Рабочие программы по физике для 7-9 класса
рабочая программа по физике на тему
Рабочая программа по учебному предмету "Физика" для 7-9 класса, 2 часа в неделю по учебнику Перышкина на 2015-2016 уч.год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_fizike_7_kl_2015-2016_novaya.doc | 475 КБ |
| rabochaya_programma_po_fizike_8_kl_novaya.docx | 344.74 КБ |
| rabochaya_programma_po_fizike_9kl_novaya_2014-2015.docx | 513.06 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
1.3. Место учебного предмета «Физика»
2.Требования к уровню подготовки учащихся
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
4.Учебный план «Физика» для 7 класса
5.Тематический план «Физика» для 7 класса
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1.Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
6.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Физика» для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), ФБУПа (2004 г.), Примерной программы основного общего образования по физике, программы «Физика» для 7 класса под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкин.
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 7 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания. Формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины. Проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
Цель: усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Задачи:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты. Лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
1.3.Место учебного предмета «Физика»
Преподавание предмета «Физика» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Физика» ФКГОС основного общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Физика» в 7 классе в объеме 70 часов (2 часа в неделю).
2.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура
- смысл физических законов: Паскаля, Архимеда
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Физика» для 7 класса под редакцией А.В.Перышкина. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2 -3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
4.Учебный план «Физика» для 7 класса (70 часов)
№ | Название главы | Кол-во учебного времени | Количество фронтальных лабораторных работ |
1 | Введение | 4 | 1 |
2 | Первоначальные сведения о строении вещества | 5 | 1 |
3 | Взаимодействие тел | 21 | 7 |
4 | Давление твердых тел, жидкостей и газов | 23 | 3 |
5 | Работа и мощность. Энергия | 13 | 2 |
6 | Резервное время | 4 |
Фронтальные лабораторные работы
№ | Тема |
1 | Измерение размеров малых тел с учётом абсолютной погрешности |
2 | Измерение размеров малых тел |
3 | Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости |
4 | Измерение массы тела на рычажных весах |
5 | Измерение объема твердого тела |
6 | Измерение плотности твердого тела |
7 | Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины |
8 | Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления |
9 | Определение центра тяжести плоской пластины |
10 | Измерение давления твердого тела на опору |
11 | Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело |
12 | Выяснение условий плавания тела в жидкости |
13 | Выяснение условия равновесия рычага |
14 | Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости |
5.Тематический план «Физика» для 7 класса
№ п/п | Содержание | Требование к результатам | Средства | Формы и методы | Домашнее задание | Фактическая дата проведения |
1.Введение (4 часа) | ||||||
1/1 | Что изучает физика. Физические явления. Инструктаж по ТБ. | знать и понимать смысл понятий физическое тело, явление, вещество, физика | демонстрации примеров физических явлений | игра-путешествие; информационно-развивающий | ||
2/2 | Наблюдения, опыты, измерения. | уметь измерять физическую величину, сравнивать ее с эталоном, уметь находить цену деления шкал приборов | наглядные пособия | беседа; информационно-развивающий | ||
3/3 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Измерение физических величин с учетом абсолютной погрешности» | уметь определять инструментальную погрешность, цену деления приборов | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный, частично-поисковый | ||
4/4 | Физика и техника. | знать и понимать роль физики в развитии техники | наглядные пособия, интернет ресурсы | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
2.Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов) | ||||||
5/1 | Молекулы. | знать и понимать смысл понятий вещество, атом, молекула | модели атомов и молекул | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
6/2 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел» | уметь определять размеры тел способом рядов | лабораторное оборудование | частично-поисковая лабораторная работа; репродуктивный, частично-поисковый | ||
7/3 | Диффузия. Движение молекул. | знать и понимать смысл явления диффузии, уметь приводить пример практического использования явления | демонстрация явления диффузии | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
8/4 | Броуновское движение. Притяжение и отталкивание молекул. | знать и понимать смысл понятия взаимодействие, броуновское движение | демонстрация сцепления свинцовых цилиндров, демонстрация броуновского движения | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
9/5 | Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений. | уметь описывать и объяснять различия в свойствах веществ в разных агрегатных состояниях | демонстрация сжимаемости газов, сохранения объема, жидкостей | игра; проблемно-поисковый | ||
3.Взаимодействие тел (21 час) | ||||||
10/1 | Механическое движение. Равномерное движение. | знать и понимать смысл понятий путь, траектория, уметь определять вид траектории | демонстрация примеров движений | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
11/2 | Скорость. Инерция. | уметь описывать и объяснять равномерное прямолинейное движение; уметь объяснять явление инерции | демонстрации равномерного движения и явления инерции | эвристическая беседа; информационно-развивающий, проблемно-поисковый | ||
12/3 | Взаимодействие тел. | знать, что мерой любого взаимодействия тел является сила; уметь приводить примеры | демонстрация взаимодействия тел | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
13/4 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Изучение зависимости пути от времени при прямолинейном равномерном движении. Измерение скорости» | уметь определять зависимость пути от времени; знать как можно определить скорость | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
14/5 | Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. | знать и понимать смысл величины масса | сравнение массы разных тел | беседа; проблемно-поисковый | ||
