рабочая программа по учебному курсу "Физика вокруг нас" для 5-6 классов
рабочая программа по физике (5, 6 класс)
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПО учебному курсу «Физика вокруг нас»
Уровень | Уровень основного общего образования |
Классы, для которых предназначена рабочая программа | 5-6 |
Уровень изучения предмета | Базовый |
Составители рабочей программы | М.Л.Борисова |
Используемые учебники и учебные пособия для реализации рабочей программы | УМК для общеобразовательных учреждений «Естествознание. 5-6 классы» под редакцией А.Е.Гуревич, Д.А.Исаев, Л.С.Понтак |
Формы тематического и текущего контроля реализации освоения рабочей программы | Опросы, тесты, проверочные и самостоятельные работы, проекты |
Форма промежуточной аттестации | Проектная работа |
Система оценивания изучения предмета | зачёт |
Место предмета в учебном плане
5 класс | 6 класс |
34/1 час в неделю 34 учебных недели | 34/1 час в неделю 34 учебных недели |
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика»
Личностные результаты:
- формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ;
- осознавать необходимость в познании природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общественной культуры;
- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения;
- быть готовым к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивировать образовательную деятельность школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формировать ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения;
- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
- формировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формировать коммуникативную компетенцию. в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формировать ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формировать основы экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:
- способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
Для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
- владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки
- умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;
- способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
Для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:
- формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
- знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
-планировать пути достижения целей;
- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
-основы реализации проектно-исследовательской деятельности;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-давать определение основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- работать в группе;
-обращаться с устройствами ИТК
- создавать письменное сообщение, графические объекты;
- участвовать в обсуждении (с использованием возможностей Интернета
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
Обучающийся получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
- основы рефлексивного чтения;
- ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;
- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности,
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
Предметные результат
Обучающийся научится :
•распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, плавание тел;
•описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения;
•анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Паскаля, закон Архимеда;
•решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, плотность вещества, давление); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
•распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, различные способы теплопередачи;
•описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физическую величину -температура;
•анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы;
•различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, взаимодействие магнитов;
анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы.
распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: отражения и преломления, затмения солнца илуны, получение изображений с помощью тонкой линзы; работа с рычагом и блоками.
.Обучающийсяк получит возможность научиться:
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни: для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выво
дов на основе эмпирически установленных фактов;
разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении: с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях.
использовать знания осветовых явлениях и механизмах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при работе с простыми механизмами, при долговременном нахождении на солнце
приводить примеры практического использования физических знаний о механизмах и использовать на практике простые механизмы
определять влажность воздуха и объяснить ее роль для жизнедеятельности человека,
применять полученные знания для решения физических задач на расчет механической работы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 248.5 КБ |
![]() | 248.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 156
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»
МБОУ СОШ № 156
г. Новосибирск, ул. Гоголя, 35-а, тел. 224-75-29, E-mail: school@school156nsk.ru
ПРИНЯТО Протокол заседания _________________ __________________________________ От « » июня 2018 года №____ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________/Федорова Н.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Физика вокруг нас»
для уровня среднего общего образования
(базовый уровень изучения)
5-6 класс
Нормативный срок освоения – 2 года
Составители: Борисова М.Л. |
Новосибирск
2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
Планируемые результаты освоения учебного курса «Физика вокруг нас» | 3 - 14 стр. |
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас» | 15-21 стр. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы | 22-25 стр. |
Планируемые результаты освоения учебного курса «Физика вокруг нас» в
5 классе
Таблица 1
Результаты | Базовый уровень. Пятиклассник научится: | Повышенный уровень. Пятиклассник получит возможность научиться: |
Личностные | -формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ; -осознавать необходимость в познании природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважать творцов науки и техники, относиться к физике как элементу общественной культуры; -самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; -мотивировать образовательную деятельность школьников на основе личностно ориентированного подхода; -формировать ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; -формировать коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; -формировать ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; -формировать основы экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |
Метапредметные УУД | ||
Регулятивные УУД | -планировать пути достижения целей; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). |
Познавательные УУД | -основы реализации проектно-исследовательской деятельности; -проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; -давать определение основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы. |
Коммуникативные УУД | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе; | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (свою точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
ИКТ-компетентность | -обращаться с устройствами ИТК - создавать письменное сообщение, графические объекты; - участвовать в обсуждении (с использованием возможностей Интернета | -использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, |
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом | — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; | -анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления; |
Учебно-исследовательская и проектная деятельность | -планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; -выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; -ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, | -самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; -целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; |
