Урок по теме "Линзы"
план-конспект урока по физике (8 класс) по теме

Базовый учебник

Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 20010 г.

№

Этап урока

Название исполь-зуемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

8

1

Оргмомент Введение нового материала

Модуль И-типа 

№1, 2

Мотивация к изучению нового материала. (Демонстрация видеофрагмента – лесной пожар.  Что является причиной этого бедствия?

Ответ : стекло?!)

Постановка  цели, задач урока

Не все тела мы можем детально рассмотреть, приближая их к глазу. Есть предметы, которые мы даже не можем приблизить (например, небесные тела) или они настолько малы, что невозможно их увидеть. В таких случаях используются оптические системы. Основной их частью является линза

Учитель объясняет новый материал, используя материалы ЭОР.

Анализируют видеофрагмент.

 Выдвигают гипотезы.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем по материалам ЭОР, делают краткий конспект в тетрадях.

Познавательные : выдвижение гипотез и их обоснование, извлечение необходимой информации из видеоролика;

смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, фильма, определение основной и второстепенной информации; умение структурировать знания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

8

2

Формулирование вопросов учащимися

Отвечает на вопросы учащихся

Задают вопросы учителю

Регулятивные : оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено, составление плана и последовательности действий; прогнозирование

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

2

3

Ответы учащихся на вопросы учителя

Модуль П-типа,

К-типа

№3

Задает вопросы учащимся

1. Какие линзы являются собирающими?

 2. Какие линзы являются рассеивающими?  

3. Как называется точка О?

4. Как называется прямая ОО1   ?  

5. Что такое фокус?

6. Что такое фокусное расстояние?

Демонстрирует тест по определению оптической силы линзы.

Отвечают на вопросы, вносят дополнения в ответы одноклассников, записывают ответы

1.Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей в сходящийся и собирают его после преломления в одну точку называют собирающими линзами.

2. Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей после преломления в расходящийся - называются рассеивающими.

3. Оптический центр линзы

4. Прямая, проходящая через центры сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.

5. Точка, в которой после преломления в линзе пересекаются лучи, параллельные главной оптической оси.

6. Расстояние от оптического центра линзы до ее главного фокуса называется фокусным расстоянием линзы ОF

Учащиеся выполняют тест

Познавательные: рассуждение, анализ объектов, установление причинно-следственных связей

Регулятивные : оценка – осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

8

4

Формулировка учителем заданий для выполнения учащимися

Модуль  И-типа,

П-типа

№4

Учитель задает вопрос.  Как экспериментально можно определить фокусное расстояние собирающей линзы?

Демонстрирует фрагмент видеоролика «Ход лучей в линзе»

Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию. Выдвигают гипотезы по предложенной проблеме.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование, извлечение необходимой информации из видеоролика.

Регулятивные : планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении проблем.

3

5

Выполнение заданий учащимися

Модуль  П-типа

К-типа

№4

Модуль  П-типа

К-типа

№5

Организует работу учащихся в группах. Анализирует результаты выполнения учащимися заданий

Выполняют по группам экспериментальное задание

по определению фокусного расстояния собирающей линзы. При помощи  собирающей линзы ученики получают изображение окна на экране и измеряют расстояние от линзы до изображения. Объясняют опыт и делают вывод.

Ученики используя интерактивную модель :

1) знакомятся с правилами построения изображения в линзах;

2)  выполняют исследование зависимости характера изображения от взаимного расположения предмета и собирающей линзы ; предмета и рассеивающей линзы

Познавательные: логические рассуждения, выдвижение гипотез, их обоснование, установление причинно-следственных связей, извлечение необходимой информации из текста.

Регулятивные: планирование – определение последовательности действий, прогнозирование и контроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, осуществление продуктивного взаимодействия со сверстниками, умение выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения.

10

6

Формулирование контрольного вопроса или задания

модуль К-типа

№6

Определяет ЭОР К-типа, предъявляет их в виде презентации

Учитель демонстрирует тест по теме «Построение изображений в линзах»

Знакомятся с заданием и задают вопросы по его условию

Регулятивные: планирование – определение последовательности действий

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

1

7

Выполнение учащимися контрольного задания

модуль К-типа

№6

Анализирует ответы учащихся, оценивает их деятельность

Выполняют задание

Тест по теме «Построение изображений в линзах». (Задания 1-3 выполняют все ученики, задания 4-5 для наиболее подготовленных учащихся.) 

Познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: контроль и коррекция

10

8

Формулирование выводов урока

Помогает сформулировать выводы

Учитель задает вопросы:

 С какими основными понятиями вы познакомились на уроке? В чем заключаются особенности линз ? Каковы правила построения изображений в различных видах линз?

На следующем уроке мы рассмотрим устройство и ход лучей в различных оптических приборах: фотоаппарате, очках, лупе и других.

Задает домашнее задание и делает пояснение по его выполнению, мотивирует обязательность его выполнения.

§66-67, упражнение 33,34, доклады  

Организует проведение рефлексии в виде таблицы «комплексная рефлексия»

Приложение 3

Оценивает работу класса и отдельных учащихся. Аргументирует выставленные оценки.

Формулируют и фиксируют выводы

Ученики отвечают на вопросы учителя, вносят дополнения в ответы одноклассников..

Слушают рекомендации учителя по домашнему заданию, записывают задание в дневник. Задают вопросы.

Осуществляют рефлексию по предложенной учителем таблице (см. приложение 2)

Заполняют таблицу рефлексии. Оценивают свой уровень усвоения материала и урок.

Познавательные: структурирование знаний Регулятивные: оценка результатов своей деятельности и деятельности учителя; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли

3

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Линзы. Оптическая сила линзы.

И-тип

иллюстрация, презентация, видеофрагменты

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba081-e921-1

1dc-95ff-0800200c9a66/5_6.swf.  

Оптическая сила линзы.

И-тип

П-тип

интерактивная модель

http://fcior.edu.ru/card/14652/opticheskaya-sila-linzy.html

Тест по теме «Линзы. Оптическая сила линзы»

П-тип

К-тип

тест

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b796e-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Видеоролик «Ход лучей в линзе»

И-тип

П-тип

видеофрагмент, модель

     http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/39d452c7-16af-4c8e-b9c6-6c9e69308b54/9_137.avi 

Построение изображений, даваемых линзами

И-тип

П-тип

иллюстрация, видеофрагменты, интерактивная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba082-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/5_7.swf

Тест по теме «Построение изображений, даваемых линзами»

К-тип

тест, интерактивная модель

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b796f-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html 

На уроке я работал

Активно/пассивно

Своей работой на уроке я

Доволен/недоволен

Урок для меня показался

Коротким/длинным

За урок я

Не устал/устал

Мое настроение

Стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был

Понятен/непонятен

Полезен/бесполезен

Интересен/скучен