Рабочие программы для 7-9 классов, обучающихся по АООП УО
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс)
Рабоие программы для 7-9 классов, обучающихся по АООП
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РП чтение | 784 КБ |
| РП русский язык | 173.43 КБ |
| РП ОСЖ | 51.89 КБ |
| РП обществознание | 26.42 КБ |
| РП математика | 169.03 КБ |
| РП История Отечества | 96 КБ |
| РП информатика | 62.64 КБ |
| РП география | 66.19 КБ |
| РП биология | 75.24 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Чтение»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 5-9 отдельного класса
р.п.Мишелевка
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» для 5-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
- Рабочих программ по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 кл. Якубовской Э. В., Шишковой М. И., Бгажноковой И. М. – М.: Просвещение, 2018. – 230 с., реализуется в учебнике: Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 17-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2016. – 229с.
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
На изучение предмета "Чтение" в 5-9 классах в Федеральном учебном плане отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год с 5 по 9 класс.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
- совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
- развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
- развитие положительных качеств и свойств личности;
Общая характеристика учебного предмета
Процесс обучения чтению и развитию речи неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение чтению и развитию речи носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
Цели и задачи обучения:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию и развитие:
– основных мыслительных операций;
– наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления;
– зрительного восприятия и узнавания;
– пространственных представлений и ориентации;
– речи и обогащение словаря;
– коррекцию нарушений эмоционально-волевой и личностной сферы;
– коррекцию индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Основные виды деятельности на уроке
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений — логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту; создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные
средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Каждый урок чтения и развития речи оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «Чтение» выделяется в 5-9 классах - 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебные недели).
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень | Достаточный уровень: |
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки); определение темы произведения (под руководством педагогического работника); ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами; участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста; пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника); выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление последовательности событий в произведении; определение главных героев текста; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника; нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника; заучивание наизусть 7 - 9 стихотворений; самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий. | правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии; ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное чтение); определение темы художественного произведения; определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника); самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста; формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника); различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием; определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью педагогического работника); пересказ текста по коллективно составленному плану; нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст; ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы; знание наизусть 10 - 12 стихотворений и 1 прозаического отрывка. |
Метапредметные результаты
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействуют становлению ученика, как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные УД представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные УД включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УД представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные УД представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебного предмета
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплет, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения (коллективное или с помощью педагогического работника).
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
5 класс
№ п/п | Тема урока | Количествочасов | Основные виды учебной деятельности |
1 | Считалки. Заклички-приговорки. Потешки. | 1 | Развивать устную связную речь, через работу над закличками, приговорками. |
2 | Пословицы и поговорки. | 1 | Развивать память, внимание, мышление. |
3 | Загадки. | 1 | Коррекция умения рассказывать считалки, потешки. |
4 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» | 1 | Заучивать пословицы, поговорки и загадки. |
Сказки | |||
5-6 | «Никита Кожемяка» (Русская сказка) | 2 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
7 | Внеклассное чтение «Русские народные сказки» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
8 | «Как наказали медведя» (Тофаларская сказка) | 1 | Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
9-10 | «Золотые руки» (Башкирская сказка) | 2 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
11-12 | «Морозко» (Русская сказка) | 2 | Развивать умения пересказывать отрывки из текста. |
13-14 | «Два Мороза» (Русская сказка) | 2 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
15 | «Три дочери» (Татарская сказка) | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
16 | Внеклассное чтение «Сказки народов мира» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
17-18-19 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» | 3 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
20 | По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка» | 1 | |
21 | Обобщающий урок по теме «Сказки» | 1 | Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
22-23 | Лето. Г. Скребицкий «Июнь» | 2 | Соблюдение пунктуации. |
24 | И. Суриков «Ярко солнце светит…» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
25-26-27 | А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки) | 3 | Развивать связную речь. |
28 | А. Прокофьев «Берёзка» | 1 | Расширять словарный запас. |
29 | Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…» | 1 | Соблюдение пунктуации. |
30 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Лето» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
31 | Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь» | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
32 | По И. Соколову-Микитову «Золотая осень» | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
33 | К. Бальмонт «Осень» | 1 | Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
34 | По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!» | 1 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
35 | По В. Астафьеву «Осенние грусти…» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
36 | И. Бунин «Первый снег» | 1 | |
37 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Осень» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
38 | Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Золотой луг» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
О друзьях-товарищах | |||
39-40 | Ю. Яковлев «Колючка» | 2 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
41 | Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» | 1 | |
42 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок) | 1 | Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. |
43 | В. Медведев «Фосфорический» мальчик» | 1 | |
44-45-46 | Л. Воронкова «Дорогой подарок» | 3 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
47 | Я. Аким «Твой друг» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
48 | Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
49 | Внеклассное чтение Н.Носов «Фантазёры» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
Басни И. Крылова | |||
50 | И. Крылов «Ворона и Лисица» | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
51 | И. Крылов «Щука и Кот» | 1 | |
52 | И. Крылов «Квартет» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
53 | Обобщающий урок по теме «Басни И. Крылова» | 1 | |
Спешите делать добро | |||
54 | Н. Хмелик «Будущий олимпиец» | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
55 | О. Бондарчук «Слепой домик» | 1 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
56-57-58-59 | В. Осеева «Бабка» | 4 | |
60-61 | А. Платонов «Сухой хлеб» | 2 | |
62 | В. Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок» | 1 | Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. |
63 | В. Брюсов «Труд» | 1 | |
64 | Р. Рождественский «Огромное небо» | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
65 | Обобщающий урок по теме «Спешите делать добро» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
66 | Внеклассное чтение Б.С. Житков «На льдине» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
Картины родной природы | |||
67 | Зима. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
68 | Г. Скребицкий «Декабрь» | 1 | |
69 | К. Бальмонт «К зиме» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
70-71 | Г. Скребицкий «Всяк по-своему» | 2 | |
72 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…» | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
73 | С. Есенин «Берёза» | 1 | Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы. |
74 | А. Пушкин «Зимняя дорога» | 1 | |
75 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Зима» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
76 | Весна. Г. Скребицкий «Март» | 1 | Развивать связную речь. |
77 | А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» | 1 | Расширять словарный запас. |
78 | Внеклассное чтение М.М. Пришвин «В краю дедушки Мазая» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
79 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки) | 1 | Развивать артикуляционный аппарат. |
80 | Г. Скребицкий «Весна - красна» | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
81 | Г. Скребицкий «Грачи прилетели» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. |
82 | Г. Скребицкий «Заветный кораблик» | 1 | Совершенствовать словесную систему мышления. |
83 | Г. Скребицкий «В весеннем лесу» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
84 | А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывки из повести «Детство Никиты») | 1 | |
85 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
86 | А. Блок «Ворона» | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
87 | Е. Серова «Подснежник» | 1 | Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
88 | И. Соколов – Микитов «Весна» | 1 | |
89 | И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
90 | С. Есенин «Черёмуха» | 1 | Развивать артикуляционный аппарат. |
91 | Я. Аким «Весна, весною, о весне» | 1 | |
92 | Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Весна» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
93 | Внеклассное чтение Б.С. Житков «Наводнение» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
О животных | |||
94-95 | Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывки из повести «Детство Тёмы») | 2 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
96-97-98 | А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты») | 3 | Развивать связную речь через пересказ. |
99 | К. Паустовский «Кот Ворюга» | 1 | Развивать зрительное восприятие, память. |
100-101-102 | Б. Житков «Про обезьянку» | 3 | Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы. |
103 | Э. Асадов «Дачники» | 1 | |
4 четверть | 1 | ||
104 | Э. Асадов «Дачники» | 1 | Развивать внимание, воображение, память. |
105 | Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны» | 1 | Расширять словарный запас. |
106 | С. Михалков «Будь человеком» | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
107 | Обобщающий урок по теме «О животных» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
108 | Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Ярик» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
Из прошлого нашего народа | |||
109 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Москва собирает войско» | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
110 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Куликовская битва» | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
111 | По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Слава героям» | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
112 | По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года. Бородино. Ключи Конец похода» | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
113 | Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») | 1 | Развивать диалогическую речь. |
114 | А. Куприн «Белый пудель» (отрывок) | 4 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
115 | По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
116 | Ю Коринец «У могилы неизвестного солдата» | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
117 | Внеклассное чтение Л.Н. Толстой «Прыжок» | 1 | Развивать диалогическую речь. |
118 | Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего народа» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
Из произведений зарубежных писателей | |||
119-120 | В.Гюго «Гаврош» (отрывки) | 2 | Развивать связную речь. |
121-122-123-124-125 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки) | 5 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
126-127-128-129 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | 4 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
130-131-132 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки) | 3 | |
133 | Обобщающий урок по теме | 1 | Развивать познавательную деятельность |
134 | Внеклассное чтение В.А. Осеева «Волшебное слово» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
135-136- | Резервные уроки | 2 | |
ИТОГО | 136ч |
6 класс
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
I | «Учитесь видеть красоту». | 26 | |
1 | По В. Пескову «Отечество» | 1 | Жужащее чтение, чтение по цепочки, ответы на вопросы после текста |
2 | М. Ножкин «Россия», | 1 | Выразительное чтение. Ответы на вопросы по стихотворению |
3 | М. Пришвин «Моя Родина», (из воспоминаний детства) | 1 | Чтение по одному абзацу. Следить за учителем по тексту, умение правильно увидеть строки из текста. |
4 | В. Бианки «Сентябрь» | 1 | Чтение по эстафете, среди мальчиков |
5 | И. Бунин «Лес, точно терем расписной…», | 1 | Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
6 | Ю. Качаев «Грабитель» | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
7 | Б. Житков «Белый домик» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
8 | Б. Житков «Белый домик» | 1 | Корригировать навык чтения целыми |
9 | А. Белорусец «Звонкие ключи» 1 часть | 1 | словами, без ошибок, выразительно. |
10 | А. Белорусец «Звонкие ключи» 2 часть | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
11 | А. Белорусец «Звонкие ключи» 3 часть | 1 | Развивать умения пересказывать отрывки из текста. |
12 | А. Белорусец «Звонкие ключи» 3 часть | 1 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
13 | К. Паустовский «Заячьи лапы» 1 часть | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
14 | К. Паустовский «Заячьи лапы» 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
15 | К. Паустовский «Заячьи лапы» 3 часть | 1 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
16 | И. Тургенев «Осенний день в берёзовой роще» (отрывок из рассказа «Свидание»), | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
17 | Е. Носов «Хитрюга» 1 часть | 1 | Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
18 | Е. Носов «Хитрюга» 2 часть | 1 | Соблюдение пунктуации. |
19 | «Октябрь» В. Бианки | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
20 | С. Михалков «Будь человеком» | 1 | Развивать связную речь. |
21 | Б. Заходер «Петя мечтает», | 1 | Расширять словарный запас. |
22 | По Д. Биссету «Слон и муравей» (сказка), | 1 | Соблюдение пунктуации. |
23 | По Д. Биссету «Кузнечик Денди» (сказка), | 1 | Развивать познавательную деятельность |
24 | Дж. Родари «Как один мальчик играл с палкой», | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
25 | Дж. Родари «Пуговкин домик» 1 часть | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
26 | Дж. Родари «Пуговкин домик» 2 часть | 1 | Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
II | «Что такое хорошо» | 22 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
27 | «Илья Муромец и Соловей – разбойник» (отрывок из былины), | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
28 | Ф. Глинка «Москва» (в сокращении) | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
29 | «Ноябрь» В.Бианки | 1 | Развивать познавательную деятельность |
30 | По С. Алексееву «Без Нарвы не видать моря» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
31 | По С. Алексееву «На берегу Невы» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
32 | По С. Алексееву «Рассказы о русском подвиге» Медаль | 1 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
33 | По С. Алексееву «Рассказы о русском подвиге» Гришенька | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
34 | По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин» Серебряный лебедь | 1 | Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. |
35 | По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин» Боевое крещение | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
36 | По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин» День рождение Наполеона | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
37 | По Е. Холмогоровой «Великодушный русский воин» В дни спокойные | 1 | Развивать познавательную деятельность |
38 | Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
39 | Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи» | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
40 | Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка) | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
41 | Е. Пермяк «Тайна цены» (сказка) | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
42 | «Здравствуйте!»,( в сокращении) перевод с польского Д. Гальпериной | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
43 | В. Бианки «Декабрь», Е. Благинина «Новогодние загадки» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
44 | А. Никитин «Встреча зимы», (в сокращении) | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
45 | А. Дорохов «Теплый снег» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
46 | А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…» | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
47 | Д. Хармс «Пушкин» | 1 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
48 | Д. Хармс «Пушкин» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
III | «Природа зимой» | 46 | |
49 | Бианки «Январь | 1 | Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. |
50 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 1 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
51 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 1 часть | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
52 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 1 часть | 1 | Развивать познавательную деятельность |
53 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 1 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
54 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
55 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 2 часть | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
56 | Х.К. Андерсен «Ель» (сказка) 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
57 | А. Чехов «Ванька» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
58 | А. Чехов «Ванька» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
59 | А. Чехов «Ванька» | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
60 | И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…», | 1 | Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы. |
61 | И. Суриков «Белый снег пушистый в воздухе кружится…», | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
62 | М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка | 1 | Развивать познавательную деятельность |
63 | М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка | 1 | Развивать связную речь. |
64 | М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка | 1 | Расширять словарный запас. |
65 | М. Зощенко «Лёля и Минька» Ёлка, чтение по ролям | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
66 | Ю. Рытхэу «Пурга» | 1 | Развивать артикуляционный аппарат. |
67 | Ю. Рытхэу «Пурга» | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
68 | Ю. Рытхэу «Пурга» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. |
69 | Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 | Совершенствовать словесную систему мышления. |
70 | Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 | Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
71 | Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
72 | «Февраль» В.Бианки | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
73 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие первое | 1 | Развивать связную речь через заучивание. |
74 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие первое | 1 | Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления. |
75 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие первое | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
76 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие второе | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
77 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие второе | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
78 | С. Маршак «Двенадцать месяцев», (отрывки), действие второе | 1 | Развивать артикуляционный аппарат. |
79 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 1 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
80 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 1 часть | 1 | Развивать познавательную деятельность |
81 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
82 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
83 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 3 часть | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
84 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 3 часть | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
85 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 4 часть | 1 | Развивать зрительное восприятие, память. |
86 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 4 часть | 1 | Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы. |
87 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 5 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
88 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 5 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
89 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 6 часть | 1 | Развивать внимание, воображение, память. |
90 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 7 часть | 1 | Развивать связную речь через пересказ. |
91 | По Х.-К. Андерсену «Снежная королева» (сказка) 8 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
92 | С. Смирнов «Первые приметы». | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
93 | «Март». В Бианки | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
94 | «Весна идёт». По В. Пескову | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
IV | «Мир вокруг». | 42 | . |
95 | М. Пришвин «Жаркий час» | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. Развивать диалогическую речь. |
96 | Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка) 1 глава | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
97 | Г. Скребицкий «Весенняя песня» (сказка) 2 глава | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
98 | В. Жуковский «Жаворонок», | 1 | Развивать познавательную деятельность |
99 | А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок) | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
100 | А. Твардовский «Как после мартовских метелей…», | 1 | Развивать связную речь. |
101 | А. Плещеев «И вот шатер свой голубой опять раскинула весна…», | 1 | Развитие волевых качеств, познавательных интересов. |
102 | «Апрель» В. Бианки | 1 | Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения. |
103 | «Стальное колечко» (сказка) К. Паустовский, 1 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
104 | «Стальное колечко» (сказка) К. Паустовский, 2 часть | 1 | Развивать познавательную деятельность |
105 | «Стальное колечко» (сказка) К. Паустовский, 3 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
106 | По В. Астафьеву «Злодейка» | 1 | Развивать устную связную речь, через работу над закличками, приговорками. |
107 | По В. Астафьеву «Злодейка» | 1 | Развивать память, внимание, мышление. |
108 | Е. Баронина «Рассказы про зверей» | 1 | Коррекция умения рассказывать считалки, потешки. |
109 | Е. Баронина «Рассказы про зверей» | 1 | Заучивать пословицы, поговорки и загадки. |
110 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
111 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
112 | «Заяц и ёж» Д. Хармс | 1 | словами, без ошибок, выразительно. |
113 | «Заяц и ёж» Д. Хармс | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
114 | И. Крылов «Зеркало и обезьяна» (басня | 1 | Развивать умения пересказывать отрывки из текста. |
115 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 1 часть | 1 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
116 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 2 часть | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
117 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 3 часть | 1 | Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
118 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 4 часть | 1 | Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности. |
119 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 5 часть | 1 | Развивать связную речь. |
120 | Р. Киплинг «Рикки – Тикки – Тави», 6 часть | 1 | Соблюдение пунктуации. |
121 | В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…», | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
122 | «Май» В. Бианки | 1 | Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи. |
123 | М. Дудин «Наши песни спеты на войне» (в сокращении) | 1 | Корригировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно. |
124 | «Звездолёт «Брунька»» (сказка) В. Медведев | 1 | Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов. |
125 | «Звездолёт «Брунька»» (сказка) В. Медведев | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
126 | «Звездолёт «Брунька»» (сказка) В. Медведев | 1 | Развивать познавательную деятельность |
127 | «Звездолёт «Брунька»» (сказка) В.Медведев | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
128 | «Корзина с еловыми шишками» По К. Паустовскому | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
129 | «Корзина с еловыми шишками» По К. Паустовскому | 1 | Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи. |
130 | «Корзина с еловыми шишками» По К. Паустовскому | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
131 | По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно. |
132 | По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
133 | По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
134 | По А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | 1 | Развивать познавательную деятельность |
135 | «Зорькина песня»,(Глава из повести «Последний поклон» В. Астафьев | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
136 | Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…». | 1 | Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту. |
итого | 136 ч. |
7 класс
Календарно-тематическое планирование
№ | Раздел, тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности | |||||
1 | Устное народное творчество. Жанры народного творчества. | 1 | Определение вида сказки. Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
2 | Сказки. Русская народная сказка «Сивка бурка». | 1 | ||||||
3 | Сказки. Русская народная сказка «Сивка бурка». | 1 | Определение вида сказки. Составление характеристики героя с помощью учителя. Выделение главной мысли произведения. | |||||
4 | Русская народная сказка «Журавль и цапля». | 1 | ||||||
5 | Русская народная сказка «Умный мужик». | 1 | Выделение главной мысли произведения. Знание основных сведений из жизни писателей. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. Пословицы - жанр устного народного творчества. Совершенствование техники чтения. Слушание учителя | |||||
6 | Урок внеклассного чтения. В. В. Бианки «Приказ на снегу». | 1 | ||||||
7 | Былина - жанр устного народного творчества. Былина «Три поездки Ильи Муромца». | 1 | ||||||
8 | Народные песни - жанр устного народного творчества. «Ах, кабы на цветы морозы», «По улице Мостовой». | 1 | ||||||
10 | А.С. Пушкин. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | ||||||
11 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Название главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами из текста. | |||||
12 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
13 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
14 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Выделение главной мысли произведения. | |||||
15 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». | 1 | Заучивание отрывка сказки наизусть. | |||||
16 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | 1 | Заучивание стихотворения наизусть. | |||||
17 | А.С. Пушкин «У лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). | 1 | Выделение главной мысли произведения. Заучивание отрывка наизусть. | |||||
18 | А С. Пушкин «У лукоморья» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»), | 1 | Выделение главной мысли произведения. Заучивание отрывка наизусть. | |||||
19 | «У лукоморья» А.С.Пушкин («Руслан и Людмила). | 1 | Творческая постановка отрывка | |||||
20 | Жизнь и творчество Александра Сергеевича Пушкина. | 1 | Слушание учителя | |||||
21 | М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Слушание учителя | |||||
22 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | Выделение главной мысли произведения, метких выражений, художественных определений и сравнений. Заучивание отрывка из стихотворения наизусть Выделение главной мысли произведения, метких выражений, художественных определений и сравнений. Заучивание отрывка из стихотворения наизусть | |||||
23 | М.Ю. Лермонтов «Бородино».. | 1 | ||||||
24 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | ||||||
25 | М.Ю. Лермонтов «Бородино». | 1 | ||||||
26 | Обобщающий урок по творчество М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина | 1 | Самостоятельная работа | |||||
27 | И.А. Крылов. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Слушание учителя | |||||
28 | И.А. Крылов. Басня «Кукушка и петух». | 1 | Характеристика героев произведения с помощью учителя. Выделение главной мысли басни. | |||||
29 | И.А. Крылов. Басня «Волк и журавль». | 1 | Выделение главной мысли басни. Выразительное чтение басни по ролям. | |||||
30 | И.А. Крылов. Басня «Слон и Моська». | 1 | Выделение главной мысли басни. Заучивание басни наизусть. | |||||
31 | Н.А. Некрасов. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Слушание учителя | |||||
32 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Несжатая полоса». | 1 | Выделение главной мысли произведения. Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
33 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Генерал Топтыгин». | 1 | Выделение главной мысли произведения. | |||||
34 | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Генерал Топтыгин». | 1 | Выделение главной мысли произведения. | |||||
35 | Л.Н. Толстой. вопросы. | 1 | Краткие сведения о жизни и творчестве. Ответы на вопросы | |||||
36 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Выделение главной мысли произведения. | |||||
37 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. | |||||
38 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. | |||||
39 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Выделение в тексте художественных определений и сравнений. | |||||
40 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Деление прочитанного на части, составление плана. | |||||
41 | Л.Н. Толстой. Повесть «Кавказский пленник» (в сокращении). | 1 | Пересказ по готовому плану. | |||||
42 | А.П. Чехов. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Слушание учителя | |||||
43 | А.П. Чехов «Хамелеон». | 1 | Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. | |||||
44 | А.П. Чехов «Хамелеон». | 1 | Составление сравнительной характеристики героев рассказа с помощью учителя. | |||||
45 | Урок внеклассного чтения. А. П. Чехов «Каштанка». | 1 | Обсуждение прочитанного произведения. | |||||
46 | В.Г. Короленко. | 1 | Краткие сведения о жизни и творчестве. | |||||
47 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. | |||||
48 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. | |||||
49 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
50 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Описание внешности и поведения Маруси. | |||||
51 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
52 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Выделение главной мысли произведения и его частей. | |||||
53 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Выделение главной мысли произведения и его частей. | |||||
54 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Выделение главной мысли произведения и его частей. | |||||
55 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» (в сокращении). | 1 | Выделение главной мысли произведения и его частей. | |||||
56 | Обобщающий урок по повести «Дети подземелья»- В.Г. Короленко | 1 | Ответы на вопросы | |||||
57 | Внеклассное чтение «Русские писатели 19 века». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
58 | Знание основных сведений из жизни писателя. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
59 | Обобщающий урок по теме «Из произведений русской литературы XIX века». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
60 | А.М. Горький. Краткие сведения о жизни и творчестве. Ответы на вопросы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
61 | А.М. Горький «Детство» (отрывок из повести). | 1 | Называние главных действующих лиц произведения. | |||||
62 | А.М. Горький «Детство» (отрывок из повести). | 1 | Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания. | |||||
63 | А.М. Горький «Детство» (отрывок из повести). | 1 | Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
64 | А.М. Горький «Детство» (отрывок из повести). | 1 | Составление характеристики героя с помощью учителя. | |||||
65 | А.М. Горький «В людях» (отрывок из повести).. | 1 | Пересказ с изменением лица рассказчика | |||||
66 | А.М. Г орький «В людях» (отрывок из повести). | 1 | Деление прочитанного на части, составление плана. | |||||
67 | Урок внеклассного чтения. В. В. Бианки «Приказ на снегу». | 1 | Ведение дневника внеклассного чтения. | |||||
68 | М.В. Исаковский «Детство». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
69 | «Ветер» Исаковский М.В. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
70 | М.В. Исаковский «Весна». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, заучивание стихотворения | |||||
71 | А. Твардовский. «Василий Теркин». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз. | |||||
72 | А. Твардовский. «Василий Теркин». | 1 | Заучивание отрывка наизусть. | |||||
73 | К.Г. Паустовский. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |||||
74 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Последний черт». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
75 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Последний черт». Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
76 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Последний черт». | 1 | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. | |||||
77 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Последний черт». | 1 | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. | |||||
78 | К.Г. Паустовский. | 1 | Слушание кратких пересказов товарищей. | |||||
79 | К.М. Симонов. Краткие сведения о жизни и творчестве. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
80 | М.М. Зощенко - вступительная статья | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
81 | «Великие путешественники» М.М. Зощенко. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
82 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
83 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
84 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
85 | К.М. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста». Выделение главной мысли произведения. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
86 | К.М. Симонов. Стихотворение «Сын артиллериста». Заучивание наизусть I части стихотворения. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
87 | В.П. Катаев «Флаг». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
88 | В.П. Катаев «Флаг». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
89 | В.П. Катаев «Флаг». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
90 | Н.И. Рыленков «Деревья». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
91 | «Весна без вещуньи-кукушки» Н.И. Рыленков. Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
92 | Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
93 | Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
94 | «Картофельная собака» Ю.И. Коваль. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
95 | «Картофельная собака» Ю.И. Коваль. | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
96 | Ю.Я. Яковлев «Багульник». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
97 | Ю.Я. Яковлев «Багульник». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
98 | Проверка техники чтения | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
99 | Р.П. Погодин. Краткие сведения о жизни и творчестве.Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит - пора». | 1 | Название главных действующих лиц. Характеристика их поступков. | |||||
100 | А.Г. Алексин. Краткие сведения о жизни и творчестве. А.Г. Алексин. «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»). | 1 | Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. | |||||
101 | К.Я. Ванешкин «Мальчишка», «Снежки». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
102 | Обобщающий урок по теме «Из произведений русской литературы XX века». | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. | |||||
ИТОГО | 102 | |||||||
8 класс
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
I | Устное народное творчество | 14ч. | |
1. | Виды устного народного творчества. Сказки. | 1ч. | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
2- 3 | Сказка «Волшебное колечко» (Русская народная). | 2ч. | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
4 | Баллады. В.А.Жуковский «Перчатка»; | 1ч. | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
5 | И.З.Суриков. «Нашла коса на камень» | 1ч | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
6-7 | Былины. Садко. | 2ч. | Ответы на вопросы |
8-9 | Былина. «Добрыня и Змей» | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы |
10-11 | Пословицы. Поговорки | 2ч | Слушание учителя, ответы на вопросы |
12-13 | Загадки. Народные песни. | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы |
14 | Внеклассное чтение «Русские народные сказки. Викторина» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы |
| Из произведений русской литературы XIX века. | 50ч | |
15 | Сведения о жизни и творчестве А.С.Пушкина. | 1ч. | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
16-17 | М.Я. Басина «Публичное испытание» | 2ч. | Выделение главной мысли произведения и его частей. |
18 | И.И. Пущин «Записки о Пушкине» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы |
19 | А.С.Пушкин «Памятник». «Во глубине сибирских руд...». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы |
9 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
| Устное народное творчество | 10ч. | |
1 | Виды устного народного творчества. Сказки. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
2-3 | «Сказка про Василису Премудрую». | 2ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
4 | Сказка «Лиса и тетерев» | 1ч | Слушание кратких пересказов товарищей. |
5 | Былина. Особенности жанра | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
6 | Былина «На заставе богатырской» | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
7 | Пословицы. Поговорки. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
8-9 | Загадки. Народные песни. | 2ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
10 | УВЧ. Урок – Викторина «Русские народные сказки». | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
11 | Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество» | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
12 | Сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
13-14- 15-16 | А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». | 4ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
17-18- 19-20- 21 | А.С.Пушкин «Барышня - крестьянка». | 5ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
22 | УВЧ. Урок - викторина по произведениям А.С.Пушкина | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
23 | Сведения о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
24 | М.Ю. Лермонтов «Тучи». | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
25-26 | М.Ю. Лермонтов «Баллада». | 2ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
27-28 | М.Ю. Лермонтов «Морская царевна». | 2ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
29 | Сведения о жизни и творчестве И. А. Крылов | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
30 | Басня. Особенности данного литературного жанра. | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
31 | И.А. Крылов. «Кот и Повар». | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
32 | Сведения о жизни и творчестве Н. А. Некрасов | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
33-34 | Н.А. Некрасов. «Рыцарь на час». | 2ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
35-36 | Н.А. Некрасов «Саша». | 2ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
37 | Сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
38-3940-41
| В.А. Жуковский «Три пояса» | 4ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
42 | Сведения о жизни и творчестве Н. В. Гоголя. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений |
43-44- 45-46- 47 | НВ. Гоголь «Майская ночь, или Утопленница». | 6ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
48 | Сведения о жизни и творчестве А.А. Фета. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
49 | А.А. Фет «На заре ты её не буди...», | 1ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
50 | А.А. Фет «Помню я...», | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
51 | А.А. Фет «Это утро, радость эта...» | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
52 | Сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
53-54- 55 | А.П. Чехов «Злоумышленник» | 3ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
56-57- 58 | А.П. Чехов «Пересолил» | 3ч | Слушание кратких пересказов товарищей. |
59 | УВЧ А.П. Чехов «Дом с мезонином» (отрывок) | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
60 | Сведения о жизни и творчестве A.M. Горького. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
61-62 | М. Горький «Песня о Соколе» | 2ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
63 | Сведения о жизни и творчестве В. В. Маяковского. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
64-65 | В.В. Маяковский «Необычайное приключение...» | 2ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
66 | Сведения о жизни и творчестве М. И. Цветаевой. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
67 | М.И. Цветаева «Красною кистью...» | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
68 | М.И. Цветаева «Вчера ещё в глаза глядел...» | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
69 | Сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
70-71- 72-73 | К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» | 4ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
74 | УВЧ. Самостоятельное чтение произведений К.Г. Паустовского с последующим обсуждением | 1ч | Слушание кратких пересказов товарищей. |
75 | Сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина. | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
76 | С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…» | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
77-78 | С.А. Есенин «Собаке Качалова» | 2ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
79 | УВЧ. Лирика С.А. Есенина | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
80 | Сведения о жизни творчестве М. А. Шолохова. | 1ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
81-82- 83-84- 85 | М.А. Шолохов «Судьба человека » | 5ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
86 | Внеклассное чтение В.В. Быков «Альпийская баллада» | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
87 | Сведения о жизни и творчестве Е. И. Носова. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
88-89 | Е.Н. Носов «Трудный хлеб» | 2ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
90 | Сведения о жизни и творчестве Н. М. Рубцова | 1ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
91 | Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
92-93 | Н.М. Рубцов «Русский огонёк». | 2ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
94 | Н.М.Рубцов «Зимняя песня». | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
95 | УВЧ. Стихи Н.М. Рубцова, переложенные на музыку | 1ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
96 | Сведения о жизни и творчестве Ю. И. Коваля. | 1ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
97-9899-100- 101- 102103-104 | Ю.И. Коваль «Приключения Васи Куролесова» | 8ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
105 | Обобщающий урок по теме | 1 | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
106 | Сведения о жизни и творчестве Роберта Луиса Стивенсона | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
107-108 | Роберта Луиса Стивенсона «Вересковый мёд» | 2ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
109 | Сведения о жизни и творчестве Эрнеста Сетона - Томпсона | 1ч. | Слушание кратких пересказов товарищей. |
110- 111- 112- 113114-115
| Эрнеста Сетона - Томпсона «Снап». | 6ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
116 | Сведения о жизни и творчестве Джеральда Даррелла | 1ч. | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
117- 118- 119- 120121-122 | Джеральд Даррелла «Живописный жираф» | 6ч | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
123 | УВЧ. Чтение произведений зарубежных писателей с последующим собеседованием. | 1ч. | Называние главных действующих лиц, описание их внешности, подтверждение своего заключения словами текста. |
124 | Обобщающий урок по произведениям зарубежной литературы | 1ч | Слушание кратких пересказов товарищей. |
125- 126- 127- 128- 129- 130- 131- 132 133-135 | Внеклассное чтение: Жюль Верн «Таинственный остров», А. Горький «Мои университеты», М. Зощенко «Рассказы», Л. Толстой «Севастопольские рассказы» (выборочно), В. Шукшин «Кляуза», «Чужие», «Жил человек» | 11ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
136 | Итоговый урок за год | 1ч | Совершенствование техники чтения. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. |
| Итого | 136ч. |
Описание материально – технического обеспечения
образовательной деятельности
- Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллект. нарушениями. Вариант 1. 5-9 кл. / Э. В. Якубовская, М. И. Шишкова, И. М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018. – 230 с.