Предметные результаты | формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; -понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества; -приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; -овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -овладение приемами работы с информацией физического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, табличных данных, фотографий и др.); -формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; -понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; -осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального природопользования; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду. | Базовый уровень Пятиклассник научится: знать и понимать: механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, плавание тел; описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Паскаля, закон Архимеда; решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, плотность вещества, давление); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, различные способы теплопередачи; описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физическую величину -температура; анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы; различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Повышенный уровень Пятиклассник получит возможность научиться: использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни: для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении: с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях. |
в 6 классе
Таблица 2
Результаты | Базовый уровень. Шестиклассник научится: | Повышенный уровень. Шестиклассник получит возможность научиться: |
Личностные | - формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ; - осознавать необходимость в познании природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважать творцов науки и техники, относиться к физике как элементу общественной культуры; - самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; - мотивировать образовательную деятельность школьников на основе личностно ориентированного подхода; - формировать ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; - формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; - формировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формировать коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формировать ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формировать основ экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |
Метапредметные УУД | ||
Регулятивные УУД | -планировать пути достижения целей; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). |
Познавательные УУД | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы. | Проектировать и проводить наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; воспитывать убеждённость в возможности диалектического познания природы; применять полученные знаний и умения для решения практических задач повседневной жизни. использовать для познания окружающего мира различные естественно - научные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формировать умения различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладеть адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретать опыт выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; осваивать приемы исследовательской деятельности. |
Коммуникативные УУД | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе; | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (свою точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
ИКТ-компетентность | -обращаться с устройствами ИТК - создавать письменное сообщение, графические объекты; участвовать в обсуждении (с использованием возможностей Интернета | -использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, |
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом | -определять главную тему, общую цель или назначение текста; -выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий -содержанию и общему смыслу текста; -ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; | -анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления; |
Учебно-исследовательская и проектная деятельность | -планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; -выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, | -самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; - целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; |
Предметные результаты | формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; -понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества; -приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; -овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -овладение приемами работы с информацией физического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, табличных данных, фотографий и др.); -формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; -понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; -осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального природопользования; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду. | Шестиклассник научится: распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, взаимодействие магнитов; анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы. распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: отражения и преломления, затмения солнца илуны, получение изображений с помощью тонкой линзы; работа с рычагом и блоками. Шестиклассник получит возможность научиться: • использовать знания осветовых явлениях и механизмах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при работе с простыми механизмами, при долговременном нахождении на солнце • приводить примеры практического использования физических знаний о механизмах и использовать на практике простые механизмы • определять влажность воздуха и объяснить ее роль для жизнедеятельности человека, применять полученные знания для решения физических задач на расчет механической работы. |
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас»
5 класс
Введение (6ч).
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы. Физика - наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка. Единицы измерений величин, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Знакомство с лабораторным оборудованием.
- Знакомство с измерительными приборами.
- Определение размеров физического тела.
- Измерение объема жидкости и емкости сосуда с помощью мензурки.
- Измерение объема твердого тела.
В результате изучения темы «Введение» обучающиеся должны знать понятия:
- Природа живая и неживая, явления природы;
- Тела и вещества;
- Приводить примеры физических (механических, тепловых, световых, электромагнитных) явлений;
- Знать методы исследования природы (наблюдение, опыт, теория).
Обучающиеся должны уметь:
- Вычислять цену деления шкалы измерительного прибора;
- Измерять размеры тела (длину, ширину, высоту);
- Измерять объём жидкости и тела с помощью мензурки.
Тело и вещество(6ч.)
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойства твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Наблюдения тел и веществ.
- Сравнение физических тел по их характеристикам.
- Наблюдение воды в различных состояниях.
- Измерение массы с помощью рычажных весов.
- Определение плотности вещества.
- Наблюдение делимости вещества.
- Наблюдение явления диффузии.
В результате изучения темы «Тела и вещества» обучающиеся должны знать:
- Характеристики тел и веществ (форма, цвет, объём, запах);
- Характеристики состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное);
- Правила измерения массы тела на рычажных весах;
- Понятие массы, температуры тела;
- Строение вещества (молекула, атом, ион), строение твёрдых тел, жидкостей и газов, основные свойства веществ;
- Строение молекул водорода, кислорода и воды;
- Знать определение плотности вещества.
Обучающиеся должны уметь:
- Измерять массу и температуру тела, плотность вещества;
- Решать простые задачи на расчёт плотности, объёма и массы вещества;
- Описывать основные особенности состояния твёрдых тел, жидкостей и газов (сохраняют ли объём, форму);
- Пользоваться таблицей Менделеева для определения заряда ядра атома.
Взаимодействие тел (10ч).
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Измерение силы с помощью динамометра.
- Наблюдение зависимости инертности от массы тела.
- Наблюдение электризации различных тел и их взаимодействия.
- Изучение свойств магнита.
- Изучение трения.
- Наблюдение различных видов деформации.
- Исследование зависимости силы упругости от деформации.
- Изучение зависимости давления от площади опоры.
- Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах.
- Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения.
- Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело.
- Выяснение условия плавания тел в жидкости.
В результате изучения темы «Взаимодействие тел» обучающиеся должны знать:
- Определения сил тяжести, упругости, трения, силы всемирного тяготения; направление и проявления этих сил, точки приложения;
- Определение электрических и магнитных сил;
- Деформации в природе и технике;
- Условия плавания тел в жидкости;
- Формулы для вычисления силы тяжести, давления твёрдого тела на опору;
- Единицы силы, давления;
- Закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов;
- Применение сообщающихся сосудов.
Обучающиеся должны уметь:
- Измерять силы динамометром;
- Измерять силу, выталкивающую тело из жидкости;
- Изображать силы на чертеже;
- Решать простые задачи на расчёт давления и силы тяжести по известным формулам;
- Объяснять причины падения тел на Землю и плавания тел в жидкостях.
