -смысл закона сохранения электрического заряда, его фундаментальный характер; -объективность существования электрического поля; -векторный характер напряженности электрического поля (E). II уровень Объяснять: -принцип действия крутильных весов; -возникновение электрического поля в проводниках и диэлектриках; -явления: электризации через влияние, электростатической защиты. Понимать: -относительный характер результатов наблюдений и экспериментов; -экспериментальный характер закона Кулона; -существование границ применимости закона Кулона; -роль моделей в процессе физического познания (на примере линий напряженности электрического поля и моделей строения атомов). | I уровень Уметь: -анализировать наблюдаемые электростатические явления и объяснять причины их возникновения; -определять неизвестные величины, входящие в формулу напряженности электрического поля; -анализировать и строить картины линий напряженности электрического поля; -анализировать и строить модели атомов и ионов. Применять: -знания по электростатике к анализу и объяснению явлений природы и техники. II уровень Уметь: -выполнять самостоятельно наблюдения и эксперименты по электризации тел, анализировать и оценивать их результаты. Применять: -полученные знания к решению комбинированных задач по электростатике. | I уровень Уметь: -анализировать неизвестные ранее электрические явления; -применять полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов. Обобщать: -результаты наблюдений и теоретических построений. II уровень Устанавливать аналогию: -между законом Кулона и законом всемирного тяготения. Использовать: -методы познания: эмпирические (наблюдение и эксперимент), теоретические (анализ, обобщение, моделирование, аналогия, индукция) при изучении электрических явлений. | |
Электрический ток | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: сила тока (I), напряжение (U), электрическое сопротивление (R), удельное сопротивление (#r); -единицы перечисленных выше физических величин; -понятия: источник тока, электрическая цепь, действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное); -физические приборы и устройства: источники тока, элементы электрической цепи, гальванометр, амперметр, вольтметр, реостат, ваттметр. Воспроизводить: -определения понятий: электрический ток, анод, катод, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока; -формулы: силы тока, напряжения и сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников; сопротивления проводника (через удельное сопротивление, длину и площадь поперечного сечения проводника); работы и мощности электрического тока; -законы: Ома для участка цепи. Джоуля-Ленца. Описывать: -наблюдаемые действия электрического тока. | I уровень Объяснять: -условия существования электрического тока; -природу электрического тока в металлах; -явления, иллюстрирующие действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое); -последовательное и параллельное соединение проводников; -графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника, силы тока от сопротивления проводника; -механизм нагревания металлического проводника при прохождении по нему электрического тока. Понимать: -превращение внутренней энергии в электрическую в источниках тока; -природу химического действия электрического тока; -физический смысл электрического сопротивления проводника и удельного сопротивления; -способ подключения амперметра и вольтметра в электрическую цепь. II уровень Объяснять: -устройство и работу элемента Вольта и сухого гальванического элемента; -принцип работы аккумулятора. Понимать: -основное отличие гальванического элемента от аккумулятора. | I уровень Уметь: -анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения; -вычислять неизвестные величины, входящие в закон Ома и закон Джоуля-Ленца, в формулы последовательного и параллельного соединения проводников; -собирать электрические цепи; -пользоваться: измерительными приборами для определения силы тока в цепи и электрического напряжения, реостатом; -чертить схемы электрических цепей; -читать и строить графики зависимости: силы тока от напряжения на концах проводника и силы тока от сопротивления проводника. II уровень Уметь: -выполнять самостоятельно наблюдения и эксперименты; -анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента. | I уровень Уметь: -применять изученные законы и формулы к решению комбинированных задач. Обобщать: -результаты наблюдений и теоретических построений. Применять: -полученные знания для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов. |
Требования к уровню подготовки учащихся по физике 9 класс
Тема | Цель | Уровень запоминания | Уровень понимания | Уровень применения в типичных ситуациях | Уровень применения в нестандартных ситуациях |
Законы механики | сформировать у учащихся представления обосновных законах механики: о системе законов Ньютона и законах сохранения импульса и механической энергии. | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: путь (l), перемещение (s), время (t), скорость (v), ускорение (a), масса (m), сила (F), вес (P), импульс тела (p), механическая энергия (E), потенциальная энергия (Eп), кинетическая энергия (Eк); -единицы перечисленных выше физических величин; -физические приборы для измерения пути, времени, мгновенной скорости, массы, силы. Воспроизводить: -определения моделей механики: материальная точка, замкнутая система тел; -определения понятий и физических величин: механическое движение, система отсчета, траектория, равномерное прямолинейное и равноускоренное прямолинейное движения, свободное падение, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, путь, перемещение, скорость, ускорение, период и частота обращения, угловая и линейная скорости, центростремительное ускорение, инерция, инертность, масса, плотность, сила, внешние и внутренние силы, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление, импульс силы, импульс тела, механическая работа, мощность, КПД механизмов, потенциальная и кинетическая энергия; -формулы: кинематические уравнения равномерного и равноускоренного движения, правила сложения перемещений и скоростей, центростремительного ускорения, силы трения, силы тяжести, веса, работы, мощности, кинетической и потенциальной энергии; -принципы и законы: принцип относительности Галилея, принцип независимости действия сил; законы Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса, сохранения механической энергии. Описывать: -наблюдаемые механические явления. | I уровень Приводить примеры: -различных видов механического движения; -инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Объяснять: -физические явления: взаимодействие тел; явление инерции; превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой. Понимать: -векторный характер физических величин: перемещения, скорости, ускорения, силы, импульса; -относительность перемещения, скорости, импульса и инвариантность ускорения, массы, силы, времени; -что масса — мера инертных и гравитационных свойств тела; -что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу; -существование границ применимости законов: Ньютона, всемирного тяготения, Гука, сохранения импульса и механической энергии; -значение законов Ньютона и законов сохранения для объяснения существования невесомости и перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта. II уровень Понимать: -фундаментальную роль законов Ньютона в классической механике как физической теории; -предсказательную и объяснительную функции классической механики; -роль фундаментальных физических опытов — опытов Галилея и Кавендиша — в структуре физической теории. | I уровень Уметь: -строить, анализировать и читать графики зависимости от времени: модуля и проекции ускорения равноускоренного движения, модуля и проекции скорости равномерного и равноускоренного движения, координаты, проекции и модуля перемещения равномерного и равноускоренного движения; зависимости: силы трения от силы нормального давления, силы упругости от деформации; определять по графикам значения соответствующих величин; -измерять скорость равномерного движения, мгновенную и среднюю скорость, ускорение равноускоренного движения, коэффициент трения, жесткость пружины; -выполнять под руководством учителя или по готовой инструкции эксперимент по изучению закономерности равноускоренного движения, зависимости силы трения от силы нормального давления; -силы упругости от деформации. Применять: -кинематические уравнения движения к решению задач механики; -законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение тел по окружности, движение спутников планет, ускоренное движение тел в вертикальной плоскости, движение при действии силы трения (нахождение тормозного пути, времени торможения), движение двух связанных тел (в вертикальной и горизонтальной плоскостях); -знания законов механики к объяснению невесомости и перегрузок, движения спутников планет, реактивного движения, движения транспорта. II уровень Уметь: -записывать уравнения по графикам зависимости от времени: проекции и модуля перемещения, координаты, проекции и модуля скорости равномерного и равноускоренного движения; зависимости: силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления; -устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента: закономерности равноускоренного движения; зависимость силы трения от силы нормального давления, силы упругости от деформации. Применять: -законы Ньютона и формулы к решению задач следующих типов: движение связанных тел, движение тела по наклонной плоскости. | I уровень Классифицировать: -различные виды механического движения. Обобщать: -знания: о кинематических характеристиках, об уравнениях движения; о динамических характеристиках механических явлений и законах Ньютона, об энергетических характеристиках механических явлений и законах сохранения в механике. Владеть и быть готовыми применять: -методы естественно-научного познания, в том числе исследовательский, к изучению механических явлений. Интерпретировать: -предполагаемые или полученные выводы. Оценивать: -свою деятельность в процессе учебного познания. |
Механические колебания и волны | сформировать у учащихся представления о механическом периодическом движении. Изучение темы опирается на знания о колебательном и волновом движении, полученные учащимися в курсе физики 7 класса, и расширяет их. В частности, вводятся понятия колебательной системы, свободных и вынужденных колебаний, резонанса, моделей «математический маятник» и «пружинный маятник», понятия поперечной и продольной волн, длины волны. | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: смещение (x), амплитуда (A), период (T), частота (#n), длина волны (λ), скорость волны (v); -единицы перечисленных выше физических величин. Воспроизводить: -определения моделей механики: математический маятник, пружинный маятник; -определения понятий и физических величин: колебательное движение, волновое движение, свободные колебания, собственные колебания, вынужденные колебания, резонанс, поперечная волна, продольная волна, смещение, амплитуда, период, частота колебаний, длина волны, скорость волны; -формулы: периода колебаний математического маятника, периода колебаний пружинного маятника, скорости волны. Описывать: -наблюдаемые колебания и волны. II уровень Воспроизводить: -определение модели колебательной системы; -определение явлений: дифракция, интерференция; -формулы максимумов и минимумов интерференционной картины. | I уровень Объяснять: -процесс установления колебаний пружинного и математического маятников, причину затухания колебаний, превращение энергии при колебательном движении, процесс образования бегущей волны, свойства волнового движения, процесс образования интерференционной картины; -границы применимости моделей математического и пружинного маятников. Приводить примеры: -колебательного и волнового движений; -учета и использования резонанса в практике. II уровень Объяснять: -образование максимумов и минимумов интерференционной картины. | I уровень Уметь: -применять формулы периода и частоты колебаний математического и пружинного маятников, длины волны к решению задач; -выполнять под руководством учителя или по готовой инструкции эксперимент по изучению колебаний математического и пружинного маятников. II уровень Уметь: -применять формулы максимумов и минимумов амплитуды колебаний к анализу интерференционной картины; -устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента характер зависимости периода колебаний математического и пружинного маятников от параметров колебательных систем. | I уровень Классифицировать: -виды механических колебаний и волн. Обобщать: -знания о характеристиках колебательного и волнового движений, о свойствах механических волн. Владеть и быть готовыми применять: -методы естественно-научного познания, в том числе исследовательский, к изучению закономерностей колебательного движения. Интерпретировать: -предполагаемые или полученные выводы. Оценивать: -как свою деятельность в процессе учебного познания, так и научные знания о колебательном и волновом движении. |
