Урок физики по теме "Движение по окружности" в 9 классе, обучающемся по АООП
план-конспект урока по физике (9 класс)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный.

Цель этапа:

психологический настрой учащихся на учебную деятельность.

Проверяет готовность учеников к уроку, дает краткие инструкции по предстоящей работе, желает успешной работы на уроке.

Ученики слушают учителя и настраиваются на изучение и восприятие нового материала.

Личностные: позитивное отношение к получению знаний, к познавательной деятельности.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем; умение слушать.

2

Этап актуализации нового знания.

Цель этапа: обнаружение нового направления в научном знании.

Демонстрация экспериментов:

1. По пластмассовому желобу в горизонтальном направлении движется каретка.
2. Шарик движется по дугообразному лотку и вылетает из него в горизонтальном направлении

Что общего можно отметить у представленных экспериментов?

В чем между ними разница?

Прямолинейное движение уже нами изучено, а вот второе – нет.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Слайд 1 (Тема урока)

Слушают учителя, отвечают на вопросы, высказывают предположения.

В обоих случаях тела (каретка и шарик) движутся.

Первое тело движется по прямой, а второе по кривой.

Формулируют тему урока.

Познавательные: формулирование познавательной задачи.

Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные: взаимодействие с учителем во время фронтальной беседы.

3

Этап фиксирования затруднения.

Цель этапа:

организация осознания затруднения.

А как вы думаете, почему в первом опыте шарик двигался прямолинейно, а во втором – нет? Можем ли мы это объяснить на данном этапе? Почему?

Анализируют произведенные действия, на основе имеющихся сведений фиксируют затруднения в новом знании.

Познавательные: осуществление актуализации полученных знаний.

Личностные: мотивация учебно-познавательной деятельности.

4

Этап выявления места и причины затруднения.

Цель этапа: организация анализа возникшей проблемной ситуации.

Слайд 2. Практически любое сложное движение можно разделить на простые участки.

Слайд 3. Так же и движение по кривой траектории можно представить в виде движения по дугам окружностей разных радиусов.

Высказывают свои версии при обсуждении содержания слайдов.

Познавательные: умение делать выводы из практических результатов.

Коммуникативные: осуществлять взаимодействие с одноклассниками и учителем.

5

Этап выхода из затруднения.

Цель этапа:

постановка целей учебной деятельности.

Значит, чтобы объяснить сложное криволинейное движение, необходимо научиться объяснять движение по окружности.

Чем определяется направление любого движения?

Слайд 4. Как направлена скорость тела при таком движении?

Слайд 5

А какая физическая величина влияет на изменение скорости? 

Направление любого движения задается скоростью.

Анализируют информацию со слайда. Скорость при таком движении направлена по касательной к окружности и в каждой точке меняется по направлению.

На изменение скорости влияет ускорение.

Регулятивные: выбор действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Личностные: умение делать выбор.

6

Этап приобретения нового знания.

Цель этапа:

осознание нового знания и формирование умений его применять.

Слайд 6. На рисунке изображено тело, движущееся по окружности радиусом r. За очень малый промежуток времени это тело переходит из точки А в точку В, которая расположена очень близко к точке А.

Сохранилось ли направление вектора скорости при этом?

Слайд 7. На изменение направления вектора скорости влияет вектор ускорения, которое называется центростремительным. Слайд 8.

Кроме центростремительного ускорения и скорости движение по окружности характеризуется периодом и частотой. Слайд 9

Скорость тела при этом меняется по направлению.

Записывают со слайдов определения новых физических величин, формулы и комментарии к ним.

Познавательные: умение слушать и принимать нужную информацию.

7

Этап первичного закрепления нового знания.

Цель этапа:

усвоение учащимися нового знания.

А теперь, нам предстоит на практике определить величины, характеризующие движение по окружности.

Какие величины мы должны рассчитать?

Что для этого необходимо измерить?

Слайд 10 «Эксп задача»

Решим экспериментальную задачу.

Слайд 11

Записывает на доску формулы для вычислений.

Рассмотрим вращение груза на нити.

Измерим и запишем радиус окружности для вращения.

Зафиксируем время 10ти оборотов.

Записывает на доску данные измерений.

Проверяет правильность расчетов учащихся.

Проанализируем полученные результаты.

Период, частоту, скорость и ускорение.

Радиус окружности, число оборотов и время этих оборотов.

Записывают в тетрадь «экспериментальную задачу». Читают со слайда указания к работе.

Записывают формулы для вычислений.

Записывают радиус окружности.

Находят в гаджете секундомер.

Одни засекают время. Другие считают обороты.

Решают экспериментальную задачу (можно индивидуально).

Проговаривают решение вслух.

Делают вывод о числовых значениях искомых величин.

Познавательные: умение применять полученные знания в новой ситуации, умение использовать современные технологии собственного гаджета на уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

Регулятивные: умение фиксировать временной промежуток секундомером, умение нормировать своё время.

8

Этап включения нового материала в систему знаний.

Цель этапа:

выявление границы применимости нового знания.

Предлагает оценить необходимость полученных знаний с помощью решения ребусов и разъяснения или повторения выявленных ответов.

Раздает ребусы. Помогает учащимся при решении ребусов.

Слайды 12, 13, 14. Выводит на экран слайды с ребусами по очереди.

По возможности предлагает учащимся справочный материал о новых физических величинах.

Работают в парах. Решают ребусы.

Участвуют в обсуждении зашифрованных физических величин со слайдов.

Слушают справочный материал.

Познавательные: сравнение имеющегося и полученного знания.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.

9

Этап рефлексии.

Цель этапа:

самооценка результатов своей учебной деятельности.

Предлагает оценить необходимость полученного нового знания о вращательном движении. Слайд 15, 16, 17, 18,

Оценивают необходимость полученного нового знания о вращательном движении.

Личностные: умение анализировать результаты собственной деятельности.

10

Домашнее задание.

Цель этапа:

оглашение инструкции по выполнению домашнего задания.

Слайд 19

Объясняет выполнение домашнего задания. Пар.17,18 (читать, отвечать на вопросы)

Слайд 20

Слушают инструктаж о домашнем задании.

Регулятивные: формирование навыков самоконтроля.