Механические явления(6ч).
Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения. Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Наблюдение относительности механического движения.
- Измерение пути и времени движения.
- Измерение скорости движения.
- Наблюдение источников звука.
В результате изучения темы «Механические явления» обучающиеся должны знать:
- Понятия механического движения, траектории, пройденного пути, скорости, времени движения;
- Относительность движения;
- Источники звука, явление отражения звука;
- Формулы для расчёта скорости, пути и времени движения.
Обучающиеся должны уметь:
Решать простые задачи на расчёт пройденного пути, скорости и времени равномерного прямолинейного движения по известным формулам.
Тепловые явления (6ч).
Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике.Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация. Теплопередача.
Лабораторные и демонстрационные работы:
1. Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении.
2. Наблюдение изменения объема тела при нагревании и охлаждении.
3. Нагревание стеклянной трубки. Отливка игрушечного солдатика.
4. Наблюдение испарения и конденсации воды.
5. Разметка шкалы термометра.
6. Наблюдение теплопроводности различных веществ.
В результате изучения темы «Тепловые явления» обучающиеся должны знать:
- Понятия теплового явления, плавления, отвердевания, испарения, конденсация;
- Изменение объёма тел при нагревании (охлаждении);
- Виды и способы теплопередач;
- Зависимости скорости диффузии от температуры;
- От чего зависит скорость испарения жидкости.
Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться термометром
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас»
6 класс
. Физические явления (15 ч).
1. Электромагнитные явления (8 ч).
Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток. Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения. Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства). Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения. Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели.
Лабораторные работы и опыты
1.Последовательное соединение.
2.Параллельное соединение.
3.Наблюдение различных действий тока.
4.Сборка простейшего электромагнита.
5.Действие на проводник с током.
В результате изучения темы «Электромагнитные явления» обучающиеся должны знать:
1.Понятия электрического тока, напряжения, электрической силы;
2.Основные виды источников тока;
3.Основные элементы электрической цепи;
4.Законы последовательного и параллельного соединения проводников;
5.Действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое);
Обучающиеся должны уметь:
1.Собирать цепи по схемам;
2.Чертить схемы по предложенным цепям;
3.Изучать последовательное и параллельное соединения проводников.
2. Световые явления 7(ч).
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др. Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала. Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка. Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки. Разложение белого света в спектр. Радуга.
Лабораторные работы и опыты
1.Свет и тень.
2.Отражение света зеркалом.
3.Наблюдение отражения света в зеркале.
4.Получение изображения в плоском зеркале.
5.Наблюдение за преломлением света.
6.Наблюдение изображений в линзе.
7.Наблюдение спектра солнечного света.
8.Наблюдение физических явлений.
В результате изучения тем «Световые явления» обучающиеся должны знать:
1.Явления отражения и преломления света;
2.Зеркала и их применение;
3.Свойство линз, оптические приборы, очки, глаз;
4.Понятия цвета, светового луча, дисперсии;
5. Законы преломления и отражения.
Обучающиеся должны уметь:
1. Наблюдать за преломлением света;
2.Измерять фокусное расстояние линзы;
3.Наблюдать и строить изображения, даваемые линзой;
4.Изготавливать камеру-обскуру;
5.Строить преломленные и отраженные лучи.
Раздел №2. Человек и природа (15ч).
Тема №3. Земля-планета солнечной системы (5 ч).
Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. Луна — спутник Земли. Фазы Луны. Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астролябия, телескоп. Исследования космического пространства. К. Э. Циолковский, С. П. Королев — основатели советской космонавтики. Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции.
В результате изучения тем «Земля – планета Солнечной системы» обучающиеся должны знать:
1.Строение Солнечной системы;
2.Понятие созвездия;
3.Названия созвездий;
4.Причину солнечных и лунных затмений.
Обучающиеся должны уметь:
Изготавливать астролябию и определять с её помощью высоту звёзд.
Тема №4. Земля- место обитания человека (4 ч).
Атмосфера. Атмосферное давление, барометр. Влажность воздуха, определение относительной влажности. Атмосферные явления, гром и молния.
Лабораторные работы и опыты
1.Измерение атмосферного давления барометром.
2.Изготовление гигрометра.
В результате изучения тем «Земля – место обитания человека» обучающиеся должны знать:
1.Строение Земли (литосфера, гидросфера, мантия, ядро);
2.Строение атмосферы, понятие влажности.
Обучающиеся должны уметь:
1.Измерять влажность воздуха;
2.Пользоваться психрометром.
Тема №5. Человек дополняет природу. Взаимосвязь человека и природы. (10 ч)
Механизмы. Механическая работа. Энергия. Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Лабораторные работы и опыты
1.Изучение действия рычага.
2.Изучение действия простых механизмов.
3.Вычисление механической работы.
В результате изучения тем «Человек дополняет природу» обучающиеся должны знать:
1.Понятие простых механизмов и их практическое применение;
2.Понятие света и тени, энергии;
3.Источники энергии;
4.Понятие тепловых двигателей (двигатель внутреннего сгорания).
