Использование наглядных пособий по теме «Молекулярная физика» для формирования устойчивых знаний в рамках обозначенной темы у студентов первого курса Медицинского колледжа по специальности «Сестринское дело» на занятиях по дисциплине "Физика"
методическая разработка по физике (10 класс) на тему

Выступление на заседании ЦМК  ОГСЭ преподавателя физики Т.Н. Душиной. Апрель 2017г.

Тема выступления: «Использование наглядных пособий по теме «Молекулярная физика» для формирования устойчивых знаний в рамках обозначенной темы у студентов первого курса медицинского колледжа по специальности «Сестринское дело» на занятиях  Физики».

Как известно, наглядные пособия  всегда являются эффективным средством  для изучения и закрепления нового материала. Несмотря на то, что современный быстро меняющийся Мир, предлагает цифровые технологии, которые также эффективно используются в обучении, наглядные пособия на занятиях стимулируют зрительную память через грамотно подобранные образы, приёмы оформления, способы компановки материала, что позволяет  быстрее и качественнее закреплять, полученные на занятиях знания.

 Известный психолог Л.С. Выготский  говорил, что для полноценного обучения необходимо использовать все каналы восприятия информации и важнейший из них зрение. Кроме того, по мнению выдающегося педагога А.С. Белкина, создание ситуации успеха способствует  полноценному обучению. Доступность наглядных  пособий даёт возможность студенту хорошо отвечать, что создаёт у него  ощущение успеха. Вот почему при изучении любой темы дисциплины «Физика» так важно использовать наглядные пособия.

В данном сообщении я хочу рассказать об эффективном использовании  наглядных пособий  в рамках курса физики для студентов  первого курса  Медицинского колледжа по специальности «Сестринское дело» на занятиях по теме «Молекулярная физика».

Так при изучении газовых  законов, я особое внимание уделяю изотермическому процессу (закону Бойля Мариотта): подробно совместно с обучающимися разбираем математический вывод закона Бойля-Мариотта,  строим график данного процесса (изотерму), по графику анализируем  взаимосвязь давления и объёма при постоянной температуре. Затем  я ставлю перед студентами проблему: «Для чего природа наградила человека постоянной температурой тела? И не связано ли это с изучаемой нами темой?». Если ответ на поставленный вопрос появляется не сразу, я предъявляю самый весомый аргумент: ОПЫТ. Демонстрация простейшей установки, состоящей из алюминиевого сосуда переменной ёмкости, соединённого резиновым шлангом с манометром, образующих замкнутую газовую систему, всегда вызывает у студентов живой неподдельный познавательный  интерес. Обнаружив, что при уменьшении объёма цилиндра, давление в системе возрастает, студенты (иногда с моей помощью)  выдвигают смелое предположение, что демонстрируемый прибор это подобие дыхательной системы человека. После этого открытия мы возвращаемся к математическому выражению закона Бойля Мариотта, графику изотермического процесса и детально поэтапно разбираем с точки зрения физики весь  процесс дыхания. Таким образом, используя традиционные наглядные пособия, проблемную ситуацию, создавая благоприятный психологический климат при организации педагогической деятельности, атмосферы взаимопонимания и ситуацию успеха, можно добиться положительных результатов в преподавании такой сложной дисциплины как Физика.

.