Электромагнитные явления | сформировать у учащихся представления об особенностях электромагнитных взаимодействий. При изучении темы учащиеся знакомятся с новым материальным объектом — магнитным полем, рассматривают новый вид физических явлений — электромагнитные явления. Важно, чтобы учащиеся поняли, что природа электромагнитных явлений связана с существованием электрического и магнитного полей. | I уровень Называть: -физическую величину и ее условное обозначение: магнитная индукция (B); -единицы этой физической величины; -физические устройства: электромагнит, электродвигатель. Воспроизводить: -определения понятий: северный и южный магнитные полюсы, линии магнитной индукции, однородное магнитное поле; -правила: буравчика, левой руки; -формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера. Описывать: -наблюдаемые взаимодействия постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; -фундаментальные физические опыты: Эрстеда, Ампера. | I уровень Объяснять: -физические явления: взаимодействие постоянных магнитов, проводников с током, магнитов и проводников с током; -смысл понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; -принцип действия и устройство: электродвигателя. Понимать: -объективность существования магнитного поля; -взаимосвязь магнитного поля и электрического тока; -модельный характер линий магнитной индукции; -смысл гипотезы Ампера о взаимосвязи магнитного поля и движущихся электрических зарядов. II уровень Понимать: -роль эксперимента в изучении электромагнитных явлений; -роль моделей в процессе физического познания (на примере линий индукции магнитного поля). | I уровень Уметь: -анализировать наблюдаемые электромагнитные явления и объяснять причины их возникновения; -определять неизвестные величины, входящие в формулы: модуля вектора магнитной индукции, силы Ампера; -определять направление: вектора магнитной индукции различных магнитных полей; силы, действующей на проводник с током в магнитном поле; -анализировать и строить картины линий индукции магнитного поля; -формулировать цель и гипотезу, составлять план экспериментальной работы; -выполнять самостоятельные наблюдения и эксперименты. Применять: -знания по электромагнетизму к анализу и объяснению явлений природы. II уровень Уметь: -анализировать и оценивать результаты наблюдения и эксперимента. Применять: полученные знания к решению комбинированных задач по электромагнетизму. | I уровень Уметь: -анализировать электромагнитные явления; -сравнивать: картины линий магнитной индукции различных полей; характер линий индукции магнитного поля и линий напряженности электрического поля; -обобщать результаты наблюдений и теоретических построений; -применять полученные знания для объяснения явлений и процессов. |
Электромаг- нитные колебания и волны | сформировать у учащихся представления об электромагнитной колебательной системе (колебательном контуре), электромагнитных колебаниях, излучении и приеме электромагнитных волн. Материал является новым для учащихся. Его изучение основано на использовании знаний об электромагнитных явлениях и аналогии с механическими колебаниями и волнами. | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: магнитный поток (ΦB), индуктивность проводника (L), электрическая емкость (C), коэффициент трансформации (k); -единицы перечисленных выше физических величин; -диапазоны электромагнитных волн; -физические устройства: генератор постоянного тока, генератор переменного тока, трансформатор. Воспроизводить: -определения моделей: идеальный колебательный контур; -определения понятий и физических величин: электромагнитная индукция, индукционный ток, самоиндукция, электрическая емкость конденсатора, электромагнитные колебания, переменный электрический ток, электромагнитные волны, электромагнитное поле, дисперсия; -правила: Ленца; -формулы: магнитного потока, индуктивности проводника, емкости конденсатора, периода электромагнитных колебаний, коэффициента трансформации, длины электромагнитных волн. Описывать: -фундаментальные физические опыты: Фарадея; -зависимость емкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и наличия в конденсаторе диэлектрика; -методы измерения скорости света; -опыты по наблюдению явлений дисперсии, интерференции и дифракции света; -шкалу электромагнитных волн. II уровень Воспроизводить: -определения физических величин: амплитудное и действующее значения напряжения и силы переменного тока. Описывать: -свойства электромагнитных волн. | I уровень Объяснять: -физические явления: электромагнитная индукция, самоиндукция; -процесс возникновения и существования электромагнитных колебаний в контуре, превращение энергии в колебательном контуре, процесс образования и распространение электромагнитных волн излучение и прием электромагнитных волн; -принцип действия и устройство: генератора постоянного тока, генератора переменного тока, трансформатора, детекторного радиоприемника; -принцип передачи электрической энергии. Обосновывать: -электромагнитную природу света. Приводить примеры: -использования электромагнитных волн разных диапазонов. II уровень Объяснять: -принципы осуществления модуляции и детектирования радиосигнала; -роль экспериментов Герца, А. С. Попова и теоретических исследований Максвелла в развитии учения об электромагнитных волнах. | I уровень Уметь: -определять неизвестные величины, входящие в формулы: магнитного потока, индуктивности, коэффициента трансформации; -определять направление индукционного тока; -выполнять простые опыты по наблюдению дисперсии, дифракции и интерференции света; -формулировать цель и гипотезу составлять план экспериментальной работы. Применять: -формулы периода электромагнитных колебаний и длины электромагнитных волн к решению количественных задач; -полученные при изучении темы знания к решению качественных задач. II уровень Уметь: -анализировать и оценивать результаты наблюдения эксперимента. | I уровень -обобщать результаты наблюдений и теоретических построений; -применять полученные знания для объяснения явлений и процессов. II уровень Систематизировать: -свойства электромагнитных волн радиодиапазона и оптического диапазона. Обобщать: -знания об электромагнитных волнах разного диапазона. |
Элементы квантовой физики | познакомить уча- щихся с физическими явлениями, понимание объяснение которых невозможно только в рамках классической физики. Появились и получили развитие принципиально новые физические идеи, которые легли в основу квантовой физики. | I уровень Называть: -понятия: спектр, сплошной и линейчатый спектр, спектр испускания, спектр поглощения, протон, нейтрон, нуклон; -физическую величину и ее условное обозначение: поглощенная доза излучения (D); -единицу этой физической величины: Гр; -модели: модель строения атома Томсона, планетарная модель строения атома Резерфорда, протонно-нейтронная модель ядра; -физические устройства: камера Вильсона, ядерный реактор, атомная электростанция, счетчик Гейгера. Воспроизводить: -определения понятий и физических величин: радиоактивность, радиоактивное излучение, альфа-, бета-, гамма-излучение, зарядовое число, массовое число, изотоп, радиоактивные превращения, период полураспада, ядерные силы, энергия связи ядра, ядерная реакция, критическая масса, цепная ядерная реакция, поглощенная доза излучения, элементарная частица. Описывать: -опыты: Резерфорда по рассеянию альфа-частиц, опыт Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения; -цепную ядерную реакцию. II уровень Воспроизводить: -определения понятий и физических величин: фотоэффект, квант, фотон, дефект массы, энергетический выход ядерной реакции, термоядерная реакция, элементарные частицы, античастицы, аннигиляция, адрон, лептон, кварк; -закон радиоактивного распада; -формулы: дефекта массы, энергии связи ядра. | I уровень Объяснять: -физические явления: образование сплошных и линейчатых спектров, спектров испускания и поглощения, радиоактивный распад, деление ядер урана; -природу альфа-, бета- и гамма-излучений; -планетарную модель атома; -протонно-нейтронную модель ядра; -практическое использование спектрального анализа и метода меченых атомов; -принцип действия и устройство: камеры Вильсона, ядерного реактора, атомной электростанции, счетчика Гейгера; -действие радиоактивных излучений и их применение. Понимать: -отличие ядерных сил от сил гравитационных и электрических; -причины выделения энергии при образовании ядра из отдельных частиц или поглощения энергии для расщеплении ядра на отдельные нуклоны; -экологические проблемы и проблемы ядерной безопасности, возникающие в связи с использованием ядерной энергии. II уровень Понимать: -роль эксперимента в изучении квантовых явлений; -роль моделей в процессе научного познания (на примере моделей строения атома и ядра); -вероятностный характер закона радиоактивного излучения; -характер и условия возникновения реакций синтеза легких ядер и возможность использования термоядерной энергии; -смысл аннигиляции элементарных частиц и их возможности рождаться парами. | I уровень Уметь: -анализировать наблюдаемые явления или опыты исследователей и объяснять причины их возникновения и проявления; -определять и записывать обозначение ядра любого химического элемента с указанием массового и зарядового чисел; -записывать реакции альфа- и бета-распадов; -определять: зарядовые и массовые числа элементов, вступающих в ядерную реакцию или образующихся в ее результате; продукты ядерных реакций или химические элементы ядер, вступающих в реакцию; период полураспада радиоактивных элементов. Применять: -знания основ квантовой физики для анализа и объяснения явлений природы и техники. II уровень Уметь: -использовать закон радиоактивного распада для определения числа распавшихся и нераспавшихся элементов и период их полураспада; -рассчитывать дефект массы и энергию связи ядер; -объяснять устройство, назначение каждого элемента и работу ядерного реактора. | I уровень Уметь: -анализировать квантовые явления; -сравнивать: ядерные, гравитационные и электрические силы, действующие между нуклонами в ядре; -обобщать полученные знания; -применять знания основ квантовой физики для объяснения неизвестных ранее явлений и процессов. II уровень Использовать: -методы научного познания: эмпирические (наблюдение и эксперимент) и теоретические (анализ, обобщение, моделирование, аналогия, индукция) при изучении элементов квантовой физики. |
Вселенная | сформировать у учащихся представления о строении Вселенной, о небесных телах, которые ее заполняют, о движении звезд, планет и их спутников, о физических условиях на поверхностях и в атмосферах планет, о наземных и космических методах наблюдений небесных тел, о возможности объяснения астрономических явлений и процессов на основе известных законов физики | I уровень Называть: -физические величины и их условные обозначения: звездная величина (m), расстояние до небесных тел (r); -единицы этих физических величин; -понятия: созвездия Большая Медведица и Малая Медведица, планеты Солнечной системы, звездные скопления; -астрономические приборы и устройства: оптические телескопы и радиотелескопы; -фазы Луны; -отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической. Воспроизводить: -определения понятий: астрономическая единица, световой год, зодиакальные созвездия, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира, синодический и сидерический месяц; -понятия солнечного и лунного затмений; -явления: приливов и отливов, метеора и метеорита. Описывать: -наблюдаемое суточное движение небесной сферы; -видимое петлеобразное движение планет; -геоцентрическую систему мира; -гелиоцентрическую систему мира; -изменение фаз Луны; -движение Земли вокруг Солнца. II уровень Воспроизводить: -порядок расположения планет в Солнечной системе; -изменение вида кометы в зависимости от расстояния до Солнца. Описывать: -элементы лунной поверхности; -явление прецессии; -изменение вида кометы в зависимости от расстояния до Солнца. | I уровень Приводить примеры: -небесных тел, входящих в состав Вселенной; -планет земной группы и планет-гигантов; -малых тел Солнечной системы; -телескопов: рефракторов и рефлекторов, радиотелескопов; -различных видов излучения небесных тел; -различных по форме спутников планет. Объяснять: -петлеобразное движение планет; -возникновение приливов на Земле; -движение полюса мира среди звезд; -солнечные и лунные затмения; -явление метеора; -существование хвостов комет; -использование различных спутников в астрономии и народном хозяйстве. Оценивать: -температуру звезд по их цвету. | I уровень Уметь: -находить на небе наиболее заметные созвездия и яркие звезды; -описывать: основные типы небесных тел и явлений во Вселенной, основные объекты Солнечной системы, теории происхождения Солнечной системы; -определять размеры образований на Луне; -рассчитывать дату наступления затмений; -обосновывать использование искусственных спутников Земли в народном хозяйстве и научных исследованиях. Применять: -парниковый эффект для объяснения условий на планетах. II уровень Уметь: -проводить простейшие астрономические наблюдения; -объяснять: изменения фаз Луны, различие между геоцентрической и гелиоцентрической системами мира; -описывать: основные отличия планет-гигантов от планет земной группы, физические процессы образования Солнечной системы. | I уровень Обобщать: -знания: о физических различиях планет, об образовании планетных систем у других звезд. Сравнивать: -размеры небесных тел; -температуры звезд разного цвета; -возможности наземных и космических наблюдений. Применять: -полученные знания для объяснения неизвестных ранее небесных явлений и процессов. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 класс
№ | ТЕМА УРОКА | ТИП | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ | ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ | ВИД КОНТРОЛЯ, ИЗМЕР-ЛИ | ДОПОЛНЕНИЕ. | ДОМ ЗАД. | ДАТА | |
план | факт | ||||||||
РАЗДЕЛ 1 ВВЕДЕНИЕ ( 6 часов) | |||||||||
1 | Что изучает физика и астрономия | Урок изучения нового материала | Что и как изучает физика и астрономия. Физические явления. Наблюдение и описание физических явлений Гипотеза | Знать: Смысл понятия «Физическое явление» Уметь: Классифицировать физические явления, приводить примеры различных видов явлений | Беседа № 5,6,12 Л (сборник задач Лукашика В.И.) | § 1,2 № 1 | |||