Обучающиеся должны уметь:
1.Определять условие равновесия рычага;
2.Работать с неподвижным блоком.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | |
Введение | |||
1 | Природа живая и неживая. Явления природы. | 1 | |
2 | Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. | 1 | |
3 | Охрана природы.. Что изучает физика. | 1 | |
4 | Тела и вещества. | 1 | |
5 | Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим оборудованием. | 1 | |
6 | Измерительные приборы. Единицы измерений величин. | 1 | |
Тело и вещество | |||
7 | Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. | 1 | |
8 | Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. | 1 | |
9 | Температура. Термометры | 1 | |
10 | Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. | 1 | |
11 | Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. | 1 | |
12 | Пояснение строения и свойства твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества. | 1 | |
Взаимодействие тел | |||
13 | Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. | 1 | |
14 | Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. | 1 | |
15 | Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. | 1 | |
16 | Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. | 1 | |
17 | Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. | 1 | |
18 | Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. | 1 | |
19 | Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. | 1 | |
20 | Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. | 1 | |
21 | Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения. | 1 | |
22 | Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Артериальное давление. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания | 1 | |
Механические явления | |||
23 | Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). | 1 | |
24 | Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. | 1 | |
25 | Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения | 1 | |
26 | Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. | 1 | |
27 | Отражение звука. Эхо. | 1 | |
28 | Голос и слух, гортань и ухо | 1 | |
Тепловые явления | |||
29 | Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении | 1 | |
30 | Учет теплового расширения и использование его в технике.Плавление и отвердевание. | 1 | |
31 | Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. | 1 | |
32 | Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) | 1 | |
33 | Конденсация. | 1 | |
34 | Теплопередача. | 1 | |
итого | 34 |
6 класс
№ | Тема урока | Количество часов | |
Электромагнитные явления | |||
1 | Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. | 1 | |
2 | Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. | 1 | |
3 | Постоянный и переменный ток. | 1 | |
4 | Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения. | 1 | |
5 | Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения. | 1 | |
6 | Лампы накаливания. Электронагревательные приборы | 1 | |
7 | Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. | 1 | |
8 | Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства). Действия тока. Тепловое действие тока.. Электродвигатели. | 1 | |
Световые явления | |||
9 | Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света. | 1 | |
10 | Прямолинейное распространение света, образование теней. | 1 | |
11 | Отражение света. Зеркала. | 1 | |
12 | Преломление света | 1 | |
13 | Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка. | 1 | |
14 | Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки | 1 | |
15 | Разложение белого света в спектр. Радуга. | 1 | |
Земля-планета солнечной системы | |||
16 | Звездное небо: созвездия. | 1 | |
17 | Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система.» | 1 | |
18 | Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. | 1 | |
19 | Луна — спутник Земли. Фазы Луны. Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астролябия, телескоп. | 1 | |
20 | планеты Исследования космического пространства. К. Э. Циолковский, С. П. Королев — основатели советской космонавтики. Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции. | 1 | |
Земля- место обитания человека | |||
21 | Амосфера | 1 | |
22 | Атмосферное давление, барометр | 1 | |
23 | Влажность воздуха, определение относительной влажности | 1 | |
24 | Атмосферные явления, гром и молния. | 1 | |
Человек дополняет природу. Взаимосвязь человека и природы | |||
25 | Механизмы. Механическая работа. | 1 | |
26 | Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение. | 1 | |
27 | Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы. | 1 | |
28 | Энергия. Источники энергии. | 1 | |
29 | Различные виды топлива | 1 | |
30 | Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле | 1 | |
31 | Тепловые двигатели | 1 | |
32 | Двигатели внутреннего сгорания; их применение. | 1 | |
33 | Тепловые, атомные и гидроэлектростанции | 1 | |
34 | Защита проекта | 1 | |
Итого | 34 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 156
с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла»
МБОУ СОШ № 156
г. Новосибирск, ул. Гоголя, 35-а, тел. 224-75-29, E-mail: school@school156nsk.ru
ПРИНЯТО Протокол заседания _________________ __________________________________ От « » июня 2018 года №____ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ______________/Федорова Н.А./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Физика вокруг нас»
для уровня среднего общего образования
(базовый уровень изучения)
5-6 класс
Нормативный срок освоения – 2 года
Составители: Борисова М.Л. |
Новосибирск
2018 год
СОДЕРЖАНИЕ
Планируемые результаты освоения учебного курса «Физика вокруг нас» | 3 - 14 стр. |
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас» | 15-21 стр. |
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы | 22-25 стр. |
Планируемые результаты освоения учебного курса «Физика вокруг нас» в
5 классе
Таблица 1
Результаты | Базовый уровень. Пятиклассник научится: | Повышенный уровень. Пятиклассник получит возможность научиться: |
Личностные | -формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ; -осознавать необходимость в познании природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважать творцов науки и техники, относиться к физике как элементу общественной культуры; -самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; -мотивировать образовательную деятельность школьников на основе личностно ориентированного подхода; -формировать ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; -формировать коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; -формировать ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; -формировать основы экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |
Метапредметные УУД | ||
Регулятивные УУД | -планировать пути достижения целей; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). |
Познавательные УУД | -основы реализации проектно-исследовательской деятельности; -проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; -давать определение основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; -структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы. |
Коммуникативные УУД | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе; | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (свою точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
ИКТ-компетентность | -обращаться с устройствами ИТК - создавать письменное сообщение, графические объекты; - участвовать в обсуждении (с использованием возможностей Интернета | -использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, |
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом | — определять главную тему, общую цель или назначение текста; — выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; — ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; | -анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления; |
Учебно-исследовательская и проектная деятельность | -планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; -выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; -ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, | -самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; -целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; |
