Физические явления у водоема
методическая разработка по физике на тему

Ахметшина Файруза Минсабировна

Gibadullina64@mail.ru

423567

Республика Татарстан

Нижнекамский район

село Нижняя Уратьма

улица Строителей

Дом 8 ,

квартира 2

Форма

Разработка занятия

Тема

Экскурсия «Физические явления у водоема»

Аннотация

Экскурсия – эффективная  форма организации учебной работы,  которая  выполняет ряд существенных дидактических функций:

• с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями;
• экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью, с практикой, способствуют  изучению явлений и процессов в реальности, взаимосвязи и взаимозависимости, формированию научного мировоззрения;
• экскурсии способствуют политехническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством, с применением научных знаний в промышленности и сельском хозяйстве;
• экскурсии играют важную роль в профессиональной ориентации учащихся на производственную деятельность и ознакомлении их с трудом и делами работников промышленности и сельского хозяйства;
• формированию познавательных и коллективистических интересов, положительных качеств личности.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и их содержание. С этой точки зрения все проводимые в школе экскурсии условно расчленяются на несколько видов.

Заключительные экскурсии завершают работу по теме или разделу курса, имеют цель закрепить и углубить знания проработанного в классе материала.

Экскурсии в природу представляют способ конкретного изучения природы т.е. изучение подлинных объектов и явлений природы, а не рассказов или книг о ней. Здесь открываются широкие возможности для организации творческой работы учащихся инициативы и наблюдательности. На экскурсиях, как и на практических занятиях, у учащихся формируются навыки самостоятельной работы. Они знакомятся со сбором материалов и с сохранением сборов, а также с обработкой экскурсионного материала (на занятиях в классе после экскурсии). Планомерное проведение экскурсий развивает у учащихся навыки изучения своего края.

Велико и воспитательное значение экскурсий. Именно на экскурсиях у учащихся воспитываются интерес и любовь к природе, эстетические чувства. Они учатся видеть ее красоту, понимают необходимость бережного отношения к природе. Это так называемая эмоциональная сторона экскурсий. Знания, полученные в этих условиях, оказываются очень прочными и надолго укладываются в детскую память. Экскурсии способствуют формированию экологического сознания учащихся.

Кроме того, экскурсии укрепляют сознательную дисциплину учащихся, развивают у них самостоятельность и привычку к труду. Условия к экскурсионной жизни развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в различных затруднительных положениях. Таким образом, экскурсии имеют немаловажное значение для воспитания коллективных навыков.

Экскурсии имеют большое значение и для физического развития учащихся. Пребывание на чистом воздухе, в естественной природной среде содействует закалке и укреплению здоровья учащихся. Это особенно проявляется в многодневных экскурсиях, но и  при организации однодневных экскурсий цели физического развития не должны быть забыты.

Итак, экскурсии имеют огромное значение в деле образования и воспитания подрастающего поколения и являются составной частью школьной работы.

Экскурсии имеют большое значение для развития наблюдательности учащихся, формирования у них научного мировоззрения, установления взаимосвязи между различными физическими явлениями. К сожалению, в последние годы такие экскурсии проводят неоправданно редко и преимущественно как внеклассные мероприятия. 

Экскурсии имеют большое образовательное значение, так как дают возможность более близко и конкретно ознакомиться с животным и растительным миром и наблюдать за нужными объектами как в природе в естественной обстановке, так и в хозяйстве человека.

При правильной постановке экскурсии дают возможность увидеть в природе не отдельные разбросанные формы и явления, а единое целое, где отдельные части тесно связаны и взаимно обусловлены. Кроме того, изучение биологии в природе дает хорошую подготовку и к дальнейшим самостоятельным занятиям в этом направлении.

В процессе экскурсий закладывается фундамент конкретных представлений о родной природе. Дети знакомятся со всем богатством ее красок, звуков, запахов, форм в развитии и изменении. Познание природного окружения   начинается чувственным путем, при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния

Таким образом, экскурсии в природу являются эффективным средством воспитания и обучения, поскольку в их процессе осуществляется гармоническое развитие всех сторон личности учащегося. В общении с родной природой формируются основы материалистического понимания окружающего мира, воспитываются нравственные и эстетические качества, побуждаются добрые чувства. Воспитывать у детей интерес и любовь к родной природе – значит растить ее  верного друга, будущего заботливого хозяина богатств своей Родины.