2 | Физические величины Измерение физических величин | Ком бини рован ный | Физические величины Единицы физических величин Международная система единиц (СИ) Физические приборы | Знать: определение физической величины, основные единицы СИ Уметь: Приводить примеры физических величин, единиц их измерения, пользоваться шкалой приборов, определять цену деления, пределы измерения, показания. | Л № 15, 31 | § 3, 4 № 2, № 3 (3-5) | |||
3 | Точность измерений Лабораторная работа № 1 «Измерение длины, объема и температуры тела» | Ком бини рован ный | Понятие о точности измерений Абсолютная погрешность Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности | Знать: смысл понятий «точность измерения, погрешность» Уметь: измерять длину при помощи линейки, объем жидкости в сосуде при помощи мензурки, температуру тела при помощи термометра, записывать результаты измерений с учетом погрешности, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты | Л № 36 | Уменьшение погрешности измерений | § 5 № 4 | ||
4 | Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел» | Ком бини рован ный | Измерение малых величин | Уметь: проводить измерение размеров малых тел способом рядов, записывать результаты измерений с учетом погрешности, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты | Л № 24 | Относительная погрешность | № 5 | ||
5 | Лабораторная работа № 3 «Измерение времени» Связь между физическими величинами | Ком бини рован ный | Роль математики в развитии физики | Знать: смысл понятий ЗАКОН , ТЕОРИЯ Уметь: измерять время при помощи секундомера, записывать результаты измерений с учетом погрешности, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты | Вопросы к § 6 , № 6 | Физ эксперимент Физ теория | § 6 , № 6 | ||
6 | Физика и техника Физика и окружающий нас мир | Ком бини рован ный | Физика и техника Физика и развитие представлений о материальном мире | Уметь: осуществлять самостоятельный поиск информации о развитии техники с использованием различных источников | Вопросы к § 7, 8 | Структурные уровни материи, микромир, макромир, мегамир | § 7, 8 | ||
РАЗДЕЛ 2 ДВИЖЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ ( 36 часов) | |||||||||
7 | Механическое движение, его виды и характеристики Относительность движения | Урок изучения нового материала | Механическое движение и его виды Относительность движения Траектория Путь | Знать: определение механического движения, траектории, пути, единицы измерения пути, времени Смысл понятия относительность движения Уметь: приводить примеры относительности движения, траектории в разных системах отсчета | Л № 95, 98 | Система отсчета | § 9-11, № 7 | ||
8 | Равномерное движение Скорость | Ком бини рован ный | Прямолинейное равномерное движение Скорость прямолинейного равномерного движения | Знать: определение прямолинейного равномерного движения, скорости, единицы измерения скорости Уметь: приводить примеры прямолинейного равномерного движения, уметь описывать равномерное движение, производить перевод единиц, рассчитывать скорости движения разных тел, читать графики зависимости пути от времени движения, скорости от времени | Л № 117, № 121, № 147 | § 12, № 8 (1,2,6) | |||
9 | Равномерное движение. Скорость | Ком бини рован ный (практикум) | Уметь: рассчитывать пройденный путь, время движения, по графику определять путь за конкретное время, сравнивать скорости тел, строить графики зависимости пути от времени движения и скорости от времени | Л № 128, № 130 | |||||
10 | Лабораторная работа № 4 «Изучение равномерного движения» | Ком бини рован ный | Уметь: измерять скорость равномерного движения при помощи секундомера и линейки, записывать результаты измерений с учетом погрешности, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты. | Вопросы к § 12 | Методы измерения расстояния, времени и скорости | ||||
11 | Неравномерное движение. Средняя скорость | Ком бини рован ный | Неравномерное прямолинейное движение. Средняя скорость | Знать: определение неравномерного движения, средней скорости Уметь: приводить примеры неравномерного движения, находить среднюю скорость движения | Л № 134, № 135 | Мгновенная скорость | § 13, № 9 | ||
12 | Равноускоренное движение. Ускорение | Урок изучения нового материала | Равноускоренное движение. Ускорение | Знать: определение прямолинейного равноускоренного движения, ускорения, физический смысл единиц измерения ускорения Уметь: приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения, находить ускорение | Л № 158, № 156 | § 14, № 10 | |||
13 | Равноускоренное движение. Ускорение | Ком бини рован ный (практикум) | Уметь: находить скорость при прямолинейном равноускоренном движении | Л № 159 | Путь, пройденный телом при равноускоренном движении | § 15, № 11 (1,2) | |||
14 | Инерция. Масса | Урок изучения нового материала | Взаимодействие тел Инерция. Масса | Знать: определение инерции, инертности, массы, способы определения массы Уметь: описывать явление инерции, приводить примеры инерции, взаимодействия тел, сравнивать массы по взаимодействию тел, производить перевод единиц массы | Л № 195, № 210, № 222, | § 16,17 № 12 | |||
15 | Измерение массы Лабораторная работа № 5 «Изучение массы тела на рычажных весах» | Ком бини рован ный | Измерение массы и плотности | Уметь: приводить примеры тел различной массы, измерять массу тела с помощью весов, сравнивать массы тел из различных веществ одного объема, из одного вещества разного объема, делать вывод о проделанной работе | Вопросы к § 17 § 18 | § 18 | |||
16 | Плотность вещества | Урок изучения нового материала | Плотность | Знать: определение плотности, смысл плотности, единицы измерения плотности, физический смысл 1кг/м3 Уметь: рассчитывать плотность через массу и объем, сравнивать плотности различных веществ, одного вещества в различных агрегатных состояниях, ,пользоваться таблицами плотностей | Л № 156, № 258, № 259 | § 19, № 13 (1,2,4) | |||
17 | Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твердого тела» | Ком бини рован ный | Измерение объема, массы, плотности | Уметь: находить плотность тел с помощью весов и мензурки, записывать результаты измерений с учетом погрешности, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты ,представлять графически зависимость массы тела от его объема для различных веществ | Л № 260, № 262 | № 13 (3,5,6) | |||
18 | Плотность вещества | Урок применения полученных знаний | Уметь: анализировать формулу ρ = m/v , т.е. зависимость V(ρ) при m=const и m(ρ) при V= const, решать задачи на нахождение массы и объема тела через его плотность | Л № 234, № 235, № 268 | Домашний эксперимент | ||||
19 | Контрольная работа № 1 «Введение. Движение тел. Плотность» | Урок контроля | |||||||
20 | Сила | Урок изучения нового материала | Анализ типичных ошибок. Сила. Единицы силы. Сила как мера взаимодействия тел. Сила – физическая величина. Зависимость ускорения тела от его массы и действующей на него силы. | Знать: определение силы, признаки действия силы, единицы измерения силы, виды сил. Уметь: приводить примеры действия силы, изображать силу графически | Вопросы к § 20 | § 20, № 14 | |||
21 | Измерение силы Международная система единиц | Ком бини рован ный | Деформация-результат взаимодействия тел. Упругая деформация. Динамометр, его устройство. Измерение сил с помощью динамометра. Международная система единиц. | Уметь: сравнивать силы, измерять силу при помощи динамометра | Вопросы к § 21, 22 | § 21, § 22 | |||
22 | Сложение сил | Ком бини рован ный | Сложение сил. Равнодействующая и составляющие силы. | Знать: определение равнодействующей Уметь: находить равнодействующую сил, действующих по одной прямой, изображать графически | Л № 354, № 360, № 365 № 370 | Сложение сил направленных под углом друг к другу | § 23, № 15 | ||
23 | Сила упругости | Ком бини рован ный | Сила упругости. Зависимость силы упругости от удлинения тела. Жёсткость пружины. Закон Гука. | Знать: определение силы упругости Уметь: формулировать закон Гука, рассчитывать силу упругости, изображать графически | Л № 328, № 350 | § 24, № 16 | |||
24 | Сила тяжести | Ком бини рован ный | Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы тела. Ускорение свободного падения. | Знать: определение силы тяжести Уметь: рассчитывать силу тяжести, изображать графически, сравнивать силу тяжести, действующую на различные тела | Л № 309, № 311, № 336 | § 25, № 17 | |||
25 | Закон всемирного тяготения | Ком бини рован ный | Сила всемирного тяготения. Гравитационная постоянная. Закон всемирного тяготения. | Уметь: описывать явление всемирного тяготения | Л № 285, № 291, № 293 | § 26, № 18 | |||
26 | Вес тела Невесомость | Ком бини рован ный | Вес тела. Невесомость. | Знать: определение веса тела Уметь: описывать явление невесомости, рассчитывать вес тела, изображать его графически | Л № 334, № 336 | § 27, № 19 | |||
27 | Лабораторная работа № 7 «Градуировка динамометра и измерение сил» | Ком бини рован ный | Инструктаж №7. Градуировка динамометра и измерение сил.Сила | Знать: устройство и принцип действия динамометра Уметь: измерять силу тяжести, силу упругости и вес с помощью динамометра, строить графики зависимости силы тяжести от массы, силы упругости от удлинения. | |||||
28 | Давление | Ком бини рован ный | Давление. Формула давления. Единицы давления. Давление в природе и технике. | Знать: определение давления, единицы измерения давления, причину давления твердых тел, способы увеличения и уменьшения давления Уметь: приводить примеры, в которых тела оказывают давление, сравнивать оказываемое давление, рассчитывать давление твердых тел, зная силу давления и площадь поверхности | Л № 438, № 447, № 452 № 455 | § 28, № 20 | |||
29 | Сила трения Лабораторная работа № 8 «Измерение силы трения скольжения» | Ком бини рован ный | Инструктаж №8, Сила трения. Виды трения. Сила нормального давления. Коэффициент трения скольжения. | Знать: определение силы трения, виды трения, способы увеличения и уменьшения трения Уметь: приводить примеры действия силы трения, измерять силу трения с помощью динамометра, устанавливать зависимость между силой трения и силой нормального давления | Л № 400, № 411, № 428 | § 29, № 21 | |||
30 | Лабораторная работа № 9 «Измерение коэффициента трения скольжения» | Ком бини рован ный | Инструктаж № 9Сила трения. Виды трения. Сила нормального давления. Коэффициент трения скольжения. | Уметь: уметь определять коэффициент трения скольжения при помощью динамометра, строить график зависимости между силой трения и силой нормального давления | |||||
31 | Законы Ньютона | Урок изучения нового материала | Первый, второй и третий законы Ньютона | Знать: формулировки и смысл законов Ньютона | Вопросы к § 30 | § 30, № 22 | |||
32 | Механическая работа | Ком бини рован ный | Механическая работа. Формула работы. Единицы работы. | Знать: определение работы, единицы измерения Уметь: приводить примеры совершённой силой работы, рассчитывать работу по формуле А=F*S | Л № 661, № 667, № 663 | § 31, № 23 | |||
33 | Мощность | Ком бини рован ный | Мощность. Формула мощности. Единицы мощности. | Знать: определение мощности, единицы измерения Уметь: приводить примеры совершённой работы с различной мощностью, рассчитывать мощность по формуле N = A/ t | Л № 698, № 699, № 706 № 714 | § 32, № 24 (1,2,3) | |||
34 | Простые механизмы. Правило равновесия рычага | Ком бини рован ный | Простые механизмы. Виды простых механизмов. Рычаг. Правило равновесия рычага. | Знать: простые механизмы, их виды, назначение. Иметь представление о моменте силы Уметь: решать задачи на условие равновесия рычага | Л № 728, № 744, № 734 | § 33, 34 № 25 | |||
35 | Лабораторная работа № 10 «Изучение условия равновесия рычага» | Ком бини рован ный | Инструктаж №10. Изучение условия равновесия рычага | Уметь: собирать установку по описанию, проводить эксперимент по проверке условия равновесия рычага, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты | |||||
36 | Блок «Золотое правило механики» | Ком бини рован ный | Блок. Виды блоков. «Золотое правило» механики. | Знать: выигрыш в силе, даваемый блоком Уметь: формулировать « золотое правило» механики | Л № 758, № 773 | § 35 № 26 | |||
37 | Коэффициент полезного действия | Ком бини рован ный | Полезная работа. Полная работа. КПД. | Знать: определение КПД, причину нарушения «золотого правила» механики Уметь: формулировать « золотое правило механики» | Л № 789, № 798 | § 36 № 27 | |||
38 | Лабораторная работа № 11 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | Комби-нирован ный | Инструктаж №11. Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости. | Уметь: собирать установку по описанию, проводить эксперимент по определению КПД при подъеме тела по наклонной плоскости, записывать результат в виде таблицы, делать вывод о проделанной работе и анализировать полученные результаты с учетом погрешности | |||||
39 | Энергия | Урок изучения нового материала | Энергия. Единицы энергии. | Знать: определение механической энергии, потенциальной и кинетической энергии Уметь: вычислять потенциальную и кинетическую энергию, приводить примеры тел, обладающих кинетической или потенциальной энергией, сравнивать энергии тел | Л № 803, № 809, № 807 № 813 | § 37, 38 № 28 | |||
40 | Закон сохранения энергии в механики | Комби-нирован ный | Кинетическая и потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике. Превращение энергии. | Знать: знать закон сохранения механической энергии Уметь: описывать превращение энергии при падении тела и его движении вверх, приводить примеры превращения энергии | Л № 824 | § 39 № 29 | |||
