Минипроект «Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике»
статья по физике на тему

Минипроект  «Развитие критического мышления учащихся в процессе                                обучения физике»

В.М.Долгова

Актуальность. В условиях современности, чтобы быть успешным в профессиональном плане человеком, необходимо умение своевременно получать необходимую информацию для её дальнейшей критической обработки, анализа и принятия соответствующего решения. Поэтому на первый план выходит задача развития критичности мышления. Таким образом, сейчас необходимо не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, учащиеся должны уметь рассматривать новые идеи вдумчиво, критически, с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации.

Проблема. Неразвитость критического мышления у современного школьника.

Цель: формирование критического стиля мышления на уроках физики и во внеурочной деятельности.

Задачи:

• освоить приёмы технологии критического мышления самому учителю;
• внедрить в практику работы развивающую технологию критического мышления учащихся;
• сделать подборку задач по физике (на основе литературных сюжетов) для критического осмысления и решения;
• создать условия для саморазвития учащихся;
• повысить у школьников мотивацию учебной деятельности;
• диагностировать развитие критического мышления учащихся при обучении физике.

Критерии (уровень формирования критического мышления):

• умение оппонировать;
• умение выделить «положительное» и «отрицательное»;
• способность к рефлексии.

Предполагаемые результаты:

• повышение результата обучения физике;
• повышение уровня формирования качеств критического мышления;
• развитие логического мышления.

Формирующая деятельность:

• включение в процесс обучения заданий, содержащих ошибки («найди ошибку»);
• подборка задач, содержащих несколько вариантов решения («выбери оптимальный»);
• использование на уроках приёмов критического мышления: вызов («мозговая атака», «перевёрнутые логические схемы»,  механизма «знаю, хочу узнать, узнал»); стадия осмысления («понравилось -не понравилось», какие ассоциации); рефлексия;

• моделирование ситуации выбора, который делают учащиеся, ориентируясь на собственные ценности;
• применение методики ролевых игр;
• организация дискуссионных форм работы на уроке физики;
• использование приемов, которыми человек пользуется постоянно (сравнение, систематизация, анализ, обобщение и др.).

Механизмы реализации:

• разработка и внедрение детальной программы развития критического мышления на уроках физики;
• моделирование специальных ситуаций (ситуация выбора, ситуация сравнения и др.);
• использование механизма рефлексии;
• организация диалогического взаимодействия учителя с учеником (через оценивание последним материала урока);
• предоставление всем учащимся права на творческое применение знаний;
• стимулирование критического стиля мышления  учащихся.