Предметные результаты | формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; -понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества; -приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; -овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -овладение приемами работы с информацией физического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, табличных данных, фотографий и др.); -формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; -понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; -осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального природопользования; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду. | Базовый уровень Пятиклассник научится: знать и понимать: механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное прямолинейное движение, свободное падение тел, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, плавание тел; описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон Паскаля, закон Архимеда; решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, плотность вещества, давление); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты. распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, различные способы теплопередачи; описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физическую величину -температура; анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы; различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Повышенный уровень Пятиклассник получит возможность научиться: использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни: для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины. использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении: с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях. |
в 6 классе
Таблица 2
Результаты | Базовый уровень. Шестиклассник научится: | Повышенный уровень. Шестиклассник получит возможность научиться: |
Личностные | - формировать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности ; - осознавать необходимость в познании природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважать творцов науки и техники, относиться к физике как элементу общественной культуры; - самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; - мотивировать образовательную деятельность школьников на основе личностно ориентированного подхода; - формировать ценностное отношение друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; - формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; - формировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формировать коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формировать ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; - формировать основ экологического сознания на основе признания ценностей жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | |
Метапредметные УУД | ||
Регулятивные УУД | -планировать пути достижения целей; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; | Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных средств и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер. Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства. Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). |
Познавательные УУД | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать изученные понятия. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче программно-аппаратные средства и сервисы. | Проектировать и проводить наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов; воспитывать убеждённость в возможности диалектического познания природы; применять полученные знаний и умения для решения практических задач повседневной жизни. использовать для познания окружающего мира различные естественно - научные методы: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование; формировать умения различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории; овладеть адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретать опыт выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; осваивать приемы исследовательской деятельности. |
Коммуникативные УУД | -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - работать в группе; | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Различать в письменной и устной речи мнение (свою точку зрения), доказательства (аргументы, факты), гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
ИКТ-компетентность | -обращаться с устройствами ИТК - создавать письменное сообщение, графические объекты; участвовать в обсуждении (с использованием возможностей Интернета | -использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, |
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом | -определять главную тему, общую цель или назначение текста; -выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий -содержанию и общему смыслу текста; -ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию; | -анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления; |
Учебно-исследовательская и проектная деятельность | -планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; -выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, | -самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; - целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; |
Предметные результаты | формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики; -понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания и международного научного сотрудничества; -приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений; -овладение научным подходом к решению различных задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты, умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни; -овладение приемами работы с информацией физического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, формул, табличных данных, фотографий и др.); -формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач; -понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф; -осознание необходимости в применении достижений физики и технологий для рационального природопользования; -воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, формирование представлений об экологических последствиях выбросов вредных веществ в окружающую среду. | Шестиклассник научится: распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, взаимодействие магнитов; анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы. распознавать и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явлений: отражения и преломления, затмения солнца илуны, получение изображений с помощью тонкой линзы; работа с рычагом и блоками. Шестиклассник получит возможность научиться: • использовать знания осветовых явлениях и механизмах в повседневной жизни для обеспечения безопасности при работе с простыми механизмами, при долговременном нахождении на солнце • приводить примеры практического использования физических знаний о механизмах и использовать на практике простые механизмы • определять влажность воздуха и объяснить ее роль для жизнедеятельности человека, применять полученные знания для решения физических задач на расчет механической работы. |
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас»
5 класс
Введение (6ч).
Природа живая и неживая. Явления природы. Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. Охрана природы. Физика - наука о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим химическим оборудованием (пробирка, колба, лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и металлический штативы, держатель для пробирок). Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр, мензурка. Единицы измерений величин, шкала прибора, цена деления, предел измерений, правила пользования.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Знакомство с лабораторным оборудованием.
- Знакомство с измерительными приборами.
- Определение размеров физического тела.
- Измерение объема жидкости и емкости сосуда с помощью мензурки.
- Измерение объема твердого тела.
В результате изучения темы «Введение» обучающиеся должны знать понятия:
- Природа живая и неживая, явления природы;
- Тела и вещества;
- Приводить примеры физических (механических, тепловых, световых, электромагнитных) явлений;
- Знать методы исследования природы (наблюдение, опыт, теория).
Обучающиеся должны уметь:
- Вычислять цену деления шкалы измерительного прибора;
- Измерять размеры тела (длину, ширину, высоту);
- Измерять объём жидкости и тела с помощью мензурки.
Тело и вещество(6ч.)
Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. Температура. Термометры.Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества и атомов. Пояснение строения и свойства твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Наблюдения тел и веществ.
- Сравнение физических тел по их характеристикам.
- Наблюдение воды в различных состояниях.
- Измерение массы с помощью рычажных весов.
- Определение плотности вещества.
- Наблюдение делимости вещества.
- Наблюдение явления диффузии.