15/6 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение массы тела на рычажных весах» | уметь измерять массу с помощью рычажных весов, выражать результаты в СИ | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
16/7 | Плотность вещества. | знать и понимать смысл величины «плотность» | наглядные пособия | объяснение, беседа; информационно-развивающий | ||
17/8 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Измерение объема твердого тела» | уметь измерять объем тел неправильной формы | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
18/9 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Измерение плотности твердого тела» | уметь использовать измерительные приборы для определения плотности | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
19/10 | Явление тяготения. Сила тяжести. | знать и понимать смысл величины сила, сила тяжести, закон всемирного тяготения, уметь вычислять силу тяжести | демонстрация взаимодействия тел | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
20/11 | Сила, возникающая при деформации. Вес тела. | знать и понимать причину возникновения сил упругости, уметь различать силу тяжести и вес | демонстрация зависимости силы упругости от деформации | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
21/12 | Связь между силой тяжести и массой. | знать и понимать взаимосвязь между силой тяжести и массой | дидактические материалы | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
22/13 | Упругая деформация. Закон Гука. Динамометр. | знать и понимать причину возникновения сил упругости; знать и понимать принцип действия и устройство динамометров, уметь градуировать шкалу динамометра | демонстрация зависимости силы упругости от деформации; демонстрация видов динамометров | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
23/14 | Инструктаж по ТБ. Л/р №7 «Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Измерение жесткости пружины» | уметь установить зависимость силы упругости от удлинения пружины | лабораторное оборудование | творчески-репродуктивный; лабораторная работа | ||
24/15 | Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. | знать способы сложения сил | демонстрация сложения сил | эвристическая беседа; частично-поисковый | ||
25/16 | Центр тяжести тела. | знать определение силы тяжести; уметь схематически изобразить точку ее приложения | демонстрация определения центра тяжести | комбинированный эвристическая беседа | ||
26/17 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Определение центра тяжести плоской пластины» | уметь определять центр тяжести плоской пластины | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
27/18 | Трение. Сила трения. | уметь описывать и объяснять явление трения, знать способы увеличения и уменьшения трения | демонстрация видов сил трения | объяснение, беседа; проблемно-поисковый | ||
28/19 | Трение скольжения, качения, покоя. | знать виды трения и уметь их определять | демонстрация видов трения | объяснение, беседа; проблемно-поисковый | ||
29/20 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления» | уметь установить зависимость силы трения от силы нормального давления | лабораторное оборудование | лабораторная работа | ||
30/21 | Подшипники. | знать, что такое подшипники | демонстрация видов подшипников | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
4.Давление твердых тел, жидкостей и газов (23ч) | ||||||
31/1 | Давление. | знать и понимать смысл величин давление, знать способы изменения давления твердых тел | демонстрация зависимости давления от площади опоры | эвристическая беседа; информационно-развивающий | ||
32/2 | Давление твердых тел. | уметь вычислять давление твердых тел и переводить значение давления в СИ | дидактические материалы | беседа; творчески-репродуктивный | ||
33/3 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа№10 «Измерение давления твердого тела на опору» | уметь вычислять давление твердого тела на опору | лабораторное оборудование | лабораторная работа | ||
34/4 | Давление газа. | уметь описывать и объяснять давление, создаваемое жидкостями и газами | демонстрация передачи давления жидкостями и газами | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
35/5 | Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. | уметь объяснять давление газа на основе молекулярно-кинетических представлений | индивидуальные карточки | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
36/6 | Закон Паскаля. | знать и понимать смысл закона Паскаля, уметь объяснять передачу давления жидкостями и газами | демонстрация закона Паскаля | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
37/7 | Давление в жидкости и газе. | уметь объяснять давление, создаваемое жидкостями и газами | демонстрация явлений, объясняющих существование давления в жидкостях и газах | беседа; информационно-развивающий | ||
38/8 | Сообщающиеся сосуды. | уметь объяснять и описывать, почему однородная жидкость в сообщающихся сосудах находится на одном уровне; знать применение сообщающихся сосудов | демонстрация сообщающихся сосудов | исследовательская работа; проблемно-поисковый | ||
39/9 | Шлюзы. | знать и понимать, что такое шлюзы и где они применяются | демонстрация видов шлюзов | беседа; проблемно-поисковый | ||
40/10 | Гидравлический пресс. | знать и понимать, что такое гидравлический пресс и где он применяется | демонстрация гидравлического пресса | объяснение, беседа; информационно-развивающий | ||
41/11 | Гидравлический пресс. | знать и понимать, что такое гидравлический пресс и где он применяется | демонстрация гидравлического пресса | беседа; информационно-развивающий | ||
42/12 | Гидравлический тормоз. | знать и понимать, что такое гидравлический тормоз | демонстрация гидравлического тормоза | объяснение, беседа; информационно-развивающий. | ||
43/13 | Атмосферное давление. | уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления | демонстрация обнаружения атмосферного давления | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
44/14 | Опыт Торричелли. | уметь объяснять и описывать опыт Торричелли | демонстрация опыта Торричелли | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
45/15 | Барометр-анероид. | Знать и понимать принцип работы барометра-анероида | демонстрация барометра-анероида | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
46/16 | Измерение атмосферного давления с высотой. | уметь объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления | демонстрация метода измерения атмосферного давления с высотой | творчески-репродуктивный; урок-практикум | ||
47/17 | Манометр. Насос. | уметь объяснять передачу давления в жидкостях и газах; использовать физические приборы для измерения давления | демонстрация манометра | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