41 | Обобщающее повторение по теме «Движение и взаимодействие тел» | Урок обобщения повторения (практикум) | Основные законы, понятия, физические величины, эксперименты | ||||||
42 | Контрольная работа № 2 «Сила. Работа. Энергия.» | Урок контроля | |||||||
РАЗДЕЛ 3 ЗВУКОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 6 часов) | |||||||||
43 | Колебательное движение | Урок изучения нового материала | Механические колебания и их характеристики: амплитуда, период, частота колебаний | Знать: определение колебательного движения, его причины, параметры колебательного движения, единицы измерения | Л № 850, № 858 | Математический маятник Период колебаний математического и пружинного маятников | § 40, 41 № 30 (1,2) | ||
44 | Колебательное движение | Ком бини рован ный (практикум) | Уметь: определять период и частоту колебаний | Л № 859, № 856 | № 30 (3) № 31 | ||||
45 | Звук. Волновое движение. Основные характеристики волны | Урок изучения нового материала | Источники звука. Механические волны. Длина волны. Звуковые волны | Знать: определение волны, основные характеристики волн: скорость, длину, частоту, период и связь между ними | Л. № 903, 902 | § 42, 43, 44, 45, №33 | |||
46 | Решение задач | Комби-нированный урок (практикум) | Уметь: определять длину, скорость, частоту, период волны | Л. № 905 | №34 | ||||
47 | Характеристики звука | Комби-нированный урок | Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Отражение звука. Эхо | Знать: характеристики звука -громкость, высота; свойства звука - распространение в различных средах, отражение, поглощение | Л. № 898, 908, 900 | Тембр | § 46, 47, 48, № 35, 36 | ||
48 | Звуковые явления. Кратковременная контрольная работа № 3 по теме «Звук» (20 минут) | Комби-нированный урок (практикум) | №37 | ||||||
РАЗДЕЛ 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 16 часов) | |||||||||
49 | Свет. Источники света. Распространение света | Урок изучения нового материала | Источники света. Закон прямолинейного распространения света | Знать: источники света, их виды, закон прямолинейного распространения света | Л. № 1484, 1487, 1497, 1502 | § 49, 50, №38 | |||
50 | Световой луч. Тень и полутень. Лабораторная работа № 12 «Наблюдение прямолинейного распространения света» | Комби-нированный урок | Световые пучки и световые -лучи. Образование тени и полутени. Солнечные затмения | Знать: определение светового луча и светового пучка. Уметь: объяснять образование тени и полутени, явления солнечного и лунного затмения | Л. №1507 | Лунные затмения | § 51, 52, № 39, 40,41 | ||
51 | Отражение света | Комби-нированный урок | Отражение света. Закон отражения света | Знать: закон отражения света. Уметь: описывать явление отражения света, строить отраженные лучи | Л. № 1524, 1536, 1537 | Зеркальное и диффузное отражение | § 53, №42 | ||
52 | Лабораторная работа № 13 «Изучение явления отражения света» | Комби-нирован-ный урок | Перископ | Знать: закон отражения света. Уметь: описывать явление отражения света, строить отраженные лучи | Много- кратное отражение | ||||
53 | Изображение предмета в плоском зеркале | Комби-нирован-ный урок | Построение изображения предмета в плоском зеркале | Уметь: строить изображение точки в плоском зеркале | Л. №1549, 1550 | Строить изображение предмета в плоском зеркале | §54, №43 | ||
54 | Преломление света Лабораторная работа №14 «Изучение явления преломления света» | Урок изучения нового материала | Преломление света | Знать: закон преломления света. Уметь: описывать явление преломления света, строить прелом- ленные лучи | Л. №1563, 1578 | §57, №47 | |||
55 | Полное внутреннее отражение | Комби-нирован-ный урок | Полное внутреннее отражение | Уметь: описывать явление полного внутреннего отражения | Л. №1568, 1581 | §58, *59, №48, *49 | |||
56 | Линза. Ход лучей в линзах | Урок изучения нового мате- риала | Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы | Знать: определение линзы, виды линз, оптические характеристики линзы. Уметь: измерять фокусное рас- стояние собирающей линзы, вычислять оптическую силу линзы | Вопросы к §60 | §60, №50 | |||
57 | Построение изображений, даваемых линзами | Комби-нирован-ный урок (практи- кум) | Построение изображений, даваемых линзой | Уметь: строить изображение точки в собирающей линзе | Л. № 1598 | Строить изображение точки в рассеивающей линзе | №51 | ||
58 | Лабораторная работа № 15 «Изучение изображения, даваемого линзой» | Комби-нирован-ный урок | Уметь: собирать установку по описанию и проводить наблюдения изображений, получаемых при помощи линзы; объяснять полученные результаты | ||||||
59 | Формула линзы | Комби-нирован-ный урок | Увеличение линзы | Знать: формулу линзы. Уметь: пользоваться формулой линзы для решения задач | Л. № 1612, 1614 | §61, №52 | |||
Резерв времени 9 ч. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
№ урока | Тема учебного задания | Пункт учебника | Межпредметные связи | Тип УЗ, форма прове-дения | Методы обуче-ия | ФОДП | Цель урока | Контроль | Демонстрация | Примечание | ||||
Учащиеся должны знать | Учащиеся должны уметь | С | В | У | А | |||||||||
1 четверть | ||||||||||||||
Тема 1. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (5 часов). | ||||||||||||||
1. Основные положения МКТ (3 часа) | ||||||||||||||
1 | Развитие взглядов на строение вещества. Сплошные ли тела? Молекулы.
| 1-3 | Химия Биология | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - представление о молекулах и их размерах; - как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах; -доказательства существования притяжения и отталкивания молекул, | - определять по фотографии размеры молекул и атомов; различать понятия молекулы и атомы; -выполнять измерения «способом рядов»; -объяснять явление диффузии и скорость ее проникновения в зависимости от температуры тела; -объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков | Изменение объема воздуха, который заполняет мяч; расширение твердых тел и жидкостей при нагревании; окрашивание воды малым количеством краски. | ||||||
2 | Движение молекул. Диффузия. | 4,5 | Химия Биология | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Модели молекул воды, кислорода, водорода. Распространение запаха, окраска воды. | |||||||
3 | Взаимодействие молекул. Смачивание. Капиллярные явления. | 6,7 | Биология Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - представление о молекулах и их размерах; - как происходит диффузия в жидкостях, газах и твердых телах; -доказательства существования притяжения и отталкивания молекул | - определять по фотографии размеры молекул и атомов; различать понятия молекулы и атомы; -выполнять измерения «способом рядов»; -объяснять явление диффузии и скорость ее проникновения в зависимости от температуры тела; -объяснять взаимодействия молекул и наличие промежутков | Сцепление свинцовых цилиндров, отрывание стеклянной пластины от воды, распрямление сжатого тела. | |||||
2. Агрегатное состояние вещества (2 часа) | ||||||||||||||
4 | Строение газов, жидкостей и твердых тел. | 8 | Химия Биология | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - различия в расположении и взаимодействии молекул; -молекулярное строение вещества. | - объяснять различия твердых тел, жидкостей и газов; - решать проблемные и качественные задачи. | Модель пространственной решетки кристалла, свойства жидкости по рис. | |||||
5 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Первоначальные сведения о строении вещества». | 01.08.12 | Химия Биология | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
Тема 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЖИДКОСТЕЙ, ГАЗОВ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ (12 ЧАСОВ). | ||||||||||||||
1. Давление жидкостей и газов (6 часов). | ||||||||||||||
6 | Давление жидкостей и газов. Закон Паскаля. | 9 | Химия Биология История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | -понятие: давле-ния, единицы из-мерения давле-ния; величину: давления; -причины возникновения давления газа; зависимость дав-ления от объема и температуры; -как передаётся давление в жид-костях и газах; закон Паскаля; -возрастание давления с глу-биной; одинако-вость давления на одном уровне -формулу зави-симости давле-ния в жидкостях и газах от глуби-ны и высоты; -примеры сообщающихся сосудов, уст-ройство и дейст-вие шлюза, во-допровода, водо-мерного стекла. | - сравнивать давление газа в различных сосудах; -разъяснять закон Паскаля и передачу давления в жидкостях и газах; -применять формулу расчета давления на глубине h, решать качественные задачи; -находить сообщающиеся сосуды в различ-ных условиях, объяснять расположение жидкости на одном уровне. | Передача давления газами и жидкостями. | |||||
7 | Давление в жидкости и газе. | 10 | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Передача давления газами и жидкостями. | |||||||
8 | Сообщающиеся сосуды. Гидравлическая машина. Гидравлический пресс. | 11, 12 | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Г | Равновесие одно-родной жидкости в сообщающихся сосудах, различ-ные уровни разно-родных жидкостей в сообщающихся сосудах. Устройство и действие фонтана, устройство водоп-ровода, поршне-вого жидкостного насоса, гидравли-ческого пресса. | |||||||
9 | Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живой организм. | 13, 14 | Химия Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | И | -воздух имеет вес; -понятие атмосферного давления на раз-личных высотах; барометр-анеро-ид; высотомер; -устройство и действие жид-костного и металлического манометров и поршневого жидкостного насоса; - принцип дейс-твия гидравли-ческого пресса. | - называть явления, подтверждающие существование атмосферного давления, вычислять атмосферное давление; -сравнивать атмосферное давление на различных высотах, делать его расчет, устройство и принцип действия барометра-анероида; -применять манометры для измерения давления; -рассчитывать выигрыш в силе по формуле -рассчитывать давление твердых тел, жидкостей и газов; - применять МКТ к объяснению давления газа и закона Паскаля. | Подъем воды в трубке за поршнем, действие пипетки, шприца, ливера, действие резиновой присоски. | |||||
10 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 9 - 14 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
11 | Контрольная работа №1 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | |||||||||
2.Архимедова сила. Плавание тел. (6 часов). | ||||||||||||||
12 | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | 15 | Математика География | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - причины возникновения выталкивающей силы; -Закон Архимеда; -силу Архимеда; -зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела; -условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает; -условия плавания тел; -практическое применение условий плавания тел; - формулу архимедовой силы, условия плавания тел. | - объяснять возникновение выталкивающей силы; -рассчитывать архимедову силу, действующую на различные тела; -уметь по таблице плотности определять, будет тело плавать или тонуть; -определять усло-вия плавания тел опытным путем; -объяснять понятия «ватерлиния», «водоизмещение», «грузоподъемность» -решать задачи на грузоподъемность судов; -пользоваться таблицами плотности для расчета архимедовой силы; -изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе. | Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. | |||||
13 | Лабораторная работа № 1 «Измерение выталкивающей силы». | 15 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | ||||||||
14 | Лабораторная работа № 2 «Изучение условий плавания тел». | 15 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | ||||||||
15 | Плавание судов. Воздухоплавание. | 16 | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - причины возникновения выталкивающей силы; -Закон Архимеда; -силу Архимеда; -зависимость силы Архимеда от плотности жидкости и объема тела; -условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает; -условия плавания тел; -практическое применение условий плавания тел; - формулу архимедовой силы, условия плавания тел. | - объяснять возникновение выталкивающей силы; -рассчитывать архимедову силу, действующую на различные тела; -уметь по таблице плотности определять, будет тело плавать или тонуть; -определять усло-вия плавания тел опытным путем; -объяснять понятия «ватерлиния», «водоизмещение», «грузоподъемность» -решать задачи на грузоподъемность судов; -пользоваться таблицами плотности для расчета архимедовой силы; -изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе. | ||||||
16 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | К | |||||||||
2 четверть | ||||||||||||||
17 | Контрольная работа №2 по теме «Архимедова сила. Плавание тел.». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | |||||||||
3. Механические свойства твердых тел. (2 часа) | ||||||||||||||
18 | Строение твердых тел. | 17 | Математика Химия Биология | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - что такое кристаллические и аморфные тела; -виды деформаций; -строение твердых тел. | - делать характеристики кристаллическим и аморфным телам; -объяснить понятия: упругость, прочность, пластичность, твердость. | Строение кристаллической решетки. | |||||
19 | Деформация твердых тел.Виды деформации. Свойства твердых тел. | 18, 19, 20 | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Г | Виды деформации. | |||||||
Тема 3. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 19 ЧАСОВ). | ||||||||||||||
