рабочая программа
рабочая программа по физике (8 класс) на тему

Пояснительная записка

               Статус рабочей программы:

              Рабочая программа учебного предмета «Физика» является составной частью основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей № 13» на 2013-2014 учебный год для 8-х классов.

        При разработке рабочей программы и составлении календарно-тематического планирования учебного предмета «Физика» в 8 классе  МБОУ «Лицей №13» учитывалось следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:

1. Конституция РФ.
2. Закон РФ «Об образовании».
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержденный приказом Минобразования России от 05.03. 2004г. (№10-89) «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»).
4. Областной базисный учебный план общеобразовательных учреждений Челябинской области (Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 06.05.2009 №01269).
5. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по физике (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263).
6. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012г. №1067 «Об утверждении федеральных  перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год» (зарегистрирован Минюстом России 30 января 2013 г., регистрационный №26755).
8. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 24 июля 2013 №03-02/5639 «О преподавании учебного предмета «Физика» в 2013-2014 учебном году».
9.  Учебный план  МБОУ «Лицей №13» на 2013-20014 учебный год.
10.  Положение о рабочей программе МБОУ «Лицей № 13» (Приказ директора №104 от 01.09.2011г.).

Программа включает пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов; примерное поурочно-тематическое планирование с указанием минимального числа часов, отводимых на их изучение, определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Цель рабочей программы:  определить содержание деятельности педагога в соответствии с образовательной программой учреждения, направленной на реализацию Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования с учетом особенностей образовательной политики общеобразовательного учреждения, статуса общеобразовательного учреждения (типа  лицей), образовательных потребностей и запросов обучающихся, особенностей контингента обучающихся, авторского замысла педагога.

Задачи рабочей программы:

Нормативная задача определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме.

Информационно-методическая задача позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, последовательности изучения материала, а также путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая задача предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

 Рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7 – 9 классы (базовый уровень) и авторской программы  А.В. Перышкина «Физика» 7 – 9 классы, 2009. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования и науки РФ и входит в федеральный перечень учебников. УМК в целом позволяет реализовать цели естественнонаучного образования, обеспечивает уровень подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями. В лицее реализуется линия учебников данного автора с 7 по 9 класс. Предлагаемая рабочая программа реализуется  с помощью  учебника:  Перышкин А.В. Физика. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.  – М.: Дрофа, 2009.

Региональный компонент физического образования (~ 10% учебного времени) равномерно распределён по соответствующим темам курса.

Программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Стандарте основного общего образования.

Содержание программы имеет особенности, обусловленные, во-первых, задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Современная физика -  быстро развивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияния на многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Физика - точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:

 - развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

 - понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

 - формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

 - знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

 - освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются;

 - овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, а также для решения физических задач;

 - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

 -  воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

 - применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами изучения данного курса являются:

 - формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 - убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

 - самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

 - мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

 - формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами изучения данного курса являются:

 - формирование навыков самостоятельного приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;

 - использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование, исследование;

 - формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

 - приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

 - владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

 - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Общими предметными результатами являются:

 - знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

 - умения пользоваться для познания окружающего мира различными естественнонаучными методами: наблюдением, измерением, экспериментом, моделированием, исследованием;

 - умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных данных;

 - умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

 - коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами изучения данного курса, на которых основываются общие результаты, являются:

 - понимание и способность объяснять такие физические явления, как изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, отражение и преломление света;

 - умения измерять  температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение,  электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

-владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, угла отражения от угла падения света;

 - понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:  закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи, закона Джоуля-Ленца;

 - понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 - овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

 - умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требуют специальных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении соответствующей темы.

Место предмета в учебном плане

В областном базисном учебном плане на изучение данного курса физики предусмотрено  70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю.