- Учебник: Чтение. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 17-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 255 с.
- Учебник: Чтение. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / авт.-сост. З.Ф. Малышева. – 17-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016. – 229 с.
- А.К. Аксёнова. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2015
- А.К.Аксёнова, М.И. Шишкова. Чтение.9 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.ГИЦ «ВЛАДОС», 2016.
- З.Ф. Малышева. Чтение. 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.ГИЦ «Владос», 2016.
- Книги из школьной библиотеки для дополнительного чтения.
- Интернет ресурсы.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Русский язык»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 5-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
- Рабочей программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями Вариант 1, 5-9 классы (русский язык) под редакцией Э. В. Якубовской, М. И. Шишковой, И. М. Бгажноковой, 3-е издание, М. «Просвещение» 2020г.
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
На изучение предмета "Русский язык" в 5-9 классах в Федеральном учебном плане отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год с 5 по 9 класс.
Цели: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
- расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
- ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
- использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
- развитие положительных качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение русскому языку в коррекционной (специальной) школе имеет свою специфику. Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют обучающимся овладеть ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению обязательного материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения как на уровне отдельных упражнений.
В процессе обучения русскому языку акцент делается на осознанное усвоение полученных ими предметных знаний.
Программа определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей. Направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5-9 классах отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом планировании, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Процесс обучения русскому языку носит практическую направленность и тесно связан с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества. Связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
В основу программы по русскому языку взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.
Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках русского языка.
Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку. По мере развития и коррекции познавательных способностей школьников показана необходимость заданий, требующих самостоятельного поиска, умозаключений, переноса знаний в новые или нестандартные ситуации, а также заданий практического характера.
Домашние задания обязательно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по русскому языку учитель проводит 2 – 3 раза в четверти контрольные работы.
Контроль за усвоением знаний.
Процесс обучения русскому языку постоянно сопровождается контролем.
Оценка усвоения знаний и умений на уроках осуществляется на этапе предварительного контроля в процессе повторения и обобщения в начале учебного года или перед изучением новой темы; на этапе текущего контроля в процессе повторения, закрепления и обобщения изученного на каждом уроке и выполнения текущих самостоятельных работ с целью актуализации знаний; на этапе итогового контроля в процессе проведения текущих и итоговых контрольных работ с целью выявления результатов обучения после изучения темы раздела, в конце четверти или учебного года.
Способы контроля знаний по русскому языку разнообразны: устный опрос (фронтальный и индивидуальный), письменные и практические работы, самоконтроль и взаимоконтроль.
Обучающиеся должны постоянно видеть результаты своей работы для понимания значения отметок.
Формы организации учебного процесса.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Формы работы:
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматические задания, фонетический разбор слов, работы с деформированными текстами, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа по вопросам и заданиям (возможно тестирование), контрольные диктанты.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установления связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Методы урока:
-словесные: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой (самостоятельная и под руководством учителя);
-наглядные: наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические: упражнения, карточки, тесты.
Для реализации основных целей и задач курса применяются разнообразные
Типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки;
- уроки письменного контроля знаний.
Описание места учебного предмета.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФАООП и учебным планом МБОУ «Мишелевская СОШ№19» и предусматривает изучение предмета русский язык в количестве:
Наименование предмета | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
Русский язык | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю |
136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
«Русский язык» в системе общего образования является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке, как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся коррекционной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Освоение программы обеспечивает достижение выпускниками коррекционной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
представление о языке как основном средстве человеческого общения; образование слов с новым значением с опорой на образец и включение их в различные контексты для решения коммуникативно-речевых задач; использование однокоренных слов для более точной передачи мысли в устных и письменных текстах; использование изученных грамматических категорий при передаче чужих и собственных мыслей; использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма; нахождение в тексте и составление предложений с различным целевым назначением с опорой на представленный образец; первоначальные представления о стилях речи (разговорном, деловом, художественном); участие в обсуждении и отбор фактического материала (с помощью педагогического работника), необходимого для раскрытия темы и основной мысли текста при решении коммуникативных задач; выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста; оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец; письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (70 - 90 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста; составление и письмо небольших по объему сочинений (60 - 70 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления для решения коммуникативных задач; правильное и осознанное чтение текста вслух, в темпе, обеспечивающем его понимание; осознанное чтение молча доступных по содержанию текстов; участие в обсуждении прослушанного и (или) прочитанного текста (ответы на вопросы, высказывание собственного мнения, выслушивание мнений обучающихся с соблюдением правил речевого этикета и правил работы в группе), опираясь на содержание текста или личный опыт; установление смысловых отношений между поступками героев, событиями (с помощью педагогического работника); самостоятельное определение темы произведения; определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника); редактирование заголовков пунктов плана в соответствии с темой и основной мысли произведения (части текста); деление на части несложных по структуре и содержанию текстов (с помощью педагогического работника) на основе готового плана после предварительного анализа; ответы на вопросы по содержанию произведения своими словами и с использованием слов автора; определение собственного отношения к героям (герою) произведения и их поступкам (с помощью педагогического работника); пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана и после предварительного анализа; нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст; знание наизусть одного (небольшого по объему) прозаического отрывка и 10-ти стихотворений; выбор интересующей литературы (с помощью взрослого); самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию художественных произведений и научно-популярных текстов, выполнение посильных заданий. | первоначальные знания о языке как основном средстве человеческого общения; образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с опорой на схему и их дальнейшее использование для более точной и правильной передачи чужих и собственных мыслей; составление устных письменных текстов разных типов - описание, повествование, рассуждение (под руководством педагогического работника); использование всех изученных грамматических категорий при передаче чужих и собственных мыслей в текстах, относящихся к разным стилям речи; нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством педагогического работника); пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова; самостоятельное составление предложений различных по интонации и цели высказывания для решения коммуникативных практически значимых задач; отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста; отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью педагогического работника); выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста; определение цели устного и письменного текста для решения коммуникативных задач; отбор языковых средств (с помощью педагогического работника), соответствующих типу текста и стилю речи (без называния терминов) для решения коммуникативно-речевых задач; оформление всех видов изученных деловых бумаг; письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (80 - 100 слов); письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (70 - 80 слов); правильное, беглое и осознанное чтение доступных художественных и научно-познавательных текстов вслух и молча; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); овладение элементарными приемами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; осознанное восприятие и оценка содержания и специфики различных текстов, участие в их обсуждении; целенаправленное и осознанное восприятие произведений живописи и музыки, близких по тематике художественным текстам; активное участие в диалоге, построенном на основе прочитанного и разобранного текста; умение оценивать изложенные в произведении факты и явления с аргументацией своей точки зрения; самостоятельно делить на части несложный по структуре и содержанию текст; самостоятельный выбор (или с помощью педагогического работника) интересующей литературы; самостоятельное чтение выбранной обучающимися художественной и научно-художественной литературы с последующим ее обсуждением; самостоятельное пользование справочными источниками для получения дополнительной информации; самостоятельное составление краткого отзыва на прочитанное произведение; заучивание наизусть стихотворений и отрывков из прозаических произведений (соответственно 12 и 3). |
Метапредметные результаты
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействуют становлению ученика, как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные УД представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные УД включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УД представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные УД представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебного предмета «Русский язык» 5-9 классы.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, е, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.
Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
5 класс.
№ п/п | Раздел/тема | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Звуки и буквы. Текст | - слушать объяснение учителя; - выполнять действия по инструкции учителя; - выполнять задания по образцу; - выполнять самопроверку, взаимопроверку; - осуществлять самооценку; - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; - делить слова на слоги; - образовывать новые слова; - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; - писать слова с разделительным мягким знаком; - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; - подбирать проверочные слова; - различать текст и несколько отдельных предложений; - читать текст; - определять тему текста; - озаглавливать текст; - выделять основную мысль текста; - делить текст на части; - списывать текст; - записывать под диктовку слова и предложения. - составлять рассказ по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений; - использовать средства связи между ними - озаглавливать рассказ; - коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых); - запомнить и уметь перечислить все адресные данные; - тренироваться в записи адресов. | 18 |
1 | Повторение. Звуки и буквы. Текст | 1 | |
2 | Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит | 1 | |
3 | Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове | 1 | |
4 | Твердые и мягкие согласные перед И, Е, Ю, Я | 1 | |
5 | Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова | 1 | |
6 | Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) | 1 | |
7 | Различение текста и не текста | 1 | |
8 | Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова | 1 | |
9 | Ударные и безударные гласные в слове | 1 | |
10-11 | Проверка безударных гласных в слове | 2 | |
12 | Текст. Определение темы текста. Заголовок | 1 | |
13 | Звуки и буквы. Закрепление знаний | 1 | |
14 | Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы. Текст» | 1 | |
15 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Звуки и буквы. Текст». | 1 | |
16 | Деловое письмо. Адрес | 1 | |
17 | Коллективное составление рассказа по серии картинок | - коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста; - озаглавливать текст в связи с выделенной темой; записывать текст на доске и в тетрадях. | 1 |
II | Предложение. Текст. |
| 17 |
18 | Выражение в предложении законченной мысли. | 1 | |
19 | Распространение предложений | 1 | |
20 | Порядок слов в предложении. | 1 | |
21 | Связь слов в предложении. | 1 | |
22 | Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | |
23 | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | |
24 | Второстепенные члены предложения | 1 | |
25 | Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. | 1 | |
26 | Наблюдение за знаками препинания в конце предложений. | 1 | |
27 | Вопросительные предложения | 1 | |
28 | Восклицательные предложения | 1 | |
29 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 1 | |
30 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | |
31 | Контрольный диктант по теме «Предложение. Текст». | 1 | |
32 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Предложение. Текст». | 1 | |
33 | Деловое письмо. Адрес | -перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях;
нужной последовательности. | 1 |
III | Слово. Текст | 34 | |
34 | Состав слова |
| 1 |
35 | Корень и однокоренные слова | 1 | |
36 | Общее и различия в значении однокоренных слов |
| 1 |
37 | Включение однокоренных слов в предложения | словаре; - оперировать терминами «корень», «однокоренные слова», «окончание», «приставка»; «суффикс», | 1 |
38 | Окончание - изменяемая часть слова | «состав слова», «часть слова»; - подбирать однокоренные слова; | 1 |
39 | Установление связи между словами с помощью окончания |
| 1 |
40 | Приставка как часть слова | - образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением; | 1 |
41 | Изменение значения слова в зависимости от приставки |
| 1 |
42 | Приставка и предлог | изменения окончаний; | 1 |
43 | Суффикс как часть слова |
| 1 |
44 | Изменение значения слова в зависимости от суффикса | согласными в корне (словарные слова);
| 1 |
45 | Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне | 1 | |
46 | Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов |
| 1 |
47 | Слово-корень с ударной гласной | 1 | |
48 | Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов | 1 | |
49-50 | Проверка безударных гласных в корне слова | 2 | |
51 | Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | 1 | |
52 | Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов | 1 | |
53 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова | 1 | |
54-55 | Проверяемые гласные и согласные в корне | 2 | |
56-57 | Непроверяемые написания в корне слова | 2 | |
58 | Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | 1 | |
59-60 | Состав слова. Закрепление знаний | 2 | |
61 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 | |
62 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Состав слова». | 1 | |
63 | Деловое письмо. Поздравление | - писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления. | 1 |
64 | Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану. |
| 1 |
3 | Части речи. Текст | 50 | |
65 | Названия предметов, действий, признаков |
| 1 |
66 | Понятие о частях речи. Существительное. | 1 | |
67 | Глагол | 1 | |
68 | Прилагательное | 1 | |
69-70 | Различение частей речи по вопросам и значениям | 2 | |
71 | Употребление разных частей речи в предложении и тексте | 1 | |
72 | Контрольный диктант по теме «Части речи». | 1 | |
73 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Части речи». | 1 | |
74 | Имя существительное. Значение существительных в речи |
| 1 |
75 | Одушевленные и неодушевленные существительные | 1 | |
76 | Собственные и нарицательные существительные | - оперировать терминами существительные «одушевленные» и «неодушевленные», существительные «собственные» и «нарицательные», «род», «число имен существительных», «падеж», «склонение»;
| 1 |
77 | Правописание имен собственных | 1 | |
78 | Текст. Тема и основная мысль текста. | 1 | |
79 | Контрольный диктант по теме «Правописание имен собственных». | 1 | |
80 | Изменение существительных по числам. Понятие о единственном и множественном числе. | 1 | |
81 | Употребление существительных в единственном и множественном числе | 1 | |
82 | Изменение существительных по числам | 1 | |
83 | Род существительных. Знакомство с понятием рода |
| 1 |
84 | Существительные мужского рода | 1 | |
85 | Существительные женского рода | 1 | |
86 | Существительные среднего рода | 1 | |
87 | Различение существительных по родам | 1 | |
88 | Существительное. Закрепление знаний | 1 | |
89 | Контрольный диктант по теме «Существительное». | 1 | |
90 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Имя существительное» | 1 | |
91 | Деловое письмо. Поздравление. |
| 1 |
92 | Коллективное изложение воспринятого на слух. текста | -коллективно излагать текст, воспринятого на слух; составлять план текста;
| 1 |
93 | Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи |
| 1 |
94 | Различение признаков, обозначаемых прилагательных |
| 1 |
95 | Зависимость рода прилагательных от рода существительных |
| 1 |
96 | Окончания прилагательных мужского рода | - различать имена прилагательные мужского, женского и среднего рода по вопросам;
| 1 |
97 | Окончания прилагательных женского рода |
| 1 |
98 | Окончания прилагательных среднего рода |
| 1 |
99 | Изменение | 1 | |
100 | Прилагательное. Закрепление знаний | 1 | |
101 | Контрольный диктант по теме «Прилагательное» | 1 | |
102 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Прилагательное» | 1 | |
103 | Деловое письмо. Записка. |
| 1 |
104 | Глагол. Значение глагола в речи |
| 1 |
105 | Различение действий, обозначаемых глаголами |
| 1 |
106 | Изменение глаголов по временам. Настоящее время глаголов |
| 1 |
107 | Прошедшее время глаголов |
| 1 |
108 | Будущее время глаголов |
| 1 |
109 | Различение глаголов по временам |
| 1 |
110 | Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли | 1 | |
111 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | |
112 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | |
113 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Глагол» | 1 | |
114 | Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам |
| 1 |
IV | Предложение. Текст |
| 11 |
115 | Г лавные члены предложения | 1 | |
116 | Второстепенные члены предложения | 1 | |
117 | Постановка вопросов от главных членов предложений к второстепенным членам | 1 | |
118 | Различение нераспространенных и распространенных предложений | 1 | |
119 | Распространение предложений | 1 | |
120 | Знакомство с однородными членами предложения | 1 | |
121 | Дополнение предложения однородными членами | 1 | |
122 | Предложение. Закрепление знаний. | 1 | |
123 | Контрольный диктант по теме «Предложение. Текст» | 1 | |
124 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Предложение. Текст» | 1 | |
125 | Деловое письмо. Записка. |
| 1 |
V | Повторение |
| 10 |
126 | Повторение по теме «Состав слова» | 1 | |
127 | Повторение по теме «Существительное» | 1 | |
128 | Повторение по теме «Прилагательное» | 1 | |
129 | Повторение по теме «Глагол» | 1 | |
130 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | |
131 | Повторение по теме «Текст» | 1 | |
132-133 | Деловое письмо. Письмо | 2 | |
134 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного» | 1 | |
135-136 | Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме «Повторение изученного материала» | 2 | |
ИТОГО | 136ч |
6 класс
№ п/п | Раздел/тема | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Звуки и буквы. Текст | 8 | |
1 | Гласные и согласные. Их различение. | - слушать объяснение учителя; - выполнять действия по инструкции учителя; - выполнять задания по образцу; - выполнять самопроверку, взаимопроверку; - осуществлять самооценку; - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; - делить слова на слоги; - образовывать новые слова; - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; - писать слова с разделительным мягким знаком; - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; - подбирать проверочные слова; - различать текст и несколько отдельных предложений; - читать текст; - определять тему текста; - озаглавливать текст; - выделять основную мысль текста; - делить текст на части; - списывать текст; - записывать под диктовку слова и предложения. - составлять рассказ по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений; - использовать средства связи между ними - озаглавливать рассказ; - коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых); - запомнить и уметь перечислить все адресные данные; - тренироваться в записи адресов. | 1 |
2 | Безударные гласные в словах. | 1 | |
3 | Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах. | 1 | |
4 | Текст. Части текста. Красная строка. | 1 | |
5 | Непроверяемые гласные и согласные в словах. | 1 | |
6 | Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме. | 1 | |
7 | Контрольная работа №1 по теме: «Звуки и буквы. Текст» | 1 | |
8 | Работа над ошибками | 1 | |
II | Предложение. Текст. | 11 | |
9 | Деление текста на предложения | 1 | |
10-11 | Выделение главных и второстепенных членов предложения. | 2 | |
12 | Нераспространённые и распространенные предложения. | 1 | |
13 | Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом. | 1 | |
14 | Распространение предложений с помощью рисунков | 1 | |
15 | Распространение предложения с помощью вопросов | 1 | |
16 | Однородные члены предложения | 1 | |
17 | Предложение. Закрепление знаний по теме | - коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста; - озаглавливать текст в связи с выделенной темой; записывать текст на доске и в тетрадях. - слушать объяснение учителя; - выполнять действия по инструкции учителя; - выполнять задания по образцу; - выполнять самопроверку, взаимопроверку; - осуществлять самооценку; - находить необходимую информацию в учебнике, словаре;
| 1 |
18 | Контрольная работа №2 по теме: «Предложение. Текст» | ||
19 | Работа над ошибками. Работа со словарными словами. | ||
III | Состав слова. Текст. | 11 | |
20 | Корень и однокоренные слова |
| |
21 | Корень и однокоренные слова | ||
22 | Корень и однокоренные слова | ||
23 | Образование смысловой связи между словами | 1 | |
24 | Приставка как часть слова | 1 | |
25 | Приставка как часть слова | 1 | |
26 | Изменение значения слова в зависимости от приставки | 1 | |
27 | Суффикс как часть слова | 1 | |
28 | Разбор слов по составу | 1 | |
29 | Контрольная работа №3 по теме: «Состав слова. Текст» | 1 | |
30 | Работа над ошибками. Работа со словарными словами. | 1 | |
IV |
Правописание безударных гласных в корне | 4 | |
31 |
Написание гласных в конце однокоренных слов | -перечислить все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях;
нужной последовательности. | |
32 | Проверяемые и проверочные слова | ||
33 | Проверяемые и проверочные слова | 1 | |
34 | Проверка безударных гласных в корне | 1 | |
V | Правописание звонких и глухих согласных в корне | 22 | |
35 | Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова |
| 1 |
36 | Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова | 1 | |
37 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне | 1 | |
38 | Проверка парных звонких и глухих согласных в корне |
| 1 |
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. | словаре; - оперировать терминами «корень», «однокоренные слова», «окончание», «приставка»; «суффикс», | 1 | |
39 | Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. | «состав слова», «часть слова»; - подбирать однокоренные слова; | 1 |
40 | Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. |
| 1 |
41 | Правописание приставок. Приставка и предлог | - образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением; | 1 |
42 |
Различение приставки и предлога |
| 1 |
43 | Наблюдение за правописанием гласных в приставках | изменения окончаний; | 1 |
44 | Наблюдение за правописанием гласных в приставках |
| 1 |
45 | Правописание гласных в приставках. | согласными в корне (словарные слова);
| 1 |
46 | Правописание бездарных гласных в корне и приставке | 1 | |
47 | Текст. Деление текста на части по данному плану |
| 1 |
48 | Текст. Деление текста на части по данному плану | 1 | |
49 | Наблюдение за правописанием согласных в приставках | 1 | |
50 | Правописание приставок на согласную. | 1 | |
51 | Разделительный твёрдый знак в словах с приставками | 1 | |
52 | Различение написаний слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и без него | 1 | |
53 | Состав слова. Закрепление знаний | 1 | |
54 | Контрольная работа №4 по теме: «Правописание звонких и глухих согласных в корне» | 1 | |
55 | Работа над ошибками. Работа со словарными словами. | 1 | |
VI | Части речи. Текст. | 75 | |
56 | Существительное, прилагательное, глагол | 1 | |
57 | Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении | 1 | |
58 | Имя существительное. Значение существительных в речи | 1 | |
59-60 | Существительные, обозначающие явления природы | 2 | |
61 | Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному | 1 | |
62 | Существительные, противоположные по значению | 1 | |
63 | Различение существительных по родам | - писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления. | 1 |
64 | Изменение существительных по числам |
| 1 |
65 | Существительные собственные и нарицательные |
| 1 |
66 | Кавычки в именах собственных | 1 | |
67 | Различение написаний существенных собственных и нарицательных | 1 | |
68 | Имя существительное. Закрепление знаний | 1 | |
69-70 | Изменение существительных по падежам. Понятие о склонении. | 2 | |
71 | Определение падежей существительных по вопросам | 1 | |
72 | Именительный падеж – Кто? Что? | 1 | |
73 | Родительный падеж – кого? Чего? | 1 | |
74 | Дательный падеж – кому? Чему? |
| 1 |
75 | Винительный падеж – кого? Что? | 1 | |
76 | Творительный падеж – кем? Чем? | - оперировать терминами существительные «одушевленные» и «неодушевленные», существительные «собственные» и «нарицательные», «род», «число имен существительных», «падеж», «склонение»;
| 1 |
77 | Предложный падеж - и о ком? о чем? | 1 | |
78 | Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами | 1 | |
79 | Понятие о начальной форме | 1 | |
80 | Постановка существительных в начальную форму | 1 | |
81 | Изменение существительных по падежам. Закрепление полученных знаний | 1 | |
82 | Изменение существительных по падежам. Закрепление полученных знаний | 1 | |
83 | Имя прилагательное |
| 1 |
84 | Значение прилагательных в речи | 1 | |
85 | Описание явлений природы с помощью прилагательных | 1 | |
86 | Описание человека, животных с помощью прилагательных | 1 | |
87 | Прилагательные, противоположные по значению | 1 | |
88 | Изменение прилагательных по родам | 1 | |
89 | Окончание прилагательных мужского рода | 1 | |
90 | Окончание прилагательных женского рода | 1 | |
91 | Окончание прилагательных среднего рода |
| 1 |
92 | Определение родовых окончаний прилагательных | -коллективно излагать текст, воспринятого на слух; составлять план текста;
| 1 |
93 | Изменение прилагательных по числам |
| 1 |
94 | Род и число прилагательных. Закрепление полученных знаний |
| 1 |
95 | Понятие о склонении прилагательных |
| 1 |
96 | Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах | - различать имена прилагательные мужского, женского и среднего рода по вопросам;
| 1 |
97 | Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода |
| 1 |
98 | Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода |
| 1 |
99 | Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 | |
100 | Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода | 1 | |
101 |
Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода среднего | 1 | |
102 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний | 1 | |
103 | Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний |
| 1 |
104 | Контрольная работа№ 5 по теме: «Части речи. Текст» |
| 1 |
105 | Работа над ошибками. Работа со словарными словами. |
| 1 |
106 | Значение глагола и речи |
| 1 |
107 | Глаголы, противоположные по значению |
| 1 |
108 | Различение существительных, прилагательных и глаголов |
| 1 |
109 | Настоящее время глаголов |
| 1 |
110 | Прошедшее время глаголов | 1 | |
111 | Будущее время глаголов | 1 | |
112 | Различение глаголов по времени | 1 | |
113 | Единственное и множественное число глаголов настоящего времени | 1 | |
114 | Единственное и множественное число глаголов настоящего времени |
| 1 |
115 | Единственное и множественное число глаголов будущего времени |
| 1 |
116 | Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени | 1 | |
117 | Текст. Связь частей в тексте | 1 | |
118 | Текст. Связь частей в тексте | 1 | |
119 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | |
VII | Предложение. Текст. | 11 | |
120 | Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений |
| 1 |
121 | Определение однородных члены предложений | 1 | |
122 | Однородные члены предложения без союзов | 1 | |
123 | Однородные члены предложения с союзом И | 1 | |
124 | Однородные члены предложения без союзов и с союзом И | 1 | |
125 | Обращение. Знакомство с обращением | 1 | |
126 | Место обращения в предложении | 1 | |
127 | Место обращения в предложении | 1 | |
128 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | |
129 | Контрольная работа №5 по теме: «Предложение» | 1 | |
130 | Работа над ошибками. Работа со словарными словами. | 1 | |
VIII | Повторение | 6 | |
131 | Состав слова. |
| |
132 | Правописание гласных и согласных в корне и приставке | ||
133 | Имя существительное | ||
134 | Имя прилагательное | ||
135 | Глагол | ||
136 | Закрепление. Существительные, прилагательные, глаголы. | ||
итого | 136 |
7 класс
№ | Раздел, тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
I | Повторение | 16 | |
1 | Звуки и буквы. Текст. | 1 | - слушать объяснение учителя; |
2 | Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы. | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
3 | Разделительный мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки в словах. | 1 | - выполнять задания по образцу; |
4 | Правописание безударных гласных в словах. | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
5 | Правописание звонких и глухих согласных в словах | 1 | - осуществлять самооценку; |
6 | Звуки и буквы. Закрепление знаний. | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
7 | Предложение. Текст. | 1 | - слушать объяснение учителя; |
8 | Предложения нераспространённые и распространённые. | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
9 | Однородные члены предложения | 1 | - выполнять задания по образцу; |
10 | Распространение предложений однородными членами | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
11 | Составление предложений с однородными членами | 1 | - осуществлять самооценку; |
12 | Текст. Подтверждение основной мысли фактами | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
13 | Обращение. Его место в предложении | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
14 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
15 | Контрольная работа по теме: «Предложение» | 1 | Самостоятельная работа |
16 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Предложение» | 1 | Самостоятельная работа |
II | Состав слова. | 17 | |
17 | Корень. Однокоренные слова | 1 | - слушать объяснение учителя; |
18 | Приставка | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
19 | Суффикс | 1 | - выполнять задания по образцу; |
20 | Окончание | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