48/18 | Архимедова сила. | знать и понимать смысл закона Архимеда, уметь объяснять причину появления выталкивающей силы | демонстрация закона Архимеда | эвристическая беседа; проблемно-поисковый | ||
49/19 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело» | уметь определять выталкивающую силу, обнаруживать на опыте выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело. | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
50/20 | Условия плавания тел. | уметь описывать и объяснять условия плавания тел | наглядные пособия | беседа; частично-поисковый | ||
51/21 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №12 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» | уметь описывать и объяснять условия плавания тел | лабораторное оборудование | лабораторная работа; частично-поисковый | ||
52/22 | Водный транспорт. | понимать и объяснять принципы плавания судов. | наглядные пособия | информационно-развивающий; урок-путешествие | ||
53/23 | Воздухоплавание. | понимать и объяснять принципы воздухоплавания | наглядные пособия | информационно-развивающий; урок-путешествие | ||
5.Работа и мощность. Энергия. (13ч) | ||||||
54/1 | Работа силы, действующей по направлению движения тела. | знать и понимать физический смысл понятия «работа», уметь вычислять работу | демонстрация видов механической работы | информационно-развивающий; объяснение, беседа | ||
55/2 | Мощность. | знать и понимать физический смысл понятия «мощность», уметь вычислять мощность | наглядные пособия | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
56/3 | Простые механизмы. | знать виды простых механизмов и их применение | демонстрация простых механизмов | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
57/4 | Условия равновесия рычага. | знать формулу момента силы | демонстрация рычага | частично-поисковый; объяснение, беседа | ||
58/5 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №13 «Выяснение условия равновесия рычага» | уметь на практике выяснять условие равновесия рычага и проверять на опыте правило моментов | лабораторное оборудование | творчески-репродуктивный; лабораторная работа | ||
59/6 | Момент силы. | уметь изобразить на рисунке расположение сил и найти момент силы | демонстрация рычага | информационно-развивающий; объяснение | ||
60/7 | Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия. | знать виды равновесия и уметь их определять на практике | демонстрация | частично-поисковый; объяснение, беседа | ||
61/8 | «Золотое правило» механики. КПД механизма. | знать золотое правило механики, объяснять на примерах. | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
62/9 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №14 «Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости» | знать определения физических величин: КПД механизмов. Уметь определять силу, высоту, работу (полезную и затраченную). | лабораторное оборудование | творчески-репродуктивный; лабораторная работа | ||
63/10 | Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. | знать и понимать физический смысл понятия энергия, знать и уметь применять формулу потенциальной энергии | демонстрация изменения энергии при совершении работы | частично-поисковый; беседа | ||
64/11 | Кинетическая энергия движущегося тела. | знать и уметь применять формулу кинетической энергии | демонстрация изменения энергии при совершении работы | частично-поисковый; беседа | ||
65/12 | Превращение одного вида механической энергии в другой. | знать смысл закона сохранения энергии, приводить примеры механической энергии и ее превращения | наглядные пособия | частично-поисковый; беседа | ||
66/13 | Закон сохранения полной механической энергии. Энергия рек и ветра. | знать теоретический материал, уметь применять полученные знания при решении задач | дидактический материал | творчески-репродуктивный; урок-практикум | ||
Резервное время – 4 часа
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1. Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.А.В.Перышкин. Физика. 7 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений-М., Дрофа, 2012г.
2.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.. М: Дрофа. 2010г.. страница 104(http://www.alleng.ru «Образовательные ресурсы Интернета – школьникам и студентам)
3.Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В.Перышкина, 2013г.
4.Физика. 7 класс: учебно-методическое пособие. А.Е.Марон, Е.А.Марон, М:Дрофа, 2013г.
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Медиапроектор, ноутбук, интерактивная доска.
2.Электронные ресурсы:
-Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 классы. Авторы: Кудряшова Т.Г., Кудрявцев А.А., к.ф-м.н. Рыжиков С.Б., Грязнов А.Ю., 2007г.
-Физика. 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий под редакцией Н.К.Ханнанова, 2004г.
-Интерактивный курс физики для 7-11 классов. Практикум. ООО «Физикон», 2004г.
3.Скулов П.В. Качественные задачи по физике как средство реализации принципа динамического баланса: Учебное пособие. – Барнаул: изд-во БГПУ, 2005
4.А.Е.Марон, Е.А.Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В.Перышкин «Физика. 7 класс».- СПб: ООО «Виктория плюс», 2009
5.Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно-научного профиля. – Ярославль: Академия развития, 2007.
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
1.3. Место учебного предмета «Физика»
2.Требования к уровню подготовки учащихся
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
4.Учебный план «Физика» для 8 класса
5.Тематический план «Физика» для 8 класса
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1.Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
6.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Физика» для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), ФБУПа (2004 г.), Примерной программы основного общего образования по физике, программы «Физика» для 8 класса под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкин.
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
В 8 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания. Формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины. Проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
Цель: усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Задачи:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о тепловых, электромагнитных явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты. Лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
1.3.Место учебного предмета «Физика»
Преподавание предмета «Физика» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Физика» ФКГОС основного общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Физика» в 8 классе в объеме 70 часов (2 часа в неделю).