В результате изучения темы «Тела и вещества» обучающиеся должны знать:
- Характеристики тел и веществ (форма, цвет, объём, запах);
- Характеристики состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное);
- Правила измерения массы тела на рычажных весах;
- Понятие массы, температуры тела;
- Строение вещества (молекула, атом, ион), строение твёрдых тел, жидкостей и газов, основные свойства веществ;
- Строение молекул водорода, кислорода и воды;
- Знать определение плотности вещества.
Обучающиеся должны уметь:
- Измерять массу и температуру тела, плотность вещества;
- Решать простые задачи на расчёт плотности, объёма и массы вещества;
- Описывать основные особенности состояния твёрдых тел, жидкостей и газов (сохраняют ли объём, форму);
- Пользоваться таблицей Менделеева для определения заряда ядра атома.
Взаимодействие тел (10ч).
Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия.
Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры. Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение. Артериальное давление. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания тел.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Измерение силы с помощью динамометра.
- Наблюдение зависимости инертности от массы тела.
- Наблюдение электризации различных тел и их взаимодействия.
- Изучение свойств магнита.
- Изучение трения.
- Наблюдение различных видов деформации.
- Исследование зависимости силы упругости от деформации.
- Изучение зависимости давления от площади опоры.
- Наблюдение уровня жидкости в сообщающихся сосудах.
- Наблюдение зависимости давления жидкости от глубины погружения.
- Исследование действия жидкости на погруженное в нее тело.
- Выяснение условия плавания тел в жидкости.
В результате изучения темы «Взаимодействие тел» обучающиеся должны знать:
- Определения сил тяжести, упругости, трения, силы всемирного тяготения; направление и проявления этих сил, точки приложения;
- Определение электрических и магнитных сил;
- Деформации в природе и технике;
- Условия плавания тел в жидкости;
- Формулы для вычисления силы тяжести, давления твёрдого тела на опору;
- Единицы силы, давления;
- Закон Паскаля, закон сообщающихся сосудов;
- Применение сообщающихся сосудов.
Обучающиеся должны уметь:
- Измерять силы динамометром;
- Измерять силу, выталкивающую тело из жидкости;
- Изображать силы на чертеже;
- Решать простые задачи на расчёт давления и силы тяжести по известным формулам;
- Объяснять причины падения тел на Землю и плавания тел в жидкостях.
Механические явления(6ч).
Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения. Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. Колебание – необходимое условие возникновения звука. Отражение звука. Эхо. Голос и слух, гортань и ухо.
Лабораторные и демонстрационные работы:
- Наблюдение относительности механического движения.
- Измерение пути и времени движения.
- Измерение скорости движения.
- Наблюдение источников звука.
В результате изучения темы «Механические явления» обучающиеся должны знать:
- Понятия механического движения, траектории, пройденного пути, скорости, времени движения;
- Относительность движения;
- Источники звука, явление отражения звука;
- Формулы для расчёта скорости, пути и времени движения.
Обучающиеся должны уметь:
Решать простые задачи на расчёт пройденного пути, скорости и времени равномерного прямолинейного движения по известным формулам.
Тепловые явления (6ч).
Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении. Учет теплового расширения и использование его в технике.Плавление и отвердевание. Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) Конденсация. Теплопередача.
Лабораторные и демонстрационные работы:
1. Наблюдение изменения длины тела при нагревании и охлаждении.
2. Наблюдение изменения объема тела при нагревании и охлаждении.
3. Нагревание стеклянной трубки. Отливка игрушечного солдатика.
4. Наблюдение испарения и конденсации воды.
5. Разметка шкалы термометра.
6. Наблюдение теплопроводности различных веществ.
В результате изучения темы «Тепловые явления» обучающиеся должны знать:
- Понятия теплового явления, плавления, отвердевания, испарения, конденсация;
- Изменение объёма тел при нагревании (охлаждении);
- Виды и способы теплопередач;
- Зависимости скорости диффузии от температуры;
- От чего зависит скорость испарения жидкости.
Обучающиеся должны уметь:
Пользоваться термометром
Содержание учебного курса «Физика вокруг нас»
6 класс
. Физические явления (15 ч).
1. Электромагнитные явления (8 ч).
Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. Постоянный и переменный ток. Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения. Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства). Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения. Действия тока. Тепловое действие тока. Лампы накаливания. Электронагревательные приборы. Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. Электродвигатели.
Лабораторные работы и опыты
1.Последовательное соединение.
2.Параллельное соединение.
3.Наблюдение различных действий тока.
4.Сборка простейшего электромагнита.
5.Действие на проводник с током.
В результате изучения темы «Электромагнитные явления» обучающиеся должны знать:
1.Понятия электрического тока, напряжения, электрической силы;
2.Основные виды источников тока;
3.Основные элементы электрической цепи;
4.Законы последовательного и параллельного соединения проводников;
5.Действия электрического тока (тепловое, магнитное, химическое);
Обучающиеся должны уметь:
1.Собирать цепи по схемам;
2.Чертить схемы по предложенным цепям;
3.Изучать последовательное и параллельное соединения проводников.
2. Световые явления 7(ч).
Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света: звезды, Солнце, электрические лампы и др. Прямолинейное распространение света, образование теней. Отражение света. Зеркала. Преломление света. Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка. Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки. Разложение белого света в спектр. Радуга.
Лабораторные работы и опыты
1.Свет и тень.
2.Отражение света зеркалом.
3.Наблюдение отражения света в зеркале.
4.Получение изображения в плоском зеркале.