Экскурсия

«Физические явления у водоема»

«Ты открой мне природа объятья, чтоб я слился с красою твоей» 
И.А. Бунин. 

(Экскурсия  заключительная, групповая, проводится с целью закрепления изученного материала)

   Если какой-либо предмет поместить на дно сосуда и удалить 
сосуд от глаз настолько, что предмет не будет виден, то он 
            вновь станет виден на этом расстоянии, если сосуд залить водой. 
Евклид 

Цель экскурсии:

Ход экскурсии.

     Учитель:  Эта наша экскурсия на природу  поможет вас заинтересовать предметом. 

 Вы  нередко хорошо владеете  компьютерными играми,  знаете  устройство автомобиля,  сможете  починить телевизор или радиоприемник.  Однако если спросить вас, почему  вода в виде сока поднимается вверх по стволу дерева вопреки силе тяжести, и вы  вряд ли все сможете  ответить. А ведь  человечество учится у природы издавна.  Многие машины и механизмы подсказала людям природа.  И она будет продолжать учить людей,  если они не сгубят   ее  неумной промышленной деятельностью и   пренебрежительным отношением к окружающему миру.  Из года в год  горят сибирские и дальневосточные леса, браконьеры  отстреливают  животных, сетями  процедили малые и большие реки.  Все  меньше животных и растений, все толще красная книга  исчезающих и черная книга исчезнувших животных и растений.  Понимание явлений природы, экскурсии в природу  помогут в какой-то  мере воспитанию бережного отношения к богатствам зеленой уникальной планеты. Кто-то из ученых сказал: «Человечеству не нужны орудия массового уничтожения. Оно само погубит себя,  если будет продолжать жить так, как живет сейчас.  Научить любить нашу землю можно и нужно.

     Сегодня мы с вами  совершим экскурсию на берег озера Кордон и  реке Кышлау  – везде можно найти для вас много интересного, того, что, может быть, и видели, но не обращали внимания и не задумывались над объяснением увиденного. Но для того, чтобы во время добраться до водоёма, нам придётся по пути соревноваться друг с другом и доказать свои знания по физике.

Правила и порядок соревнования:

   -  В обеих командах  на «линейку готовности» и маршрут выходит одинаковое число туристов: руководитель, повар, санитар, корреспондент газеты, участники.

   -  Ведущий направляет группы на свои «базы», оглашает задание для каждой.

   -  Свистком  один из судей «объявляет» начало  работы над заданиями. Туристы сообща находят ответы к задачам. Руководитель группы информирует ведущего о готовности поднятием руки, а судьи по свистку  дают право группе на сообщение - оглашение найденного решения.

  -  Отдельно предлагаются задания для повара, для санитаров групп. Если они не могут их выполнить, судейская коллегия освобождает санитара и повара от должности; на их место руководитель назначает других туристов из своей группы.

  -  До половины маршрутов палатки обеих групп передвигают каждый раз вперед на один перегон, чтобы на середине пути туристы смогли встретиться.

  -  Во второй половине пути группы сами «выбирают» задания, вытаскивая их, как билеты на экзаменах, тут же зачитывают и отвечают. Если ответ не найден, палатка группы вперед не передвигается.

  -  На этом участке пути туристов поджидают  различные «неприятности»: в виде указаний в выбранных билетах вернуться на предыдущий привал, остаться  на месте ввиду сильного дождя  или другого неблагоприятного явления природы, полечить «заболевшего» туриста. В последнем случаи санитару выдают особое задание, связанное с лечением. Больной и санитар  будут отправлены в «изолятор», если «медик» не найдет решения проблемы.

  -  Группа, прибывшая к финалу первой, получает дополнительные баллы, равные числу ее членов на финише.

  -  Побеждает в соревновании группа, набравшая  больше баллов.

Примерные задания туристам.

  · Предложите простейший способ измерения длины криволинейного маршрута по карте с использованием наручных часов, имеющих заводную головку.

  · Как уберечь себя от падения на скользкой дороге путем усовершенствования подошвы обуви? Выдвиньте свои предложения

    ·  Внесите изменения  в конструкцию пластмассовой мыльницы с крышкой, чтобы приспособить ее для чистки одежды. Объясните работу вашей «щетки».

  · У вас в дороге случилась небольшая авария с автомобилем и нужно сменить масло в картере. Масло сильно нагрелось и очень горячее. Если отвертывать пробку картера гаечным ключом, то можно обжечь руки. Предложите простой способ отвертывания пробки с помощью шпагата, позволяющий избежать ожога. Объясните «физику» вашей идеи.