2.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле
- смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы
- смысл физических законов: сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света
уметь
- описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Физика» для 8 класса под редакцией А.В.Перышкина. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2 -3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
4.Учебный план «Физика» для 8 класса (70 часов)
№ | Название главы | Кол-во учебного времени | Количество фронтальных лабораторных работ |
1 | Тепловые явления | 12 | 3 |
2 | Изменения агрегатных состояний вещества | 11 | 1 |
3 | Электрические явления | 27 | 5 |
4 | Электромагнитные явления | 7 | 2 |
5 | Световые явления | 9 | 3 |
6 | Повторение | 4 |
Фронтальные лабораторные работы
№ | Тема |
1 | Исследование изменения со временем температуры остывающей воды |
2 | Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры |
3 | Измерение удельной теплоёмкости твёрдого тела |
4 | Измерение относительной влажности воздуха |
5 | Сборка электрической цепи и измерение силы тока в её различных участках |
6 | Измерение напряжения на различных участках электрической цепи |
7 | Регулирование силы тока реостатом |
8 | Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника |
9 | Измерение работы и мощности электрического тока |
10 | Сборка электромагнита и испытание его действия |
11 | Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели) |
12 | Исследование зависимости угла отражения от угла падения света |
13 | Исследование зависимости угла преломления от угла падения света |
14 | Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений |
5.Тематический план «Физика» для 8 класса
№ п/п | Содержание | Требование к результатам | Средства | Формы и методы | Домашнее задание | Фактическая дата проведения |
| ||||||
1/1 | Инструктаж по ТБ. Тепловое движение. Термометр. | знать и понимать смысл величин «температура», иметь представление о принципе действия термометра, знать виды температурных шкал | демонстрация принципа действия термометра | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
2/2 | Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. | знать и понимать смысл «средняя скорость теплового движения», понимать смысл понятия «тепловое равновесие» | наглядные пособия | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
3/3 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» | уметь определять температуру остывающей воды | лабораторное оборудование | лабораторная работа; творчески-репродуктивный | ||
4/4 | Внутренняя энергия. | знать и понимать смысл величины «внутренняя энергия», уметь описывать и объяснять процесс изменения внутренней энергии | демонстрация горения свечи, падение шаров | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
5/5 | Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. | знать способы изменения внутренней энергии | демонстрации способов изменения внутренней энергии | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
6/6 | Виды теплопередачи. | уметь описывать и объяснять явление теплопроводности, конвекции, излучения; уметь приводить примеры практического использования материалов с разной теплопроводностью, примеры конвекционных потоков в природе и технике | демонстрации теплопроводности разных веществ, конвекции, излучения | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
7/7 | Количество теплоты. | знать и понимать смысл количества теплоты, удельной теплоемкости | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
8/8 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | уметь использовать измерительные приборы для расчета количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблицы и делать выводы, уметь составлять уравнение теплового баланса | лабораторное оборудование | репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
9/9 | Удельная теплоемкость вещества. | знать определение теплоемкости, физический смысл | дидактический материал | информационно-развивающий; объяснение | ||
10/10 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» | уметь использовать измерительные приборы для расчета удельной теплоемкости, представлять результаты измерений в виде таблицы и делать выводы, уметь оценивать погрешность измерений | лабораторное оборудование | творчески-репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
11/11 | Удельная теплота сгорания топлива. | знать и понимать, что такое топливо, знать виды топлива, уметь вычислять количество теплоты при сгорании топлива | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
12/12 | Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. | знать закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах, приводить примеры | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
2.Изменение агрегатных состояний вещества(11ч) | ||||||
13/1 | Плавление и отвердевание тел. | уметь описывать и объяснять явления плавления и кристаллизации тел, уметь читать графики плавления | демонстрация явления и кристаллизации тел | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
14/2 | Температура плавления. Удельная теплота плавления. | знать и понимать смысл удельной теплоты плавления, уметь решать задачи на расчет количества теплоты при плавлении, уметь строить и объяснять графики плавления тел | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий, объяснение | ||
15/3 | Испарение и конденсация. | уметь описывать и объяснять явление испарения и конденсации на основе МКТ | демонстрация испарения и конденсации разных веществ | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
16/4 | Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр. | знать и понимать понятие влажности воздуха, уметь определять влажность разными способами, уметь пользоваться психрометрическими таблицами, понимать и объяснять принцип действия гигрометра | демонстрация гигрометра, психрометра, справочная литература | информационно-развивающий; объяснение | ||
17/5 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение относительной влажности воздуха» | уметь определять влажность воздуха разными способами, уметь пользоваться психрометрической таблицей | лабораторное оборудование | лабораторная работа; проблемно-поисковый | ||
18/6 | Кипение. Температура кипения. | уметь объяснять явление кипения на основе МКТ. | демонстрация кипения жидкости | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
19/7 | Зависимость температуры кипения от давления. | знать и понимать, как зависит температура кипения от давления | демонстрация кипения | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
20/8 | Удельная теплота парообразования. | знать и понимать смысл удельной теплоты парообразования | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
21/9 | Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. | знать и объяснять агрегатные состояния вещества на основе МКТ | модели кристаллических решеток | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
22/10 | Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. | знать и понимать смысл понятия тепловой двигатель, знать устройство и уметь объяснять принцип действия ДВС | демонстрация модели ДВС | информационно-развивающий; объяснение | ||
23/11 | Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин. | знать различные типы тепловых машин, уметь приводить примеры их практического применения, знать и понимать преимущества и недостатки каждого вида тепловых машин | демонстрация парового двигателя | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
| ||||||
24/1 | Электризация тел. Два рода электрических зарядов. | знать и понимать смысл понятия электрический заряд, электризация | демонстрация электризации тел | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
25/2 | Проводники, диэлектрики и полупроводники. | знать и понимать смысл проводники и диэлектрики электричества; уметь приводить примеры веществ, уметь объяснять принцип действия электроскопа | демонстрация проводников и диэлектриков, демонстрация электроскопа | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
26/3 | Взаимодействие заряженных тел. | уметь объяснять взаимодействие заряженных тел | демонстрация взаимодействия заряженных тел | информационно-развивающий; объяснение | ||
27/4 | Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. | уметь описывать взаимодействие зарядов, знать и понимать смысл понятия «электрическое поле», знать закон сохранения электрического заряда | наглядные пособия, дидактические материалы | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
28/5 | Дискретность электрического заряда. | знать и понимать, что такое дискретность электрического заряда | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