Учебный план МБОУ «Лицей №13»  предусматривает выделение 1часа из компонента образовательного учреждения для углубления  знаний базового курса физики в 8 классе (в программе выделено курсивом). Таким образом, данный курс рассчитан на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Учебно-тематический план

Основное содержание курса

 Тепловые явления (30 часов)

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации:

1. Принцип действия термометра.
2. Теплопроводность различных материалов.
3. Конвекция в жидкостях и азах.
4. Теплопередача путем излучения.
5. Явление испарения.
6. Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.
7. Понижение температуры кипения при понижении давления.
8. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.
9. Рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение явления теплообмена при смешивании холодной  горячей воды.
2. Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.
3. Измерение удельной теплоемкости вещества.
4. Измерение удельной теплоты плавления льда.
5. Исследование процесса испарения.
6. Измерение влажности воздуха.

Электрические явления (48 часов)

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле тока. Электромагниты. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.

Демонстрации: 

1. Электризация тел.
2. Два рода электрического заряда.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Закон сохранения электрических зарядов.
5. Проводники и изоляторы.
6. Источники постоянного тока.
7. Измерение силы тока амперметром.
8.  Измерение напряжения вольтметром.
9. Реостат.
10. Опыт Эрстеда.
11. Магнитное поле тока.
12. Действие магнитного поля на проводник стоком.
13. Устройство электродвигателя.
14. Рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

1. Опыт по наблюдению электризации тел при соприкосновении.
2. Проводники и диэлектрики в электрическом поле.
3. Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.
4. Измерение силы тока.
5.  Измерение электрического напряжения.
6. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.
7. Исследование электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8. Измерение электрического сопротивления проводника.
9. Изучение последовательного соединения проводников.
10. Изучение параллельного соединения проводников.
11. Измерение мощности электрического тока.
12. Исследование явления магнитного взаимодействия тел.
13. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
14. Изучение действия магнитного поля на проводник с током
15. Изучение принципа действия электромагнита.
16. Изучение принципа действия электродвигателя.

Световые явления (16 часов)

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Демонстрации:

1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Преломление света.
4. Ход лучей в собирающей линзе.
5. Ход лучей в рассеивающей линзе.
6. Получение изображений с помощью линзы.
7. Принцип действия проекционного аппарата и киноаппарата.
8. Рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.

Лабораторные работы и опыты:

1. Изучение распространения света.
2. Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.
3. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
4. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
5. Получение изображений с помощью собирающей линзы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС (3 часа в неделю)

Контроль результатов реализации учебной программы.

Форма промежуточной и итоговой аттестации – контрольные работы:

в 8 классе – 5;

Количество учебных часов, на которые рассчитана программа:

в 8 классе – 102 часа (по 3 часа в неделю);

Количество лабораторных и практических работ: в 8 классе – 9;

 График контрольных работ по предмету «Физика»  в 8-тых классах.

Контрольная работа №1. «Тепловые явления».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, энергия топлива, удельная теплота сгорания, тепловая энергия.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 2 задания в каждом.

1 задание – расчетная задача базового уровня, решение которой предполагает умение использовать формулу для расчета количества теплоты, применять закон сохранения энергии.

2 задание – расчетная задача высокого уровня, решение которой предполагает умение комбинировать знания закона сохранения энергии, КПД тепловых машин, энергии топлива и удельной теплоты сгорания. Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

Контрольная работа №2. «Изменение агрегатных состояний вещества».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых

процессах, понятий: теплопередача, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, плавление и отвердевание

вещества, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, испарение и кипение вещества, КПД тепловых машин. А также

умение работать с графиками зависимости изменения температуры от времени, умение пользоваться табличными данными.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 6 задания в каждом(2 качественные задачи, 4  - расчетные). 6 задание в 1 варианте и 3 задание во втором варианте – расчетные задачи высокого уровня, остальные задания базового уровня.

Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

Контрольная работа №3. «Сила тока, сопротивление, напряжение».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся законов параллельного и последовательного соединения проводников, закон Джоуля-Ленца, понятий: сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление проводника, работа тока, мощность тока, а также умение читать схемы электрических цепей, пользоваться табличными данными.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 6 задания в каждом (3 качественные задачи и 3 расчетные). Шестое задание

высокого уровня, остальные базового уровня.

Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

Контрольная работа №4. «Электромагнитные явления».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся следующих понятий: магнитное и электрическое поле, явлений: возникновение магнитного действия катушки с током, действия электромагнита. А также умение определять расположение магнитных полюсов, направление магнитных линий магнитного поля, направление силы Ампера.

Контрольная работа состоит из 26вариантов по 2 качественных задания в каждом. Все задания  базового уровня.

Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

Контрольная работа №5. «Итоговая контрольная работа».

Итоговая контрольная работа представлена в виде теста с выбором ответа по вопросам всего курса физики за 8 класс. 2 варианта по 25 вопросов.

Оценка «отлично» выставляется при выполнении правильно от 22 до 25 вопросов,

Оценка «хорошо» - от18 до21вопросов, оценка «удовлетворительно» - от12 до17 вопросов, оценка «неудовлетворительно» -

от 1 до 11 вопросов.        Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основной учебник:  Перышкин А.В. Физика. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2013.

Методические пособия

1. Сборник задач по физике. 7 – 9 кл./Составитель В.И. Лукашик. – 7 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. (В календарно-тематическом планировании сокращенно – Л.)
2. Сборник задач по физике 7 – 9 класы /Сост. А.В. Перышкин, Н.В. Филонович. – М.: Экзамен, 2010. (В календарно-тематическом планировании сокращенно – П.)

Дополнительная литература

Газета «Физика», издательский дом «Первое сентября».

Контрольно – измерительные материалы

 - знание основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента)

 - приобретение навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся  (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

 - развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

                                                                  Формы  и методы контроля

 В зависимости от степени лёгкости и быстроты обучаемости учащихся, а также структуры изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:

                               устный фронтальный опрос ( от 5 до 25 мин.);

        физический диктант (от 3 до 7 мин);

        проверочная работа (тест или запись определений, от 5 до 30 мин);

        самостоятельная работа (решение задач или вывод формулы(закона), от 10 до 40 мин);

        лабораторная работа (от 10 до 40 мин);

        контрольная работа (от 45 до 90 мин);

        самооценка работы учащегося;

        оценивание группой экспертов-учащихся;

                          оценивание одноклассником

             ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

 Оценка устных ответов

 Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся

1. Обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий

2. Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения

3. Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений

4.  При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов

5. Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами

6. Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по  вопросу

7. Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками

 Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но учащийся

1. Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя

2. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно)

 Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

1.Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала

2. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий

3. Отвечает неполно на вопросы учителя ( упуская и основное, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте

4. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки

 Оценка «2» ставится в том случае, если ученик:

1. Не знает и не понимает значительную часть или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов

2. Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов

3. Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправит даже при помощи учителя

Оценка»1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов

Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ

 Оценка «5» ставится за работу, выполненную без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней:

 -    не более одной негрубой ошибки и одного недочета

 -     или не более двух недочетов

 Оценка «3» ставится в том случае, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

 -    не более двух грубых ошибок

 -    или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета

 -     или не более двух-трех негрубых ошибок

 -    или одной негрубой ошибки и трех недочетов

 -      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех – пяти недочетов

 Оценка «2» ставится, когда число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы

 Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не приступил к выполнению работы или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, то есть записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначениях

 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

 -     выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений

 -    самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью

 -   в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы

 -    правильно выполнил анализ погрешностей (8-9 классы)

 -   соблюдал требования безопасности труда

 Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но

 -   опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений

 -   или было допущено два – три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета

 Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки:

 -   опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью

 -    или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения

 -    или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей

  -    или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы

 Оценка «2» ставится в том случае, если

 -    работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов

         -    или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

 -   или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке»3»

 Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка по усмотрению учителя может быть повышена с указанными выше нормами.

Приложение

                       Контрольная работа №1. «Тепловые явления».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, понятий: количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, энергия топлива, удельная теплота сгорания, тепловая энергия.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 2 задания в каждом.

1 задание – расчетная задача базового уровня, решение которой предполагает умение использовать формулу для расчета количества теплоты, применять закон сохранения энергии.