21 | Безударные гласные в корне | 1 | - осуществлять самооценку; |
22 | Звонкие и глухие согласные в корне | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
23 | Правописание в корне. Закрепление знаний | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
24 | Гласные и согласные в приставках | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
25 | Разделительный твёрдый знак (ъ) после приставок | 1 | - делить слова на слоги; |
26 | Правописание в корне и приставке. Закрепление знаний | 1 | - образовывать новые слова; |
27 | Знакомства со сложными словами | 1 | - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; |
28 | Правописание сложных слов | 1 | - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; |
29 | Образование сложных слов | 1 | - писать слова с разделительным мягким знаком; |
30 | Состав слова. Закрепление знаний | 1 | - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; |
31 | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | 1 | Самостоятельная работа |
32 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Состав слова» | 1 | Самостоятельная работа |
33 | Состав слова. Закрепление знаний | 1 | - читать текст; |
III | Части речи. Текст. | 2 | |
34 | Различение частей речи | 1 | - слушать объяснение учителя; |
35 | Образование одних частей речи от других | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
IV | Существительное | 31 | |
36 | Значение существительных в речи | 1 | - слушать объяснение учителя; |
37 | Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь» | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
38 | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 | - выполнять задания по образцу; |
39 | Род и число существительных | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
40 | Различение существительных мужского и женского рода с шипящей на конце (ж, ш, ч, щ) | 1 | - осуществлять самооценку; |
41 | Правописание существительных с шипящей на конце | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
42 | Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка» | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
43 | Существительные 1-го склонения | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
44 | Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Школа в Московской Руси» | 1 | - делить слова на слоги; |
45 | Существительные 1-го склонения | 1 | - образовывать новые слова; |
46 | Определение склонения существительных по начальной форме | 1 | - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; |
47 | Существительные 2-го склонения | 1 | - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; |
48 | Существительные 2-го склонения | 1 | - писать слова с разделительным мягким знаком; |
49 | Существительные 3-го склонения | 1 | - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; |
50 | Существительные 3-го склонения | 1 | - подбирать проверочные слова; |
51 | Различение существительных 1,2 и 3-го склонения | 1 | - различать текст и несколько отдельных предложений; |
52 | Различение существительных 1,2 и 3-го склонения | 1 | - читать текст; |
53 | Ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения | 1 | - определять тему текста; |
54 | Замена существительных с ударным окончанием существительными с безударным окончанием | 1 | - озаглавливать текст; |
55 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 | - выделять основную мысль текста; |
56 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 | - делить текст на части; |
57 | Ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения | 1 | - списывать текст; |
58 | Правописание безударных падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 | - записывать под диктовку слова и предложения. |
59 | Ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения | 1 | - составлять рассказ по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений; |
60 | Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 | - использовать средства связи между ними - озаглавливать рассказ; |
61 | Контрольная работа по теме: «Существительное» | 1 | Самостоятельная работа |
62 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Существительное» | 1 | Самостоятельная работа |
63 | Текст. Установление последовательности фактов в тексте | 1 | - тренироваться в записи адресов. |
64 | Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний | 1 | - слушать объяснение учителя; |
65 | Склонение существительных в единственном числе. Закрепление знаний | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
66 | Существительное. Закрепление знаний | 1 | - выполнять задания по образцу; |
V | Прилагательное | 20 | |
67 | Значение прилагательных в речи | 1 | - слушать объяснение учителя; |
68 | Описание предмета и его частей | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
69 | Использование прилагательных для сравнения предметов | 1 | - выполнять задания по образцу; |
70 | Словосочетания с прилагательными | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
71 | Словосочетания с прилагательными | 1 | - осуществлять самооценку; |
72 | Согласование прилагательного с существительным в роде и числе | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
73 | Различение окончаний прилагательных в единственном и множественном числе | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
74 | Постановка вопросов от существительных к прилагательному в разных падежах | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
75 | Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаний прилагательных | 1 | - делить слова на слоги; |
76 | Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода | 1 | - образовывать новые слова; |
77 | Изменение прилагательных женского рода по падежам | 1 | - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; |
78 | Постановка вопросов от существительных к прилагательным в разных падежах | 1 | - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; |
79 | Наблюдение за окончаниями вопросов и окончаниями прилагательных | 1 | - писать слова с разделительным мягким знаком; |
80 | Правописание падежных окончаний прилагательных женского рода | 1 | - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; |
81 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 | - подбирать проверочные слова; |
82 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе | 1 | - различать текст и несколько отдельных предложений; |
83 | Прилагательное. Закрепление знаний | 1 | - читать текст; |
84 | Прилагательное. Закрепление знаний | 1 | - определять тему текста; |
85 | Контрольная работа по теме: «Прилагательное» | 1 | Самостоятельная работа |
86 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Прилагательное» | 1 | Самостоятельная работа |
VI | Глагол | 21 | |
87 | Значение глаголов в речи | 1 | - слушать объяснение учителя; |
88 | Использование глаголов для сравнения предметов | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
89 | Различение глаголов по временам | 1 | - выполнять задания по образцу; |
90 | Изменения глаголов по временам | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
91 | Различение глаголов по числам | 1 | - осуществлять самооценку; |
92 | Изменение глаголов по числам | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
93 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
94 | Различение окончаний женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
95 | Время и число глаголов. Закрепление знаний | 1 | - делить слова на слоги; |
96 | Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1 | - образовывать новые слова; |
97 | Текст. Составной план текста. | 1 | - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; |
98 | Понятие о неопределённой форме глагола | 1 | - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; |
99 | Правописание глаголов в неопределённой форме | 1 | - писать слова с разделительным мягким знаком; |
100 | Постановка глаголов в неопределённую форму | 1 | - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; |
101 | Контрольная работа по теме: «Глагол» | 1 | Самостоятельная работа |
102 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Глагол» | 1 | Самостоятельная работа |
103 | Использование частицы не в значении отрицания | 1 | - читать текст; |
104 | Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами | 1 | - определять тему текста; |
105 | Правописание частицы не с глаголами | 1 | - озаглавливать текст; |
106 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | - выделять основную мысль текста; |
107 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | - делить текст на части; |
VII | Местоимение | 11 | |
108 | Личные местоимения | 1 | - записывать под диктовку слова и предложения. |
109 | Значение личных местоимений в речи | 1 | - составлять рассказ по сюжетной картинке и данному плану с обсуждением темы, структуры текста, отбором словаря, построением предложений; |
110 | Местоимения 1-го лица | 1 | - использовать средства связи между ними - озаглавливать рассказ; |
111 | Местоимения 2- го лица | 1 | - коллективная запись начала рассказа с последующим самостоятельным воспроизведением частей текста (наиболее простых); |
112 | Местоимения 3- го лица | 1 | - запомнить и уметь перечислить все адресные данные; |
113 | Изменение местоимений 3- го лица единственного числа по родам | 1 | - тренироваться в записи адресов. |
114 | Различение местоимений по лицам и числам | 1 | - слушать объяснение учителя; |
115 | Личные местоимения. Закрепление знаний | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
116 | Личные местоимения. Закрепление знаний | 1 | - выполнять задания по образцу; |
117 | Контрольная работа по теме: «Местоимение» | 1 | Самостоятельная работа |
118 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Местоимение» | 1 | Самостоятельная работа |
VIII | Предложение. Текст. | 12 |
|
119 | Однородные члены предложения без союза и с союзом и | 1 | - оперировать терминами «звук», «буква», «гласный», «согласный», «орфограмма»; |
120 | Однородные члены предложения с союзами а, но | 1 | - устанавливать соответствие между количеством гласных и слогов; |
121 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но | 1 | - делить слова на слоги; |
122 | Обращение | 1 | - образовывать новые слова; |
123 | Знаки препинания при обращении | 1 | - различать мягкие и твердые, звонкие и глухие согласные на слух; |
124 | Простое предложение. Закрепление знаний | 1 | - обозначать мягкость согласных на письме буквами ь, е, ё, ю, я, и; |
125 | Части сложного предложения | 1 | - писать слова с разделительным мягким знаком; |
126 | Знаки препинания в сложном предложении | 1 | - ставить ударения в словах, различать ударные и безударные гласные; |
127 | Составление сложных предложений | 1 | - подбирать проверочные слова; |
128 | Простое и сложное предложения. Закрепление знаний | 1 | - коллективно составлять рассказ по серии сюжетных картинок с обсуждением темы, средств связи предложений и частей текста; |
129 | Контрольная работа по теме: «Предложение. Текст» | 1 | Самостоятельная работа |
130 | Работа над ошибками по к.р. по теме: «Предложение. Текст» | 1 | Самостоятельная работа |
IX | Повторение | 6 |
|
131 | Состав слова | 1 | - выполнять задания по образцу; |
132 | Правописание в приставке и корне | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
133 | Существительное | 1 | - осуществлять самооценку; |
134 | Прилагательное | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
135 | Глагол | 1 | - слушать объяснение учителя; |
136 | Местоимение | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
ИТОГО | 136 |
8 класс
№ | Раздел, тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
| Предложение | 9 | |
1 | Повторение. Простое и сложное предложения. | 1 | - слушать объяснение учителя; |
2 | Составление сложных предложений | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
3 | Выделение однородных членов из предложения | 1 | - выполнять задания по образцу; |
4 | Использование однородных членов из предложений | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
5 | Знаки препинания при обращении | 1 | - осуществлять самооценку; |
6 | Использование обращений в предложениях | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
7 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | - слушать объяснение учителя; |
8 | Контрольная работа №1 по теме Предложение, стр.18-19 | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
9 | Работа над ошибками по к.р.№1 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Состав слова | 16 | ||
10 | Корень. Однокоренные слова. | 1 | - выполнять задания по образцу; |
11 | Приставка, суффикс, окончание | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
12 | Разбор слов по составу | 1 | - осуществлять самооценку; |
13 | Проверка орфограмм в корне | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
14 | Нахождение орфограмм в корне и их проверка | 1 | - слушать объяснение учителя; |
15 | Правописание приставок | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
16 | Орфограммы в корне и приставке | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
17 | Сочинение по картине И.В. Шевандронова «В сельской библиотеке» | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
18 | Текст. Составление плана текста | 1 | - слушать объяснение учителя; |
19 | Сложные слова с соединительными гласными О,Е | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
20 | Сложные слова без соединительной гласной | 1 | - выполнять задания по образцу; |
21 | Сложные слова с соединительной гласной и без неё | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
22 | Состав слова. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
23 | Состав слова. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
24 | Контрольная работа №2 по теме Состав слова, стр.49 | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
25 | Работа над ошибками по к.р.№2 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Части речи. Текст | |||
26 | Различение частей речи | 1 | |
Существительное | 20 |
27 | Значение существительных в речи | 1 | - выполнять задания по образцу; |
28 | Существительные, близкие по значению | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
29 | Род, число и падеж существительных | 1 | - осуществлять самооценку; |
30 | Определение склонения существительных | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
31 | Ударные и безударные окончания существительных | 1 | - слушать объяснение учителя; |
32 | Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
33 | Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
34 | Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
35 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе | 1 | - слушать объяснение учителя; |
36 | Изменение по падежам существительных во множественном числе | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; |
37 | Сочинение по картине В.Е. Маковского «Свидание» | 1 | - выполнять задания по образцу; |
38 | Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
39 | Падежные окончания существительных во множественном числе | 1 | - осуществлять самооценку; |
40 | Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
41 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе | 1 | - выполнять задания по образцу; |
42 | Окончание родительного падежа существительных во множественном числе | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
43 | Склонение существительных. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
44 | Существительное. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
45 | Контрольная работа №3 по теме: Части речи. Существительное | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
46 | Работа над ошибками по к.р.№3 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Прилагательное | 18 | ||
47 | Значение прилагательных в речи | 1 | - выполнять задания по образцу; |
48 | Прилагательные близкие по значению | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
49 | Словосочетания с прилагательными | 1 | - осуществлять самооценку; |
50 | Род и число прилагательных | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
51 | Изменение окончаний прилагательных по вопросам | 1 | - выполнять задания по образцу; |
52 | Постановка вопросов к прилагательным | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
53 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. | 1 | - осуществлять самооценку; |
54 | Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
56 | Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе | 1 | - выполнять задания по образцу; |
57 | Сочинение по картине В. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
58 | Изменение прилагательных во множественном числе по падежам | 1 | - осуществлять самооценку; |
59 | Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
60 | Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе | 1 | - выполнять задания по образцу; |
61 | Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
62 | Склонение прилагательных. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
63 | Прилагательное. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
64 | Контрольная работа №4 , стр. 121-122, по теме: «Прилагательное» | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
Местоимение | 22 | ||
65 | Значение местоимений в речи | 1 | - выполнять задания по образцу; |
66 | Различение местоимений по лицам и числам | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
67 | Наблюдение за склонением местоимений 1-го лица единственного числа | 1 | - осуществлять самооценку; |
68 | Склонение местоимений 1-го лица единственного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
69 | Наблюдение за склонением местоимений 1-го лица множественного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
70 | Склонение местоимений 1-го лица множественного числа | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
71 | Склонение местоимений 1-го единственного и множественного числа | 1 | - осуществлять самооценку; |
72 | Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
73 | Склонение местоимения 2-го лица единственного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
74 | Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
75 | Склонение местоимения 2-го лица множественного числа | 1 | - осуществлять самооценку; |
76 | Склонение местоимения 2-го лица единственного и множественного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
77 | Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица единственного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
78 | Склонение местоимений 3-го лица единственного числа | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
79 | Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица множественного числа | 1 | - осуществлять самооценку; |
80 | Склонение местоимения 3-го лица множественного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
81 | Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
82 | Местоимение. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
83 | Местоимение. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
84 | Контрольная работа №5 по теме: Местоимение | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
85 | Работа над ошибками по к.р.№5 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Глагол | 19 | ||
86 | Значение глаголов в речи | 1 | - выполнять задания по образцу; |
87 | Глаголы, близкие по значению | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
88 | Частица НЕ с глаголами | 1 | - осуществлять самооценку; |
89 | Неопределённая форма глагола | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
90 | Изменение глаголов по временам и числам | 1 | - выполнять задания по образцу; |
91 | Знакомство с глаголами 1-го лица | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
92 | Постановка вопросов к глаголам 1-го лица | 1 | - осуществлять самооценку; |
93 | Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
94 | Сочинение по картине А.К Саврасова «Грачи прилетели» | 1 | - выполнять задания по образцу; |
95 | Знакомство с глаголами 2- го лица | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
96 | Постановка вопросов к глаголам 2-го лица | 1 | - осуществлять самооценку; |
97 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
98 | Употребление глаголов во 2-м лице единственного и множественного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
99 | Знакомство с глаголами 3-го лица | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
100 | Постановка вопросов к глаголам 3-го лица | 1 | - осуществлять самооценку; |
101 | Употребление глаголов в 3-м лице единственного и множественного числа | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
102 | Различение глаголов по лицам и числам | 1 | - выполнять задания по образцу; |
103 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
104 | Контрольная работа №6 по теме: Глагол | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
Наречие | 14 | ||
105 | Наречие как часть речи | 1 | - осуществлять самооценку; |
106 | Наречие-неизменяемая часть речи | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
107 | Значение наречий в речи | 1 | - выполнять задания по образцу; |
108 | Образование наречий от прилагательных | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
109 | Наречия, противоположные и близкие по значению | 1 | - осуществлять самооценку; |
110 | Наречия, отвечающие на вопрос как? | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
111 | Наречия. Отвечающие на вопрос где? | 1 | - выполнять задания по образцу; |
112 | Наречия, отвечающие на вопрос когда? | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
113 | Наречия, отвечающие на вопросы куда? Откуда? | 1 | - осуществлять самооценку; |
114 | Постановка вопросов к наречиям | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
115 | Подбор наречий с опорой на вопросы | 1 | - выполнять задания по образцу; |
116 | Наречие. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
117 | Контрольная работа №7 по теме: Наречие | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
118 | Работа над ошибками по к.р.№7 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Предложение. Текст | 12 | ||
119 | Простое предложение | ||
120 | Простое предложение с однородными членами | 1 | - осуществлять самооценку; |
121 | Распространение предложений однородными членами | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Сложное предложение | 1 | - выполнять задания по образцу; | |
122 | Сложное предложение без союзов | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
123 | Сложные предложения с союзами И, А, НО | 1 | - осуществлять самооценку; |
124 | Составление сложных предложений с союзами И ,А, НО | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
125 | Сравнение простых и сложных предложений | 1 | - выполнять задания по образцу; |
126 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
128 | Контрольная работа №8 по теме: Предложение | 1 | Самостоятельное выполнение заданий |
129 | Работа над ошибками по к.р.№8 | 1 | Самостоятельно исправление ошибок |
Повторение | 7 | ||
Состав слова | |||
130 | Состав слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
131 | Существительное | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
132 | Прилагательное | 1 | - выполнять задания по образцу; |
133 | Местоимение | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
134 | Глагол | 1 | - осуществлять самооценку; |
135 | Наречие | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
136 | Предложение | 1 | - осуществлять самооценку; |
итого | 136 |
9 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Повторение. Предложение. Текст | 8 | ||
1 | Простые предложения | 1 | - осуществлять самооценку; |
2 | Простые предложения | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
3 | Сложные предложения | 1 | - выполнять задания по образцу; |
4 | Распространение предложений | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
5 | Распространение предложений | 1 | - осуществлять самооценку; |
6 | Составление сложных предложений | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
7 | Контрольная работа №1 по теме Предложение. Текст. | 1 | - осуществлять самооценку; |
8 | Работа над ошибками по к.р. №1 | 1 | - осуществлять самооценку; |
Состав слова . Текст | 12 | ||
9 | Корень и однокоренные слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
10 | Корень и однокоренные слова | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
11 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | - выполнять задания по образцу; |
12 | Образование слов с помощью приставок | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
13 | Правописание в корне и приставке | 1 | - осуществлять самооценку; |
14 | Правописание в корне и приставке | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
15 | Сложные слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
16 | Сложносокращённые слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
17 | Сложносокращённые слова | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Состав слова. Закрепление знаний | 1 | - выполнять задания по образцу; | |
18 | Контрольная работа №2 по теме: Состав слова | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
19 | Работа над ошибками по к.р. №2 | 1 | - осуществлять самооценку; |
Части речи. Текст | |||
Существительное | 20 | ||
20 | Значение предметности | 1 | - осуществлять самооценку; |
21 | Значение предметности | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
22 | Сочинение по картине В.Г. Перова «Тройка» | 1 | - выполнять задания по образцу; |
23 | Существительные, близкие и противоположные по значению | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
24 | Существительные, близкие и противоположные по значению | 1 | - осуществлять самооценку; |
25 | Существительные, обозначающие черты характера | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
26 | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 | - осуществлять самооценку; |
27 | Использование существительных для сравнения одного предмета с другим | 1 | - осуществлять самооценку; |
28 | Склонение существительных в единственном и множественном числе | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
29 | Склонение существительных в единственном и множественном числе | 1 | - выполнять задания по образцу; |
30 | Проверка безударных окончаний существительных | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
31 | Знакомство с несклоняемыми существительными | 1 | - осуществлять самооценку; |
32 | Знакомство с несклоняемыми существительными | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
33 | Сочетание прилагательных с несклоняемыми существительными | 1 | - осуществлять самооценку; |
34 | Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | 1 | - осуществлять самооценку; |
35 | Употребление глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
36 | Существительное. Закрепление знаний | 1 | - выполнять задания по образцу; |
37 | Существительное. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
38 | Контрольная работа №3 по теме: Существительное | 1 | - осуществлять самооценку; |
39 | Работа над ошибками по к.р №3 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Прилагательное | 18 | ||
40 | Прилагательное | 1 | - осуществлять самооценку; |
41 | Значение признака предмета | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
42 | Употребление прилагательных в прямом и переносном значении | 1 | - выполнять задания по образцу; |
43 | Употребление прилагательных в прямом и переносном значении | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
44 | Согласование прилагательных с существительными | 1 | - осуществлять самооценку; |
45 | Согласование прилагательных с существительными | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
46 | Правописание падежных окончаний прилагательных | 1 | - осуществлять самооценку; |
47 | Правописание падежных окончаний прилагательных | 1 | - осуществлять самооценку; |
48 | Знакомство с прилагательными, обозначающими признак по принадлежности | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
49 | Склонение прилагательных в мужском и среднем роде на –ий, -ье | 1 | - выполнять задания по образцу; |
50 | Склонение прилагательных в женском роде на -ья | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
51 | Склонение прилагательных во множественном числе на -ьи | 1 | - осуществлять самооценку; |
52 | Склонение прилагательных. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
53 | Склонение прилагательных. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
54 | Сочинение по картине П.А. Федотова «Сватовство майора» | 1 | - осуществлять самооценку; |
55 | Прилагательное. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
56 | Контрольная работа №4 по теме: Прилагательное | 1 | - выполнять задания по образцу; |
57 | Работа над ошибками по к.р №4 | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
Местоимение | 9 | ||
58 | Значение местоимений в речи | 1 | - осуществлять самооценку; |
59 | Употребление местоимений в тексте | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
60 | Лицо и число местоимений | 1 | - выполнять задания по образцу; |
61 | Изменение местоимений по падежам | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
62 | Правописание местоимений с предлогами | 1 | - осуществлять самооценку; |
63 | Правописание местоимений 3-го лица | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
64 | Местоимение. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
65 | Контрольная работа №5 по теме: Местоимение | 1 | - осуществлять самооценку; |
66 | Работа над ошибками по к.р №5 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Глагол | 28 | ||
67 | Значение действия предмета | 1 | - осуществлять самооценку; |
68 | Значение действия предмета | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
69 | Глаголы, близкие и противоположные по значению | 1 | - выполнять задания по образцу; |
70 | Глаголы, близкие и противоположные по значению | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
71 | Использование глаголов для выражения сравнения | 1 | - осуществлять самооценку; |
72 | Употребление глаголов в прямом и переносном значении | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
73 | Употребление глаголов в прямом и переносном значении | 1 | - осуществлять самооценку; |
74 | Употребление глаголов со значением отрицания | 1 | - осуществлять самооценку; |
75 | Употребление глаголов со значением отрицания | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
76 | Выделение глаголов в неопределённой форме | 1 | - выполнять задания по образцу; |
77 | Правописание глаголов в неопределённой форме | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
78 | Правописание глаголов в неопределённой форме | 1 | - осуществлять самооценку; |
79 | Различение глаголов по лицам и числам | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
80 | Различение глаголов по лицам и числам | 1 | - осуществлять самооценку; |
81 | Изменение формы лица и числа глаголов | 1 | - осуществлять самооценку; |
82 | Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик» | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
83 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 | - выполнять задания по образцу; |
84 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
85 | Знакомство с повелительной формой глаголов | 1 | - осуществлять самооценку; |
86 | Знакомство с повелительной формой глаголов | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
87 | Правописание глаголов в повелительной форме | 1 | - осуществлять самооценку; |
88 | Правописание глаголов в повелительной форме | 1 | - осуществлять самооценку; |
89 | Использование в речи глаголов в повелительной форме | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
90 | Правописание глаголов. Закрепление знаний | 1 | - выполнять задания по образцу; |
91 | Правописание глаголов. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
92 | Глагол. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
93 | Контрольная работа №6 по теме: Глагол | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
94 | Работа над ошибками по к.р №6 | 1 | - осуществлять самооценку; |
Наречие | 13 | ||
95 | Наречие как часть речи | 1 | - осуществлять самооценку; |
96 | Наречие как часть речи | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
97 | Наречия, противоположные и близкие по значению | 1 | - выполнять задания по образцу; |
98 | Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
99 | Употребление наречий с глаголами, обозначающими речевую деятельность | 1 | - осуществлять самооценку; |
100 | Употребление сочетаний наречий с глаголами в прямом и переносном значениях | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
101 | Наблюдение за правописанием наречий с гласными а и о на конце | 1 | - осуществлять самооценку; |
102 | Наблюдение за правописанием наречий с гласными а и о на конце | 1 | - осуществлять самооценку; |
103 | Правописание наречий с гласными а и о на конце | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
104 | Различение наречий и прилагательных | 1 | - выполнять задания по образцу; |
105 | Наречие. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
106 | Контрольная работа №7 по теме: Наречие | 1 | - осуществлять самооценку; |
