Использование методов педагогического процесса на уроках(физики)
статья по физике (8 класс) на тему

Публикация: «Делюсь опытом»

Педагогический процесс - процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях конкретной педагогической системы.

                  Структура педагогического процесса:

Цель  (конечный результат).

Принципы  (основные направления достижения цели).

Содержание (фактический учебный материал).

Методы (действия педагога и учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания).

Средства  (способы «работы» с содержанием).

Формы  (логическое завершение процесса).

    Одна из тенденций развития отечественной системы образования

 (Э. Д. Днепров. «Школьная реформа в России») имеет развивающий характер образования(переход от процесса усвоения знаний, умений и навыков к процессу развитию способностей, самостоятельности ребенка. самостоятельная деятельность ребенка рассматривается как основной фактор его развития).

  Методы педагогического процесса (гр. methodos) - это способы взаимодействия, практические действия педагога и учащихся, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания как общественного опыта.

 Метод — это путь к цели, способ действий или поведения.

Классификация методов педагогического процесса может производиться

1. По источнику познания:

· словесные (рассказ, беседа, инструктаж);

· практические (упражнения, тренировки, самоуправление);

· наглядные (показ, иллюстрирование, предъявление материала);

2. На основе структуры личности:

· методы формирования сознания (рассказ, беседа, инструктаж, показ, иллюстрирование);

· методы формирования поведения (упражнения, тренировки, игра, поручение, требование, ритуал и т. д.);

· методы формирования чувств (стимулирование, одобрение, похвала, порицание, контроль, самоконтроль);

3. По степени продуктивности, по типу (характеру познавательной деятельности — И .Я. Лернер, М. Н. Скаткин):

· объяснительно - иллюстративные (рассказ, показ, объяснение, инструктаж, беседа);

· репродуктивные (лекция, пример, демонстрация, поручение, упражнение, алгоритмическое предписание);

· проблемные (беседа, проблемная ситуация, убеждение, игра, обобщение);

· частично-поисковые (диспут, наблюдение, самостоятельная работа, лабораторная работа, соревнование, самоуправление);

· исследовательские (моделирование, библиографические методы, задания, проектирование, поиск ошибок);

 4. Методы формирования сознания личности (понятий, законов, теорий, взглядов, идеалов, убеждений).

–  словесные: лекция, рассказ, доклад, беседа, диспут, конференция;

– наглядные: показ иллюстраций, демонстрация опытов;

5. Методы организации деятельности, общения и формирования опыта общественного поведения:

 – организации учебно-познавательной, учебно-практической, трудовой, общественно-политической, художественно-творческой, спортивной, игровой деятельности;

– методы постановки задач, предъявления требований;

–  методы выполнения практических действий;

– методы упражнения, приучения к выполнению норм поведения;

–  методы регулирования, корригирования действий и поведения;

–  методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения (порицание, поощрение, игровые эмоциональные ситуации, использование общественного мнения, примера и т. д.);

– методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения (устного, письменного, лабораторного контроля в обучении, наблюдения, оценки и самооценки поведения в воспитании);

6.  Классификация методов обучения по типу деятельности:

· методы передачи и усвоения знаний или словесные (дискуссия, работа с текстом);

· практические методы (практические задания, лабораторные работы, эксперимент);

· методы контроля и оценки результатов обучения (самостоятельные и контрольные работы, тестовые задания, зачеты и экзамены, защита проектов);

Много лет я преподаю предмет «физика» в классах где учатся ребята с ОВЗ.

   Характерными особенностями обучающихся   являются :

недостаточное развитие произвольного внимания (устойчивость), снижен объем слухоречевого запоминания, слабо развиты мыслительные операции, медленный темп работы, повышенная утомляемость, затруднение в самостоятельной регулировке своей деятельности и поведения.

Физика -наука о природе. Механические, световые  явления более понятны ученикам, т. к. знакомы из повседневной жизни. Явления электрические, тепловые на основе строения вещества, строения атома, существование электрических и магнитных полей очень сложны для понимания и усвоения знаний. Ведь легко запоминается материал урока если его понимаешь. Поэтому я объясняю эти темы с использованием различных методов, провожу аналогию с известными для учеников жизненными ситуациями, аналогиями.

Уважаемые коллеги, буду рада если Вам показались интересными примеры объяснения трудных для понимания тем предмета и надеюсь эти примеры помогут в Вашей работе.

Тутаева Анна Геннадьевна, учитель физики, СОШ №5 г. Рыбинск.