29/6 | Электрон. Строение атомов. | знать и понимать строение атома, уметь объяснять на этой основе явление электризации | демонстрация закона сохранения заряда | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
30/7 | Электрический ток. | знать и понимать смысл понятия «электрический ток», знать различные виды источников тока, уметь описывать и объяснять принцип их действия | демонстрация источников тока | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
31/8 | Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. | знать правила составления электрических цепей, уметь чертить и собирать простейшие цепи | демонстрация составления цепей | информационно-развивающий; беседа | ||
32/9 | Электрический ток в металлах. | знать понятие «электрический ток в металлах» | дидактический материал | информационно-развивающий; беседа | ||
33/10 | Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. | знать, как происходит перенос электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
34/11 | Полупроводниковые приборы. | знать, что такое полупроводниковые приборы | дидактический материал | информационно-развивающий; объяснение | ||
35/12 | Сила тока. Амперметр. | знать и понимать смысл величины сила тока; знать назначение, устройство и принцип действия амперметра, знать правила включения амперметра в цепь | дидактический материал | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
36/13 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках» | уметь измерять силу тока в цепи | лабораторное оборудование | лабораторная работа; информационно-развивающий | ||
37/14 | Электрическое напряжение. Вольтметр. | знать и понимать смысл величины напряжения, знать единицы напряжения; знать назначение, устройство и принцип действия вольтметра, знать правила включения вольтметра в цепь | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий, беседа с элементами объяснения | ||
38/15 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | уметь измерять напряжение на участке цепи | лабораторное оборудование | лабораторная работа; информационно-развивающий | ||
39/16 | Электрическое сопротивление. | знать и понимать смысл явления сопротивления, уметь объяснять наличие сопротивления проводника на основе представлений о строении вещества | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий, беседа | ||
40/17 | Закон Ома для участка электрической цепи. | знать закон Ома для участка цепи и уметь решать задачи на применение закона Ома | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий, беседа | ||
41/18 | Удельное сопротивление. | уметь производить расчет сопротивления проводников, используя формулу закона Ома, находить удельное сопротивление по таблицам | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
42/19 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника» | уметь определять зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении | лабораторное оборудование | лабораторная работа; информационно-развивающий | ||
43/20 | Реостаты. | знать назначение и применение реостатов | демонстрация видов реостатов | информационно-развивающий; объяснение | ||
44/21 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом» | уметь пользоваться реостатом для регулирования илы тока в цепи | лабораторное оборудование | информационно-развивающий; лабораторная работа | ||
45/22 | Последовательное и параллельное соединения проводников. | знать и понимать последовательное соединение проводников, знать где его используют | демонстрация последовательного соединения проводников | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
46/23 | Работа и мощность тока. | знать и понимать смысл величины «мощность тока», «работа тока», уметь ее вычислять | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
47/24 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Измерение работы и мощности электрического тока» | уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
48/25 | Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. | уметь описывать и объяснять тепловое действие тока, знать формулировку закона Джоуля-Ленца и уметь его применять при решении задач | демонстрация теплового действия тока | информационно-развивающий, беседа с элементами объяснения | ||
49/26 | Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. | уметь приводить примеры использования теплового действия тока, знать устройство и принцип действия лампы накаливания | наглядные пособия | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
50/27 | Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители. | знать устройство и принцип действия плавких предохранителей, уметь описывать и объяснять недостатки и преимущества электрических нагревательных приборов | демонстрация плавких предохранителей | информационно-развивающий, беседа с элементами объяснения | ||
4.Электромагнитные явления (7ч) | ||||||
51/1 | Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. | знать и понимать смысл понятия «магнитное поле», понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности | демонстрация опыта Эрстеда, демонстрация магнитного поля прямого тока | информационно-развивающий, объяснение | ||
52/2 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия» | знать и понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока и формы проводника, уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита» | лабораторное оборудование | информационно-развивающий; лабораторная работа | ||
53/3 | Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. | уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля Земли | демонстрация взаимодействия постоянных магнитов | информационно-развивающий; беседа | ||
54/4 | Действие магнитного поля на проводник с током. | уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током | наглядные пособия | информационно-развивающий; беседа | ||
55/5 | Электродвигатель. | знать устройство электродвигателя | модель электродвигателя | информационно-развивающий; объяснение | ||
56/6 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» | понимать устройство и принцип действия электродвигателя | лабораторное оборудование | репродуктивный; лабораторная работа | ||
57/7 | Динамик и микрофон. | понимать устройство и принцип работы динамика и микрофона | модель микрофона и динамика | информационно-развивающий; беседа | ||
5. Световые явления (9ч) | ||||||
58/1 | Источники света. Прямолинейное распространение света. | знать и понимать смысл понятий свет, оптические явления, геометрическая оптика закона прямолинейного распространения света | демонстрация прямолинейного распространения света, источников света | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
59/2 | Отражение света. Закон отражения. | знать и понимать смысл закона отражения света, уметь строить отраженный луч | демонстрация отражения света | информационно-развивающий, беседа с элементами объяснения | ||
60/3 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света» | уметь определять зависимость угла отражения от угла падения света | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
61/4 | Плоское зеркало. Преломление света. | знать, как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале | демонстрация плоского зеркала | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
62/5 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света» | уметь определять зависимость угла преломления от угла падения света | лабораторное оборудование | информационно-развивающийся; лабораторная работа | ||
63/6 | Линза. Фокусное расстояние линзы. | знать и понимать смысл понятий фокусное расстояние, оптическая сила линзы | демонстрация хода лучей в линзах | информационно-развивающий; объяснение | ||
64/7 | Построение изображений, даваемых тонкой линзой. | уметь строить изображения в тонких линзах, различать действительное и мнимое изображения | демонстрация получения изображений с помощью линзы | проблемно-поисковый; исследовательская работа | ||
65/8 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений» | уметь получать изображения при помощи линзы, делать выводы, уметь измерять фокусное расстояние линзы, знать несколько способов определения фокусного расстояния линзы | лабораторное оборудование | репродуктивный; лабораторная работа | ||
66/9 | Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. | знать устройство и принцип действия оптических приборов; знать смысл понятия «оптическая сила линзы» | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
Резервное время – 4 часа
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1. Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.А.В.Перышкин. Физика. 8 класс.-М., Дрофа, 2012г.