2 задание – расчетная задача высокого уровня, решение которой предполагает умение комбинировать знания закона сохранения энергии, КПД тепловых машин, энергии топлива и удельной теплоты сгорания. Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

       Контрольная работа №2. «Изменение агрегатных состояний вещества».

         Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых

            процессах, понятий: теплопередача, конвекция, излучение, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, плавление и отвердевание

            вещества, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, испарение и кипение вещества, КПД тепловых машин. А также

            умение работать с графиками зависимости изменения температуры от времени, умение пользоваться табличными данными.

Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 6 задания в каждом(2 качественные задачи, 4  - расчетные). 6 задание в 1 варианте и 3 задание во втором варианте – расчетные задачи высокого уровня, остальные задания базового уровня.

         Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

      Контрольная работа №3. «Сила тока, сопротивление, напряжение».

 Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся законов параллельного и последовательного соединения проводников, закон Джоуля-Ленца, понятий: сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление проводника, работа тока, мощность тока, а также умение читать схемы электрических цепей, пользоваться табличными данными.

         Контрольная работа состоит из 2 вариантов по 6 задания в каждом (3 качественные задачи и 3 расчетные). Шестое задание

        высокого уровня, остальные базового уровня.

        Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

        Контрольная работа №4. «Электромагнитные явления».

Данная контрольная работа предполагает проверку знания учащихся следующих понятий: магнитное и электрическое поле, явлений: возникновение магнитного действия катушки с током, действия электромагнита. А также умение определять расположение магнитных полюсов, направление магнитных линий магнитного поля, направление силы Ампера.

         Контрольная работа состоит из 26вариантов по 2 качественных задания в каждом. Все задания  базового уровня.

        Содержание контрольной работы представлено в приложении №1

          Контрольная работа №5. «Итоговая контрольная работа».

Итоговая контрольная работа представлена в виде теста с выбором ответа по вопросам всего курса физики за 8 класс. 2 варианта по 25 вопросов.

Оценка «отлично» выставляется при выполнении правильно от 22 до 25 вопросов,

           Оценка «хорошо» - от18 до21вопросов, оценка «удовлетворительно» - от12 до17 вопросов, оценка «неудовлетворительно» -  

         от 1 до 11 вопросов.      

                     Контрольная работа №5. «Итоговая контрольная работа».

Итоговая контрольная работа представлена в виде теста с выбором ответа по вопросам всего курса физики за 8 класс. 2 варианта по 25 вопросов.

Оценка «отлично» выставляется при выполнении правильно от 22 до 25 вопросов,

Оценка «хорошо» - от18 до21вопросов, оценка «удовлетворительно» - от12 до17 вопросов, оценка «неудовлетворительно» - от 1 до 11 вопросов.

Тест Ф-8-1 ФИЗИКА. Тест для 8 класса ГОДОВОЙ. Вариант 1

1. Какой вид теплопередачи обеспечивает в основном процесс передачи теплоты от нагретого конца металлической ложки к холодному?

А. Конвекция. Б. Теплопроводность. В. Излучение. Г. Все три способа передачи в равной мере

2. Стакан с водой поместили в морозильную камеру. Зависимость показаний термометра в стакане от времени представлена на рис 1. Сколько времени продолжался процесс кристаллизации?

А. 5 мин. Б. 10 мин. В. 15 мин. Г. 25 мин. Д. 30 мин.

3. Может ли измениться внутренняя энергия при совершении работы и теплопередаче?

А. Может только при совершении работы. Б. Может только при теплопередаче. В. Может при совершении работы и теплопередаче. Г. Внутренняя энергия тела измениться не может.

4. Лед плавится при постоянной температуре. Поглощается или выделяется энергия при этом?

А. Может поглощаться, а может и выделяться. Б. Не поглощается и не выделяется. В. Поглощается. Д. Выделяется.

5. Вода, термос и стакан охлаждены до температуры холодильника. Воду налили в термос и стакан, закрыли оба сосуда и поместили в теплую комнату. Как изменится температура воды в термосе и стакане через час?