  · Выдвинутая идея быстрой заделки пробоины в борту судна путем использования сжатого воздуха. Как можно осуществить эту идею? Назовите порядок действий и необходимое оборудование.

  · Не было возможности использовать в походе для обогрева дрова. Один находчивый турист предложил воспользоваться имеющимися кирпичами и керосином. Как? В чем физический смысл такого обогрева?

  ∙ Перед вами родник. Замерьте, сколько литров воды даёт он в минуту.

 ∙ Ваша группа чуть не увязла в болоте около озера. Почему из трясины трудно вытащить ноги? Что надо предпринимать, чтобы не увязнуть в таком болотном грунте? Расскажите и покажите.

Задания для поваров.

  · Предложите устройства простейших аккумуляторов холода для хранения взятых в дорогу продуктов. Для их создания можно использовать домашний холодильник и пластмассовый сосуд с плотной пробкой, а также другие нужные вам предметы и материалы.

  · Вы находитесь у костра. У вас нет чайника, котелка и других металлических сосудов, но есть деревянный сосуд. Как вскипятить в нем воду, чтобы приготовить чай?

  · Почему при варке каша иногда подгорает? Что нужно делать, чтобы избежать этого? Почему?

  ∙ Зачем опытные туристы обмазывают котелок снаружи глиной или грязью?

  ∙ У туриста есть котелок вместимостью 4 л и 10-литровое ведро.  Как, используя эти предметы отлить в котелок 2 л воды?

Задания для санитаров.

  · Выдвинута идея  лечить высотную болезнь. Развивающуюся при подъеме высоко в горы и опасную кровотечениями, отеками легких  и мозга, путем помещения человека в специальный мешок. Обоснуйте эту идею, т.е. скажите, каким должен быть этот мешок и как он может помочь лечению болезни.

      · Один из туристов заболел и ему нужно ввести лекарство посредством укола шприцем. Как, с точки зрения физики, действует шприц? Почему перед тем, как сделать укол, нужно несколько раз слегка постучать по корпусу шприца и нажать на поршень?

   · Одна из легкомысленных участниц весеннего похода сидела на непрогретой земле и к вечеру начала сильно кашлять. Вы решили поставить ей банки. Почему они должны помочь ей? На каком принципе основано их действие? Какие изменения в устройстве медицинской банки можно внести, чтобы процесс ее снятия с тела больного был не таким болезненным?

  ∙ Вы собираетесь в поход в пустыню. Как вы оденетесь? Объясните, почему?

  Учитель: Вот мы и добрались до нашего места. Проголодались - надо готовить обед. Для этого нужно разжечь костёр. Кто расскажет порядок разжигания костра?

     ( Ученики  рассказывают как правильно разжечь костер. После всего этого каждый класс готовит обед, разжигая костёр в определенных для этого местах. Ребята обедают, отдыхают и снова собираются вместе)

  Учитель: Вначале мы вспомним некоторые моменты  физики 7 класса и проведём маленькие исследования. У вас  имеется термометр:

 1. Измерьте им температуру  у поверхности земли; на уровне верхушек трав (15-20 см.); на высоте человеческого роста.

 2. Измерьте температуру вспаханной (рыхлой) и твердой, светлой и темной почвы.

3. Измерьте температуру на солнце и в тени.

4. Измерьте температуру на поверхности песка. Установите,  как изменяется температура по мере погружения термометра в песок.

5. Измерьте температуру в луже и водоеме (озере, речке и т.п.).

Сделайте выводы из наблюдений. Объясните природу явлений.

   Учитель:        …Вы знаете, что луч света прямолинеен. Вспомните хотя бы луч, пробившийся сквозь щелку в ставне или в занавесе. Золотой луч, полный кружащихся пылинок!
    Но… физики привыкли все проверять на опыте. Опыт со ставнями, конечно, очень нагляден. А что вы скажите об опыте с гривенником в чашке? Не знаете, этого опыта? Сейчас мы с вами его сделаем.