5.Наблюдение за преломлением света.
6.Наблюдение изображений в линзе.
7.Наблюдение спектра солнечного света.
8.Наблюдение физических явлений.
В результате изучения тем «Световые явления» обучающиеся должны знать:
1.Явления отражения и преломления света;
2.Зеркала и их применение;
3.Свойство линз, оптические приборы, очки, глаз;
4.Понятия цвета, светового луча, дисперсии;
5. Законы преломления и отражения.
Обучающиеся должны уметь:
1. Наблюдать за преломлением света;
2.Измерять фокусное расстояние линзы;
3.Наблюдать и строить изображения, даваемые линзой;
4.Изготавливать камеру-обскуру;
5.Строить преломленные и отраженные лучи.
Раздел №2. Человек и природа (15ч).
Тема №3. Земля-планета солнечной системы (5 ч).
Звездное небо: созвездия, планеты. Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система. Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. Луна — спутник Земли. Фазы Луны. Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астролябия, телескоп. Исследования космического пространства. К. Э. Циолковский, С. П. Королев — основатели советской космонавтики. Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции.
В результате изучения тем «Земля – планета Солнечной системы» обучающиеся должны знать:
1.Строение Солнечной системы;
2.Понятие созвездия;
3.Названия созвездий;
4.Причину солнечных и лунных затмений.
Обучающиеся должны уметь:
Изготавливать астролябию и определять с её помощью высоту звёзд.
Тема №4. Земля- место обитания человека (4 ч).
Атмосфера. Атмосферное давление, барометр. Влажность воздуха, определение относительной влажности. Атмосферные явления, гром и молния.
Лабораторные работы и опыты
1.Измерение атмосферного давления барометром.
2.Изготовление гигрометра.
В результате изучения тем «Земля – место обитания человека» обучающиеся должны знать:
1.Строение Земли (литосфера, гидросфера, мантия, ядро);
2.Строение атмосферы, понятие влажности.
Обучающиеся должны уметь:
1.Измерять влажность воздуха;
2.Пользоваться психрометром.
Тема №5. Человек дополняет природу. Взаимосвязь человека и природы. (10 ч)
Механизмы. Механическая работа. Энергия. Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение.
Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы.
Энергия. Источники энергии. Различные виды топлива. Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле. Тепловые двигатели, двигатели внутреннего сгорания; их применение. Тепловые, атомные и гидроэлектростанции.
Лабораторные работы и опыты
1.Изучение действия рычага.
2.Изучение действия простых механизмов.
3.Вычисление механической работы.
В результате изучения тем «Человек дополняет природу» обучающиеся должны знать:
1.Понятие простых механизмов и их практическое применение;
2.Понятие света и тени, энергии;
3.Источники энергии;
4.Понятие тепловых двигателей (двигатель внутреннего сгорания).
Обучающиеся должны уметь:
1.Определять условие равновесия рычага;
2.Работать с неподвижным блоком.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№ урока | Тема урока | Количество часов | |
Введение | |||
1 | Природа живая и неживая. Явления природы. | 1 | |
2 | Человек – часть природы. Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и бережного отношения к ней. | 1 | |
3 | Охрана природы.. Что изучает физика. | 1 | |
4 | Тела и вещества. | 1 | |
5 | Научные методы изучения природы: наблюдение, опыт, теория. Знакомство с простейшим физическим оборудованием. | 1 | |
6 | Измерительные приборы. Единицы измерений величин. | 1 | |
Тело и вещество | |||
7 | Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Твердое, жидкое и газообразное состояния вещества. | 1 | |
8 | Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы. | 1 | |
9 | Температура. Термометры | 1 | |
10 | Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах частиц вещества. | 1 | |
11 | Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой. Диффузия в твердых телах, жидкостях и газах. | 1 | |
12 | Пояснение строения и свойства твердых тел, жидкостей и газов с молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества. | 1 | |
Взаимодействие тел | |||
13 | Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. | 1 | |
14 | Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и противодействие. Сила как характеристика взаимодействия. | 1 | |
15 | Гравитационное взаимодействие. Гравитационное взаимодействие и Вселенная. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. | 1 | |
16 | Электрическое взаимодействие. Объяснение электрического взаимодействия на основе электронной теории. Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. | 1 | |
17 | Электризация тел трением. Передача электрического заряда при соприкосновении. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. | 1 | |
18 | Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на железные тела. Полюсы магнитов. Магнитные стрелки. Земля как магнит. | 1 | |
19 | Ориентирование по компасу. Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. | 1 | |
20 | Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее направление. Зависимость силы упругости от деформации. | 1 | |
21 | Применение постоянных магнитов. Сила трения. Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей. Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения. | 1 | |
22 | Паскаль – единица измерения давления. Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на глубине жидкости. Артериальное давление. Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила. Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объема погруженной части тела. Условия плавания | 1 | |
Механические явления | |||
23 | Понятие об относительности механического движения. Разнообразные виды механического движения (прямолинейное, криволинейное, движение по окружности, колебательное). | 1 | |