2.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.. М: Дрофа. 2010г.. страница 104(http://www.alleng.ru «Образовательные ресурсы Интернета – школьникам и студентам)
3.Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В.Перышкина, из-во «Экзамен», Москва, 2013г.
4.Физика. 8 класс: учебно-методическое пособие. А.Е.Марон, Е.А.Марон, М:Дрофа, 2013г.
5.Физика. Сборник вопросов и задач. 7-9 кл.:учеб.пособие для общеобразовательных учреждений. А.Е.Марон, Е.А.Марон, С.В.Позойский.-М.:Дрофа, 2013.
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Медиапроектор, ноутбук, интерактивная доска.
2.Электронные ресурсы:
-Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 классы. Авторы: Кудряшова Т.Г., Кудрявцев А.А., к.ф-м.н. Рыжиков С.Б., Грязнов А.Ю., 2007г.
-Физика. 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий под редакцией Н.К.Ханнанова, 2004г.
-Интерактивный курс физики для 7-11 классов. Практикум. ООО «Физикон», 2004г.
3.Скулов П.В. Качественные задачи по физике как средство реализации принципа динамического баланса: Учебное пособие. - Барнаул: изд-во БГПУ, 2005
4.Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно-научного профиля. – Ярославль: Академия развития, 2007
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
1.3. Место учебного предмета «Физика»
2.Требования к уровню подготовки учащихся
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
4.Учебный план «Физика» для 9 класса
5.Тематический план «Физика» для 9 класса
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1.Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
6.2.Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Физика» для 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), ФБУПа (2004 г.), Примерной программы основного общего образования по физике, программы «Физика» для 9 класса под редакцией Е.М.Гутник, А.В.Перышкин.
1.1.Общая характеристика учебного предмета «Физика»
Школьный курс физики – системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Физика изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
1.2.Цели и задачи физического образования на ступени основного общего образования
Цель: усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними.
Задачи:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты. Лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
1.3.Место учебного предмета «Физика»
Преподавание предмета «Физика» представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Физика» ФКГОС основного общего образования. Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Физика» в 9 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
2.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения физики ученик должен:
знать/понимать
- смысл понятий: волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения
- смысл физических величин: ускорение, импульс
- смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии
уметь
- описывать и объяснять физические явления: равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию
- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, силы тока, напряжения, электрического сопротивления
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
- приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях
- решать задачи на применение изученных физических законов
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем)
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире; оценки безопасности радиационного фона
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Физика» для 9 класса под редакцией А.В.Перышкина. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
3.Критерии оценивания знаний учащихся по учебному предмету «Физика»
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2 -3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.
4.Учебный план «Физика» для 9 класса (70 часов)
№ | Название главы | Кол-во учебного времени | Количество фронтальных лабораторных работ |
1 | Законы взаимодействия и движения тел | 26 | 2 |
2 | Механические колебания и волны. Звук | 10 | 2 |
3 | Электромагнитное поле | 17 | 2 |
4 | Строение атома и атомного ядра | 11 | 3 |
5 | Повторение | 6 |
Фронтальные лабораторные работы
№ | Тема |
1 | Исследование равноускоренного движения без начальной скорости |
2 | Измерение ускорения свободного падения |
3 | Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины |
4 | Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити |
5 | Изучение явления электромагнитной индукции |
6 | Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания |
8 | Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям |
7 | Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков |
9 | Измерение естественного радиационного фона дозиметром |
5.Тематический план «Физика» для 9 класса
№ п/п | Содержание | Требование к результатам | Средства | Формы и методы | Домашнее задание | Фактическая дата проведения |
| ||||||
1/1 | Инструктаж по ТБ. Материальная точка. Система отсчета. | знать и понимать физический смысл понятия материальная точка, знать из чего состоит система отсчета | наглядные пособия | информационно-развивающий; беседа | ||
2/2 | Перемещение. | знать и понимать физический смысл понятия перемещения, уметь отличать путь от перемещения | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
3/3 | Перемещение. | уметь решать задачи по теме | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
4/4 | Скорость прямолинейного равномерного движения. | знать и понимать смысл физической величины «скорость» | дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
5/5 | Скорость прямолинейного равномерного движения. | уметь читать и строить графики скорости прямолинейного равномерного движения | демонстрация равномерного движения | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
6/6 | Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. | знать и понимать смысл физической величины «ускорение», понятия прямолинейное равноускоренное движение, приводить примеры такого движения | демонстрация равноускоренного движения | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
7/7 | Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. | знать и понимать смысл физической величины «ускорение», понятия прямолинейное равноускоренное движение, приводить примеры такого движения | наглядные пособия, дидактические материалы | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
8/8 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости» | уметь определять ускорение и мгновенную скорость тела при прямолинейном равноускоренном движении | лабораторное оборудование | творчески-репродуктивный; лабораторная работа | ||
9/9 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | уметь читать и строить графики | дидактические материалы | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
10/10 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | уметь читать и строить графики | дидактические материалы | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
11/11 | Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. | уметь читать и строить графики | дидактические материалы | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
12/12 | Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. | знать и понимать относительность движения тел, уметь описывать движение тела в разных системах отсчета | наглядные пособия | информационно-развивающий; беседа | ||