У меня на руке стеклянный стакан  с чистой озёрной водой. Вадим, положи  гривенник в пустую чашку и все присядьте так, чтобы он перестал быть виден. Лучи от гривенника шли бы прямо в глаз, да край чашки загородил им дорогу. Но я сейчас устрою так, что вы снова увидите гривенник.  Вот я наливаю в чашку воду… Осторожно, потихоньку, чтобы гривенник не сдвинулся… Больше, больше…  Смотрите, вот он, гривенник!  Появился, словно бы всплыл. Или, вернее, он лежит на дне чашки. Но дно это будто бы поднялось, чашка «обмелела». Прямые лучи от гривенника к вам не доходили. Теперь лучи доходят. Но как же они огибают край чашки? Неужели гнутся или ломаются? Беру чистый стакан с водой. Можно  в стакан наклонно опустить чайную ложечку. Смотрите, сломалась! Конец, погруженный в воду, переломился вверх! Вынимаем ложечку — она и целая, и прямая. Значит, лучи действительно ломаются!

...Часто людям кажется, что отражение в пруду кустов и деревьев отличается большей яркостью красок и насыщенностью тонов. Эту особенность также можно заметить, наблюдая отражение предметов в зеркале. Здесь большую роль играет психологическое восприятие, чем физическая сторона явления. Рама зеркала, берега пруда ограничивают небольшой участок пейзажа, ограждая боковое зрение человека от избыточного рассеянного света, поступающего со всего небосвода и ослепляющего наблюдателя, то есть он смотрит на небольшой участок пейзажа как бы через темную узкую трубу.                            Уменьшение яркости отраженного света по сравнению с прямым облегчает людям наблюдение неба, облаков и других яркоосвещенных предметов, которые при прямом наблюдении оказывается слишком ярким для глаза.

    Интересно также оценить на глаз интенсивность света, отраженного от поверхности водоема, в зависимости от угла падения, пронаблюдать отражение солнечных лучей от окон дома при различных углах падения днем, при закате, восходе светила.

    Итак, мы дошли до места, отдохнули, пообедали, провели некоторые маленькие исследования, а сейчас достаём заранее приготовленные таблицы и за работу!

    Учитель: На поверхности воды в канале,  реке, озере нередко можно видеть области, покрытые рябью, и спокойные участки. Причина появления последних – наличие в этих местах тонкого слоя масла, который гасит рябь от ветра. Ветер сдувает масляную пленку  и подгоняет её к берегу. В результате вода в водоеме оказывается покрытой рябью с той стороны, откуда дует ветер, и спокойной у противоположного берега. Здесь прутья и листья, находящиеся на поверхности воды, лишь еле – еле смещаются относительно друг друга – их удерживает на месте плёнка масла. Она же обуславливает разительное отличие живой искрящейся поверхности лесного ручья от «свинцовой», как бы вязкой воды городских водоёмов.

            Перед вами таблица, которую будем заполнять по ходу экскурсии: наблюдаем и зафиксируем.

    Учитель: Так как мы находимся с вами на лоне природы, на самом красивом месте нашего села, мне в голову приходят отрывки из литературных произведений, тоже связанные со световыми  явлениями  на воде и под водой.

 1. Ф. И. Тютчев. "В небе тают облака…”     В небе тают облака,      И, лучистая на зное,

           В искрах катится река,     Словно зеркало стальное.

 Почему поверхность воды искриться?

 2.  В. Я. Брюсов. В лодке.      И лодка чуть колышется, одна средь темных вод,

И белый столб от месяца по зыби к нам идет.

 Как образуется "белый столб” на воде?

3.  Садко (былина).    Проснулся Садко, купец богатый новгородский,   В океан-море да на самом дне;     Увидал он – сквозь воду печет красно солнышко.   "Печет” ли солнышко под водой?

 4. Герою знаменитого романа Герберта Уэллса «Человек-невидимка» удалось так изменить коэффициент преломления своего тела, что он стал невидимым. Каким, по вашему мнению, должно быть значение этого коэффициента? Мог ли человек-невидимка, имея такой показатель преломления, видеть что-либо сам?

  5. В яркий солнечный день ученики, как и вы,  отправились в поход. Чтобы было не так жарко, ребята оделись в темные костюмы. Сначала дорога шла по песчаному берегу реки, песок был сухим и чистым идти было легко, дальше путешественники  свернули на луг и пришлось сбавить шаг. Далеко впереди ребята увидели человека, который рубил хворост, его трудно было различить, т.к. и человек и кусты были видны не ясно, контуры их расплывались, и казалось, будто они колышутся и дрожат. Подойдя к дровосеку метров на 200,ребята увидели, как он поднял и опустил топор на толстый сук, однако удар топора они услышали не сразу.  На ночлег расположились у берега реки. К вечеру стало свежо, но после купания ребятам стало теплее. На дне реки лежал большой камень. Трое ребят с трудом подняли его в воде, но зато легко выбросили на берег. Над костром повесили два чайника: круглый и цилиндрический, в первом вода быстро закипела. После захода солнца на небе показался серп луны, его рожки были обращены вправо, было очень красиво.