24 | Механическое движение в природе и технике. Путь и время движения. | 1 | |
25 | Скорость движения. Равномерное, ускоренное и замедленное движения | 1 | |
26 | Звук как источник информации об окружающем мире. Источники звука. | 1 | |
27 | Отражение звука. Эхо. | 1 | |
28 | Голос и слух, гортань и ухо | 1 | |
Тепловые явления | |||
29 | Изменение объема твердых, жидких и газообразных тел при нагревании и охлаждении | 1 | |
30 | Учет теплового расширения и использование его в технике.Плавление и отвердевание. | 1 | |
31 | Таяние снега, замерзание воды, выплавка чугуна и стали, изготовление деталей отливкой. | 1 | |
32 | Испарение жидкостей. (Охлаждение жидкостей при испарении.) | 1 | |
33 | Конденсация. | 1 | |
34 | Теплопередача. | 1 | |
итого | 34 |
6 класс
№ | Тема урока | Количество часов | |
Электромагнитные явления | |||
1 | Электрический ток как направленное движение электрических зарядов. Сила тока. | 1 | |
2 | Амперметр. Ампер — единица измерения силы тока. | 1 | |
3 | Постоянный и переменный ток. | 1 | |
4 | Напряжение. Вольтметр. Вольт — единица измерения напряжения. | 1 | |
5 | Электрические цепи. Параллельное и последовательное соединения. | 1 | |
6 | Лампы накаливания. Электронагревательные приборы | 1 | |
7 | Магнитное действие тока. Электромагниты и их применение. Действие магнита на ток. | 1 | |
8 | Источники тока: батарейка, аккумулятор, генератор электрического тока (без рассмотрения их устройства). Действия тока. Тепловое действие тока.. Электродвигатели. | 1 | |
Световые явления | |||
9 | Свет как источник информации человека об окружающем мире. Источники света. | 1 | |
10 | Прямолинейное распространение света, образование теней. | 1 | |
11 | Отражение света. Зеркала. | 1 | |
12 | Преломление света | 1 | |
13 | Линзы, их типы и изменение с их помощью формы светового пучка. | 1 | |
14 | Оптические приборы: фотоаппарат, проекционный аппарат, микроскоп, телескоп (назначение приборов, использование в них линз и зеркал). Глаз и очки | 1 | |
15 | Разложение белого света в спектр. Радуга. | 1 | |
Земля-планета солнечной системы | |||
16 | Звездное небо: созвездия. | 1 | |
17 | Развитие представлений человека о Земле. Солнечная система.» | 1 | |
18 | Солнце. Движение Земли: вращение вокруг собственной оси, смена дня и ночи на различных широтах, обращение Земли вокруг Солнца, смена времен года. | 1 | |
19 | Луна — спутник Земли. Фазы Луны. Знакомство с простейшими астрономическими приборами: астролябия, телескоп. | 1 | |
20 | планеты Исследования космического пространства. К. Э. Циолковский, С. П. Королев — основатели советской космонавтики. Ю. А. Гагарин — первый космонавт Земли. Искусственные спутники Земли. Орбитальные космические станции. | 1 | |
Земля- место обитания человека | |||
21 | Амосфера | 1 | |
22 | Атмосферное давление, барометр | 1 | |
23 | Влажность воздуха, определение относительной влажности | 1 | |
24 | Атмосферные явления, гром и молния. | 1 | |
Человек дополняет природу. Взаимосвязь человека и природы | |||
25 | Механизмы. Механическая работа. | 1 | |
26 | Механизмы — помощники человека. Простые механизмы, рычаг, наклонная плоскость, подвижный и неподвижный блоки; их назначение. | 1 | |
27 | Механическая работа, условия ее совершения. Джоуль — единица измерения работы. | 1 | |
28 | Энергия. Источники энергии. | 1 | |
29 | Различные виды топлива | 1 | |
30 | Солнечная энергия, ее роль для жизни на Земле | 1 | |
31 | Тепловые двигатели | 1 | |
32 | Двигатели внутреннего сгорания; их применение. | 1 | |
33 | Тепловые, атомные и гидроэлектростанции | 1 | |
34 | Защита проекта | 1 | |
Итого | 34 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/17/picture-438606-1397753953.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 5 класса на 2014 – 2015 учебный год. Б.М. Неменский (М.: Просвещение, 2010).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.Рабочая программа по курсу «Изобразительное искус...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/17/picture-438606-1397753953.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 6 класса на 2014 – 2015 учебный год. Б.М. Неменский (М.: Просвещение, 2010).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.Рабочая программа по курсу «Изобразительное искус...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/17/picture-438606-1397753953.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 7 класса на 2014 – 2015 учебный год. Б.М. Неменский (М.: Просвещение, 2010).
7 КЛАССРАБОЧАЯ ПРОГРАММАПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабоча...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/17/picture-438606-1397753953.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 8 класса на 2014 – 2015 учебный год. Б.М. Неменский (М.: Просвещение, 2010).
8 КЛАССРАБОЧАЯ ПРОГРАММАПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. Рабоча...
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г.
Рабочая программа по учебному курсу "Английский язык" 5-9 классы к предметной линии УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. на основе рабочей программы Апалькова В.Г., адаптированная для использования в А...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/15/picture-607454-1497529572.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (10-11 классы) на 2018 учебный год.
Объем рабочей программы по учебному предмету «Физическая культура» составляет 207 часов (105 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе) и реализуется в течение 2-х лет, из расче...
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для 5-8 классов срок реализации программы: 2021-2022 учебный год
Рабочая программа по музыке для 5-8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Примерной программой общего образования по музыке, авт...