13/13 | Инерциальная система отсчета. | знать и понимать фундаментальные законы механики | демонстрация явления инерции | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
14/14 | Первый, второй и третий законы Ньютона. | уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона разные виды движения тел, уметь находить равнодействующую сил | демонстрация 2 и 3 законов Ньютона | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
15/15 | Первый, второй и третий законы Ньютона. | уметь решать задачи по теме | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
16/16 | Первый, второй и третий законы Ньютона. | уметь решать задачи по теме | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
17/17 | Свободное падение. | уметь описывать и объяснять свободное падение тел | демонстрация падения тел в трубке Ньютона | информационно-развивающий; объяснение | ||
18/18 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения» | уметь измерять ускорение свободного падения, определять инструментальную и вычислительную погрешности | лабораторное оборудование | репродуктивный; лабораторная работа | ||
19/19 | Невесомость. | знать смысл понятия «невесомость» | наглядный материал | информационно-развивающий; объяснение | ||
20/20 | Закон всемирного тяготения. | уметь описывать и объяснять явление тяготения, знать формулировку и уметь применять закон всемирного тяготения | наглядные и справочные материалы | информационно-развивающий; беседа | ||
21/21 | Закон всемирного тяготения. | уметь описывать и объяснять явление тяготения, знать формулировку и уметь применять закон всемирного тяготения | наглядные и справочные материалы | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
22/22 | Импульс. | знать и понимать физический смысл величин импульс тела и силы | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
23/23 | Закон сохранения импульса. | знать формулировку закона сохранения импульса | демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
24/24 | Закон сохранения импульса. | знать формулировку закона сохранения импульса | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; групповая и индивидуальная работа | ||
25/25 | Закон сохранения импульса. | знать формулировку закона сохранения импульса | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; индивидуальная и групповая работа | ||
26/26 | Реактивное движение. | уметь приводить примеры реактивного движения в жизни и технике | дидактические материалы | творчески-репродуктивный; индивидуальная и групповая работа | ||
2.Механические колебания и волны. Звук. (10 ч) | ||||||
27/1 | Колебательное движение. Колебания груза на пружине. | знать и уметь объяснять колебательное движение | демонстрация видов колебаний | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
28/2 | Свободные колебания. Колебательная система. | знать и понимать физический смысл понятия «свободные колебания» | демонстрация видов колебаний | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
29/3 | Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. | уметь приводить примеры видов маятников; знать смысл понятий «амплитуда», «период», «частота» колебаний | демонстрация видов маятников, дидактические материалы | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
30/4 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины» | уметь определять зависимость периода и частоты колебаний пружинного маятника от массы груза, уметь обобщать и делать выводы | лабораторное оборудование | лабораторная работа; частично-поисковый | ||
31/5 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити» | уметь определять зависимость периода и частоты колебаний от длины маятника, уметь обобщать и делать выводы | лабораторное оборудование | лабораторная работа; частично-поисковый | ||
32/6 | Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. | знать, как превращается энергия при колебательном движении; знать смысл понятия «затухающие колебания» | дидактические материалы | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
33/7 | Вынужденные колебания. Резонанс. | знать и уметь объяснять виды колебаний, уметь приводить примеры; знать смысл понятия резонанс | демонстрация колебаний и явления резонанс | проблемно-поисковый; эвристическая беседа | ||
34/8 | Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. | знать и понимать смысл понятия «волна», знать и различать виды волн, где они распространяются | демонстрация механических волн | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
35/9 | Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). | знать основные характеристики волны, уметь их вычислять | наглядные и дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
36/10 | Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Звуковой резонанс. | знать и понимать физический смысл понятия «звук», «звуковая волна», знать характеристики звука и уметь их определять, знать и уметь приводить примеры источников звука | демонстрация источников звука, наглядные и дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение с элементами беседы | ||
| ||||||
37/1 | Однородное и неоднородное магнитное поле. | знать и понимать смысл понятия «магнитное поле», свойства магнитного поля | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
38/2 | Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. | знать и уметь применять правило буравчика, уметь изображать графически магнитное поле. | демонстрация опыта Эрстеда | информационно-развивающий; объяснение | ||
39/3 | Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. | знать как на опыте обнаружить магнитное поле, знать и уметь применять правило левой руки | демонстрация взаимодействия параллельных проводников с током | информационно-развивающий; объяснение | ||
40/4 | Индукция магнитного поля. Магнитный поток. | знать и понимать смысл понятия «индукция магнитного поля», «магнитный поток», уметь вычислять магнитный поток | демонстрация действия постоянного магнита на проводник с током | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
41/5 | Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. | знать и понимать, уметь объяснять явление электромагнитной индукции | опыты по рисунку учебника | информационно-развивающий; беседа | ||
42/6 | Направление индукционного тока. Правило Ленца. | знать и понимать понятие «индукционный ток», знать правило Ленца, уметь определять направление индукционного тока | демонстрация правила Ленца | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
43/7 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции» | уметь объяснять явление электромагнитной индукции | лабораторное оборудование | информационно-развивающий; лабораторная работа | ||
44/8 | Явление самоиндукции. | знать и понимать понятие явление самоиндукции | дидактические материалы | частично-поисковый; эвристическая беседа | ||
45/9 | Переменный ток. Генератор переменного тока. | знать и понимать принцип получения переменного тока | демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
46/10 | Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. | знать и понимать принцип преобразования энергии в электрогенераторах, иметь представление об устройстве трансформатора и его практическом использовании | демонстрация устройства трансформатора | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
47/11 | Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. | знать суть теории электромагнитного поля, знать основные свойства электромагнитных волн | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
48/12 | Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. | иметь представление о скорости электромагнитных волн как предельной скорости, знать и понимать особенности каждого диапазона электромагнитных волн | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
49/13 | Конденсатор. Колебательный контур. | знать и понимать смысл понятия «конденсатор», его виды и принцип действия; знать и понимать устройство простейшего колебательного контура и его использование на практике | демонстрация видов конденсаторов; демонстрация электромагнитных колебаний в колебательном контуре | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
50/14 | Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. | знать принцип получения электромагнитных колебаний и суть принципа радиосвязи и телевидения | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
51/15 | Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. | знать и понимать смысл физического понятия «свет», «преломление света»; знать и понимать, что изучает волновая оптика | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
52/16 | Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. | знать и понимать субъективность понятия «цвет», уметь объяснять цветовую окраску предметов, уметь наблюдать и описывать явление дисперсии света | демонстрация дисперсии белого света, получение белого света при сложении света разных цветов | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
53/17 | Происхождение линейчатых спектров. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания» | уметь описывать сплошной и линейчатый спектр испускания | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
4.Строение атома и атомного ядра (11ч) | ||||||
54/1 | Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-,бета- и гамма- излучения. | знать и понимать физический смысл понятия «радиоактивность», уметь характеризовать альфа-, бета-, гамма- излучения | наглядные пособия | информационно-развивающий; объяснение | ||
55/2 | Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. | знать и понимать планетарную модель строения атома | демонстрация модели опыта Резерфорда | информационно-развивающий; объяснение | ||
56/3 | Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. | уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер | наглядные пособия | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
57/4 | Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике | уметь описывать методы регистрации ядерных излучений | наглядные пособия | информационно-развивающий; эвристическая беседа | ||
58/5 | Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. | знать и понимать строение атомного ядра, уметь определять массовое и зарядовое числа, пользуясь периодической системой Д.И Менделеева | наглядные пособия, дидактические материалы | информационно-развивающий; беседа с элементами объяснения | ||
59/6 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков» | уметь определять деление ядра атома урана по готовым фотографиям | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
60/7 | Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. | уметь описывать и объяснять процесс протекания цепных ядерных реакций | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
61/8 | Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. | знать смысл понятия «дозиметрия», знать и понимать суть закона радиоактивного распада; знать и понимать как влияют радиоактивные излучения на живые организмы. | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
62/9 | Термоядерная реакция Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» | уметь приводить примеры термоядерных реакций; уметь изучать треки заряженных частиц по готовым фотографиям | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
63/10 | Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром» | знать и понимать как измеряется естественный радиационный фон дозиметром | лабораторное оборудование | лабораторная работа; репродуктивный | ||
64/11 | Источники энергии Солнца и звезд. | знать, что является источником энергии Солнца и звезд | дидактические материалы | информационно-развивающий; объяснение | ||
Резервное время – 6 часов
6.Информационно-образовательный ресурс
6.1. Нормативно-правое обеспечение образовательного процесса
Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
6.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.-М., Дрофа, 2012г.
2.Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл./ сост. В.А.Коровин, В.А.Орлов.. М: Дрофа. 2010г., страница 104(http://www.alleng.ru «Образовательные ресурсы Интернета – школьникам и студентам)
3.Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебнику А.В.Перышкина, 2013г.
6.3.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Медиапроектор, ноутбук, интерактивная доска.
2.Электронные ресурсы:
-Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 классы. Авторы: Кудряшова Т.Г., Кудрявцев А.А., к.ф-м.н. Рыжиков С.Б., Грязнов А.Ю., 2007г.
-Физика. 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий под редакцией Н.К.Ханнанова, 2004г.
-Интерактивный курс физики для 7-11 классов. Практикум. ООО «Физикон», 2004г.
3.Скулов П.В. Качественные задачи по физике как средство реализации принципа динамического баланса: Учебное пособие. – Барнаул: изд-во БГПУ, 2005
4.Семке А.И. Нестандартные задачи по физике. Для классов естественно-научного профиля. – Ярославль: Академия развития, 2007.
5.Физика. 9 класс: учебно-методическое пособие. А.Е.Марон, Е.А.Марон .- М.: Дрофа, 2005
6.Е.А.Марон. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В.Перышкин «Физика. 9 класс».- СПб: ООО «Виктория плюс»,2007
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физике для 7-9 классов
Рабочая программа по физике составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, программы для общеобразовательных учреждений по физике 7 – 9 кл....
Рабочие программы по физике 7, 8, 9 классы (Пёрышкин, Гутник, 68 ч)
Учебных недель - 34Количество часов в неделю - 2...
Рабочая программа по физике для 7-9 классов.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов на 2011-2012 учебный год...
Рабочая программа по физике для 7-9 класс
Планирование по физике кучебнику А.В.Перышкин...
Рабочая программа курса "Физика. Химия." 5-6 класс
Программа рассчитана на раннее изучение физики и химии. При составлении программы раннего пропедевтического изучения физики и химии использовалась программа «Физика. Хим...
Рабочая программа по физике для 7-9 класса
Рабочая программа по физике для 7-9 класса содержит пояснительную записку и развернутое календарно-тематическое планирование для работы по учебникам С.В.Громова, Н.А.Родиной .(Базовый уровень)...
Рабочая программа по физике для 7-го класса на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана на основе авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Пёрышкина. «Физика». 7-9 класс. (Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. А...