107 | Работа над ошибками по к.р №7 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Числительное | 13 | ||
108 | Числительное как часть речи | 1 | - осуществлять самооценку; |
109 | Простые и составные числительные | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
110 | Словосочетания с числительными | 1 | - выполнять задания по образцу; |
111 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
112 | Правописание числительных от 5 до 20 и 30 | 1 | - осуществлять самооценку; |
113 | Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
114 | Правописание числительных от 50 до 80; от 500 до 900 | 1 | - осуществлять самооценку; |
115 | Различение числительных с мягким знаком (ь) на конце и в середине слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
116 | Правописание числительных 90, 200, 300, 400 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
117 | Правописание числительных 90, 200, 300, 400 | 1 | - выполнять задания по образцу; |
118 | Числительное. Закрепление знаний | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
119 | Контрольная работа №8 по теме: Числительное | 1 | - осуществлять самооценку; |
120 | Работа над ошибками по к.р №8 | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
Предложение. Текст | 10 | ||
121 | Различение простых и сложных предложений | 1 | - осуществлять самооценку; |
122 | Союз и в простых и сложных предложениях | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
123 | Сложные предложения с союзом что | 1 | - выполнять задания по образцу; |
124 | Сложные предложения с союзом чтобы | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
125 | Сложные предложения с союзом потому что | 1 | - осуществлять самооценку; |
126 | Сложные предложения с союзом когда | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
127 | Сложные предложения. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
128 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | - осуществлять самооценку; |
129 | Контрольная работа №9 по теме: Сложные предложения | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
130 | Работа над ошибками по к.р №9 | 1 | - выполнять задания по образцу; |
Повторение | 6 | ||
131 | Однокоренные слова | 1 | - осуществлять самооценку; |
132 | Части речи | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
133 | Словосочетания прилагательные с существительными | 1 | - выполнять задания по образцу; |
134 | Сочинение по картине В.Г. «Приезд гувернантки в купеческий дом» | 1 | - выполнять самопроверку, взаимопроверку; |
135 | Деловое письмо. Объяснительная | 1 | - осуществлять самооценку; |
136 | Предложение. Закрепление знаний | 1 | - находить необходимую информацию в учебнике, словаре; |
итого | 136 |
Описание материально – технического обеспечения
образовательной деятельности
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5 -9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 - 9 классы, сборник 1, под редакцией В.В. Воронковой, 2014.
- Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 5- издание - М. «Просвещение», 2020 г.
- Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 5- издание - М. «Просвещение», 2020 г.
- Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 7-е издание - М. «Просвещение», 2021 г.
- Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 8-е издание - М. «Просвещение», 2022 г.
- Э. В. Якубовская, Н. Г. Галунчикова «Русский язык» 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы 10-е издание - М. «Просвещение», 2023 г.
1. Компьютер.
2. Экран для проектора.
3. Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
4. Ученическая мебель соответствующая росто-возрастным особенностям учащихся.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Основы социальной жизни»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 5-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме.
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа состоит из разделов, при изучении которых у учащихся формируются социально- бытовые компетентности:
- «Питание» - знание основ организации рационального, правильного питания человека; основных видов продуктов питания, правила и порядок приготовления пищи.
- «Транспорт» - умение пользоваться современными видами транспорта, знание правил пользования общественным и междугородним транспортом.
- «Средства связи» - знание и умение пользоваться современными видами связи: телефонной, сотовой, почтовой, интернет услугами, телеграфной и т.д.
- «Предприятия, организации, учреждения» - знание структур образовательных учреждений, местных промышленных и сельскохозяйственных предприятий, городской и сельской администрации.
- «Семья» - владение правилами культуры взаимоотношений в семье, на основе уважения, взаимопонимания и взаимной помощи; организации досуга и отдыха членов семьи.
- Программа состоит из разделов, при изучении которых у учащихся формируются социально- бытовые компетентности:
- «Личная гигиена и здоровье» - знание и соблюдение правил личной гигиены, пропаганда ЗОЖ.
- «Охрана здоровья - знание и порядок оказания различных видов медицинской помощи, уход за больным в домашних условиях.
- «Жилище» - знание основных требований к жилищу, умение выполнять планировку, обустройство и сохранение жилищного фонда. Умение пользоваться электробытовыми приборами (пылесос, холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка, стиральные машины).
- «Одежда и обувь» - овладение основными способами ухода за различными видами одежды, обуви и головных уборов. Содержание их в чистоте и порядке, ремонт и продление срока службы вещей, покупка одежды и обуви соответствующих размеров, использование соответствующих электробытовых приборов (утюг, стиральная машина).
- Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих класса.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» предполагает концентрическое распределение изучаемого материала с его усложнением и расширением при изучении в следующих классах. Такое распределение изучаемого материала способствует более прочному и осознанному усвоению изучаемого материала. Так же обеспечивается переход от более легких тем к более сложным, а изучаемый материал постоянно используется и закрепляется в последующих класса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Основы социальной жизни» является частью предметной области «Человек и общество» обязательной части учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Количество часов в неделю в 5,6 классе – 1 час, общее количество часов – 34 ч.
7-8 классе -2 часа, общее количество часов – 68 ч., 9 класс-1 ч., всего 34ч.
Программа «Основы социальной жизни» включена в обязательную часть учебного плана образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы «Основы социальной жизни» представлены личностными и предметными результатами.
Личностные результаты
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Овладение социально – бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
- Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.
- Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.
- Развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
- Формирование готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
Представления о разных группах продуктов питания; знание отдельных видов продуктов питания, относящихся к различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни человека; приготовление несложных видов блюд под руководством педагогического работника; представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи; соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи; знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в повседневной жизни; знание правил личной гигиены и их выполнение под руководством взрослого; знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения; решение типовых практических задач под руководством педагогического работника посредством обращения в предприятия бытового обслуживания; знание названий торговых организаций, их видов и назначения; совершение покупок различных товаров под руководством взрослого; первоначальные представления о статьях семейного бюджета; представления о различных видах средств связи; знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях); знание названий организаций социальной направленности и их назначения; | Знание способов хранения и переработки продуктов питания; составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания; самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд; самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения; соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук; соблюдение правила поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения; некоторые навыки ведения домашнего хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье посуды); навыки обращения в различные медицинские учреждения (под руководством взрослого); пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач; знание основных статей семейного бюджета; коллективный расчет расходов и доходов семейного бюджета; составление различных видов деловых бумаг под руководством педагогического работника с целью обращения в различные организации социального назначения. |
Содержание предмета
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека. Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные (индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце): правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног: необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах. Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки, колготки)
Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений. Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры, ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью и выпадением волос. Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре телепередач, работы с компьютером. Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические правила письма, чтения, просмотра телепередач. Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков). Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления. Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого ("зеленки"). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных заболеваний. Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях, отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес. Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения. Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире: кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход. Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых (подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник, мясорубка, овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода. Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение. Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос. Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки, отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение, полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая, корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели. Магазины по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники. Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства, электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности использования чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений. Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми. Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь.
Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая, праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя, демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях. Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды. Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя, выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине: выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей. Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена приготовления пищи.
Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения. Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса. Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка, резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка, высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах. Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины. Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака. Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды, способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп, макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда. Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста: пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов. Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование. Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы. Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер. Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений: письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная (сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону. Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи. Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.
Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности, основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные власти. Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности, профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье. Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных; выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная, рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев, театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби): коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха. Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование. Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
6 класс
№ | Тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
Организация питания семьи. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приготовление пищи | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды продуктов питания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Хлеб и хлебобулочные изделия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Мясо и мясопродукты | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Яйца, жиры | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Овощи, плоды, ягоды и грибы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Мука и крупы. Соль, сахар, пряности и приправы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Чай и кофе.. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Магазины по продаже продуктов питания. Рынки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приемы пищи. Завтрак. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обед | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Ужин | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Изделия из теста | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Домашние заготовки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды транспорта их особенности . | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Проезд из дома в школу. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Расчет стоимости проезда. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Правила техники безопасности во время проезда | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные средства связи | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Почта | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Телефонная связь. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Интернет-связь. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Денежные переводы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Образовательные учреждения. Местные, промышленные и сельскохозяйственные предприятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Исполнительные органы государственной власти | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Родственные отношения в семье. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Семейный досуг. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Досуг как источник получения новых знаний. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Досуг как средство укрепления здоровья | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Досуг как развитие постоянного интереса к какому либо виду деятельности | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Семейный отдых. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Экономика домашнего хозяйства. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Тестирование за пройденный курс | 1 | Самостоятельное выполнение заданий | |
итого | 34 ч. |
5 класс
№ | Тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Утренний и вечерний туалет | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Гигиена тела. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Закаливание организма. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Гигиена зрения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Особенности соблюдения личной гигиены подростком | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: алкоголя, никотина, наркотических веществ | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней аптечке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Первая помощь при различных травмах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы | |
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды врачебной помощи на дому. Нетрудоспособность | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Общее представление о доме | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Домашние животные | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Планировка жилища | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Кухня. Кухонная утварь. Кухонное белье. Кухонная мебель | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Санузел и ванная комната | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Электробытовые приборы в ванной комнате | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Мебель в жилых помещениях | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Убранство жилых комнат: | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за жилищем | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Насекомые и грызуны в доме: | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Одежда. Виды одежды | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Значение опрятного вида человека. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за одеждой | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Предприятия бытового обслуживания | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Выбор и покупка одежды | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Магазины по продаже одежды | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обувь. Виды обуви | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за обувью | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Предприятия бытового обслуживания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обувь и здоровье человека. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обобщение изученного материала за год | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Тестирование за пройденный курс | 1 | Самостоятельное выполнение заданий | |
итого | 34 ч. |
7 класс
№ | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Личная гигиена | |||
Что есть внешняя красота? | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за кожей лица | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за волосами | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за волосами с помощью народных средств | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Одежда и обувь | |||
Ремонт одежды, штопка, наложение заплат | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Что такое стирка | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Стирка хлопчатобумажных и льняных тканей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Отбеливание | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Устройство стиральной машины | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Что может стиральная машина | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Глажение | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Прачечная | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Питание | |||
О рациональном питании | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Супы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приготовление рыбных блюд | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приготовление мясных блюд | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Сладкие блюда | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Сервировка стола | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Меню на день и неделю | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Семья | |||
Школа семьи | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Помощь родителям и воспитателям по уходу за младшими детьми | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Культура поведения | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | ||
Умение приглашать гостей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
В вашем доме поселились гости | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Вы собираетесь в гости | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Искусство делать подарки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Цветы в подарок | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Жилище | |||
Уборка квартиры | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Санитарная обработка помещения в случае необходимости | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Подготовка квартиры к зиме | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Утепление окон | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Чистка и мытьё оконных стёкол и зеркал | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Уход за мебелью | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
О технике безопасности и мерах предосторожности | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Чистильщик, маляр, мойщик | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Правила пользования пылесосом | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Правила заготовки топлива и топки печей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Транспорт | |||
Междугородный железнодорожный транспорт | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Железнодорожный вокзал | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приобретение билетов в кассе. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Приобретение билетов через интернет | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Типы вагонов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Камеры хранения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Торговля | |||
Универмаги и универсамы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Универмаги | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Универсамы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Продовольственные магазины | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Распродажа товаров по сниженным ценам | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Распродажа товаров по сниженным ценам | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Средства связи | |||
Почта. Посылки и бандероли | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Посылки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Бандероли | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Письма | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Телеграммы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Медицинская помощь | |||
Первая помощь при порезах, ссадинах и ушибах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Первая помощь при порезах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Первая помощь при ссадинах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Первая помощь при ушибах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Оказание первой помощи при вывихах и переломах костей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Оказание первой помощи при вывихах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Оказание первой помощи при переломах костей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Доврачебная помощь при ранениях | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Доврачебная помощь при ранениях | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Как измерить температуру тела | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Лекарственные растения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Лекарственные растения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Правила сбора лекарственных растений | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Отравы, настои, настойки, чаи | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Отравы, настои, настойки, чаи | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Итого | 68 ч |
8 класс
№ п/п | Раздел, тема урока | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
I. | Личная гигиена. | 7 | |
1 | Уход за кожей лица. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
2 | Уход за волосами | 1 | |
3 | Уход за ногтями. | 1 | |
4 | Уход за кожей лица | 1 | |
5 | Как избавится от неприятного запаха | 1 | |
6 | Как избавится от угрей | 1 | |
7 | Влияние солнечных лучей на кожу лица | 1 | |
II. | Одежда и обувь | 9 | |
8-10 | Уход за одеждой | 3 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
11-13 | Хлопок. Шерсть. Лен. Шелк. Трикотаж | 3 | |
14-16 | Правила глажения белья | 3 | |
III. | Питание. | 6 | |
17-18 | Консервирование фруктов и ягод | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
19-22 | Варенье | 4 | |
IV. | Я и моя будущая семья | 10 | |
23 | Уход за грудным ребёнком | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
24 | Особенности развития новорожденного | 1 | |
25 | Предметы ухода за ребенком | 1 | |
26 | Измерение температуры тела грудного ребенка | 1 | |
27 | Купание | 1 | |
28 | Одевание ребенка | 1 | |
29 | Прогулка | 1 | |
30 | Игрушки | 1 | |
31 | Распределение обязанностей в семье | 1 | |
32 | Бюджет семьи | 1 | |
V. | Культура поведения. | 6 | |
33-34 | Внешний вид юноши. Внешний вид девушки | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
35-36 | Как вести себя на дискотеке | 2 | |
VI. | Жилище | 5 | |
37 | Кухня, ванная и санузел | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
38 | Кухня | 1 | |
39 | Мытье кафельной плитки | 1 | |
40 | Ванны, раковины, унитазы | 1 | |
41 | Бытовая химия в вашем доме | 1 | |
VII. | Транспорт | 2 | |
42 | Междугородный автотранспорт | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
43 | Автовокзал | 1 | |
VIII. | Торговля. | 2 | |
44 | Специализированные магазины | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
45 | Правила поведения в магазине | 1 | |
IX. | Средства связи. | 2 | |
46-47 | Общение по телефону | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
X. | Медицинская помощь | 20 | |
48-49 | Глистные заболевания и меры их предупреждения | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
50-51 | Первая помощь при несчастных случаях | 2 | |
52-53 | Практические занятия. Первая помощь при несчастных случаях | 2 | |
54-55 | Солнечный удар | 2 | |
56-57 | Тепловой удар | 2 | |
58-59 | Первая помощь при солнечном и тепловом ударах | 2 | |
60-61 | Практические занятия. Первая помощь при солнечном и тепловом ударах | 2 | |
62-64 | Ожоги | 3 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
65-66 | Отморожение | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
67-68 | Первая доврачебная помощь при отравлениях | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
| ИТОГО | 68 |
9 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
I. | Одежда и обувь. | 6 | |
1 | Мода, стиль, вкус | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
2 | Cтили одежды | 1 | |
3 | Как определить свой размер одежды | 1 | |
4 | Подбор размера обуви | 1 | |
5 | Мужская обувь | 1 | |
6 | Женская обувь | 1 | |
II. | Питание. | 7 | |
7 | Подготовка плодов и овощей к консервированию | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
8 | Подготовка инвентаря и тары | 1 | |
9 | Способы консервирования со стерилизацией | 1 | |
10 | Рецепт приготовления капусты на зиму | 1 | |
11 | Огурцы | 1 | |
12 | Способы заготовки огурцов | 1 | |
13 | Помидоры | 1 | |
V. | Я и моя будущая семья | 5 | |
14 | Какой она должна быть, моя будущая семья? | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
15 | Химера | 1 | |
16 | Вскармливание ребенка первого года жизни | 1 | |
17 | Как ухаживать за детскими бутылочками? | 1 | |
18 | Первая каша | 1 | |
VI. | Культура поведения | 6 | |
19 | Прием гостей и правила хорошего тона в общении с другими людьми | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
20 | Как правильно вести себя в общественных местах . | 1 | |
21 | Рациональная расстановка мебели в квартире | 1 | |
22 | Сохранение жилищного фонда | 1 | |
23 | Подсчет расходов на косметический ремонт | 1 | |
24 | Косметический ремонт | 1 | |
VII. | Авиатранспорт. | 1 | |
25 | Авиатранспорт | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
VIII. | Торговля. | 1 | |
26 | Рынок. Виды рынков | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
IX. | Виды связи | 2 | |
27 | Виды денежных переводов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
28 | Современные виды связи | 1 | |
X. | Медицинская помощь | 4 | |
29 | Инфекционные заболевания и меры их предупреждения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
30 | Уход за лежачим больным | 1 | |
31-32 | Листок нетрудоспособности | 2 | |
XI | Трудоустройство | 2 | |
33-44 | «Где работать мне тогда, чем заниматься?» | 2 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. |
итого | 34 |
Описание материально – технического обеспечения
образовательной деятельности
- Воронкова В.В. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 кл.: В 2 сб./– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. – Сб. 1. – 232 с.
- Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида. 5 – 9 классы: пособие для учителя – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.
- Субчева В.П., Социально-бытовая ориентировка 5 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., ВЛАДОС, 2020
- Субчева В.П., Социально-бытовая ориентировка 6 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., ВЛАДОС, 2021
- Субчева В.П., Социально-бытовая ориентировка 7 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., ВЛАДОС, 2021
- Субчева В.П., Социально-бытовая ориентировка 8 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., ВЛАДОС, 2013
- Субчева В.П., Социально-бытовая ориентировка 9 класс. Учебное пособие для специальных (коррекционных) школ VIII вида – М., ВЛАДОС, 2013
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Обществознание»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 7-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию для учащихся 9 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе вида составлена на основе:
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», ( под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2020 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации)
Рабочая программа «Обществознание», как неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида, разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.
Цель данного курса - создание условий для социальной адаптации учащихся путём повышения их правовой и эстетической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребёнка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.
Задачи:
Основные задачи изучения предмета:
знакомство с Конституцией Российской Федерации;
формирование ведущих понятий предмета: мораль, право, государство, гражданин, закон, правопорядок;
формирование основ правовой культуры обучающихся: уважения к законам, законности и правопорядку, убежденности в необходимости соблюдать законы, желания и умения соблюдать требования закона;
формирование навыков сознательного законопослушного поведения в обществе;
формирование чувства ответственности за свое поведение в обществе;
формирование представлений о мерах ответственности за совершенное правонарушение;
формирование нравственных понятий "добро", "порядочность", "справедливость";
формирование представлений о единстве прав и обязанностей гражданина России;
воспитание познавательного интереса к предмету;
воспитание гражданственности, патриотизма, толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Общая характеристика учебного предмета
Программа по обществознанию в 9 классе направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
В школе для детей с нарушением интеллекта преподавание обществоведческого курса носить характер морально-эстетической и политико - правовой пропедевтики. Курс даёт и закрепляет лишь основы знаний в этих областях уделяя преобладающее внимание практико - ориентированной составляющей содержания. При этом стоит подчеркнуть, что несмотря на то что, оно всё же сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.
Курс призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала детей с нарушениями интеллекта. Отбор содержания произведён с учётом психологических, познавательных возможностей и социально-возрастных потребностей умственно-отсталых детей.
Курс обществознание в 9классе рассчитан на 35 часов.