1.Тепловые движения. Виды теплопередачи ( 2 часа ). | ||||||||||||||
20 | Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. | 21-24 | Математика Химия Биология | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | И | - смысл физических величин: внутренняя энергия, температура; -виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. | - объяснять примеры проявления в природе и использование всяческих конвекций, излучений, теплопередачи; -применять основное положение МКТ для объяснения теплового движения. | Колебания нитяного и пружинного маятников. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту. Нагревание тел при совершении работы (трении, ударе).Нагревание металлического стержня, опущенного в горячую воду. | |||||
21 | Теплопроводность Конвекция Излучение | 25-27 | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | И | Теплопроводность металла, различие теплопроводностей твёрдых тел, теплопроводность жидкостей и газов. Конвекция в газах, в жидкостях; опыт с кипятильник/, опущенным на дно сосуда (вода прогревается вся). Нагревание воздуха в термоскопе. | ||||||||
2. Количество теплоты ( 9 часов). | ||||||||||||||
22 | Количество теплоты. | 28 | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Частично-поисковый | Ф | - количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту сгорания топлива; - закон сохранения и превращения энергии; -первый закон термодинамики; формулы Q=cmt,Q=qm. | - объяснять устройства и принципы действия калориметра; -чертить графики нагревания, охлаждения; -пользоваться таблицами. | Зависимость количества теплоты от массы и рода вещества. Опыт с прибором Тиндаля. | |||||
23 | Лабораторная работа № 3 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». | 28 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | ||||||||
24 | Уравнение теплового баланса. | 29 | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | ||||||||
25 | Лабораторная работа № 4 «Измерение удельной теплоемкости вещества». | 28, 29 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | ||||||||
26 | Удельная теплота сгорания топлива. | 30 | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | К | - количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту сгорания топлива; - закон сохранения и превращения энергии; -первый закон термодинамики; формулы Q=cmt,Q=qm. | - объяснять устройства и принципы действия калориметра; -чертить графики нагревания, охлаждения; -пользоваться таблицами. | ||||||
27 | Первый закон термодинамики. | 31 | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Частично-поисковый | К | ||||||||
28 | Решение задач. | 28-31 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
29 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 28-31 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
30 | Контрольная работа № 3 по теме «Тепловые явления». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | - количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту сгорания топлива; - закон сохранения и превращения энергии; -первый закон термодинамики; формулы Q=cmt,Q=qm. | - объяснять устройства и принципы действия калориметра; -чертить графики нагревания, охлаждения; -пользоваться таблицами. | |||||||
Тема 3. ИЗМЕНЕНИЕ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА (8 часов). | ||||||||||||||
31 | Плавление и отвердевание кристаллических веществ. | 32 | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - физические явления: испарение и конденсацию, кипение и плавление; -смысл физических величин: температуры кипения и плавления, удельной теплоты парообразования, удельной теплоты плавления; -преобразования КПД тепловых двигателей; -испарение жидкости при температуре кипения; влажность воздуха. | - объяснять испарение жидкости, охлаждение жидкости при испарении; -чертить и читать графики зависимости температуры тела от времени; -пользоваться таблицами; -решать задачи на составление уравнения теплового баланса; -измерять влажность воздуха. | Наблюдение за таянием кусочка льда в воде (отмечается постоянство температуры смеси при плавлении) | |||||
32 | Испарение и конденсация. | 33 | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Зависимость скорости испарения от рода жидкости, движения воздуха. | |||||||
3 четверть | ||||||||||||||
33 | Решение задач. | 32-33 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | - физические явления: испарение и конденсацию, кипение и плавление; -смысл физических величин: температуры кипения и плавления, удельной теплоты парообразования, удельной теплоты плавления; -преобразования КПД тепловых двигателей; -испарение жидкости при температуре кипения; влажность | - объяснять испарение жидкости, охлаждение жидкости при испарении; -чертить и читать графики зависимости температуры тела от времени; -пользоваться таблицами; -решать задачи на составление уравнения теплового баланса; -измерять влажность воздуха. | ||||||
34 | Кипение. Удельная теплота парообразования. | 34 | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Процесс кипения воды с образованием пузырьков. | |||||||
35 | Влажность воздуха. | 35 | Математика География | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Гигрометры. Психрометр. | |||||||
36 | Решение задач. | 34-35 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | - физические явления: испарение и конденсацию, кипение и плавление; -смысл физических величин: температуры кипения и плавления, удельной теплоты парообразования, удельной теплоты плавления; -преобразования КПД тепловых двигателей; -испарение жидкости при температуре кипения; влажность | - объяснять испарение жидкости, охлаждение жидкости при испарении; -чертить и читать графики зависимости температуры тела от времени; -пользоваться таблицами; -решать задачи на составление уравнения теплового баланса; -измерять влажность воздуха. | ||||||
37 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 32-35 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
38 | Контрольная работа № 4 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | |||||||||
Тема 5. ТЕПЛОВЫЕ СВОЙСТВА ГАЗОВ, ЖИДКОСТЕЙ И ТВЕРДЫХ ТЕЛ ( 4 ЧАСА). | ||||||||||||||
39 | Связь между основными параметрами состояния газа. | 36-39 | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | -преобразования КПД тепловых двигателей; - применение тепловых двигателей в хозяйстве и технике; -зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объем газа данной массы от температуры; - тепловое расширение; - тепловое расширение твердых тел. | - объяснять устройства и принципы действия ДВС и паровой турбины, тепловых двигателей; -объяснять тепловое расширение жидкостей и твердых тел. | ||||||
40 | Лабораторная работа № 6 «Исследование зависимости давления газа данной массы от объема при постоянной температуре. | 36-39 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | ||||||||
41 | Применение газов в технике. Тепловое расширение твердых тел. Тепловое расширение жидкостей.
| 40-42 | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | -преобразования КПД тепловых двигателей; - применение тепловых двигателей в хозяйстве и технике; -зависимость давления газа данной массы от объема и температуры, объем газа данной массы от температуры; - тепловое расширение; - тепловое расширение твердых тел. | - объяснять устройства и принципы действия ДВС и паровой турбины, тепловых двигателей; -объяснять тепловое расширение жидкостей и твердых тел. | Подъём воды за поршнем в стеклянной трубке. | |||||
42 | Принципы работы тепловых двигателей. ДВС. Паровая турбина. | 43-46 | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Модель ДВС. Модель паровой турбины. | |||||||
Тема 6. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (4 ЧАСА). | ||||||||||||||
43 | Электрический заряд. Делимость электрического заряда. Строение атома. | 47-49 | История Химия Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | - смысл физических величин: электрический заряд, напряженность электрического поля; - представление об электрических зарядах, их делимости, об электроне как носителе наименьшего электрического заряда, о ядерной модели атома и структуре ионов; -смысл физических законов: сохранения электрического заряда и Кулона. | - рисовать модель атома водорода; -описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов; -объяснять устройство и принцип действия электрометра. | Учебная таблица «Строение атома». | |||||
44 | Электризация тел. Закон Кулона. Понятие об электрическом поле. | 50-52 | Химия Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Электризация стержней из эбонита и плексиглаза трением; обнаружение заряда на них по притяжению кусочков бумаги, струйки воды, линейки. Взаимодействие двух бумажных заряженных султанов. Устройство электроскопа. Обнаружение поля заряженного шара при помощи заряженной гильзы | |||||||
45 | Линии напряженности электрического поля. | 53-54 | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | К | - смысл физических величин: электрический заряд, напряженность электрического поля; - представление об электрических зарядах, их делимости, об электроне как носителе наименьшего электрического заряда, о ядерной модели атома и структуре ионов; -смысл физических законов: сохранения электрического заряда и Кулона | - рисовать модель атома водорода; -описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов; -объяснять устройство и принцип действия электрометра. | |||||||
46 | Проводники и диэлектрики. | 55-56 | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Г | Примеры проводников и диэлектриков. | ||||||||
Тема 7. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК (18 ЧАСОВ). | ||||||||||||||
1. Сила тока, напряжение, сопротивление (8 часов). | ||||||||||||||
47 | Электрический ток. Источники тока. Гальванические элементы и аккумуляторы. | 57-59 | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | -физический смысл силы тока, напряжения, электрического сопротивления; -действие электрического тока, виды гальванических элементов и аккумулятора; -закон Ома для участка цепи; -формулу вычисления R проводников с учетом материала и размеров. | -работать с амперметром, вольтметром; -объяснить устройство и принцип действия реостата; -собирать простейшие электрические цепи и чертить их схемы; -решать задачи на применение закона Ома для участка цепи; -вычислять R проводников с учетом материала и размеров. | Составление модели аккумуляторов. | |||||
48 | Действия электрического тока. Электрическая цепь. | 60-61 | Математика Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Составление простейшей электрической цепи. | |||||||
49 | Сила тока. Амперметр. Лабораторная работа №7 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на различных ее участках». | 62-63 | Черчение Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Исследовательский | И | Опыт по рисунку учебника. | |||||||
50 | Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа № 8 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». | 64-65 | Математика Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала и способов деятельности. | Исследовательский | И | -физический смысл силы тока, напряжения, электрического сопротивления; -действие электрического тока, виды гальванических элементов и аккумулятора; -закон Ома для участка цепи; -формулу вычисления R проводников с учетом материала и размеров. | -работать с амперметром, вольтметром; -объяснить устройство и принцип действия реостата; -собирать простейшие электрические цепи и чертить их схемы; -решать задачи на применение закона Ома для участка цепи; -вычислять R проводников с учетом материала и размеров. | Опыт по рисунку учебника. | |||||
51 | Сопротивление проводника. Лабораторная работа № 9 «Измерение сопротивления проводника при помощи вольтметра и амперметра». | 66 | Черчение Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала и способов деятельности. | Исследовательский | И | Опыт по рисунку учебника. | |||||||
52 | Расчет сопротивления проводника. | 67 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | Ф | Определение сопротивления катушек и лампочек по показаниям амперметра и вольтметра. | |||||||
53 | Реостаты. Лабораторная работа № 10 «Регулирование силы тока в цепи с помощью реостата». | 68 | Математика Черчение | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | -физический смысл силы тока, напряжения, электрического сопротивления; -действие электрического тока, виды гальванических элементов и аккумулятора; -закон Ома для участка цепи; -формулу вычисления R проводников с учетом материала и размеров. | -работать с амперметром, вольтметром; -объяснить устройство и принцип действия реостата; -собирать простейшие электрические цепи и чертить их схемы; -решать задачи на применение закона Ома для участка цепи; -вычислять R проводников с учетом материала и размеров. | Опыт по рисунку учебника. | |||||
4 четверть | ||||||||||||||
54 | Закон Ома для участка цепи. | 69, 70 | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Частично-поисковый | Ф | Опыт по рисунку учебника. | |||||||
2. Соединение проводников в цепи (4 часа). | ||||||||||||||
55 | Последовательное соединение проводников. Лабораторная работа № 11 «Изучение последователь-ного соединения проводников». | 71 | Математика Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала и способов деятельности. | Исследовательский | И | Последовательное соединение проводников. | - собирать простейшие электрические цепи и чертить схемы; -делать анализ соединений в электрической цепи | Опыт по рисунку учебника. | |||||