   Подумайте и скажите, пожалуйста, в каких местах я была не права?

    Учитель: Скоро, очень скоро наступит лето,  и вы придёте на эту речку купаться, загорать на его берегу…

  6.  Почему, когда вы, изрядно поплавав, выходите из воды, огни кажутся вам окруженными цветным ореолом?    

 7.  Какого цвета чистое, прозрачное  озеро? Зависит ли его цвет от облачности? Как влияют на цвет характер дна и глубина озера?
 Учитель: Вспомните по картинкам, по телевизионным передачам, чем объясняется различие в цвете разных озер? Каков цвет морской воды у берегов и в открытом море? В какие цвета «окрашены» морские волны? 

  8. В природе очень много веществ. Об одном из них пойдет сейчас речь. Что это за вещество? 
Подсказки:  а) Из этого вещества на 65% состоит организм взрослого человека. 

б) Со всеми тремя его агрегатными состояниями мы довольно часто встречаемся. 

в) Его можно использовать для уменьшения трения. 

            г) Его используют в системах нагрева и охлаждения. 

           д) Это вещество называют "соком жизни" на Земле.                             ( Ответ: вода)

  9.  Любой водоем, дно которого хорошо  видно, всегда кажется мельче, чем в действительности. Почему?

  Учитель: Видите лодку на той стороне? Сейчас Дамир с Ришатом   сядут  на эту лодку и    переплывут  к нам. А потом они помогут нам ответить на  следующие  вопросы:

  10.  Почему, находясь в лодке, трудно попасть острогой в рыбу, плавающую невдалеке?

  11. Может ли произойти полное отражение света при переходе из воды в стекло?

  12. При выходе из воды животные встряхиваются. Какой закон физики используется ими при этом?
  13. Какая рыба плавает в воде значительно быстрее многих других рыб?  

   Учитель: Теперь, для активизации вашего внимания, предлагаю вам загадки, связанные именно с темой нашей экскурсии - с отражением  и преломлением света:

                   - Перед нами – вверх ногами,

                    Пред тобой – вверх головой.

                                                        (Отражение в воде)

                    -Когда небо ниже земли бывает?

                                                         (Когда отражается в воде)

                    -Посредине поля лежит зеркало,

                    Стекло голубое, рама зеленая.

                                                          (Пруд)

      14. О ком идёт речь?

     - Он - один из первых ученых, работавших на войну, и первая жертва войны среди людей науки.
    - Круг его научных интересов: математика, механика, оптика, астрономия. 
    - Он - крупный изобретатель. Его изобретения широко известны. 
    - С одним из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю. 
    - По легенде, ему принадлежит возглас: "Эврика!", прозвучавший вслед за сделанным им открытием. 

   Для тех, кто интересуется не только физикой:   знаете вы, что …                            ...еще в комедии древнегреческого драматурга Аристофана отмечалась возможность расплавления восковой таблички с помощью зажигательного (преломляющего) стекла. А над тем, почему палка в воде кажется надломленной, размышлял сам Аристотель.      ...в Сиракузах, где, по легенде, Архимед поджигал римские корабли с помощью зеркал, ему был установлен памятник, изображающий ученого со сферическим сегментом в руках, направленным в сторону моря. Однако авторы изваяния не рассчитали, что подобным «зеркалом» можно было бы поджечь что-нибудь на расстоянии всего лишь около полуметра.  

 Учитель: Итак, мы с вами завершили свою экскурсию. Я надеюсь, то, что мы с вами видели, наблюдали надолго запомнится.  Сейчас, когда многие хотят получить информацию через Интернет или по другим каналам, увидеть, наблюдать своими  глазами все  те явления, о которых говорится в наших учебниках - это, по-моему, здорово! Всё здесь увиденное надолго сохранится в вашей памяти.  Выводы, сделанные во время этой экскурсии, пригодятся вам в дальнейшем. Спасибо вам за ответы на мои вопросы и загадки.