Одним из основных методов работы с учащимися при изучении данного материала является беседа, которая позволяет выявить уже имеющиеся у школьников представления по обсуждаемому вопросу, скорректировать и дополнить их, активизировать поисковопознавательную активность, речевую деятельность, внимание школьников.
Описание места учебного предмета.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФАООП и учебным планом МБОУ «Мишелевская СОШ№19» и предусматривает изучение предмета обществознание в количестве:1 час в неделю, всего 34 часа
Содержание рабочей программы
Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей гражданской позиции. Наша Родина - Россия. Государственные символы Российской Федерации. История создания и изменения государственных символов России.
Мораль, право, государство. Почему общество нуждается в специальных правилах. Роль правил в жизни общества. Социальные нормы - правила поведения людей в обществе. Основные социальные нормы: запреты, обычаи, мораль, право, этикет.
Что такое мораль, нравственность? Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности. Понятия добра и зла. Жизнь - самая большая ценность. Моральные требования и поведение людей. Правила вежливости.
Что такое право? Нормы права (юридические нормы). Роль права в жизни общества и государства. Конституция Российской Федерации - главный правовой документ в нашем государстве. Правоохранительные органы, обеспечивающие соблюдение правопорядка.
Сходства и различия норм права и норм морали. Нравственная основа права. Норма права как элемент права; структура правовых норм, их виды. Право - одно из самых ценных приобретений человечества. Ценность современного права.
Что такое государство? Взаимосвязь государства и права. Признаки, отличающие государство от других общественных образований. Право и закон. Источники права. Законодательная власть. Российское законодательство. Источники российского права. Как принимаются законы в Российской Федерации. Система российского права. Правоотношения. Отрасли права: государственное право, административное право, гражданское право, семейное право, трудовое право, уголовное право, уголовно-процессуальное право. Система права.
Российское законодательство и международное право. Всеобщая декларация прав человека, цели ее принятия. Конвенция о правах обучающегося.
. Конституция Российской Федерации. Конституция Российской Федерации - основной закон России. Структура и содержание разделов Конституции Российской Федерации. Определение Конституцией Российской Федерации формы Российского государства. Федеративное устройство государства. Организация власти в Российской Федерации. Разделение властей. Законодательная власть Российской Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской Федерации. Президент Российской Федерации - Глава государства. Местное самоуправление. Избирательная система.
Права и обязанности граждан России. Гражданство Российской Федерации. Ответственность государства перед гражданами. Права и свободы граждан. Основные конституционные права граждан России: экономические, социальные, гражданские, политические, культурные. Основные обязанности граждан России.
Основы трудового права. Труд и трудовые отношения. Трудовой кодекс Российской Федерации. Право на труд. Дисциплина труда Трудовой договор. Трудовая книжка. Виды наказаний за нарушения в работе. Труд несовершеннолетних.
Основы гражданского права. Собственность и имущественные отношения. Регулирование законом имущественных отношений. Охрана права собственности граждан. Имущественные права и ответственность несовершеннолетних.
Основы семейного права. Роль семьи в жизни человека и общества. Правовое регулирование семейных отношений. Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей (законных представителей). Права и обязанности обучающихся. Декларация прав обучающегося.
Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники жилищно-правовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное обеспечение.
Политические права и свободы. Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные верования и их место в современном мире. Свобода совести.
Право на образование. Система образования в Российской Федерации. Федеральный закон об образовании Российской Федерации. Право на доступ к культурным ценностям.
Основы административного и уголовного права.
Виды правонарушений (преступления, проступки), юридическая ответственность за правонарушения. Административное правонарушение и административная ответственность. Преступление и уголовное наказание. Ответственность за соучастие и участие в преступлении. Принципы назначения наказания. Преступления против несовершеннолетних. Опасность вовлечения подростков в преступную среду. Ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Суд, его назначение. Правосудие. Прокуратура. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их роль в защите граждан и охране правопорядка.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение программы обеспечивает достижение выпускниками коррекционной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
знание названия страны, в которой мы живем, названий государственных символов России; представление о том, что поведение человека в обществе регулируют определенные правила (нормы) и законы; знание названия основного закона страны, по которому мы живем; знание основных прав и обязанностей гражданина Российской Федерации; написание некоторых деловых бумаг (с помощью педагогического работника), заполнение стандартных бланков. | знание некоторых понятий (мораль, право, государство, Конституция, гражданин); представление о правонарушениях и видах правовой ответственности; представление о законодательной, исполнительной и судебной власти Российской Федерации; знание основных прав и обязанностей гражданина Российской Федерации; знание основных изученных терминов и их определения; написание заявлений, расписок, просьб, ходатайств; оформление стандартных бланков; знание названий и назначения правовых организаций, в которые следует обращаться для решения практических жизненных задач; поиск информации в разных источниках. |
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
№ п/п | Раздел/тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Глава 1. Политика | |||
Политика и власть | 1 | - слушать объяснение учителя; - выполнять действия по инструкции учителя | |
Государство | 1 | слушать объяснение учителя; | |
Политические режимы | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Правовое государство | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Гражданское общество и государство . | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Учимся участвовать в жизни гражданского общества | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Участие граждан в политической жизни | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Политические партии и движения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Выводы к главе | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Практикум | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Глава П. | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Право | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Роль права в жизни человека, общества и государства | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Правоотношения и субъекты права | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Правонарушения и юридическая ответственность | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Правоохранительные органы | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Конституция Российской Федерации | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Основы конституционного строя Российской Федерации | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Права и свободы человека и гражданина | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Гражданские правоотношения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Право на труд. Трудовые правоотношения | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Учимся устраиваться на работу | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Семейные правоотношения | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Административные правоотношения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Уголовно-правовые отношения | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Социальные права | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Правовое регулирование отношений в сфере образования | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Учимся читать юридический документ и применять его положения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Учимся читать юридический документ и применять его положения | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Учимся читать юридический документ и применять его положения | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Международно – правовая защита жертв во время вооруженных конфликтов | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Международно – правовая защита жертв во время вооруженных конфликтов | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
Правовое регулирование отношений в сфере образования | 1 | - слушать объяснение учителя; | |
Правовое регулирование отношений в сфере образования | 1 | - выполнять действия по инструкции учителя; | |
ИТОГО | 34 |
Учебно - методические средства обучения
1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», ( под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2020 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание) 2. Конституция Российской Федерации
3. Интернет ресурсы:
- http://www.proshkolu.ru
- http://nsportal.ru
- http://www.twirpx.com
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Математика»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 5-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 5-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
-Предлагаемая программа ориентирована на учебник для учащихся с интеллектуальными нарушениями 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных организаций /Математика. 5-9 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной – 15-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
На изучение предмета "Математика" в 5-9 классах в Федеральном учебном плане отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год с 5 по 9 класс.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных компетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие задачи:
- формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
- коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
- воспитание положительных качеств и свойств личности.
Общая характеристика учебного предмета
Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
Основные критерии отбора математического материала, рекомендованного для изучения в 5-9 классе в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ФАООП УО и ПрАООП (вариант 1) – его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется, прежде всего, в том, что объем математического материала существенно снижен, а содержание заметно упрощено по сравнению с курсом обучения математике обучающихся с нормальным интеллектуальным развитием в соответствии с ФООП НОО. Это связано с тем, что для овладения новыми знаниями детям с умственной отсталостью требуется больше времени и усилий, нежели их нормально развивающимся сверстникам. Практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса математики с жизненным опытом детей, формированием у них умения применять полученные знания на практике.
В данной программе представлено содержание изучаемого материала в 5-9 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу 5-9 класса включены темы, являющиеся новыми для каждого года обучения. Повторение тем, изученных ранее, определяется учителем в объёме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.
Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.
Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала.
Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся с грубой акалькулией и из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.
Решение об обучении по индивидуальной программе принимается педагогическим советом школы.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1000000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счётом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем остальными пособиями остаются нумерационная таблица и счёты.
На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счёту должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.
Учителю специальной (коррекционной) школы VIII вида необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим при занятиях устным счётом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.
Подбор для занятий соответствующих игр — одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счёту. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры - только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приёмами выполнения устных вычислений.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего чёткости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.
В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приёмов письменных вычислений.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, приёмами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.
Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объёме — в 9 классах. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объёма прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объёма.
Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объёма.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению её структурных компонентов и общих приёмов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приёмами применения измерительных и чертёжных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Геометрический материал в 1—4 классах изучается на уроках математики, а в 5—9 классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходит и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
Все чертёжные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
В специальной (коррекционной) школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от: требовательности учителя, знания детьми правил оформления записей, соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.
Для организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики и во внеурочное время возможно использование рабочих тетрадей на печатной основе в целях усиления коррекционной и практической направленности обучения.
Систематический и регулярный опрос учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы обучающихся и тесты, которым необходимо отводить значительное место.
Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником. В тех случаях, когда в письменных вычислениях отдельных учеников замечаются постоянно повторяющиеся ошибки, подбираются для них индивидуальные задания, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.
Особенности организации учебного процесса.
Типы уроков: Урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля
Методы обучения:
- объяснительно - иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
- метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения);
- практический.
Используются такие формы организации деятельности:
как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями. Применяются математические диктанты, работа с дидактическими материалами.
Технологии обучения: здоровьесберегающие, игровые, проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, технология дифференцированного обучения, ИКТ (используются элементы технологий).
Описание места учебного предмета.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФАООП и учебным планом МБОУ «Мишелевская СОШ№19» и предусматривает изучение предмета математика в количестве:
Наименование предмета | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
математика | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю | 4ч. в неделю |
136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год | 136ч. в год |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Математика»
- Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом,
- Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека.
- Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
- Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
- Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний, который необходим им для социальной адаптации.
- Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в её современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности.
- Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, восприятию геометрических форм.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Освоение программы обеспечивает достижение выпускниками коррекционной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в пределах 100 000; знание таблицы сложения однозначных чисел; знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления; письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения, алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи); знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение; выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием микрокалькулятора; знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении величин; нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия; распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм); построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости; | знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 000 000; знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления; знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема; устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000); письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами, полученными при измерении, в пределах 1 000 000; знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение; выполнение арифметических действий с десятичными дробями; нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли (проценту); выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного использования микрокалькулятора; решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 - 3 арифметических действия; распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус); знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм), прямоугольного параллелепипеда; вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба); построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов, многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии; применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач; представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении. |
Метапредметные результаты
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействуют становлению ученика, как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные УД представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные УД включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УД представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные УД представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебной программы
Нумерация.
Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения.
Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время, площадь, объем) и единицы их измерения.
Единицы измерения стоимости: копейка (1 коп.), рубль (1 руб.).
Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км).
Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т).
Единица измерения емкости - литр (1 л).
Единицы измерения времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес.), год (1 год), век (1 в.).
Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км).
Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия.
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3 - 4 арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби. Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких процентов от числа.
Арифметические задачи.
Простые и составные (в 3 - 4 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение.
Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...".
Задачи на пропорциональное деление.
Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).
Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара).
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения) и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
объема прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
5 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Сотня | 13 | |
1 | Нумерация в пределах 100. Сравнение чисел в пределах 100. Таблица разрядов | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. | 1 |
2 | Числа, полученные при измерении массы, длины, стоимости | Знакомство с новым материалом. | 1 |
3 | Решение задач на сложение и вычитание | Отработка алгоритма решения задач. | 1 |
4 | Нахождение неизвестного слагаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного слагаемого | 1 |
5 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного слагаемого при решении задач | 1 |
6 | Составление и решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров | 1 |
7 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного уменьшаемого | 1 |
8 | Нахождение неизвестного вычитаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого | 1 |
9 | Составление и решение примеров и задач на нахождение слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого | Отработка алгоритма нахождения неизвестного вычитаемого, слагаемого, уменьшаемого. Упражнения по составлению и решению примеров и задач. | 1 |
10 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | Систематизировать устные ответы, счёт в уме, развивать слуховое восприятие и память. | 1 |
11 | Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд | Систематизировать устные ответы, счёт в уме, развивать слуховое восприятие и память. | 1 |
12 | Контрольная работа №1 по теме: «Сотня» | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
13 | Работа над ошибками | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
II | Геометрический материал (повторение) | 3 | |
14 | Линия, отрезок, луч | Отработка алгоритма выполнения чертежей с помощью линейки, оформление результатов работы. | 1 |
15 | Углы, их виды и названия | Работа с раздаточным материалом. Решение текстовых задач. | 1 |
16 | Квадрат, прямоугольник, треугольник | Выполнение заданий по разграничению понятий. | 1 |
III | Тысяча | 23 | |
17 | Нумерация чисел в пределах 1000 | Сравнение чисел. Упражнения по округлению чисел. Применение алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
18 | Нумерация чисел в пределах 1000 | Сравнение чисел. Упражнения по округлению чисел. Применение алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
19 | Таблица классов и разрядов | Оформление результатов работы. | 1 |
20 | Заполнение таблицы классов и разрядов | Оформление результатов работы. | 1 |
21 | Решение примеров на сложение и вычитание. | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
22 | Округление чисел до десятков и сотен | Отработка алгоритма округления чисел до десятков и сотен | 1 |
23 | Римская нумерация | Отработка навыка соотносить арабские цифры - латинским | 1 |
24 | Меры стоимости, длинны, массы и их обозначение. | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
25 | Таблица мер длины | Сравнение чисел. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы | 1 |
26 | Таблица мер массы | Сравнение чисел. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы | 1 |
27 | Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости | Систематизировать устные ответы, счёт в уме, развивать слуховое восприятие и память. | 1 |
28 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | Отработка алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
29 | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | Отработка алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
30 | Проверочная работа №1 на тему: «Тысяча» | Отработка алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
31 | Работа над ошибками | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Тренировочные задания направленные на развитие зрительного восприятия во время поиска ошибок. | 1 |
32 | Сложение и вычитание без перехода через разряд | Отработка алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
33 | Составление и решение задач на сложение и вычитание без перехода через разряд | Отработка алгоритма сложения и вычитания при выполнении заданий и способов проверки вычислений. | 1 |
34 | Решение примеров и задач с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым | Отработка алгоритма нахождения неизвестного слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого при решении примеров | 1 |
35 | Проверочная работа №2 по теме: «Тысяча» | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
36 | Решение примеров и задач на сложение и вычитание | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
37 | Решение примеров в три действия | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
38 | Контрольная работа №2 по теме: «Тысяча» | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
39 | Работа над ошибками | Алгоритм нахождения своих ошибок. | 1 |
III | Геометрический материал | 6 | |
40 | Периметр многоугольника | Отработка алгоритма черчения геометрических фигур по линейке. | 1 |
41 | Треугольники | Отработка алгоритма черчения геометрических фигур по линейке. | 1 |
42 | Различение треугольников по видам углов | Алгоритм черчения и обозначения углов | 1 |
43 | Разностное сравнение чисел | Постановка цели, выявление и формулировка проблемы, коллективное обсуждение предложенное учителем или возникающее в ходе работы учебных проблем. | 1 |
44 | Решение примеров на сложение и вычитание | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
45 | Краткое сравнение чисел | Тренировочные упражнения на сравнение чисел | 1 |
IV | Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд | 6 | |
46 | Сложение с переходом через разряд | Решение примеров столбиком. | 1 |
47 | Сложение с переходом через разряд | Решение примеров столбиком. | 1 |
48 | Вычитание с переходом через разряд | Решение примеров на вычитание с переходом через разряд | 1 |
49 | Вычитание с переходом через разряд | Решение примеров на вычитание с переходом через разряд | 1 |
50 | Решение примеров и задач и неизвестным слагаемым в три действия | Алгоритм решения задач и примеров | 1 |
51 | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа | Работа с наглядным материалом, решение задач | 1 |
V | Обыкновенные дроби | 29 | |
52 | Образование дробей | Тренировочные упражнения на нахождения дробей. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. | 1 |
53 | Образование дробей. Числитель, знаменатель дробей. | Работа с правилом. Выполнение заданий по разграничению понятий. | 1 |
54 | Запись и чтение дробей. | Оформление результатов работы. | 1 |
55 | Сравнение дробей | Сравнение дробей. Систематизация учебного материала. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. Решение задач | 1 |
56 | Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. | Сравнение дробей. Систематизация учебного материала. | 1 |
57 | Правильные, неправильные дроби | Решение задач. | 1 |
58 | Правильные, неправильные дроби | Решение задач. | 1 |
59 | Умножение чисел 10, 100. Умножение на 10, 100. | Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. | 1 |
60 | Решение примеров с делением на 10 | Работа с правилом. Выполнение заданий по разграничению понятий. | 1 |
61 | Решение примеров с делением на 100 | Работа с правилом. Выполнение заданий по разграничению понятий. | 1 |
62 | Преобразование чисел полученных при измерении (замена крупных мер мелкими мерами). | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Отработка вычислительных навыков. | 1 |
63 | Замена крупных мер мелкими. | Работа с правилом. Отработка вычислительных навыков. | 1 |
64 | Контрольная работа №3 по теме: «Преобразование чисел полученных при измерении (замена крупных мер) | Самостоятельное выполнение работы. | 1 |
65 | Меры времени. Год | Слушание объяснений учителя | 1 |
66 | Умножение и деление круглых сотен и десятков на однозначное число. | Решение текстовых задач. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. Выполнение заданий по разграничению понятий. Слушание объяснений учителя. | 1 |
67 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Решение текстовых задач. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. Выполнение заданий по разграничению понятий | 1 |
68 | Проверочная работа №7 по теме: «Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.» | Оформление результатов работы. | 1 |
69 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное без перехода через разряд | Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. | 1 |
70 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. | 1 |
71 | Решение примеров и задач | Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач | 1 |
72 | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | Слушание объяснений учителя. Систематизация учебного материала. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. | 1 |
73 | Проверочная работа №8 по теме: «Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд» | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Отработка вычислительных навыков | 1 |
74 | Решение примеров и задач на умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. | Работа с правилом. Отработка вычислительных навыков | 1 |
75 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
76 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
77 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
78 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
79 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
80 | Контрольная работа №5 по теме: Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд. | Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
VI | Геометрический материал | 7 | |
81 | Построение треугольника | Решение текстовых количественных и качественных задач. Отработка вычислительных навыков. | 1 |
82 | Геометрические фигуры. | Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с циркулем | 1 |
83 | Круг, окружность. Линии в круге. | Решение текстовых количественных и качественных задач. Работа с циркулем | 1 |
84 | Радиус | Работа с циркулем | 1 |
85 | Диаметр | Работа с циркулем | 1 |
86 | Хорда | Работа с циркулем | 1 |
87 | Масштаб | Работа с линейкой, циркулем | 1 |
VII | Все действия в пределах 1000 (Повторение) | 6 | |
88 | Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов | Отработка вычислительных навыков. Систематизация учебного материала. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. . | 1 |
89 | Арифметические действия в пределах 1000. | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
90 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
91 | Вычитание чисел, полученных при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
92 | Сложение чисел, полученных при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
93 | Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | |
VIII | Геометрические фигуры | 6 | |
94 | Прямоугольник (квадрат) | Решение текстовых количественных и качественных задач. Отработка вычислительных навыков. Систематизация учебного материала. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. Выделение в задаче основных положений. Оформление результатов работы. Самостоятельно: -выполнение простейших исследований (наблюдения, сравнения, сопоставления) Подбор наиболее эффективных способов решения задач. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) усвоенного на уроке. | 1 |
95 | Прямоугольник, квадрат. | 1 | |
96 | Линии в прямоугольнике | 1 | |
97 | Выражения в несколько действий. | 1 | |
98 | Построение прямоугольника | 1 | |
99 | Куб, брус, шар. | 1 | |
IX | Повторение | 37 | |
100 | Письменное деление трехзначных чисел.. | Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) усвоенного на уроке. | 1 |
101 | Совместные действия на умножение и деление | 1 | |
102 | Повторение периметр (P). | 1 | |
103 | Задачи на разностное сравнение | 1 | |
104 | Решение задач на кратное сравнение | Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) усвоенного на уроке. | 1 |
105 | Запись и чтение обыкновенных дробей. | 1 | |
106 | Запись и чтение обыкновенных дробей. | 1 | |
107 | Решение простейших задач на нахождение части числа. Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | |
108 | Решение простейших задач на нахождение части числа. Сложение и вычитание в пределах 1000 | 1 | |
109 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное без перехода через разряд | 1 | |
110 | Умножение и деление двузначных чисел на однозначное без перехода через разряд | 1 | |
111 | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное без перехода через разряд | 1 | |
112 | Решение примеров и задач на нахождение части числа | 1 | |
113 | Решение примеров и задач на нахождение части числа | 1 | |
114 | Решение примеров и задач на нахождение части числа | 1 | |
115 | Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |
116 | Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |
117 | Решение примеров на нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | |
118 | Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | |
119 | Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | |
120 | Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | |
121 | Решение примеров на нахождение неизвестного уменьшаемого | 1 | |
122 | Решение примеров на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | |
123 | Решение примеров на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | |
124 | Решение примеров на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | |
125 | Решение примеров на нахождение неизвестного вычитаемого | 1 | |
126 | Контрольная работа № 6 за год по пройденному материалу за год | 1 | |
127 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) усвоенного на уроке. | 1 |
128 | Решение задач с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым. | 1 | |
129 | Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов | Отработка вычислительных навыков. Систематизация учебного материала. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности.