56 | Параллельное соединение проводников. Лабораторная работа № 12 «Изучение параллельного соединения проводников». | 72 | Черчение Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала и способов деятельности. | Исследовательский | И | Параллельное соединение проводников. | - собирать простейшие электрические цепи и чертить схемы; -делать анализ соединений в электрической цепи | Опыт по рисунку учебника. | |||||
57 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 57-72 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | Последователь-ное и парал-лельное соединение проводников. | |||||||
58 | Контрольная работа № 5 по теме «Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Соединения проводников». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | |||||||||
3. Работа и мощность электрического тока (6 часов). | ||||||||||||||
59 | Мощность электрического тока. | 73 | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | И | - физический смысл: работы, мощности, количества теплоты; -закон Джоуля-Ленца; -формулы работы и мощности электрического тока. | -определять потребляемую мощность электронагревательными приборами, КПД установки с электронагревательными приборами; -снимать показания счетчика и подсчитать стоимость потребляемой электрической энергии; -решать задачи на закон Джоуля –Ленца, формулы работы и мощности электрического тока. | Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке. | |||||
60 | Работа электрического тока. | 74 | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | ||||||||
61 | Закон Джоуля – Ленца. | 75 | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Ф | Нагревание током составленного из кусочков спирали и медной проволоки проводника, натянутого между двумя штативами | |||||||
62 | Лабораторная работа № 13 «Измерение работы и мощности электрического тока». | 73-75 | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | И | - физический смысл: работы, мощности, количества теплоты; -закон Джоуля-Ленца; -формулы работы и мощности электрического тока. | -определять потребляемую мощность электронагревательными приборами, КПД установки с электронагревательными приборами; -снимать показания счетчика и подсчитать стоимость потребляемой электрической энергии; -решать задачи на закон Джоуля –Ленца, формулы работы и мощности электрического тока. | ||||||
63 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 73-75 | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | И | ||||||||
64 | Контрольная работа № 6 «Электрические явления. Работа и мощность электрического тока». | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | И | |||||||||
Повторение материала (6 часов). |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС
№ урока | Дата пров. | Тема урока | Межпредмет-ные связи | Тип урока | Методы обуче-ия | Требования к уровню подготовки обучающихся | Контроль | Демонстрация | Дом.зад | |
Учащиеся должны знать | Учащиеся должны уметь | |||||||||
1 четверть | ||||||||||
Тема 1. ЗАКОНЫ МЕХАНИКИ (25 часов). | ||||||||||
1 | 2. 09. 13 | Основные понятия механики | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: механическое движение, тело отсчета, система отсчета, траектория, радиус-вектор; -модели: материальная точка; -величины перемещение, путь, скорость | - указывать границы и условия применения представления тела материальной точкой; | Поступательное, колебательное, вращательное движение тел. Относительность покоя и движения. От-носительность траектории, пути и пере-мещения | § 1; задание 1 или Р. Т. задания 4, 7—12 | |
2 | 4. 09. 13 | Равномерное прямолинейное движение | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятие: равномерное прямолинейное движение; -величины: перемещение, путь, скорость; -физический смысл величин: путь, скорость; - закон равномерного прямолинейного движения. | - описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение; - находить путь, перемещения, скорости (аналитически и графически); -по графику зависимости v(t) определять перемещение тела при равномерном прямолинейном движении; -строить график зависимости v(t), a(t), X(t); - находить графически место и время встречи тел; - находить аналитически место и время встречи тел; | Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с под-крашенной водой или тележки с ка-пельницей | § 2; задание 2 (1—3) или Р. Т. задания 13, 18—20. | |
3 | 9. 09. 13 | Решение задач | Математика География Черчение | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | С.р. | Расчет скорости равномерного прямолиней-ного движения, модуля и проекции перемещения, координаты тела в некоторый момент времени, координаты и времени встречи тел, движущихся равномерно. Построение и чтение графиков зависимости модуля и проекции перемещения, а также координаты тела от времени | Задание 2 (4, 5); Р. Т. задание 24. | ||
4 | 11. 09. 13 | Относительность механического движения | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Принцип относительности Галилея. | -приводить примеры относительности механического движения; -раскрывать физический смысл принципа относительности движения; | Сложение перемещений, направленных вдоль одной прямой, с использованием движущейся по столу тележки или платформы и движущейся по тележке заводной игрушки. Сложение перемещения пузырька воздуха в стек-лянной трубке, заполненной водой, относи-тельно трубки и перемещения трубки относительно земли, направленных под углом друг к другу | § 3; задание 3 или Р. Т. задания 28—30. | |
5 | 16. 09. 13 | Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -понятия: равноускоренное прямолинейное движение, равнозамедленное прямолинейное движение; - величины: перемещение, путь, скорость(средняя, мгновенная), ускорение, -физический смысл величин: путь, скорость, ускорение; -закон равноускоренного и равнозамедленного движения. | - описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение; - находить путь, перемещения, скорости (аналитически и графически); -строить график зависимости v(t), a(t), X(t); - находить графически место и время встречи тел; - находить аналитически место и время встречи тел; -выявлять зависимость тормозного пути автомобиля от его скорости. | Неравномерное и равноуско-ренное движе-ние (движение тележки с ка-пельницей) | § 4, 5; задания 4 (1, 2), 5 (2, 3) или Р. Т. задания 36, 39—41. | |
6 | 18. 09. 13 | Графики зависимости скорости от времени при равноускоренном движении | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Построение графика зависимости проекции скорости от времени при равноускорен-ном прямоли-нейном движении. Определение проекции ускорения по графику зависимости проекции скорости от времени. За-пись формулы скорости по графику зависимости проекции скорости от времени. График зависимости проекции ускорения от времени | § 6; задание 6. | |||
7 | 23. 09. 13 | Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -понятия: равноускоренное прямолинейное движение, равнозамедленное прямолинейное движение; - величины: перемещение, путь, скорость(средняя, мгновенная), ускорение, -физический смысл величин: путь, скорость, ускорение; -закон равноускоренного и равнозамедленного движения. | - описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение; - находить путь, перемещения, скорости (аналитически и графически); -строить график зависимости v(t), a(t), X(t); - находить графически место и время встречи тел; - находить аналитически место и время встречи тел; -выявлять зависимость тормозного пути автомобиля от его скорости. | Определение проекции перемещения при равномерном движении с помощью графика зависимости проекции скорости от времени. Вывод форму-лы проекции перемещения при рав-ноускоренном движении с помощью графика зависимости проекции ско-рости от времени. Вывод формулы, выражающей зависимость перемещения от ускорения, начальной и конечной скоростей движения тела | § 7; задание 7 (1—3); Р. Т. задания 50*, 52. | |
8 | 25. 09. 13 | Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного прямолинейного движения» | Математика География Черчение | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | Л.р. | Отношение путей, проходимых телом за последовательные равные промежутки времени. | Задание 7 (5); Р. Т. задания 53, 54. | ||
9 | 30. 09. 13 | Свободное падение | Математика География Черчение Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - представление о свободном падении и движении тела, брошенного вертикально вверх или вниз, как частном случае равноускоренного движения. | -определять скорость и координату тела брошенного вертикально вверх или вниз; | Опыт с трубкой Ньютона | § 8; задание 8 (1, 2, 4*) или Р. Т. задания 55, 56, 62*. | |
10 | 2. 10. 13 | Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью | Математика География Черчение | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: криволинейного движения, частоты, углового перемещения и скорости; - природу криволинейного движения, физических величин, характеризующих это движение. | - определять направление и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности; - применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равномерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. | Движение по окружности точки вращающегося диска | § 9, 10; задание 9 (1—3) или Р. Т. задания 64, 68, 70. | |
11 | 7. 10. 13 | Решение задач по теме «Механическое движение». Подготовка к контрольной работе №1 | Математика География Черчение | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | Решение задач разного типа по темам «Равномерное и равноуско-ренное пря-молинейное движение», «Свободное падение», «Движение по окружности» | Р. Т. задания 22, 49, 51, 61, 69. | |||
12 | 9. 10. 13 | Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение» | Математика География Черчение | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | -понятия: равноускоренное прямолинейное движение, равнозамедленное прямолинейное движение; - величины: перемещение, путь, скорость(средняя, мгновенная), ускорение, -физический смысл величин: путь, скорость, ускорение; -закон равноускоренного и равнозамедленного движения. - понятия: криволи-нейного движения, частоты, углового перемещения и ско-рости; - природу криволи-нейного движения, физических величин, характеризующих это движение. | - описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение; - находить путь, перемещения, скорости (аналитически и графически); -строить график зависимости v(t), a(t), X(t); - находить графически место и время встречи тел; - находить аналитически место и время встречи тел; -выявлять зависимость тормозного пути автомобиля от его скорости. - определять направле-ние и величину скорости и ускорения точки при равномерном движении по окружности; - применять формулы, связывающие скорость и ускорение при равно-мерном движении по окружности с периодом и частотой обращения. | К.р. | Задание 9 (4); Р. Т. задание 63*. | |
13 | 14. 10. 13 | Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса тела | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: инерциальная система отсчета, сила действия, сила противодействия, гравитация, замкнутая система; - физические величины: масса, сила, сила трения, сила трения скольжения, сила тяжести, вес тела, реакция опоры; - физический смысл величин: масса, сила, гравитационная постоянная; -физическую суть явления инерции; -принцип инерции, суперпозиции сил; -законы: первый,, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения; - физическую постоянную – гравитационную постоянную; -физический смысл законов: первый, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения. | -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон Всемирного тяготения; --использовать теоретические модели, объяснять независимость ускорения от массы тел при их свободном падении; -измерять ускорение свободного падения; - вычислять ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; - делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой. | Опыт, аналогичный мысленному эксперименту Галилея (по рис. 41 учебника). Опыты с взаимодействующими тележками (по рис. 43 и 44 учебника). Опыт с прибором «Вращающийся диск с принадлежностями» | § 11, 12; задание 10, 11 или Р. Т. задания 71—74, 77, 83. | |
14 | 16. 10. 13 | Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Зависимость ускорения тела от действую-щей на него силы и массы тела (по рис. 46 учебника). Опыт с демон-страционными динамометрами (по рис. 49 учебника) | § 13, 14; задания 12 (1—3), 13 (1, 2) или Р. Т. задания 84—86, 88, 90, 92—94, 97—99. | |||
15 | 21. 10. 13 | Движение искусственных спутников Земли. Невесомость и перегрузки | Математика История Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: инерциальная система отсчета, сила действия, сила противодействия, гравитация, замкнутая система; - физические величины: масса, сила, сила трения, сила трения скольжения, сила тяжести, вес тела, реакция опоры; - физический смысл величин: масса, сила, гравитационная постоянная; -физическую суть явления инерции; -принцип инерции, суперпозиции сил; -законы: первый,, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения; - физическую постоянную – гравитационную постоянную; -физический смысл законов: первый, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения. - понятия: инерциальная система отсчета, сила действия, сила противодействия, гравитация, замкнутая система; - физические величины: масса, сила, сила трения, сила трения скольжения, сила тяжести, вес тела, реакция опоры; - физический смысл величин: масса, сила, гравитационная постоянная; -физическую суть явления инерции; -принцип инерции, суперпозиции сил; -законы: первый,, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения; - физическую постоянную – гравитационную постоянную; -физический смысл законов: первый, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения. | -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон Всемирного тяготения; --использовать теоретические модели, объяснять независимость ускорения от массы тел при их свободном падении; -измерять ускорение свободного падения; - вычислять ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; - делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой. -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон Всемирного тяготения; --использовать теоретические модели, объяснять независимость ускорения от массы тел при их свободном падении; -измерять ускорение свободного падения; - вычислять ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; - делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой. | § 15, 16; задания 14 (1, 4) или Р. Т. зада_ ния 102, 104, 107—109, 112, 114. | ||
16 | 23. 10. 13 | Движение тела под действием нескольких сил | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Опыты, иллюстрирую-щие третий закон Ньютона. | § 17; задание 16 (1—3) или Р. Т. задания 115, 116, 118. | |||
2 четверть | ||||||||||
17 | 4. 11. 13 | Решение задач по теме «Законы Ньютона». Подготовка к контрольной работе №2 | Математика Черчение | Урок комплексного применения знаний | Частично-поисковый | - понятия: инерциальная система отсчета, сила действия, сила противодействия, гравитация, замкнутая система; - физические величины: масса, сила, сила трения, сила трения скольжения, сила тяжести, вес тела, реакция опоры; - физический смысл величин: масса, сила, гравитационная постоянная; -физическую суть явления инерции; -принцип инерции, суперпозиции сил; -законы: первый,, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения; - физическую постоянную – гравитационную постоянную; -физический смысл законов: первый, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения. | -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон Всемирного тяготения; --использовать теоретические модели, объяснять независимость ускорения от массы тел при их свободном падении; -измерять ускорение свободного падения; - вычислять ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; - делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой. | Задания 15 (2), 16 (4); Р. Т. задания 113, 127, 129, 132. | ||
18 | 6. 11. 13 | Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона» | Математика Химия Биология | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | - понятия: инерциальная система отсчета, сила действия, сила противодействия, гравитация, замкнутая система; - физические величины: масса, сила, сила трения, сила трения скольжения, сила тяжести, вес тела, реакция опоры; - физический смысл величин: масса, сила, гравитационная постоянная; -физическую суть явления инерции; -принцип инерции, суперпозиции сил; -законы: первый,, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения; - физическую постоянную – гравитационную постоянную; -физический смысл законов: первый, второй, третий Ньютона, Всемирного тяготения. | -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон Всемирного тяготения; --использовать теоретические модели, объяснять независимость ускорения от массы тел при их свободном падении; -измерять ускорение свободного падения; - вычислять ускорение тела по заданным силам, действующим на тело, и его массе; - делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком или диаграммой. | Строение кристаллической решетки. | ||
19 | 11. 11. 13 | Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение | Математика Астрономия ИЗО История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: абсолютно упругий удар, абсолютно неупругий удар, первая космическая скорость; - физические величины: импульс тела, импульс силы; -физический смысл величин: импульс; -закон сохранения импульса; -физический смысл закона: сохранение импульса. | -приводить примеры опытов, позволяющих проверить закон сохранения импульса; -указывать условия и границы применения закона сохранения импульса. | Взаимодействие тележек. Модель ракеты | § 18, 19; задания 17 (1—4) или Р. Т. зада_ ния 133, 134, 136, 140, 146. | |
20 | 13. 11. 13 | Механическая работа и мощность | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная энергия, кинетическая энергия, -единицы измерения механической работы, мощности, энергии; - формулы расчета; -физический смысл закона: сохранения механической энергии. | -описывать и объяснять закон сохранения и превращения энергии. | Колебания нитяного и пружинного маятников. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пластилином плиту. Нагревание тел при совершении работы (трении, ударе).Нагревание металлического стержня, опущенного в горячую воду. | § 20; задание 18 (1); Р. Т. задания 147, 148, 149, 160. | |
21 | 18. 11. 13 | Работа и потенциальная энергия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Теплопроводность металла, различие теплопроводностей твёрдых тел, теплопроводность жидкостей и газов. Конвекция в газах, в жидкостях; опыт с кипятильник/, опущенным на дно сосуда (вода прогревается вся). Нагревание воздуха в термоскопе. | § 21; задание 19 или Р. Т. задания 162— 164, 167. | ||||
22 | 20. 11. 13 | Работа и кинетическая энергия | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Частично-поисковый | - понятия: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная энергия, кинетическая энергия, -единицы измерения механической работы, мощности, энергии; - формулы расчета; -физический смысл закона: сохранения механической энергии. | -описывать и объяснять закон сохранения и превращения энергии. | Зависимость количества теплоты от массы и рода вещества. Опыт с прибором Тиндаля. | § 22; задание 20 или Р. Т. задания 172, 173. | |
23 | 25. 11. 13 | Закон сохранения механической энергии | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | Закон сохранения энергии. Маятник Максвелла, пружинный маятник, взаи-модействие математичес-ких маятников | § 23; задание 21 или Р. Т. задания 177, 178, 180, 186. | |||
24 | 27. 11. 13 | Решение задач работа по теме «Законы сохранения энергии». Подготовка к контрольной работе №3. | Математика | Урок обобщения и систематизации знаний | Частично-поисковый | - понятия: механическая работа, мощность, энергия, потенциальная энергия, кинетическая энергия, -единицы измерения механической работы, мощности, энергии; - формулы расчета; -физический смысл закона: сохранения механической энергии. | -описывать и объяснять закон сохранения и превращения энергии. | Обобщение знаний по теме «Законы сохранения». Решение задач разного типа на применение законов сохранения импульса и энергии | Задание 18 (2, 5); Р. Т. задания 144, 145, 156, 169, 175. | |
25 | 2. 12. 13 | Контрольная работа №3 по теме «Законы сохранения энергии» | Математика | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | |||||
Тема 2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (7 часов) | ||||||||||
26 | 4. 12. 13 | Математический и пружинный маятники | Математика История Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: перио-дическое дви-жение, свободные колебания, затуха-ющие колебания, вынужденные ко-лебания, гармони-ческие колебания, механическая вол-на, звуковая волна, волновой процесс; -условия распрост-ранения механи-ческой волны; -физическую сущ-ность продольных и поперечных волн; -механизм расп-ространения звуковых волн; -характеристики звука6 высота, тембр, громкость; -частотный диапа-зон инфразвуко-вых, звуковых и ультразвуковых волн; -физические величины, характе-ризующие колеба-ния: период коле-баний, амплитуда, собственная час-тота, явление резонанса; -закон гармонических колебаний. | -используя теоретическую модель, объяснять затухание колебаний в нитяном и пружинном маятнике; -вычислять период колебаний математического маятника, груза на пружине; -определять период, частоту, амплитуду по уравнению и графику гармонических колебаний; -описывать преобразование энергии при свободных колебаниях нитяного и пружинного маятника; -объяснять процесс возникновения и распространения продольной и поперечной волн; -вычислять длину волны по скорости ее распространения и частоты; -вычислять расстояние, на которое распространяется звук, за определенное время; -описывать процесс возникновения и восприятия звуковых волн; | Колебания математического маятника. Колебания пружинного маятника | § 24; задание 22 или Р. Т. задания 188— 191, 194. | |
27 | 9. 12. 13 | Период колебаний математического и пружинного маятников | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити, независимость от амплитуды колебаний и массы груза. Зависимость периода колебаний пружинного маятни-ка от жесткости пружины и массы груза, независимость от амплитуды колебаний | § 25; задание 23 (1—4) или Р. Т. задания 195, 199, 201, 202. | |||
28 | 11. 12. 13 | Лабораторная работа № 2 «Изучение колебаний математического и пружинного маятников» | Математика | Урок комплексного применения знаний. | Частично-поисковый | Зависимость периода колебаний ма-тематического маятника от длины нити, независимость от амплитуды колебаний и массы груза. Зависи-мость периода колебаний пру-жинного маятника от жесткости пружины и массы груза и независимость от амплитуды колебаний. | Задания 23 (5), 24* (2—5), 25*; Р. Т. зада_ ние 203. | |||
29 | 16. 12. 13 | Вынужденные колебания. Резонанс | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | § 26; задание 26; Р. Т. задания 206—209. | ||||
30 | 18. 12. 13 | Механические волны | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Поперечная волна в шнуре, продольная волна в пружине. Модели поперечной и продольной волн (прибор «Волновая машина»). Скорость волны (по рис. 84 учебника) | § 27; задание 27 или Р. Т. задания 210— 212, 216—219. | |||
31 | 23. 12. 13 | Решение задач по теме «Механические колебания и волны». Подготовка к контрольной работе №4. | - понятия: перио-дическое дви-жение, свободные колебания, затуха-ющие колебания, вынужденные ко-лебания, гармони-ческие колебания, механическая вол-на, звуковая волна, волновой процесс; -условия распрост-ранения механи-ческой волны; -физическую сущ-ность продольных и поперечных волн; -механизм расп-ространения звуковых волн; -характеристики звука6 высота, тембр, громкость; -частотный диапа-зон инфразвуко-вых, звуковых и ультразвуковых волн; -физические величины, характе-ризующие колеба-ния: период коле-баний, амплитуда, собственная час-тота, явление резонанса; -закон гармонических колебаний. | -используя теоретическую модель, объяснять затухание колебаний в нитяном и пружинном маятнике; -вычислять период колебаний математического маятника, груза на пружине; -определять период, частоту, амплитуду по уравнению и графику гармонических колебаний; -описывать преобразование энергии при свободных колебаниях нитяного и пружинного маятника; -объяснять процесс возникновения и распространения продольной и поперечной волн; -вычислять длину волны по скорости ее распространения и частоты; -вычислять расстояние, на которое распространяется звук, за определенное время; -описывать процесс возникновения и восприятия звуковых волн; | Зависимость скорости испарения от рода жидкости, движения воздуха | § 28; задание 28; Р. Т. задания 222, 223. | ||||
32 | 25. 12. 13 | Контрольная работа №4 по теме «Механические колебания и волны» | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | |||||
3 четверть | ||||||||||
33 | 8. 01. 14 | Свойства механических волн | Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Свойства механических волн (прибор «Волновая ванна») | ||||
Тема 3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (12 часов) | ||||||||||
34 | 13. 01. 14 | Постоянные магниты. Магнитное поле | Математика География Геология Биология История ИЗО | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -факты, подтверждающие взаимодействия магнитов; -примеры опытов, подтверждающие взаимодействия магнитов; -понятия: силовые линии индукции магнитного поля, однородное магнитное поле, переменный ток, самоиндукция; -физические величины: вектор магнитной индукции, магнитный поток; -правило буравчика, правило левой руки, правило правой руки для соленоида. | -применять правило буравчика и правило левой руки для определения направления вектора магнитной индукции поля, созданного прямым током; - применять правило левой руки для определения направления действия силы Ампера. | Магниты различной Фомы, компас, опыт Эрстеда, Рисунки учебника | § 29, 30; задание 29 (1, 3, 6) или Р. Т. за_ дания 224, 230, 232. | |
35 | 15. 01. 14 | Лабораторная работа № 4 «Изучение магнитного поля постоянных магнитов». Магнитное поле Земли | Математика География Геология Биология История ИЗО | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | § 31; Р. Т. задание 236. | ||||
36 | 20. 01. 14 | Магнитное поле Земли. Магнитное поле электрического тока. | Математика География Геология Биология История ИЗО | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | . | § 32; задание 30 (1, 3, 5э) или Р. Т. зада_ ния 238, 239, 241, 243. | |||
37 | 22. 01. 14 | Применение магнитов. Лабораторная работа № 5 «Сборка электромагнита и его испытание» | Математика География Геология Биология История ИЗО | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | -факты, подтверждающие взаимодействия магнитов; -примеры опытов, подтверждающие взаимодействия магнитов; -понятия: силовые линии индукции магнитного поля, однородное магнитное поле, переменный ток, самоиндукция; -физические величины: вектор магнитной индукции, магнитный поток; -правило буравчика, правило левой руки, правило правой руки для соленоида. | -применять правило буравчика и правило левой руки для определения направления вектора магнитной индукции поля, созданного прямым током; - применять правило левой руки для определения направления действия силы Ампера. | § 33; задание 31; Р. Т. задания 245, 247. | ||