А. В термосе не изменится, а в стакане повысится. Б. В обоих случаях повысится. В. В термосе повысится,  в стакане не изменится. Г. В обоих сосудах не изменится.

6. При выполнении измерений теплоемкости тела при помощи калориметра можно получить более точный результат, если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:

А. … вакуум. Б. … воздух. В. … вода. Г. Во всех случаях А-В точность измерений одинакова.

7. В стакане было 100 г воды при температуре 200 С. Какой станет температура смеси при доливании в стакан 100 г воды при температуре 500 С?

А. 700. Б. 350. В. 400. Г. 300 С.

8. Каким способом можно точнее определить температуру горячей воды в сосуде?

А. Опустить термометр в воду, дождаться пока его показания не перестанут изменяться и снять показания, не вынимая термометра из воды. Б. Опустить термометр в воду, вынуть и снять показания. В. Опустить термометр в воду, вынуть и быстро показания, не вынимая его из воды.

9. Три тела с одинаковыми массами нагревались в условиях постоянной и одинаковой для всех трех тел мощности теплопередачи. Графики зависимости температуры вещества этих тел от времени представлены на рис.2. Вещество какого тела обладает наименьшей удельной теплоемкостью в твердом состоянии?

А. 1. Б, 2. В. 3. Г. Одинакова у всех трех тел.

10. Вещество при нагревании превращается из жидкого в газообразное состояние. По графику зависимости температуры вещества от времени, представленному на рис. 3, определите удельную теплоемкость вещества в газообразном состоянии. Масса вещества 4 кг, мощность теплопередачи 2 кВт.

А. 420 кДж/кг* К.  Б. 7 кДж/кг* К.  В. 4,2 кДж/кг* К.  Г. 0,07 кДж/кг* К.  Д. 3 кДж/кг* К.

11. На рисунке 4 показаны направления сил взаимодействия положительного электрического заряда q1 с электрическим зарядом q2. Каков знак заряда q2?

А. Положительный. Б. Отрицательный.

12. Напряжение на участке цепи 8 В. его электрическое сопротивление 2 Ом. Какова сила тока в цепи?

А. 0,5 А. Б. 2 А. В. 4 А. Г. 8 А.

13. Каково электрическое сопротивление участка электрической цепи 1-2 (рис.5)?

А. 8 Ом. Б. 4 Ом. В. 2 Ом. Г. ½ Ом.

14. Электрический утюг мощностью 1500 Вт включен в электрическую сеть. Какова стоимость электроэнергии, израсходованной им за 2 часа? Тариф 12 рублей за 1 квт *час.

А. 7,5 рублей. Б. 18 рублей. В. 36 рублей. Г. 72 рубля.

15. Какое количество теплоты выделяется в проводнике с электрическим сопротивлением 5 Ом за 5 секунд при силе тока в цепи 2 А?

А. 200 Дж. Б. 100 Дж. В. 12000 Дж. Г. 6000 Дж.

16. Человек находится на расстоянии 2 м перед плоским зеркалом. На каком расстоянии от человека находится его изображение?

А. 4 м. Б. 2 м. В. 0 м.

17. Дальнозоркий человек пользуется очками с фокусным расстоянием +2. Какова оптическая сила линз очков?

А. + 2 дитр. Б. – 2 дитр.  В. +0,5 дитр. Г. –0,5 дитр.

18. На рисунке 6 представлен график зависимости силы тока от напряжения на резисторе. Определите мощность тока на резисторе при напряжении 3 В.

А. 0,5 Вт. Б. 2 Вт. В. 3 Вт. Г. 6 Вт. Д. 18 Вт.

19. Какое общее сопротивление участка электрической цепи, представленное на рисунке 7?

А.  18 Ом. Б. 9 Ом. В. 2 Ом. Г. 0,5 Ом. Д. 19/3 Ом.

20. В электрической цепи 1-4, представленных на рисунке 8, три одинаковых электрических нагревательных элемента подключены к одинаковым источникам тока. В какой цепи общая мощность электрического тока минимальна?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4.

21.Для чего из стеклянного баллона лампы накаливания откачивают воздух?

А. Для того, чтобы спираль не перегорела в результате взаимодействия вольфрама с кислородом. Б. Для того чтобы спираль не перегорела в результате взаимодействия вольфрама с азотом.

В. Для того, чтобы предотвратить испарения вольфрамовой нити.

Г. Для того, чтобы воздух не мешал выходу света из баллона.

22. Как изменится расстояние между человеком и его изображением в плоском зеркале, если человек удалится от зеркала на 1 м?

А. Увеличится на 0,5 м. Б. Увеличится на 1 м. В. Увеличится на 2 м. Г. Не изменится.

23. На рисунке 9 приведены схемы хода лучей в глазе при близорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соответствует случаю близорукости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, рассекающие. Б. 1,собирающие. В. 2, рассеивающие. Г. 2, собирающие.

24. Какое изображение дает собирающая линза, если предмет находится за двойным фокусом?

А. Увеличенное, мнимое. Б. Увеличенное, действительное. В. Уменьшенное, мнимое. Г. Уменьшенное, действительное

25. Какой магнитный полюс находится вблизи Южного географического полюса?

А. Северный. Б. Южный.

Тест Ф-8-2 ФИЗИКА Тест для 8 класса. ГОДОВОЙ Вариант 2

1. Какой вид теплопередачи обеспечивает в основном обогревание комнаты от батареи водяного отопления?

А. Конвекция. Б. Теплопроводность. В. Излучение. Г. Все три способа теплопередачи примерно в равной мере

.

2. Стакан со льдом вынули из морозильной камеры и поставили в теплой комнате. Зависимость показаний термометра в стакане от времени представлена на рисунке 1. Сколько времени продолжался процесс плавления льда.

А. 5 мин. Б. 10 мин. В. 15 мин. Г. 25 мин. Д. 30 мин.

3. Может ли измениться внутренняя энергия при совершении работы и теплопередаче?

А. Внутренняя энергия тела измениться не может. Б. Может только при совершении работы. В. Может только при теплопередаче. Г. Может при совершении работы и теплопередаче.

4. Вода превращается в лед при постоянной температуре. Поглощается или выделяется водой энергия при этом?

А. Может поглотиться, а может и выделиться. Б. Не поглощается и не выделяется. В. Поглощается. Г.Выделяется.

5. Вода, термос и стакан охлаждены до температуры холодильника. Воду налили в термос и стакан, закрыли оба сосуда и поместили в холодильник. Как изменится температура воды в термосе и стакане через час?

А. В термосе не изменится, а в стакане понизится. Б. В обоих случаях понизится. В. В термосе понизится, а в стакане не изменится. Г. В обоих сосудах не изменится.

6. При выполнении измерений теплоемкости тела при помощи калориметра можно получить более точный результат. Если в пространстве между двумя сосудами калориметра находится:

А. … воздух. Б. … вода. В. … вакуум. Г. Во всех случаях А-В точность измерений одинакова.

7. В стакане было 50 г воды при температуре 200. Какой станет температура смеси при доливании в стакан 100 г воды при температуре 500С ?

А. 700 С.  Б. 350 С.  В. 400 С.  Г. 300 С.

8. Для определения удельной теплоемкости твердого вещества с помощью калориметра можно использовать: 1. Один стакан калориметра; 2. Два стакана калориметра, между стенками стаканов воздух; 3. Два стакана калориметра, между стенками стаканов вода. Какой из трех вариантов позволит получить более точный результат?

А. 1.  Б. 2.  В. 3. Г. Все три варианта дадут одинаковые результаты.

9. Три тела с одинаковыми массами нагревались в условиях постоянной и одинаковой для всех трех тел мощности теплопередачи. Графики зависимости температуры вещества этих тел от времени представлены на рис. 2. Вещество какого тела обладает наибольшей удельной теплоемкостью в твердом состоянии?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. Одинакова у всех трех тел.

10 Вещество при нагревании превращается из жидкого в газообразное состояние. По графику зависимости температуры вещества от времени, представленному на рис.3, определите удельную теплоемкость вещества в жидком состоянии. Масса вещества 4 кг, мощность теплопередачи 2 кВт.

А. 420 кДж/кг К  Б. 7 кДж/кг К.  В. 4,5 кДж/кг* К.  Г. 0,07 кДж/кг* К.  Д. 3 кДж/кг К.

11. На рисунке 4 показаны направления сил взаимодействия отрицательного электрического заряда q1 с электрическим зарядом q2. Каков знак заряда q2?

А. Положительный.

Б. Отрицательный.

12. Напряжение на участке цепи4 В, его электрическое сопротивление 2 Ом. Какова сила тока в цепи?

А. 0,5 А.  Б. 2 А.  В. 8 А. Г. 0 А.

13. Каково электрическое сопротивление участка электрической цепи 1-2 (рис.5)?

А. 8 Ом. Б. 4 Ом. В. 2 Ом. Г.1/2 Ом. Д. 1/8 Ом.

14. Электрический утюг мощностью 1000 Вт включен в электрическую сеть. Какова стоимость электроэнергии, израсходованной им за 2 часа? Тариф 12 рублей за 1 кВт час.

А. 24 рубля. Б. 12 рублей. В. 6 рублей. Г. 240 рубля. Д. 120 рублей. Е. 60 рублей.

15. Какое количество теплоты выделяется в проводнике с электрическим сопротивлением 10 Ом за 5 секунд при силе тока в цепи 2 А?

А. 200 Дж. Б. 100 Дж. В. 12 000 Дж. Г. 6000 Дж.

16. Человек находится на расстоянии 1 м перед плоским зеркалом. На каком расстоянии от человека находится его изображение?

А. 1 м. Б. 2 м. В. 0 м.

17. Дальнозоркий человек пользуется очками с фокусным расстоянием +0,5. Какова оптическая сила линз очков?

А. + 2 дитр. Б. – 2 дитр.  В. +0,5 дитр. Г. –0,5 дитр.

18. На рисунке 6 представлен график зависимости силы тока от напряжения на резисторе. Определите мощность тока на резисторе при напряжении 2 В.

А. 0,5 Вт. Б. 2 Вт. В. 4 Вт. Г. 8 Вт.  

19. Какое общее сопротивление участка электрической цепи, представленное на рисунке 7?

А.  18 Ом. Б. 9 Ом. В. 2 Ом. Г. 0,5 Ом. Д. 19/3 Ом.

20. В электрической цепи 1-4, представленных на рисунке 8, три одинаковых электрических нагревательных элемента подключены к одинаковым источникам тока. В какой цепи общая мощность электрического тока максимальна?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Одинаковы во всех цепях.

21.Для чего из стеклянного баллона лампы накаливания откачивают воздух?

А. Для того, чтобы спираль не перегорела в результате взаимодействия вольфрама с азотом. Б. Для того чтобы спираль не перегорела в результате взаимодействия вольфрама с кислородом.

В. Для того, чтобы предотвратить испарения вольфрамовой нити.

Г. Для того, чтобы воздух не мешал выходу света из баллона.

22. Как изменится расстояние между человеком и его изображением в плоском зеркале, если человек удалится от зеркала на 1 м?

А. Уменьшится  на 0,5 м. Б. Уменьшится на 1 м. В. Уменьшится  на 2 м. Г. Не изменится.

23. На рисунке 9 приведены схемы хода лучей в глазе при близорукости и дальнозоркости. Которая из этих схем соответствует случаю близорукости и какие линзы нужны для очков в этом случае?

А. 1, рассеивающие. Б. 1,собирающие. В. 2, рассеивающие. Г. 2, собирающие.

24. Какое изображение дает собирающая линза, если предмет находится между ее фокусом и двойным фокусом?

А. Увеличенное, мнимое. Б. Увеличенное, действительное. В. Уменьшенное, мнимое. Г. Уменьшенное, действительное

25. Какой магнитный полюс находится вблизи Северного географического полюса?

А. Северный. Б. Южный.