| 1 |
130 | Арифметические действия в пределах 1000. | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
131 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
132 | Вычитание чисел, полученных при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
133 | Сложение чисел, полученных при измерении | Отработка вычислительных навыков. | 1 |
134 | Нахождение неизвестного слагаемого | Отработка вычислительных навыков. Систематизация учебного материала. Определение форм, приемов работы, наиболее соответствующих поставленной цели и мотиву деятельности. | 1 |
135 | Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов | 1 | |
136 | Нумерация в пределах 1000. Таблица классов и разрядов | 1 | |
Итого: | 136 |
6 класс
№ п/п | Название темы, разделов | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Тысяча | 11 | |
1 | Повторение | Алгоритм образования 2чисел в пределах 1000000 | 1 |
2 | Сложение и вычитание в пр.1000. | Работа с таблицей 3разрядов и классов. | 1 |
3 | Десятичная система счёта | Работа с таблицей разрядов и классов. | 1 |
4 | Таблица классов и разрядов | Работа с таблицей разрядов и классов. | 1 |
5 | Меры стоимости и длины. | Работа с таблицей разрядов и классов. | 1 |
6 | Простые и составные числа. | Работа с таблицей разрядов и классов. | 1 |
7 | Арифметические действия с целыми числами | Актуализация знаний по округлению чисел до 10 и 100, решение примеров на сложение и вычитание | 1 |
8 | Решение примеров в скобках на сложение и вычитание. | Тренировочные упражнения на счёт разрядными числовыми группами в прямой и обратной последовательности. | 1 |
9 | Арифметические действия с целыми числами. Решение задач и примеров. | Тренировочные упражнения на счёт разрядными числовыми группами в прямой и обратной последовательности. | 1 |
10 | Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание. | Тренировочные упражнения на счёт разрядными числовыми группами в прямой и обратной последовательности. | 1 |
11 | Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание. | Тренировочные упражнения на счёт разрядными числовыми группами в прямой и обратной последовательности. | 1 |
II | Геометрический материал | 1 | |
12 | Повторение, линии. | Алгоритм работы на счётах | 1 |
III | Нумерация многозначных чисел (1миллимон) | 12 | |
13 | Нумерация многозначных чисел (1миллимон) | Тренировочные упражнения на округление чисел до указанного разряда | 1 |
14 | Нумерация многозначных чисел (1миллимон). Таблица классов и разрядов. | Работа с таблицей разрядов и классов. | 1 |
15 | Нумерация многозначных чисел (1миллимон) | Соотнесение арабских цифр-римским | 1 |
16 | Нумерация многозначных чисел (1миллимон). | Актуализация знаний единиц измерения стоимости, массы, времени и их соотношение. | 1 |
17 | Нумерация в пределах 1000000. | Изучение нового материала, работа с раздаточным материалом | 1 |
18 | Нумерация в пределах 1000000. | Актуализация знаний единиц измерения стоимости, массы, времени и их соотношение. | 1 |
19 | Нумерация в пределах 1000000. | Изучение нового материала, работа с раздаточным материалом | 1 |
20 | Округление чисел до десятков, до сотен | Изучение нового материала | 1 |
21 | Округление чисел до десятков, до сотен | Отработка алгоритма действия сложения и вычитания чисел в пределах 1000000 без перехода и с переходом не более чем через 3-4 десятичных разрядов. | 1 |
22 | Римская нумерация | Алгоритм выполнения письменного умножения на однозначное число в пределах 1 000 000, письменное деление четырехзначных чисел на однозначное число. | 1 |
23 | Контрольная работа№1 по теме: « Нумерация многозначных чисел (1миллимон)» | Алгоритм выполнения устного и письменного сложение и вычитание чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длинны, массы, с последующим преобразованием результата. | 1 |
24 | Работа над ошибками. Решение задач. | Тренировочные упражнения на умножение и деление на 1000, 10000, 1000000. | 1 |
IV | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 | 8 | |
25 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 | Тренировочные упражнения на умножение и деление на 1000, 10000, 1000000. | 1 |
26 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 | Тренировочные упражнения на умножение и деление на 1000, 10000, 1000000. | 1 |
27 | Сложение и вычитание чисел в пределах 10000 | Алгоритм выполнения устного и письменного сложения и вычитания примеров со скобками. | 1 |
28 | Письменное вычитание четырёхзначных чисел | Алгоритм выполнения чертежей треугольника, квадрата и т.д. | 1 |
29 | Проверка сложения. | Алгоритм выполнения чертежей прямых, ломаных, кривых линий. | 1 |
30 | Проверка вычитания сложением | Алгоритм выполнения чертежей геометрических фигур на плоскости | 1 |
31 | Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10000» | Алгоритм выполнения чертежей геометрических фигур на плоскости | 1 |
32 | Работа над ошибкам. Решение примеров. | Алгоритм выполнения чертежей геометрических фигур на плоскости | 1 |
V | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 8 | |
33 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Алгоритм выполнения чертежей перпендикулярных прямых | 1 |
34 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Алгоритм выполнения чертежей параллельных прямых | 1 |
35 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Алгоритм выполнения чертежей параллельных прямых | 1 |
36 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Алгоритм выполнения чертежей параллельных прямых в пространстве | 1 |
37 | Сложение простых чисел, полученных при измерении | Решение примеров на сложение простых чисел, полученных при измерении. | 1 |
38 | Контрольная работа №3 по теме: « Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении» | Решение примеров на вычитание простых чисел, полученных при измерении. | 1 |
39 | Работа над ошибками. Решение примеров. | Решение примеров на сложение составных чисел, полученных при измерении. | 1 |
VI | Обыкновенные дроби. | 19 | |
40 | Обыкновенные дроби. | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
41 | Обыкновенные дроби. | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
42 | Обыкновенные дроби. | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
43 | Образование смешанного числа | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
44 | Образование смешанного числа | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
45 | Сравнение смешанных чисел | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
46 | Сравнение смешанных чисел | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
47 | Основное свойство дроби | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
48 | Основное свойство дроби | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
49 | Основное свойство дроби | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
50 | Преобразование обыкновенных дробей | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
51 | Преобразование обыкновенных дробей | Алгоритм выполнения устного и письменного сложения и вычитания дробей | 1 |
52 | Нахождение части от числа | Алгоритм нахождения части от числа | 1 |
53 | Нахождение части от числа | Алгоритм нахождения нескольких частей от числа. | 1 |
54 | Нахождение нескольких частей от числа. | Решение задач на нахождение дроби от числа. | 1 |
55 | Нахождение нескольких частей от числа. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
56 | Нахождение нескольких частей от числа. | Актуализация знаний по теме | 1 |
57 | Контрольная работа 4 по теме: «Обыкновенные дроби» | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей | 1 |
58 | Работа над ошибками. Решение примеров на порядок действия | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
VII | Геометрический материал | 6 | |
59 | Взаимное положение прямых на плоскости | Алгоритм выполнения чертежей геометрических фигур на плоскости | 1 |
60 | Взаимное положение прямых на плоскости | Алгоритм выполнения чертежей треугольников на плоскости | 1 |
61 | Взаимное положение прямых на плоскости | Алгоритм выполнения чертежей треугольников по величине углов на плоскости | 1 |
62 | Высота треугольника. | Алгоритм выполнения чертежей треугольников по длинам сторон на плоскости | 1 |
63 | Параллельные прямые | Алгоритм выполнения чертежей геометрических фигур на плоскости | 1 |
64 | Построение параллельных прямых | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
VIII | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | 10 | |
65 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Сложение и вычитание обыкновенных дробей | 1 |
66 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Решение примеров на порядок действия | 1 |
67 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Решение примеров на порядок действия на сложение и вычитание | 1 |
68 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Решение примеров со скобками на порядок действия | 1 |
69 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Решение примеров со скобками на умножение, на порядок действия | 1 |
70 | Подготовка к контрольной работе по теме: « Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями» | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу Решение примеров, содержащих умножение и деление на порядок действия | 1 |
71 | Контрольная работа №5 на тему: « Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями » | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
72 | Работа над ошибками. Решение задач. | Коллективное выполнение заданий | 1 |
IX | Сложение и вычитание смешанных чисел | 10 | |
73 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Актуализация знаний по теме | 1 |
74 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Решение примеров на вычитание дробей из целого числа | 1 |
75 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Актуализация знаний по выполнению действий в примерах без скобок | 1 |
76 | Сложение и вычитание смешанных чисел. | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Сложение и вычитание смешанных чисел. | 1 |
77 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
78 | Сложение и вычитание смешанных чисел | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
79 | Сложение и вычитание смешанных чисел | 1 | |
80 | Подготовка к контрольной работе по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» | Работа над алгоритмом сложения и вычитания и способами проверки. 60 Кратное сравнение чисел. 1 Отработка вычислительных навыков. | 1 |
81 | Контрольная работа №6 по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» | 1 | |
82 | Работа над ошибками. Решение задач | 1 | |
X | Скорость. Время. Расстояние (путь) | 7 | |
83 | Зависимость между величинами: скоростью, путем, времени при равномерном, прямолинейном движении. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем | 1 |
84 | Соотношение: скорость, расстояние, время. | 1 | |
85 | Решение задач на равномерное прямолинейное движение. | 1 | |
86 | Решение задач на встречное движение. | 1 | |
87 | Встречное движение. | Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. Отработка вычислительных навыков Решение текстовых задач | 1 |
88 | Контрольная работа №7 по теме: « Скорость. Время. Расстояние (путь)» | 1 | |
89 | Работа над ошибками . Решение задач. | 1 | |
XI | Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 2 | |
90 | Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | Решение примеров на сложение составных чисел, полученных при измерении. Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
91 | Умножение многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
XII | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 11 | |
92 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. | 1 |
93 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
94 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
95 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
96 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
97 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
98 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
99 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
100 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
101 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
102 | Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки | 1 | |
103 | Деление с остатком | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы многоугольника. | 1 |
104 | Контрольная работа №9 по теме: «Деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки» | Самостоятельно: - выполнение простейших исследований (наблюдения, сравнения, сопоставления) Подбор наиболее эффективных способов решения задач. Осуществление самоконтроля и корректировки хода работы и конечного результата. Обобщение (осознание, структурирование и формулирование) усвоенного на уроке. | 1 |
105 | Работа над ошибками. Решение примеров и задач. | 1 | |
XIII | Геометрический материал | 6 | |
106 | Взаимное положение прямых в пространстве: вертикальное, горизонтальное, наклонное. Уровень и отвес. | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
107 | Куб, брус, шар | 1 | |
108 | Куб | 1 | |
109 | Брус | 1 | |
110 | Масштаб | 1 | |
111 | Масштаб | 1 | |
XIV | Повторение | 25 | |
112 | Нумерация. Разряды: ед.тыс., дес. тыс., сотн. тыс. | Самостоятельное выполнение заданий Самостоятельное выполнение заданий Актуализация знаний по пройденной теме Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. | 1 |
113 | Нумерация в пределах 1000000. | 1 | |
114 | Нумерация в пределах 1000000. | 1 | |
115 | Сложение простых чисел, полученных при измерении | 1 | |
116 | Сложение простых чисел, полученных при измерении | 1 | |
117 | Решение задач на сложение простых чисел, полученных при измерении | 1 | |
118 | Решение задач на сложение простых чисел, полученных при измерении | 1 | |
119 | Решение примеров с условиями увеличьте на, уменьшите на… | 1 | |
120 | Решение примеров и задач | 1 | |
121 | Решение примеров с неизвестной переменной | 1 | |
122 | Решение примеров на умножение четырехзначных чисел на однозначное | 1 | |
123 | Решение примеров на умножение четырехзначных чисел на однозначное | 1 | |
124 | Решение примеров на деление четырехзначных чисел на однозначное | 1 | |
125 | Решение примеров на деление и умножение четырехзначных чисел на однозначное | 1 | |
126 | Составление примеров по образцу | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 | 1 |
127 | Решение примеров в два действия | 1 | |
128 | Решение примеров в два действия | 1 | |
129 | Порядок действий в примерах. | 1 | |
130 | Решение задач с измерительными величинами: ц, кг | 1 | |
131 | Решение примеров в два действия на умножение и деление. | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
132 | Решение примеров со скобками. | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
133 | Выражение крупных мер более мелкими: м, см, мм, р, к., дм и тд. | 1 | |
134 | Решение задач на движение | 1 | |
135 | Решение примеров с обыкновенными дробями. | 1 | |
136 | 1 | ||
Итого | 136 |
7 класс
№ п/п | Содержание учебного материала | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Кол-во часов |
I | Нумерация | 10 | |
1 | Разряд слагаемых | Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Алгоритм выполнения устного и письменного сложения и вычитания дробей Алгоритм нахождения части от числа Алгоритм нахождения нескольких частей от числа. Решение задач на нахождение дроби от числа. Самостоятельное выполнение заданий Актуализация знаний по теме Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. Выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
2 | Сравнение чисел | 1 | |
3 | Решение задач | 1 | |
4 | Четные и нечетные числа. Решение примеров | 1 | |
5 | Чтение многозначных чисел. Микрокалькулятор | 1 | |
6 | Присчитывание разрядных единиц | 1 | |
7 | Кратное сравнение чисел | 1 | |
8 | Округление чисел | 1 | |
9 | Римские цифры | 1 | |
10 | Контрольные задания №1 | 1 | |
II | Числа, полученные при измерении величин | 2 | |
11 | Числа, полученные при измерении величин | 1 | |
12 | Время. Единицы измерения времени | 1 | |
III | Сложение и вычитание многозначных чисел | 8 | |
13 | Устное сложение и вычитание | 1 | |
14 | Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора | 1 | |
15 | Контрольные задания №2 | 1 | |
16 | Письменное сложение и вычитание | 2 | |
17 | Решение задач | 1 | |
18 | Нахождение неизвестного уменьшаемого, вычитаемого. | 1 | |
19 | Контрольные задания №3 | 1 | |
IV | Умножение и деление на однозначное число | 15 | |
20 | Устное умножение и деление | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
21 | Составление задач по краткой записи | 1 | |
22 | Нахождение нескольких частей от числа | 1 | |
23 | Составление обратных примеров | 1 | |
24 | Письменное умножение и деление. Умножение на однозначное число | 1 | |
25 | Решение задач | 1 | |
26 | Составление примеров на увеличение | 1 | |
27 | Деление на однозначное число | 1 | |
28 | Разность и кратное сравнение чисел | 1 | |
29 | Решение примеров на деление | 1 | |
30 | Деление круглых десятков на однозначное число | 1 | |
31 | Уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц | 1 | |
32 | Решение задач | 1 | |
33 | Деление с остатком | 1 | |
34 | Контрольные задания №4 | 1 | |
V | Геометрический материал | 5 | |
35 | Геометрические фигуры | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
36 | Отрезок, прямая и их обозначения | 1 | |
37 | Углы и их виды | 1 | |
38 | Горизонтальные, наклонные и вертикальные линии | 1 | |
39 | Окружность | 1 | |
VI | Повторение | 3 | |
40 | Числа, полученные при измерении величин | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
41 | Умножение и деление на однозначное число | 1 | |
42 | Деление с остатком | 1 | |
VII | Умножение и деление на 10, 100,1000 | 6 | |
43 | Умножение на 10, 100, 1000 | Работа над алгоритмом сложения и вычитания и способами проверки. Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем | 1 |
44 | Составление задач по схемам | 1 | |
45 | Деление на 10, 100, 1000 | 1 | |
46 | Решение задач | 1 | |
47 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | 2 | |
VIII | Преобразование чисел, полученных при измерении | 3 | |
48 | Преобразование чисел, полученных при измерении | Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем. Отработка вычислительных навыков Решение текстовых задач | 1 |
49 | Преобразование в более мелкие меры | 1 | |
50 | Преобразование в более крупные меры | 1 | |
IX | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | 7 | |
51 | Устные приёмы сложения и вычитания | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
52 | Письменные приёмы сложения | 1 | |
53 | Письменные приёмы вычитания | 1 | |
54 | Решение задач | 1 | |
55 | Составление обратных примеров | 1 | |
56 | Нахождение неизвестного компонента в уравнении | 1 | |
57 | Контрольные задания №5 | 1 | |
X | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число | 9 | |
58 | Устные приёмы умножения и деления чисел, полученных при измерении | Решение примеров на сложение составных чисел, полученных при измерении. Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
59 | Письменные приёмы умножения и деления чисел, полученных при измерении | 1 | |
60 | Решение примеров | 1 | |
61 | Нахождение нескольких частей от величин, полученных при измерении | 1 | |
62 | Составление задач по схемам и кратким записям | 1 | |
63 | Соотношение крупных и мелких мер | 1 | |
64 | Нахождение одной или нескольких частей от величин | 1 | |
65 | Периметр квадрата и прямоугольника | 1 | |
66 | Контрольные задания №6 | 1 | |
XI | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 | 3 | |
67 | Умножение на 10,100,1000 | Решение примеров на сложение составных чисел, полученных при измерении. Слушание объяснений учителя, выполнение заданий по образцу. | 1 |
68 | Деление на 10, 100, 1000 | 1 | |
69 | Решение примеров и задач | 1 | |
XII | Умножение и деление на круглые десятки | 12 | |
70 | Устные приемы умножения и деления на круглые десятки | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем | 1 |
71 | Кратное сравнение чисел | 1 | |
72 | Устные приемы умножения и деления на круглые десятки | 1 | |
73 | Решение задач | 1 | |
74 | Письменное умножение на круглые десятки | 1 | |
75 | Решение задач | 1 | |
76 | Письменное деление на круглые десятки | 1 | |
77 | Решение примеров. Проверка обратным действием | 1 | |
78 | Составление задач по таблице | 1 | |
79 | Деление с остатком на круглые десятки | 2 | |
80 | Контрольные задания № 7 | 1 | |
XIII | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки | 4 | |
81 | Умножение и деление именованных величин на круглые десятки | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных учителем | 1 |
82 | Решение задач | 1 | |
83 | Дополнение условий задач | 1 | |
84 | Контрольные задания №8 | 1 | |
XIV | Геометрический материал | 6 | |
85 | Треугольники, их виды по углам и сторонам | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
86 | Многоугольники. Параллелограмм | 1 | |
87 | Построение параллелограмма | 1 | |
88 | Ромб | 1 | |
89 | Построение многоугольника с равными сторонами | 1 | |
90 | Обобщение по теме: «Многоугольники» | 1 | |
XV | Умножение на двузначное число | 6 | |
91 | Письменные приёмы умножения на двузначное число | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
92 | Решение задач | 1 | |
93 | Умножение многозначных чисел на двузначное | 1 | |
94 | Составление примеров и задач | 1 | |
95 | Оценивание результата методом прикидки | 1 | |
96 | Контрольные задания № 9 | 1 | |
XVI | Деление на двузначное число | 10 | |
97 | Приёмы деления на двузначное число | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
98 | Решение примеров | 1 | |
99 | Проверка правильности деления | 1 | |
100 | Уменьшение числа в несколько раз | 1 | |
101 | Решение примеров с объяснением | 1 | |
102 | Нахождение нескольких частей от числа | 1 | |
103 | Составление задач по краткой записи | 1 | |
104 | Деление с остатком на двузначное число | 1 | |
105 | Решение задач | 1 | |
106 | Контрольные задания №10 | 1 | |
XVII | Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число | 4 | |
107 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
108 | Решение примеров | 1 | |
109 | Решение задач | 1 | |
110 | Контрольные задания №11 | 1 | |
XVIII | Обыкновенные дроби | 15 | |
111 | Обыкновенные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
112 | Правильные и неправильные дроби. Смешанные дроби и их сравнение | 1 | |
113 | Нахождение дроби от числа | 1 | |
114 | Сократимые и несократимые дроби | 1 | |
115 | Дополнение дроби до единицы | 1 | |
116 | Сложение и вычитание смешанных дробей | 1 | |
117 | Контрольные задания №12 | 1 | |
118 | Основное свойство дроби | 1 | |
119 | Приведение дробей к новому знаменателю | 1 | |
120 | Приведение дробей к общему знаменателю | 1 | |
121 | Решение примеров | 1 | |
122 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
123 | Сравнение смешанных дробей | 1 | |
124 | Решение задач и примеров | 1 | |
125 | Контрольные задания №13 | 1 | |
XIX | Повторение | 7 | |
126 | Смешанные дроби | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
127 | Дополнение дроби до единицы | 1 | |
128 | Сложение и вычитание смешанных дробей | 1 | |
129 | Сравнение смешанных дробей | 1 | |
130 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
131 | Решение задач | 1 | |
132 | Решение примеров | 1 | |
XX | Десятичные дроби | 4 | |
133 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
134 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | 1 | |
135 | Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей | 1 | |
136 | Запись чисел, полученных при измерении, в виде десятичных дробей | 1 | |
итого | 136 |
8 класс
№ п/п | Раздел, подраздел, тема | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Нумерация | 37 | |
Числа целые и дробные | 1 | ||
1 | Числа целые и дробные | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. | 1 |
2 | Числа целые и дробные | 1 | |
3 | Контрольная работа №1 по теме: Нумерация | 1 | |
4 | Работа над ошибками по к.р. №1 | 1 | |
Нумерация в пределах 1000000 | |||
5 | Нумерация в пределах 1000000 | Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
6 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
7 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
8 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
9 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
10 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
11 | Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
12 | Контрольная работа №2 по теме: Нумерация в пределах 1000000 | 1 | |
13 | Работа над ошибками по к.р. №2 | 1 | |
Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей | |||
14 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
15 | Самостоятельная работа №1 по теме: Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей | 1 | |
Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей | |||
16 | Умножение и деление на однозначное число | 1 | |
17 | Умножение и деление на однозначное число | 1 | |
18 | Умножение и деление на однозначное число | 1 | |
19 | Умножение и деление на 10, 100 и 1000 | 1 | |
20 | Умножение и деление на 10, 100 и 1000 | 1 | |
21 | Умножение и деление на 10, 100 и 1000 | 1 | |
22 | Самостоятельная работа №2 по теме: Умножение и деление на 10, 100 и 1000 | 1 | |
23 | Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи | 1 | |
24 | Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи | 1 | |
25 | Самостоятельная работа №3 по теме: Умножение и деление на круглые десятки, сотни, тысячи | 1 | |
26 | Умножение и деление на двузначное число | 1 | |
27 | Умножение и деление на двузначное число | 1 | |
28 | Контрольная работа №3 по теме: Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей | 1 | |
29 | Работа над ошибками по к.р. №3 | 1 | |
Геометрический материал | |||
30 | Геометрические фигуры | 1 | |
31 | Градус. Градусное измерение углов | 1 | |
32 | Градус. Градусное измерение углов | 1 | |
33 | Градус. Градусное измерение углов | 1 | |
34 | Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, оси симметрии | 1 | |
35 | Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, оси симметрии | 1 | |
36 | Самостоятельная работа №4 по теме: Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных относительно оси, оси симметрии | 1 | |
II | Обыкновенные дроби | 22 | |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | |||
37 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
38 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | |
39 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | |
40 | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | |
41 | Самостоятельная работа №5 по теме: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями | 1 | |
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | |||
42 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
43 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
44 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
45 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
46 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
47 | Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
48 | Контрольная работа №4 по теме: Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями | 1 | |
49 | Работа над ошибками по к.р. №4 | 1 | |
Нахождение числа по одной его доле | |||
50 | Нахождение числа по одной его доле | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
51 | Нахождение числа по одной его доле | 1 | |
52 | Нахождение числа по одной его доле | 1 | |
53 | Нахождение числа по одной его доле | 1 | |
54 | Самостоятельная работа №6 по теме: Нахождение числа по одной его доле | 1 | |
Площадь, единицы площади | |||
55 | Площадь, единицы площади | 1 | |
56 | Площадь, единицы площади | 1 | |
57 | Контрольная работа №5 по теме: Площадь, единицы площади | 1 | |
58 | Работа над ошибками по к.р. №5 | 1 | |
Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 12 | ||
59 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
60 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
61 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
62 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
63 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
64 | Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
65 | Самостоятельная работа №7 по теме: Сложение и вычитание целых и дробных чисел | 1 | |
66 | Геометрический материал. Линии. Углы. Треугольники | 1 | |
67 | Линии. | 1 | |
68 | Углы. | 1 | |
69 | Треугольники | 1 | |
70 | Самостоятельная работа №7 по теме: Геометрический материал. Линии. Углы. Треугольники | 1 | |
III | Обыкновенные и десятичные дроби | 51 | |
71 | Преобразование обыкновенных дробей | 1 | |
72 | Преобразование обыкновенных дробей | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
73 | Преобразование обыкновенных дробей | 1 | |
Умножение и деление обыкновенных дробей | |||
74 | Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
75 | Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
76 | Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
77 | Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
78 | Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
79 | Контрольная работа №6 по теме: Умножение и деление обыкновенных дробей | 1 | |
80 | Работа над ошибками по к.р. №6 | 1 | |
Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | |||
81 | Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | 1 | |
82 | Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
83 | Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | 1 | |
84 | Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | 1 | |
85 | Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | 1 | |
86 | Контрольная работа №7 по теме: Целые числа, полученные при измерении величин. Десятичные дроби | 1 | |
87 | Работа над ошибками по к.р. №7 | 1 | |
Арифметические действия с целыми числами, полученными при измерении величин, и десятичными дробями | |||
88 | Сложение и вычитание | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
89 | Сложение и вычитание | 1 | |
90 | Сложение и вычитание | 1 | |
91 | Сложение и вычитание | 1 | |
92 | Сложение и вычитание | 1 | |
93 | Сложение и вычитание | 1 | |
94 | Самостоятельная работа №8 по теме: Сложение и вычитание | 1 | |
Умножение и деление | |||
95 | Умножение и деление | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
96 | Умножение и деление | 1 | |
97 | Умножение и деление | 1 | |
98 | Умножение и деление | 1 | |
99 | Умножение и деление | 1 | |
100 | Контрольная работа №8 по теме: Умножение и деление | 1 | |
101 | Работа над ошибками по к.р. №8 | 1 | |
Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | |||
102 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
103 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
104 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
105 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
106 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
107 | Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
108 | Самостоятельная работа №9 по теме: Числа полученные при измерении площади, и десятичные дроби | 1 | |
Геометрический материал. | |||
109 | Замкнутые, незамкнутые линии | Выполнение чертежей, оформление работы | 1 |
110 | Замкнутые, незамкнутые линии | 1 | |
111 | Самостоятельная работа №10 по теме: Замкнутые, незамкнутые линии | 1 | |
Меры земельных площадей | |||
112 | Меры земельных площадей. Ар, гектар | 1 | |
113 | Меры земельных площадей. Ар, гектар | 1 | |
Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | |||
114 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
115 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | 1 | |
116 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | 1 | |
117 | Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | 1 | |
118 | Самостоятельная работа №11по теме: Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади | 1 | |
Геометрический материал. Длина окружности. Площадь круга | 4 | ||
119 | Длина окружности. Площадь круга | Слушание объяснений учителя. Слушание и анализ объяснений учащихся. Работа с правилом. Решение текстовых задач. | 1 |
120 | Длина окружности. Площадь круга | 1 | |
121 | Длина окружности. Площадь круга | 1 | |
122 | Самостоятельная работа №12 по теме: Длина окружности. Площадь круга | 1 | |
IV | Повторение | 10 | |
Арифметические действия с целыми и дробными числами | |||
123 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | Систематизация учебного материала. Оформление результатов работы. Поставка цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение предложенных | 1 |
124 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
125 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
126 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
127 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
128 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
129 | Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
130 | Контрольная работа №9 по теме: Арифметические действия с целыми и дробными числами | 1 | |
131 | Работа над ошибками по к.р. №9 | 1 | |
Геометрический материал. Геометрические фигуры. Геометрические тела | 5 | ||
132 | Точка, прямая линия, кривая линия… | Выполнение чертежей, оформление работы | 1 |
133 | Точка, прямая линия, кривая линия… | 1 | |
134 | Куб, шар, брус, пирамида, цилиндр, конус… | 1 | |
135 | Куб, шар, брус, пирамида, цилиндр, конус… | 1 | |
136 | Куб, шар, брус, пирамида, цилиндр, конус… | ||
итого | 136 |
9 класс
№ п/п | Раздел, подраздел, тема | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Количество часов |
I | Геометрические фигуры и тела | 26 | |
1 | Геометрия в нашей жизни | Выполнение чертежей, оформление работы | 1 |
2 | Отрезок, луч, прямая (Повторение) | 1 | |
3 | Отрезок, луч, прямая (Повторение) | 1 | |
4 | Геометрические фигуры из отрезков и лучей (Повторение) | 1 | |
5 | Геометрические фигуры из отрезков и лучей (Повторение) | 1 | |
6 | Контрольная работа №1 по теме: Геометрические фигуры из отрезков и лучей (Повторение) | 1 | |
7 | Работа над ошибками по к.р.№1 | 1 | |
8 | Ломаные линии и многоугольники | Выполнение чертежей, оформление работы | 1 |
9 | Ломаные линии и многоугольники | 1 | |
10 | Ломаные линии и многоугольники | 1 | |
11 | Контрольная работа №2 по теме: Ломаные линии и многоугольники | 1 | |
12 | Работа над ошибками по к.р.№2 | 1 | |
13 | Тела, составленные из отрезков и многоугольников | Слушание учителя, ответы на вопросы Выполнение чертежей, оформление работы | 1 |
14 | Тела, составленные из отрезков и многоугольников | 1 | |
15 | Круглые фигуры и тела | 1 | |
16 | Круглые фигуры и тела | 1 | |
17 | Круглые фигуры и тела | 1 | |
18 | Симметричные фигуры (Повторение) | 1 | |
19 | Симметричные фигуры (Повторение) | 1 | |
20 | Симметричные фигуры (Повторение) | 1 | |
21 | Площадь плоской фигуры | 1 | |
22 | Площадь плоской фигуры | 1 | |
23 | Площадь плоской фигуры | 1 | |
24 | Объем тела | 1 | |
25 | Объем тела | 1 | |
26 | Объем тела | 1 | |
II | Числа целые и дробные | 51 | |
27 | Нумерация (Повторение) | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Самостоятельное выполнение работы и исправление ошибок | 1 |
28 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
29 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
30 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
31 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
32 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
33 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
34 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
35 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
36 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
37 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
38 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
39 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
40 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
41 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
42 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
43 | Нумерация (Повторение) | 1 | |
44 | Контрольная работа №3 по теме: Нумерация (Повторение) | 1 | |
45 | Работа над ошибками по к.р.№3 | 1 | |
46 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
47 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
48 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
49 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
50 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
51 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
52 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
53 | Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
54 | Контрольная работа №4 по теме: Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
55 | Работа над ошибками по к.р.№4 | 1 | |
56 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
57 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
58 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
59 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
60 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
61 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
62 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
63 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
64 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
65 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
66 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
67 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
68 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
69 | Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
70 | Контрольная работа №3 по теме: Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей (повторение) | 1 | |
71 | Умножение и деление на трехзначное число | 1 | |
72 | Умножение и деление на трехзначное число | 1 | |
73 | Умножение и деление на трехзначное число | 1 | |
74 | Контрольная работа №5 по теме: Умножение и деление на трехзначное число | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
75 | Работа над ошибками по к.р.№5 | Исправление ошибок | 1 |
76 | Вычисления на калькуляторе (целые числа) | Выполнение вычислений на калькуляторе | 1 |
III | Проценты и дроби | 47 | |
77 | Как найти один процент от числа? | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение задач на нахождение периметра многоугольника | 1 |
78 | Как найти один процент от числа? | 1 | |
79 | Как найти один процент от числа? | 1 | |
80 | Как найти один процент от числа? | 1 | |
81 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
82 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
83 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
84 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
85 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
86 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
87 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
88 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
89 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
90 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
91 | Как найти несколько процентов от числа? | 1 | |
92 | Контрольная работа №6 по теме: Как найти несколько процентов от числа? | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
93 | Работа над ошибками по к.р.№6 | Исправление ошибок | 1 |
94 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 | 1 |
95 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | 1 | |
96 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | 1 | |
97 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | 1 | |
98 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | 1 | |
99 | Как найти число по одному или нескольким его процентам? | 1 | |
100 | Контрольная работа №7 по теме: Как найти число по одному или нескольким его процентам? | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
101 | Работа над ошибками по к.р.№7 | Исправление ошибок | 1 |
102 | Задачи на проценты | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. Решение примеров с десятичными дробями и целыми числами | 1 |
103 | Задачи на проценты | 1 | |
104 | Задачи на проценты | 1 | |
105 | Задачи на проценты | 1 | |
106 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
107 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
108 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
109 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
110 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
111 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
112 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
113 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
114 | Конечные и бесконечные десятичные дроби | 1 | |
115 | Все действия с десятичными дробями и целыми числами (повторение) | 1 | |
116 | Все действия с десятичными дробями и целыми числами (повторение) | 1 | |
117 | Все действия с десятичными дробями и целыми числами (повторение) | 1 | |
118 | Контрольная работа №8 по теме: Вычисления на калькуляторе (целые и дробные числа) | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
119 | Работа над ошибками по к.р.№8 | Исправление ошибок | 1 |
120 | Вычисле6ния на калькуляторе | Выполнение вычислений на калькуляторе | 1 |
121 | Контрольная работа №9 по теме: Вычисле6ния на калькуляторе | Самостоятельное выполнение заданий | 1 |
122 | Работа над ошибками по к.р.№9 | Исправление ошибок | 1 |
IV | Обыкновенные и десятичные дроби | 10 | |
123 | Обыкновенные дроби (повторение) | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 Самостоятельное выполнение заданий Решение примеров с десятичными дробями и целыми числами | 1 |
124 | Обыкновенные дроби (повторение) | 1 | |
125 | Обыкновенные дроби (повторение) | 1 | |
126 | Обыкновенные дроби (повторение) | 1 | |
127 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей (повторение) | 1 | |
128 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей (повторение) | 1 | |
129 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей (повторение) | 1 | |
130 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей (повторение) | 1 | |
131 | Умножение и деление обыкновенных дробей на целое число (повторение) | 1 | |
132 | Все действия с обыкновенными и десятичными дробями | 1 | |
V | Повторение | 4 | |
133 | Нумерация и арифметические действия | Слушание объяснений учителя. Работа с раздаточным материалом. Повторение нумерации. Работа с таблицей классов и разрядов. Сравнение чисел. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10000 | 1 |
134 | Нумерация и арифметические действия | 1 | |
135 | Геометрические фигуры | Практические упражнения в измерении и построении отрезков, ломаных линий, в вычислении длины ломаной. Выполнение заданий на построение. Узнавание геометрических фигур и их признаков. | 1 |
136 | Геометрические фигуры | 1 | |
итого | 136 |
Материально – техническое обеспечение
образовательной деятельности
- Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы, под редакцией И.М. Бгажноковой – М.: Изд. Просвещение, 2013
- Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 224с.