38 | 27. 01. 14 | Действие магнитного поля на проводник с током. Лабораторная работа № 6 «Изучение действия магнитного поля на проводник стоком» | Математика География Черчение | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | § 34; задание 32 (2, 4, 5) или Р. Т. задания 248, 249, 251, 252, 255. | ||||
39 | 29. 01. 14 | Электродвигатель. Лабораторная работа № 7 «Изучение работы электродвигателя постоянного тока» | Математика История | Урок закрепления знаний и способов деятельности | Исследовательский | § 35; Р. Т. задания 258—260. | ||||
40 | 3. 02. 14 | Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -факты, подтверждающие взаимодействия магнитов; -примеры опытов, подтверждающие взаимодействия магнитов; -понятия: силовые линии индукции магнитного поля, однородное магнитное поле, переменный ток, самоиндукция; -физические величины: вектор магнитной индукции, магнитный поток; -правило буравчика, правило левой руки, правило правой руки для соленоида. | -применять правило буравчика и правило левой руки для определения направления вектора магнитной индукции поля, созданного прямым током; - применять правило левой руки для определения направления действия силы Ампера. | Опыты Фарадея (по рис. 99 и 100 учеб-ника | § 36, 37; задание 33 (1, 3); Р. Т. задания 261, 262, 265, 267, 270. | |
41 | 5. 02. 14 | Направление индукционного тока. Правило Ленца | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Опыт по рисунку 105 учебника | § 38; задание 34 (1—3); Р. Т. задание 273. Повторить § 36—38. | |||
42 | 10. 02. 14 | Самоиндукция | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Самоиндукция при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 108 учебника) | § 39; задание 35 (1, 3, 4) или Р. Т. задания 275, 278—280. | |||
43 | 12. 02. 14 | Переменный электрический ток | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -факты, подтверждающие взаимодействия магнитов; -примеры опытов, подтверждающие взаимодействия магнитов; -понятия: силовые линии индукции магнитного поля, однородное магнитное поле, переменный ток, самоиндукция; -физические величины: вектор магнитной индукции, магнитный поток; -правило буравчика, правило левой руки, правило правой руки для соленоида. | -применять правило буравчика и правило левой руки для определения направления вектора магнитной индукции поля, созданного прямым током; - применять правило левой руки для определения направления действия силы Ампера. | Получение переменного тока при вращении рамки в магнитном поле | § 40; задания 36 (3*, 4д) или Р. Т. задания 284*—286. | |
44 | 17. 02. 14 | Трансформатор. Передача электрической энергии | Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Устройство и принцип действия трансформатора | § 41, 42; задание 37 (3, 5) или Р. Т. зада_ ния 287—289, 292. Повторить материал главы 3, используя раздел «Основное в главе». | |||
45 | 19. 02. 14 | Решение задач по теме «Электромагнитные явления». Подготовка к контрольной работе №5 | Повторить материал главы 3, используя раздел «Основное в главе». | |||||||
46 | 24. 02. 14 | Контрольная работа №5 по теме «Электромагнитные явления» | Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | |||||
Тема 4. ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ (7 часов) | ||||||||||
47 | 26. 02. 14 | Конденсатор | История Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | - понятия: конденсатор, электромагнитная волна; -величины: электроёмкость, длина волны; -закон отражения и преломления света; -явление дисперсии света; -электромагнитную природу света. | -объяснять использование электромагнитных волн для передачи информации; -свойства электромагнитных волн; -объяснять работу колебательного контура. | Зависимость емкости конденсатора от площади пластин, расстояния между ними и наличия диэлектрика. Конденсатор переменной емкости. Различные типы конденсаторов | § 43; задание 38 или Р. Т. задания 294, 295, 298—300. | |
48 | 3. 03. 14 | Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания | Математика ИЗО | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Электромагнитные колебания в контуре. Зависимость периода электромагнитных колебаний от емкости конденсатора и индуктивности катушки | § 44; задание 39 или Р. Т. задания 301— 305. | |||
49 | 5. 03. 14 | Вынужденные электромагнитные колебания. Электромагнитные волны | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Затухающие свободные электромагнитные колебания | § 45, 46; задание 40 или Р. Т. задания 308—311, 314. | |||
50 | 10. 03. 14 | Использование электромагнитных волн для передачи информации | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Детекторный радиоприемник | § 47; задание 41. | |||
51 | 12. 03. 14 | Электромагнитная природа света | Черчение Математика | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция | § 49; задание 42; Р. Т. задания 316—321. | |||
52 | 17. 03. 14 | Шкала электромагнитных волн | Математика История | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Свойства инфракрасного и ультрафиолетового излучений | § 50; Р. Т. задания 323—325. | |||
53 | 19. 03. 14 | Решение задач по теме «Электромагнитные колебания и волны». Подготовка к контрольной работе №6 | Урок изучения и первичного закрепления нового материала и способов деятельности. | Исследо-вательский | ||||||
4 четверть | ||||||||||
54 | 31. 03. 14 | Контрольная работа №6 по теме «Электромагнитные колебания и волны » | Черчение Математика | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | - понятия: конденсатор, электромагнитная волна; -величины: электроёмкость, длина волны; -закон отражения и преломления света; -явление дисперсии света; -электромаг-нитную природу света. | -объяснять использование электромагнитных волн для передачи информации; -свойства электромагнитных волн; -объяснять работу колебательного контура. | Обобщение знаний по теме «Электро-магнитные колебания и волны». Проверка знаний учащихся. | ||
Тема 5. ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ФИЗИКИ (9 часов) | ||||||||||
55 | 2. 04. 14 | Фотоэффект* Строение атома. Спектры испускания и поглощения | История Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -ядерные реакции, радиоактивный распад, цепную реакцию деления, термоядерную реакцию; -понятия: атомное ядро, энергия связи нуклонов в ядре, изотопы, дефект масс; -удельная энергия связи; -устройство и принцип действия ядерного реактора; -виды радиоактивных излучений: альфа-, бета-, гамма-излучения, явления радиоактивного распада; -закон радиоактивного распада; -какое тонизирующее излучение представляет естественный радиационный фон; -элементарные частицы, фундаментальные частицы. | -охарактеризовать протонно-нейтронную модель ядра; -объяснять возникновение электронного антинейтрино при бета-распаде; -использовать изученный теоретический материал для объяснения и определения энергии при реакции распада и синтеза ядер; -объяснять принцип действия ядерного реактора; -охарактеризовать основные меры безопасности, необходимые при работе АЭС; -составлять уравнения ядерных реакций; -решать задачи на определение Есв, удельной энергии связи ядра; -рассчитывать энергетический выход ядерной реакции; -делать анализ оценки безопасности радиационного фона. | Фотоэффект на цинковой пластине (по рис. 133 учебника). Получение линейчатого спектра испускания. Спектры поглощения | § 51*; Р. Т. задания 326*, 327*. § 52, 53; Р. Т. задания 330, 331, 333— 337. | |
56 | 7. 04. 14 | Радиоактивность. Состав атомного ядра | История Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Опыт по рисунку учебника. | § 54, 55; задание 44 (2, 4) или Р. Т. зада_ ния 338, 339, 345, 346, 351. | |||
57 | 9. 04. 14 | Радиоактивные превращения | Математика История Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Опыт по рисунку учебника. | § 56; задание 45 (1, 3, 5) или Р. Т. задания 354, 355, 357, 361. | |||
58 | 14. 04. 14 | Ядерные силы. Ядерные реакции. Дефект массы*. Энергетический выход ядерных реакций* | Математика История Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -ядерные реакции, радиоактивный распад, цепную реакцию деления, термоядерную реакцию; -понятия: атомное ядро, энергия связи нуклонов в ядре, изотопы, дефект масс; -удельная энергия связи; -устройство и принцип действия ядерного реактора; -виды радиоактивных излучений: альфа-, бета-, гамма-излучения, явления радиоактивного распада; -закон радиоактивного распада; -какое тонизирующее излучение представляет естественный радиационный фон; -элементарные частицы, фундаментальные частицы. | -охарактеризовать протонно-нейтронную модель ядра; -объяснять возникновение электронного антинейтрино при бета-распаде; -использовать изученный теоретический материал для объяснения и определения энергии при реакции распада и синтеза ядер; -объяснять принцип действия ядерного реактора; -охарактеризовать основные меры безопасности, необходимые при работе АЭС; -составлять уравнения ядерных реакций; -решать задачи на определение Есв, удельной энергии связи ядра; -рассчитывать энергетический выход ядерной реакции; -делать анализ оценки безопасности радиационного фона. | Опыт по рисунку учебника. | § 57; Р. Т. задания 364, 365. § 58, 59*; задание 46 (1); Р. Т. задания 367—369, 371*—374*. | |
59 | 16. 04. 14 | Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор*. Ядерная энергетика* | Математика История Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | § 60, 61*; Р. Т. задания 382—385*, 387*—389*. | ||||
60 | 21. 04. 14 | Решение задач по теме «Элементы квантовой физики». Подготовка к контрольной работе №7. | ||||||||
61 | 23. 04. 14 | Контрольная работа №7 по теме «Элементы квантовой физики». Термоядерные реакции* | История Математика Химия | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый | Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке. | § 62*; Р. Т. задания 390*—393*. | |||
62 | 28. 04. 14 | Действия радиоактивных излучений и их применение. Элементарные частицы* | История Математика Химия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | § 63, 64*; Р. Т. задания 395—397, 399*, 400*, 403*. | ||||
Тема 6. ВСЕЛЕННАЯ (8 часов) | ||||||||||
63 | 30. 04. 14 | Строение и масштабы Вселенной | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -строение и масштабы вселенной; - планеты группы Земля, планеты-гиганты; -система Земля-Луна; -строение и масштаб Солнечной системы. | Слайды или фотографии наиболее интересных небесных объектов: созвездия и его рисунка из старых атласов, Луны, Марса, Юпитера, Сатурна, кометы, астероида, рассеянно-го (Плеяды) и шарового (М3) звездных скоплений, галактики спиральной (Ан-дромеда или Водоворот) | § 65; задание 47 или Р. Т. задания 404, 405, 410, 412 (б, в). | ||
64 | 5. 05. 14 | Развитие представлений о системе мира. Строение и масштабы Солнечной системы | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | По рисунку 146 учебника качественно объяснить видимое петлеобразное движение планет среди звезд | § 66; задание 48; Р. Т. задание 419. | |||
65 | 7. 05. 14 | Система Земля—Луна | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | -строение и масштабы вселенной; - планеты группы Земля, планеты-гиганты; -система Земля-Луна; -строение и масштаб Солнечной системы. | Модель смены лунных фаз. Пояснение причины смены лунных фаз (по рис. 150 учебника) | § 67; задание 49 или Р. Т. задания 420, 425, 427—429. | ||
66 | 12. 05. 14 | Физическая природа планеты Земля и ее | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный, исследовательский | Схема движения полюса мира среди звезд. Физическая карта или глобус Земли и Луны. Фотографии отдельных элементов поверхности Луны | § 68; задание 50; Р. Т. задания 431, 432, 434, 436. | |||
67 | 14. 05. 14 | Планеты. Малые тела Солнечной системы. Солнечная система — комплекс тел, имеющих общее происхождение. Космические исследования. | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Фотографии планет земной группы и планет-гигантов, их колец и спутников. Фотографии планет Солнечной системы, комет, астероидов и метеоритных кратеров на Земле, планетах и их спутниках. Рисунок орбиты кометы Галлея в Солнечной системе. Происхождение планет. Типы телескопов (по рис. 154—156 учебника) | § 69; задание 51 (1—3э) или Р. Т. задания 437, 439, 443*. § 70; задание 52 или Р. Т. задание 445 (в), 446. § 71, 72; Р. Т. задания 453—455. | |||
68 | 19. 05. 14 | Контрольная работа №8 по теме «Вселенная» | История Математика Астрономия | Урок изучения и первичного закрепления нового материала | Объяснительно-наглядный | Слайды или фотографии Луны, Марса, Юпитера, Сатурна, кометы, астероида, рассеянного (Плеяды) и шарового (М3) звездных скоплений, галактики спиральной (Андромеда или Водоворот) | ||||
69 | 21. 05. 14 | Итоговое тестирование за курс физики 9 класса | История Математика Астрономия | Урок проверки, оценки и коррекции знаний. | Частично-поисковый |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/18/picture-56646-1537292976.jpg)
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/15/picture-74148-1368589843.png)
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/08/picture-98078-1375983417.jpg)
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...