- Г. М. Капустина, М. Н. Перова, Математика 6 класс, учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы М.,«Просвещение» 2021
- 1. Т.В. Алышева. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М. «Просвещение» 2016
- В.В. Эк. Математика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 11 –е издание, М. «просвещение», 2022
- А.П. Антропов, А.Ю. Ходот, Т.Г. Ходот: Математика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. 11 –е издание, М. «просвещение», 2023
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «История Отечества»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 7-9 отдельного класса
р.п.Мишелевка
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «История Отечества» для 7-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
- Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) классов общеобразовательных учреждений 8 вида, авторской программы В.В.Воронковой (Москва «Просвещение» 2020 г.)
Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные исторические эпохи;
формирование представлений о развитии российской культуры, ее выдающихся достижениях, памятниках;
формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
воспитание гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов
Общая характеристика учебного предмета
Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
- формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
- развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности; развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
- Достижение этих целей будет способствовать социализации обучающихся с интеллектуальным недоразвитием.
Описание места учебного предмета.
На изучение предмета "Истории Отечества" в 7-9 классах в учебном плане отведено 2 часа в неделю, 68 часов в год, (34 учебных недель)
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Освоение программы обеспечивает достижение выпускниками коррекционной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории; знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов; знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры); понимание значения основных терминов-понятий; установление по датам последовательности и длительности исторических событий, пользование "Лентой времени"; описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление рассказов о них по вопросам педагогического работника; нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий; объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического работника. | знание хронологических рамок ключевых процессов, дат важнейших событий отечественной истории; знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических событиях, формулировка выводов об их значении; знание мест совершения основных исторических событий; знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических героев; формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности важнейших исторических событий; понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее "легенду"; знание основных терминов понятий и их определений; соотнесение года с веком, установление последовательности и длительности исторических событий; сравнение, анализ, обобщение исторических фактов; поиск информации в одном или нескольких источниках; установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями. |
Метапредметные результаты
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействуют становлению ученика, как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные УД представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные УД включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УД представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные УД представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание программы учебного курса
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте. Государственные символы России. Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории. "Лента времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель - самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура Руси в XII - XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Г ероическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III. Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов - покровитель просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. "Золотой век дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва. Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война 1853 - 1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники, живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, В.И. Суриков, П.И. Чайковский, А.С. Попов, А.Ф. Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904 - 1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции, ее значение. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.М. Горький, В.А. Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П.Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917 - 1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В.И. Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время Гражданской войны: "военный коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в 1920 - 1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, К.Э. Циолковский) Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939 - 1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение. Маршал Г.К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг генерала Д.М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Г ермании. Завершение Великой Отечественной войны. День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев), герои войны. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни. Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946 - 1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало "холодной войны". Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н.С. Хрущева. Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н.С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50 - 60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И.В. Курчатов, М.В. Келдыш, А.Д. Сахаров. Освоение космоса и полет первого человека. Ю.А. Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова. Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. XXII-летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX века.
Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б.Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых Государств (далее - СНГ). Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России - В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев. Общественно-политическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Материально – техническое обеспечение
образовательной деятельности
1. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. История России: учебник для
7 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М., Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2015.
2. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Редькина Н.М. Уроки истории в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Учебно-методическое пособие. М., Владос, 2006.
3. Интернет-ресурсы
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Комитет по образованию
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Информатика»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 5-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» для 5-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
На изучение предмета "Информатика" в 5-9 классах в Федеральном учебном плане отведено 1 час в неделю, 34 часа в год
Общая характеристика учебного предмета
В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся познакомятся с приемами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач. Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей
Особенности организации учебного процесса.
Типы уроков: Урок открытия нового знания, урок рефлексии, урок общеметодологической направленности, урок развивающего контроля
Методы обучения:
- объяснительно - иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
- метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути её решения);
- практический.
Используются такие формы организации деятельности:
как фронтальный опрос, групповая, парная и самостоятельная работа, работа с учебником, таблицами и др. учебными пособиями. Применяются математические диктанты, работа с дидактическими материалами.
Технологии обучения: здоровьесберегающие, игровые, проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, технология дифференцированного обучения, ИКТ (используются элементы технологий).
Описание места учебного предмета.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с ФАООП и учебным планом МБОУ «Мишелевская СОШ№19» и предусматривает изучение предмета информатика в количестве:
Наименование предмета | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
математика | 1ч. в неделю | 1ч. в неделю | 1ч. в неделю |
34ч. в год | 34ч. в год | 34ч. в год |
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
«Информатика»
Характерными особенностями учащихся с ОВЗ являются недостаточность внимания, гиперактивность, снижение памяти, замедленный темп мыслительной деятельности, трудности регуляции поведения. Однако стимуляция деятельности этих учащихся, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития. Поэтому учащиеся с ОВЗ, при создании им определенных образовательных условий, способны овладеть программой основной общеобразовательной школы и в большинстве случаев продолжить образование.
Содержание программы направлено на решение следующих коррекционных задач: -продолжить формировать познавательные интересы учащихся и их самообразовательные навыки; - создать условия для развития учащегося в своем персональном темпе, исходя из его образовательных способностей и интересов; -приобрести (достигнуть) учащимся уровня образованности, соответствующего его личному потенциалу и обеспечивающего возможность продолжения образования и дальнейшего развития;
Важнейшим условием построения учебного процесса для учащихся с ОВЗ, является доступность, что достигается выделением в каждой теме главного, дифференциацией материала, многократного повторения пройденного материала, выполнение заданий по алгоритму, ликвидация пробелов. Говоря о доступности в обучении, не следует понимать этот принцип, как требование максимально снизить требования к уровню знаний и умениям. Речь идет о том, чтобы облегчить для школьников процесс овладения материалом: детальное объяснение с многократным повторением, тренировка в применении знаний. Разделение учебного материала на небольшие части, контролирование усвоения каждой его части, обеспечение возможности каждому ученику работать со свойственной его индивидуальной скоростью усвоения. Дифференцированный подход обучения предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным особенностям каждого ученика. Программа формирует интерес к знаниям и простейшие навыки самостоятельной работы по образцу, схеме, алгоритму. К основным методам, применяемым на уроках относятся: беседа, объяснение, рассказ, упражнения (тренировочные, по шаблону, самостоятельные), метод наблюдения, дидактические игры.
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Освоение программы обеспечивает достижение выпускниками коррекционной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении; выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка); пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками). | представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении; выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы, выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка); пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками), доступными электронными ресурсами; пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации; запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ. |
Метапредметные результаты
На протяжении всего обучения проводится целенаправленная работа по формированию универсальных учебных действий, которые формируют у школьников осознанное отношение к обучению и содействуют становлению ученика, как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные УД представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные УД включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные УД представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные УД представлены умениями: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно пространственную организацию, использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Содержание учебной программы
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации, включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств, клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе.Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.
Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
5 класс
№ | Тема урока | Количество часов | основные виды учебной деятельности |
1 | Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
2 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3 | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4 | Управление компьютером. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5 | Хранение информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6 | Передача информации | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7 | Электронная почта. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8 | В мире кодов. Способы кодирования информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9 | Метод координат. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10 | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11 | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12 | Редактирование текста. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13 | Текстовый фрагмент и операции с ним. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14 | Форматирование текста. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15 | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16 | Табличное решение логических задач. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17 | Разнообразие наглядных форм представления информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18 | Диаграммы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19 | Компьютерная графика. Графический редактор Paint.» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20 | Преобразование графических изображений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21 | Создание графических изображений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22 | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23 | Списки – способ упорядочения информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24 | Поиск информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25 | Кодирование как изменение формы представления информации. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26 | Преобразование информации по заданным правилам. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27 | Преобразование информации путем рассуждений | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
28 | Разработка плана действий. Задачи о переправах. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29 | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30 | Создание движущихся изображений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31 | Создание анимации по собственному замыслу. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32 | Выполнение итогового мини-проекта. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33 | Итоговое тестирование. | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
34 | Повторение | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
итого | 34 |
6 класс
№ | Тема урока | Количество часов | основные виды учебной деятельности |
1 | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
2 | Компьютерные объекты. Файлы и папки. Размер файла | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3 | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4 | Отношение «входит в состав». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5 | Разновидности объекта и их классификация | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6 | Классификация компьютерных объектов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7 | Системы объектов. Состав и структура системы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8 | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9 | Персональный компьютер как система. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10 | Контрольная работа № 1 по теме: « Информационные технологии » | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11 | Как мы познаем окружающий мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12 | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13 | Определение понятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14 | Информационное моделирование как метод познания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16 | Математические модели. Многоуровневые списки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18 | Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19 | Графики и диаграммы. Наглядное представление. Создание информационных моделей – диаграмм процессов изменения величин и их соотношений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20 | Многообразие схем и сферы их применения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21 | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22 | Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование» | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
23 | АЛГОРИТМИКА | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24 | Что такое алгоритм. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25 | Исполнители вокруг нас. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26 | Формы записи алгоритмов. Исполнитель Водолей. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27 | Линейные алгоритмы. Создание презентации «Часы». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
28 | Алгоритмы с ветвлениями. Создание презентации «Времена года». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29 | Алгоритмы с повторениями. Создание презентации | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30 | Исполнитель Чертѐжник. Пример алгоритма управления Чертѐжником | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31 | Использование вспомогательных алгоритмов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертѐжник. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33 | Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика» | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
34 | Защита итогового проекта | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
итого | 34 |
7 класс
№ | Тема урока | Количество часов | основные виды учебной деятельности |
1 | Как мы познаем окружающий мир. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
2 | Понятие как форма мышления. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3 | Определение понятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4 | Информационное моделирование как метод познания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5 | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6 | Математические модели. Многоуровневые списки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7 | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8 | Вычислительные таблицы. Решение логических задач с помощью таблиц. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9 | Графики и диаграммы. Наглядное представление. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10 | Создание информационных моделей – диаграмм процессов изменения величин и их соотношений. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
11 | Многообразие схем и сферы их применения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12 | Информационные модели на графах. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13 | Использование графов при решении задач. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14 | Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15 | АЛГОРИТМИКА | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16 | Что такое алгоритм. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17 | Исполнители вокруг нас. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18 | Исполнитель Кузнечик. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19 | Формы записи алгоритмов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20 | Исполнитель Водолей. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21 | Линейные алгоритмы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22 | Создание презентации «Часы». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23 | Алгоритмы с ветвлениями. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24 | Создание презентации «Времена года». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25 | Алгоритмы с повторениями. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26 | Создание презентации «Скакалочка». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27 | Исполнитель Чертѐжник. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
28 | Пример алгоритма управления Чертѐжником | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29 | Использование вспомогательных алгоритмов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30 | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертѐжник. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31 | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32 | Контрольная работа № 3 по теме «Алгоритмика» | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
33 | ПР №18 «Выполняем итоговый проект» | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
34 | Защита итогового проекта | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
итого | 34 |
8 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | основные виды учебной деятельности |
1. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
2. | Общие сведения о системах счисления | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3. | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4. | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5. | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6. | Представление целых чисел | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7 | Представление вещественных чисел | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8. | Высказывание. Логические операции. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9. | Построение таблиц истинности для логических выражений | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10. | Свойства логических операций. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11. | Решение логических задач | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12. | Логические элементы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14. | Алгоритмы и исполнители | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15. | Способы записи алгоритмов. Объекты алгоритмов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16. | ВПМ Алгоритм. Алгоритмические конструкции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17. | Алгоритмическая конструкция следование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18. | Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. Неполная форма ветвления | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19. | ВПМ Высказывания. Логические зачения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20. | Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. Цикл с заданным условием окончания работы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21. | ВПМ Игры и выигрышные стратегии | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22. | Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным числом повторений | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24. | Общие сведения о языке программирования Паскаль | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25. | Организация ввода и вывода данных. Программирование линейных алгоритмов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26. | ВПМ Исполнители алгоритмов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27. | Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
28. | ВПМ Объектно-ориентированное программирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29. | Программирование циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30. | Программирование циклических алгоритмов. Программирование циклов с заданным условием окончания работы. Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31. | ВПМ Операторы языка программирования | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32. | Программирование циклических алгоритмов. Различные варианты программирования циклического алгоритма. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
34. | Промежуточная аттестация. | 1 | Самостоятельное выполнение задания |
итого | 34 |
9 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | основные виды учебной деятельности |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Моделирование как метод познания | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Знаковые модели | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Графические модели | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Табличные модели | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
База данных как модель предметной области. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Иерархические, сетевые, реляционные базы данных. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Система управления базами данных | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Проверочная работа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Решение задач на компьютере | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Вычисление суммы элементов массива | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Последовательный поиск в массиве. Сортировка массива. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Конструирование алгоритмов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Алгоритмы управления | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Проверочная работа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Основные режимы работы электронных таблиц. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Организация вычислений. Относительные ссылки. Абсолютные ссылки. Смешанные ссылки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Математические, логические и статистические встроенные функции. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Сортировка и поиск данных. Построение диаграмм и графиков. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Проверочная работа. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Локальные и глобальные компьютерные сети. Создание домашней локальной сети | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Как устроен интернет. Адресация в интернете. IP-адрес компьютера. Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Всемирная паутина. Файловые архивы. Электронная почта | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта. Оформление сайта. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Общее представление об HTML. Размещение сайта в Интернете | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Итоговая промежуточная аттестация. | 1 | Самостоятельное выполнение задания | |
итого | 34 |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «География»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 7-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «География» для 6-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью; авторской Т.М. Лифановой и Е.Н. Соломиной «Природоведение», сборника Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 -9 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2010 год переиздание 2014 г.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественно-научного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и социально-экономических процессов и их взаимосвязей;
формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных практических умений и приемов использования географической карты для получения географической информации; формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Общая характеристика учебного предмета
География – новый учебный предмет для учащихся 7 класса. Он решает общие учебно-воспитательные и специфические задачи, обусловленные особенностями развития обучающихся со сниженной мотивацией к познанию. Рабочая программа составлена с учётом психофизических особенностей детей. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственную зависимость, что способствует развитию речи, внимания, памяти, наблюдательности, воображения и элементов логического мышления. В процессе изучения элементарного курса физической географии, учащиеся приобретают определённую систему знаний, понятий, суждений, повышается уровень их общего развития. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи.
География даёт благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического, экологического воспитания обучающихся, помогает знакомить их с профессиями, распространёнными в своём регионе.
В 6 классе «География» учит ориентироваться на местности, знакомит с физической картой России, её географическим положением, формами земной поверхности, водоёмами. При изучении этой темы осуществляется постепенный переход от умения чертить план стола, класса, к чтению планов школьного участка, местности, а затем к знакомству с географической картой. Черчение и составление планов выполняется в основном сильными обучающимися под руководством учителя.
Уроки географии неразрывно связаны с географическими картами, атласами, контурными картами как средствами активации познавательной деятельности. На уроках также используется глобус, который представляет собой модель земного шара. Это даёт наглядное представление о форме Земли, экваторе, полюсах и т.п. работа с этой наглядностью способствует осмысленному запоминанию изучаемого материала, развивает зрительную память и моторику.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану всего на изучение учебного предмета «География» выделяется в 6-9 классах - 2 часа в неделю, 68 часов в год (34 учебные недели).
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, бережного отношения к культурно-историческому наследию родного края и страны.
- Соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе
- развитие мотивации к изучению предмета.
Предметные результаты:
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
представление об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и отдельных стран; владение приемами элементарного чтения географической карты: декодирование условных знаков карты; определение направлений на карте; определение расстояний по карте при помощи масштаба; умение описывать географический объект по карте; выделение, описание и объяснение существенных признаков географических объектов и явлений; сравнение географических объектов, фактов, явлений, событий по заданным критериям; использование географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф. | применение элементарных практических умений и приемов работы с географической картой для получения географической информации; ведение наблюдений за объектами, процессами и явлениями географической среды, оценка их изменения в результате природных и антропогенных воздействий; нахождение в различных источниках и анализ географической информации; применение приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; называние и показ на иллюстрациях изученных культурных и исторических памятников своего родного края. |
Метапредметные результаты
Коммуникативные УД:
- Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию.
Регулятивные УД:
- Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления.
- Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач
Познавательные УД:
- Дифференцированно воспринимать мир, его временно-пространственную ориентацию
- Использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале.
Содержание предмета
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы, объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы, горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды. Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта. Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета. Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий. Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России. Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.
Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России. Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи. Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия: географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа, Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия. Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности. Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края. Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности. Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и культурные памятники нашего края.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
6 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Введение | |||
Что изучает география | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Наблюдения за изменениями высоты Солнца и погоды | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Явления природы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Географические сведения о вашей местности и труде населения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Горизонт. Линия горизонта. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Стороны горизонта | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Компас и правила пользования им. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Ориентирование по местным признакам природы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Формы поверхности Земли (3 часа) | |||
Равнины, холмы | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Овраги, их образование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Горы. Землетрясения. Извержения вулканов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Вода в природе | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Родник, его образование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Колодец, водопровод | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Части реки. Равнинные и горные реки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Как люди используют реки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Озера. Водохранилища. Пруды. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Болота, их осушение Океаны и моря. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Острова и полуострова | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Водоемы вашей местности. Охрана вод от загрязнения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Просмотр фильма «Вода» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме «Вода на Земле» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Рисунок и план предмета | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
План и масштаб | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
План класса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
План школьного участка | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Условные знаки плана местности | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
План и географическая карта | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Условные цвета физической карты | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Физическая карта России. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Значение географической карты в жизни и деятельности людей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «План и карта» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Планеты | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Земля –планета | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Освоение космоса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Глобус – модель земного шара | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Физическая карта полушарий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Распределение воды и суши на Земле | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Океаны на глобусе и карте полушарий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Океаны на глобусе и карте полушарий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Материки на глобусе и карте полушарий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Материки на глобусе и карте полушарий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Первые кругосветные путешествия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Значение Солнца для жизни на Земле. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Понятие о климате, его отличие от погоды. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Пояса освещенности: жаркие, умеренные, холодные | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Природа тропического пояса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Природа умеренных и полярных поясов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «Земной шар» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Географическое положение России на карте | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Границы России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Морские границы России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Моря Тихого и атлантического океанов | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Острова и полуострова России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Поверхность нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Горы: Кавказ, Урал, Алтай, Саяны. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Крупнейшие месторождения полезных ископаемых | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки: Волга с Окой и Камой | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки: Дон, Днепр, Урал. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки Сибири: Обь, Енисей. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки Сибири: Обь, Енисей. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки: Лена и Амур. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки: Лена и Амур. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Озера России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Озера России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Ваш край на карте России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «Карта России» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «Карта России» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
ИТОГО | 69 часов |
7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Введение | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Географическое положение России на карте мира | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Европейская и азиатская части России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Административное деление России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Разнообразие рельефа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Полезные ископаемые, их основные месторождения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Климат России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Водные ресурсы России, их использование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Население России. Народы России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Промышленность – основа хозяйства, ее отрасли. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Сельское хозяйство, его отрасли | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Транспорт. Экономическое развитие европейской и азиатской частей страны | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «Особенности природы и хозяйства России» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Размещение природных зон на территории России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Карта природных зон России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте Климат | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Растительный и животный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Население и его основные занятия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Северный морской путь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Климат. Водоемы тундры. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Растительный мир. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Животный мир. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города тундры: Мурманск, Нарьян-мар | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города тундры: Салехард, Норильск, Анадырь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Экологические проблемы Севера. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Климат | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Реки. Озера. Каналы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Растительный мир. Хвойные леса (тайга) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Смешанные и лиственные леса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Животный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Пушные звери | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Значение леса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Промышленность и сельское хозяйство лесной зоны | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Промышленность и сельское хозяйство Центральной России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города Центральной России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Особенности развития хозяйства Северо-западной России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города: Архангельск, Санкт-Петербург,Новгород, Псков, Калининград | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Западная Сибирь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Восточная Сибирь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Дальний Восток | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Заповедники и заказники лесной зоны. Охрана леса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Растительный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Животный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города лесостепной и степной зон | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города степной зоны | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города степной зоны | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Охрана природы зоны степей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте зоны полупустынь и пустынь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Климат. Реки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Растительный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Животный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Хозяйство. Население и его основные занятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города зоны полупустынь и пустынь | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте зоны субтропиков | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Население и его основные занятия. Города. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Высотная поясность в горах | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Положение на карте. Рельеф и полезные ископаемые. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Особенности природы и хозяйства Северного Кавказа | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Города и экологические проблемы Урала. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Алтайские горы. Хозяйство. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Население и его основные занятия. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Горы Восточной Сибири. Хозяйство. Население и его основные занятия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний по теме: «Зона субтропиков» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
Обобщение знаний за курс 7 класса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного | |
ИТОГО | 69 |
8 класс
№ п/п. | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
I. | Что изучают в курсе географии материков и океанов | 1 | |
1. | Материки и части света на глобусе и карте | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
П. | Мировой океан. | 6 | |
2. | Мировой океан | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3. | Атлантический океан. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4. | Северный Ледовитый океан. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5. | Тихий океан. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6. | Индийский океан. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7. | Современное изучение Мирового океана. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
III. | Африка | 8 | |
8. | Географическое положение. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9. | Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10. | Природные зоны. Растительный мир тропических лесов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11. | Животные тропических лесов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12. | Растительность Саванн. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13. | Животные Саванн. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14. | Растительность и животные пустынь. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15. | Население и государства | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Египет | 6 | ||
16. | Эфиопия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17. | Танзания | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18. | Демократическая республика Конго (ДР Конго) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19. | Нигерия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20. | Южно - Африканская республика (ЮАР) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21. | Обобщающий урок по теме «Африка», тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Австралия | 6 | ||
22. | Разнообразие рельефа, климат, реки и озёра. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23. | Растительный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24. | Животный мир | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25. | Население | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26. | Австралийский союз (Австралия) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27. | Океания | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Антарктида. | 16 | ||
28. | Географическое положение. Антарктида. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29. | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30. | Разнообразие рельефа, климат. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31. | Растительный и животный мир. Охрана природы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32. | Современные исследования Антарктиды. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33. | Северная Америка | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
34. | Открытие Америки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
35. | Географическое положение. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
36. | Разнообразие рельефа, климат. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
37. | Реки и озёра. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
38. | Растительный и животный мир. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
39. | Население и государства. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
40. | Соединённые Штаты Америки. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
41. | Канада. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
42. | Мексика. Куба | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
43. | Обобщающий урок по теме «Антарктида». Тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Южная Америка. | 12 | ||
44. | Географическое положение. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
45. | Разнообразие рельефа, климат. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
46. | Реки и озёра. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
47. | Растительность тропических лесов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
48. | Животные тропического леса. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
49. | Растительность Саванн, степей, пустынь и горных районов. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
50. | Животные Саванн, степей, полупустынь, гор. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
51. | Население и государства | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
52. | Бразилия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
53. | Аргентина | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
54. | Перу | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
55. | Обобщающий урок по теме «Южная Америка». Тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Евразия. | 13 | ||
56. | Географическое положение. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
57. | Очертание берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
58. | Очертание берегов. Моря тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
59. | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
60. | Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
61. | Климат Евразии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
62. | Реки и озёра Европы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
63. | Реки и озёра Азии | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
64. | Растительный и животный мир Европы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
65. | Растительный и животный мир Азии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
66. | Население Евразии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
67. | Культура и быт народов Европы и Азии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
68. | Обобщающий урок по теме «Евразия». Тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
итого | 68 |
9 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количест во часов | Основные виды учебной деятельности |
I. | Политическая карта Евразии. | 1 | |
1. | Политическая карта Евразии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
II. | Европа. | 33 | |
| Западная Европа. | ||
2. | Великобритания: географическое положение, природа, экономика. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
3. | Великобритания: население, культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4. | Франция (Французская Республика). Географическое положение, природа, экономика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5. | Франция: население. Культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
6. | Германия (Федеративная Республика Германия). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7. | Австрия (Австрийская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8. | Швейцария (Швейцарская Конфедерация). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9. | Обобщающий урок по теме: Западная Европа, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Южная Европа. | ||
10. | Испания (Королевство Испания) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11. | Португалия (Португальская республика) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12 | Италия (Итальянская Республика): географическое положение, природа, экономика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13. | Италия: население, культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14. | Греция (Греческая Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15. | Обобщающий урок по теме: Южная Европа, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Северная Европа. | ||
16. | Норвегия (Королевство Норвегия). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17. | Швеция (Королевство Швеция). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18. | Финляндия. (Финляндская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19. | Обобщающий урок по теме: Северная Европа, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Восточная Европа. | |||
20. | Польша (Республика Польша). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21. | Чехия (Чешская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22. | Словакия (Словацкая Республика) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23. | Венгрия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24. | Румыния (Республика Румыния). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25. | Болгария (Республика Болгария). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26. | Сербия. Черногория. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27. | Обобщающий урок по теме: Восточная Европа, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Страны Балтии | |||
28. | Эстония (Эстонская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29. | Латвия (Латвийская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30. | Литва (Литовская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31. | Белоруссия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32. | Украина. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33. | Молдавия (Республика Молдова). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
34. | Обобщающий урок по теме: Страны Балтии, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Азия. | 35 | ||
Центральная Азия. | |||
35. | Казахстан (Республика Казахстан). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
36. | Узбекистан (Республика Узбекистан). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
37. | Туркмения (Республика Туркменистан). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
38. | Киргизия (Киргизская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
39. | Таджикистан (Республика Таджикистан). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
40. | Обобщающий урок по теме: Центральная Азия, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Юго - Западная Азия. | |||
41. | Грузия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
42. | Азербайджан (Азербайджанская Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
43. | Армения (Республика Армения). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
44. | Турция (Турецкая Республика). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
45. | Ирак (Республика Ирак). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
46. | Иран (Исламская Республика Иран). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
47. | Афганистан (Исламская Республика Афганистан). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
48 | Обобщающий урок по теме: Юго-Западная Азия, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Южная Азия. | |||
49. | Индия (Республика Индия): географическое положение, природа, экономика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
50. | Индия: население, культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
51. | Обобщающий урок по теме: Южная Азия, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Восточная Азия | |||
52. | Китай (Китайская Народная Республика): географическое положение, природа, экономика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
53. | Китай: население, культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
54. | Монголия | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
55. | Обобщающий урок по теме: Восточная Азия, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Корея | |||
56. | Корейская Народно -Демократическая Республика (КНДР). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
57. | Республика Корея | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
58. | Япония: географическое положение, природа, экономика | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
59. | Япония: население, культура, обычаи и традиции | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
60. | Обобщающий урок по теме: Корея, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Юго - Восточная Азия. | |||
61. | Таиланд (Королевство Таиланд). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
62. | Вьетнам (Социалистическая Республика Вьетнам). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
63. | Индонезия (Республика Индонезия). | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
64. | Обобщающий урок по теме: Юго-Восточная Азия, тестирование | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
Россия | |||
65. | Границы России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
66. | Реки и озёра России (доклад) | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
67. | Россия (Российская Федерация) Крупнейшее государство Евразии | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
68. | Административное деление России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
69. | Столица и крупные города России | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
итого | 69 |
Описание материально – технического обеспечения
образовательной деятельности
- Сборник программ для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 -9 классы под редакцией В.В. Воронковой. - Москва, «Просвещение», 2010 год переиздание 2014 г.
- География 6 класс, Т.М.Лифанова, Е.Н Соломина, учебник для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2021г.
- География 7 класс, Т.М.Лифанова, Е.Н Соломина, учебник для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2021г.
- География 8 класс, Т.М.Лифанова, Е.Н Соломина, учебник для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2023г.
- География 9 класс, Т.М.Лифанова, Е.Н Соломина, учебник для общеобразовательных организаций реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: Просвещение, 2023г.
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
министерство образования Иркутской области
Усольского районного муниципального образования
МБОУ "Мишелевская СОШ № 19 "
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО коррекционно-развивающего обучения _____________________ Каньшина Е.А. Протокол № 1 от «28» августа 2023г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ________________________ Леонтьева О.А. «28» августа 2023г. | УТВЕРЖДЕНО Директор школы ________________________ Вишнякова Г.Д. Приказ № 154 от «29» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 43200)
учебного предмета «Биология»
по адаптированной общеобразовательной программе
для обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
для 7-9 отдельного класса
2023г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 7-9 классов разработана на основании следующих нормативных документов:
- Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021г № 2 об утверждении санитарных правил и норм СанПиНи1.2.3.686-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и безвредности для человека факторов среды обитания»
- Приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 1 сентября 2021года);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026
- Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), разработанной на базе «Мишелевской СОШ№19»
- Учебного плана «Мишелевской СОШ№19»
- Авторской программы под редакцией В.В. Воронковой («Биология» 7-9 классы).
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс "Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологического материала в VII - IX классах позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек - часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трех разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический работник планирует самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.
Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения" (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму", "Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки", "Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).
В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку) следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции;
Описание места учебного предмета в учебном плане
Обучение биологии рассчитано на три года с 7 по 9 классы по 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:
- класс – «Растения. Грибы. Бактерии»,
- класс – «Животные»,
- класс – «Человек»
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные результаты:
Минимальный уровень: | Достаточный уровень: |
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях; представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире; отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса); называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые); соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека; соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого); выполнение несложных заданий под контролем учителя; адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога. | узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога; представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире; отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее летом); называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения; выделение существенных признаков групп объектов; знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни; участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте; выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы; совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений; выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями. |
Регулятивные УД:
- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);
- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные УД:
- умение выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
- устанавливать видо-родовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами;
- наблюдать;
- работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).
Коммуникативные УД:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Содержание предмета
Растения.
1) Введение.
2) Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе. Живая природа: растения, животные, человек.
3) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека. Значение растений и их охрана.
5) Общие сведения о цветковых растениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения. Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки).
7) Подземные и наземные органы растения.
8) Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой, придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений. Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в пространстве (плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и откладывание запаса органических веществ). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный), укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения - образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
12) Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян.
13) Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка. Строение семени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля, листовое деление). Определение всхожести семян.
16) Растения леса.
17) Некоторые биологические особенности леса.
18) Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного края.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от кустарников.
22) Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные признаки съедобных и ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила их сбора и заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2 - 3 вида других местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
25) Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.
26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения Красной книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным кольцам, а хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и оформление альбома "Растения леса". Лепка из пластилина моделей различных видов лесных грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием растений, с распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.
30) Комнатные растения.
31) Разнообразие комнатных растений.
32) Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция, африканская фиалка, монстера или другие, характерные для данной местности).
34) Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
35) Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
36) Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая комнатными растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из комнатных растений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окорененных черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив, обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
38) Цветочно-декоративные растения.
39) Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт. Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
40) Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних цветочных растений. Размещение в цветнике.
41) Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
43) Растения поля.
44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
45) Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
46) Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности. Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
47) Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
48) Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
49) Овощные растения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец, редис, укроп - по выбору педагогического работника).
51) Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
52) Многолетние овощные растения: лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности выращивания. Развитие растений от семени до семени.
54) Выращивание: посев, уход, уборка.
55) Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
56) Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке, сбор урожая.
58) Растения сада.
59) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для южных регионов).
60) Биологические особенности растений сада: созревание плодов, особенности размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.
61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод. Заготовки на зиму.
62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев. Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление стволов плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и домашние животные.
3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
4) Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
5) Беспозвоночные животные.
6) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
7) Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
8) Дождевой червь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
10) Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему виду, местам обитания, питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение.
15) Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по выбору педагогического работника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
19) Демонстрация живых насекомых, коллекций насекомых - вредителей сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.
20) Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
21) Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
22) Позвоночные животные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего скелета.
24) Классификация животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
25) Рыбы.
26) Общие признаки рыб. Среда обитания.
27) Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
28) Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
31) Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных условий).
33) Земноводные.
34) Общие признаки земноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
36) Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
37) Черты сходства и различия земноводных и рыб.
38) Польза земноводных и их охрана.
39) Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
40) Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение пресмыкающихся (цикл развития).
43) Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.
46) Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и видеофильмов.
48) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле. Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
51) Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
52) Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
53) Хищные птицы: сова, орел.
54) Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
55) Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых.
57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц.
58) Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ видеофильмов.
61) Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в живом уголке.
63) Млекопитающие животные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
65) Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
66) Дикие млекопитающие животные.
67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение.
68) Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и различия.
71) Псовые (собачьи): волк, лисица.
72) Медвежьи: медведи (бурый, белый).
73) Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах.
75) Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение.
77) Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
78) Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень).
79) Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
80) Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
81) Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
82) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
83) Сельскохозяйственные животные.
84) Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание кроликов. Разведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят.
86) Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение для человека.
91) Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
92) Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
93) Домашние питомцы.
94) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
95) Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарно-гигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни. Уход. Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
1) Введение.
2) Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
3) Общее знакомство с организмом человека.
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
5) Опора и движение.
6) Скелет человека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
8) Череп.
9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
10) Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные, полуподвижные, неподвижные.
11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
12) Практические работы. Определение правильной осанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений, движение животных и человека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
17) Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого тела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
20) Кровообращение.
21) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
24) Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно - сосудистую систему.
26) Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления с помощью педагогического работника в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов, тромбоцитов. Запись в "Блокноте на память" своей группы крови, резус-фактора, кровяного давления.
28) Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
29) Дыхание.
30) Значение дыхания для растений, животных, человека.
31) Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
32) Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез).
34) Влияние никотина на органы дыхания.
35) Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья человека.
37) Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
38) Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание, кислородная подушка).
39) Питание и пищеварение.
40) Особенности питания растений, животных, человека.
41) Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека. Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень, кишечник.
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных стран. Культура поведения во время еды.
45) Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему.
46) Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на крахмал.
48) Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть красиво.
49) Выделение.
50) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
51) Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
52) Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
53) Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
54) Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов анализа мочи (цвет, прозрачность, сахар).
55) Размножение и развитие.
56) Особенности мужского и женского организма.
57) Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за новорожденным.
60) Рост и развитие обучающегося.
61) Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
62) Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий инфекционных и вирусных заболеваний.
63) Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
64) Покровы тела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и жира, терморегуляции.
66) Производные кожи: волосы, ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные обтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
70) Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно пораженный участок кожи.
71) Нервная система.
72) Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
73) Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
74) Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия). Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
76) Демонстрация модели головного мозга.
77) Органы чувств.
78) Значение органов чувств у животных и человека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение нарушений слуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
82) Охрана всех органов чувств.
83) Демонстрация муляжей глаза и уха.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
7 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
Введение. Многообразие растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Значение растений и их охрана. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Строение растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Лабораторная работа №1 «Органы цветкового растения». | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Строение цветка. Лабораторная работа № 2. Строение цветка. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды соцветий | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Опыление цветков. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Разнообразие плодов и семян | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Экскурсия в природу осенью. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обобщающий урок по теме «Цветение и плодоношение растений» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Внешний вид семени фасоли. Лабораторная работа №3. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Строение семени фасоли. Лабораторная работа №4. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Строение семени пшеницы. Лабораторная работа №5. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Условия, прорастания семян. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Определение всхожести семян. Практическая работа. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Правила заделки семян в почву. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обобщающий урок по теме «Семена растений» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Виды корней. Корневые системы. Значение корня. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Видоизменения корней. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Внешнее строение листа. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Значение листьев в жизни растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Испарение воды листьями. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Дыхание растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Листопад и его значение | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Строение стебля. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Значение стебля в жизни растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Разнообразие стеблей | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Взаимосвязь частей растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Связь растения со средой обитания. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Экскурсия на природу. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Бактерии. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Грибы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Деление растений на группы. Мхи. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Папоротники. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Голосеменные хвойные растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Покрытосеменные, или цветковые растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Однодольные покрытосеменные растения. Семейство Злаки | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Хлебные злаковые культуры -пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Выращивание зерновых. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Использование злаков в народном хозяйстве. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Лилейные. Общие признаки лилейных. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Цветочно- декоративные лилейные. Практическая работа. Перевалка и пересадка комнатных растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Овощные лилейные. Лабораторная работа № 6. Строение луковицы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Дикорастущие лилейные. Ландыш. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Двудольные покрытосеменные растения. Пасленовые. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Овощные и технические пасленовые. Картофель. Лабораторная работа №7. Строение клубня картофеля. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Овощные пасленовые. Томат. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Овощные пасленовые. Баклажан и перец. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Цветочно-декоративные пасленовые. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Бобовые. Общие признаки бобовых. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Пищевые бобовые растения. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Фасоль и соя - южные бобовые культуры. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Кормовые бобовые растения | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Плодово-ягодные розоцветные. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Выращивание комнатных растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Пересадка комнатных растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Перевалка комнатных растений. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Работа на пришкольном участке, в саду. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Весенняя обработка почвы. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные работы на пришкольном участке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные работы на пришкольном участке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные работы на пришкольном участке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные работы на пришкольном участке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Основные работы на пришкольном участке. | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обобщающий урок по теме «Многообразие бактерий, грибов, растений» | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
Обобщение за курс биологии 7 класса | 1 | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного. | |
ИТОГО | 68 часов |
8 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
| I. Введение. | 2ч. | |
1 | Многообразие животного мира | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
2 | Значение животных и их охрана. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Беспозвоночные животные | 9ч. | |
| Черви | 3ч. | |
3. | Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4 | Круглые черви - паразиты человека. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5 | Черви - санитары пресных водоёмов. Черви - сосальщики. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Насекомые | 6ч | |
6 | Внешнее строение и образ жизни насекомых. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7 | Бабочка - капустница. Яблочная плодожорка | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8 | Майский жук. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9 | Комнатная муха. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10 | Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11 | Обобщающий урок по теме «Насекомые» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Позвоночные животные | 37ч | |
| Рыбы | 6ч. | |
12 | Общие признаки позвоночных животных. Внешнее строение рыб. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13 | Внутреннее строение рыбы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14 ' | Размножение и развитие рыб. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15 | Речные и морские рыбы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16 | Рыбный промысел и рыбоводство. Охрана и увеличение рыбных богатств. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17 | Обобщающий урок по теме «Рыбы» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Земноводные. | 3ч. | |
18 | Среда обитания и внешнее строение земноводных. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19 | Внутреннее строение земноводных. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
20 | Размножение и развитие лягушки. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Пресмыкающиеся. | 3ч. | |
21 | Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22 | Внутреннее строение пресмыкающихся. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23 | Размножение и развитие пресмыкающихся. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Птицы. | 10ч. | |
24 | Особенности внешнего строения птиц. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25 | Особенности скелета птиц. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26 | Размножение и развитие птиц. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27 | Птицы, кормящиеся в воздухе. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
28 | Птицы леса. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29 | Хищные птицы | 1ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30 | Птицы пресных водоёмов и болот. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31 | Птицы, обитающие вблизи жилья человека. Домашние куры, утки и гуси. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32 | Развитие птицеводства | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
33 | Обобщающий урок по теме «Птицы» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Млекопитающие | 15ч. | |
34 | Внешнее строение млекопитающих. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
35 | Особенности скелета и нервной системы | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
36 | Внутренние строение птицы | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
37 | Грызуны и их значение в природе и жизни человека. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
38 | Зайцеобразные. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
39 | Разведение домашних кроликов. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
40 | Хищные звери. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
41 | Дикие пушистые хищные звери. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
42 | Домашние хищные звери. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
43 | Морские животные. Ластоногие. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
44 | Китообразные. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
45 | Парнокопытные. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
46 | Непарнокопытные | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
47 | Приматы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
48 | Обобщающий урок по теме «Млекопитающие» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Растительноядные животные. | 20ч. | |
49 | Травоядные животные | 1ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
50 | Корова, внешнее строение. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
51 | Содержание коров на фермах. Выращивание телят. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
52 | Овцы, особенности внешнего строения и питания. Значение овец в народном хозяйстве. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
53 | Содержание и выращивание ягнят. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
54 | Верблюды. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
55 | Северные олени. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
56 | Домашние свиньи. Содержание свиней на свиноводческих фермах. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
57 | Выращивание поросят. Значение свиноводства. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
58 | Домашние лошади. Содержание лошадей и выращивание жеребят | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
59-60 | Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
61 | Обобщающий урок по теме «Растительноядные животные» | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
62- 63 | Экскурсия на животноводческую ферму | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
64- 65 | Экскурсия в весенний лес по теме «Птицы весной» | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
66- 67 | Экскурсия по родному краю | 2ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
68 | Итоговый урок | 1ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Итого | 68ч. |
9 класс
№ п/п | Раздел, тема | Количество часов | Основные виды учебной деятельности |
1 | Введение. Место человека среди млекопитающих. | 1ч. | |
2- 3. | Общий обзор организма человека. | 2ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
4. | Строение клеток и тканей организма. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
5. | Органы и системы органов человека. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Опорно - двигательная система. | 14ч. | |
6. | Скелет человека. Его значение. Основные части скелета. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
7. | Состав и строение костей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
8. | Соединение костей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
9. | Череп. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
10. | Скелет туловища. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
11. | Скелет верхних конечностей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
12. | Скелет нижних конечностей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
13. | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
14. | Значение и строение мышц. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
15. | Основные группы мышц человека. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
16. | Работа мышц. Физическое утомление. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
17. | Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
18. | Значение опорно - двигательной системы. Роль физических упражнений в её формировании. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
19. | Обобщающий урок по теме «Опора и движение». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Кровь. Кровообращение. Сердечно - сосудистая система. | 8ч. | |
20. | Значение крови и кровообращения. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
21. | Состав крови. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
22. | Ораны кровообращения. Сосуды. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
23. | Органы кровообращения. Сердце и его работа. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
24. | Большой и малый круги кровообращения. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
25. | Сердечно - сосудистые заболевания и их предупреждение. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
26. | Первая помощь при кровотечениях. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
27. | Обобщающий урок по теме «Кровь. Кровообращение». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Дыхательная система. | 5ч. | |
28. | Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
29. | Газообмен в лёгких и тканях. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
30. | Гигиена дыхания. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
31. | Болезни органов дыхания и их предупреждение. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
32. | Обобщающий урок по теме «Дыхание». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| VI. Пищеварительная система. | 12ч. | |
33 | Значение питания. Пищевые продукты. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
34 | Питательные вещества. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
35. | Витамины. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
36. | Органы пищеварения. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
37 | Ротовая полость. Зубы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
38 | Изменение пищи в желудке. Печень. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
39. | Гигиена питания. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
40. | Уход за зубами и ротовой полостью. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
41. | Предупреждение желудочно -кишечных заболеваний. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
42. | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
43. | Пищевые отравления. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
44. | Обобщающий урок по теме «Пищеварение». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Мочевыделительная система. | 3ч. | |
45 | Почки - органы выделения. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
46. | Предупреждение почечных заболеваний. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
47. | Обобщающий урок по теме «Мочевыделительная система». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Кожа. | 7ч. | |
48. | Кожа и её роль в жизни человека. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
49. | Уход за кожей. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
50. | Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
51. | Закаливание организма. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
52. | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
53. | Первая помощь при ожогах и обморожении. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
54. | Обобщающий урок по теме «Кожа». | 1ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Нервная система. | 7ч. | |
55. | Головной и спинной мозг. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
56. | Нервы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
57. | Значение нервной системы. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
58. | Режим дня, гигиена труда. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
59. | Сон и его значение. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
60. | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему на нервную систему. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
61 | Обобщающий урок по теме «Нервная система». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Органы чувств. | 7ч. | |
62. | Орган зрения. Гигиена зрения. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
63 | Орган слуха. Гигиена слуха. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
64 | Орган обоняния. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
65. | Орган вкуса. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
66. | Обобщающий урок по теме «Органы чувств». | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| Охрана здоровья человека в Российской Федерации. | 1 ч. | |
67 | Охрана здоровья человека. Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации. | 1ч. | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
68. | Итоговый урок | 1ч | Слушание учителя, ответы на вопросы, записывание терминов, пересказ услышанного |
| ИТОГО | 68ч. |
Описание материально – технического обеспечения
образовательной деятельности
1. Т.М. Лифанова, Е.М. Соломина Природоведение. Методические рекомендации 5-6 класс. М.: «Просвещение» 2017.
2. Т.М. Лифанова, Е.М. Соломина Природоведение7 класс. М,: «Просвещение» 2021.
3. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
М: «Просвещение», 2016.
4. Е.Н. Соломина, Т.В.Шевырёва. Биология. Человек. 9 класс. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
М: «Просвещение», 2016.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного предмета «Алгебра» для обучающихся 9 -А класса (АООП ООО) на 2017-2018 учебный год
адаптированная рабочая программа по алгебре 9 класс, 7 вид...
Рабочая программа по истории 9 класс (АООП НОО с легкой УО) надомное обучение
Рабочая программа по учебному предмету «История» 9 класса (адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с легкой ум...
Индивидуальная рабочая программа Предмет: Адаптивная физкультура Класс: 0- 1В Вид программы: АООП ФГОС О УО (ИН) ТМНР в.2
Индивидуальная рабочая программа Предмет: Адаптивная физкультураКласс: 0- 1ВВид программы: АООП ФГОС О УО (ИН) ТМНР в.2...
Рабочая программа для учащегося 7 класса обучающегося на дому
Данная программа предназначена для учителей физической культуры работающих с учащимися находящимися на домашнем обучении....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для обучающегося 3 класса по АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, (вариант 2.1)
Индивидуальная комплексная коррекционно-развивающая программа занятий для слабослышащего учащегося направлена на формирования когнитивных, эмоционально-личностных и социально-адаптивных процессов и ок...
Рабочая программа по факультативному курсу «Мир математики» для учащихся 9 класса, обучающихся по АООП О УО(ИН)
Математика в школе для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является одним из основных предметов. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике...
Рабочая программа "Профильный труд" для детей, обучающихся по АООП 2 вариант
Данная рабочая программа разработана на основе:- Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного...