Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности
план-конспект урока по физике (7 класс)

"Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности»

Предмет (направленность): физика.

Класс: 7.

Возраст детей: 12-13 лет.

Место проведения: кабинет физики.

УМК:

1. Перышкин А.В. Физика. 7 класс. учебник для общеобразовательных учреждений 7-е изд., стер. – М.:ООО Дрофа, #1089;.:ил.);

Место и роль урока в изучаемой теме: 18-й урок в теме «Давление» 5-ый урок по теме «Закон Архимеда. Плавание тел».

Тип урока: урок рефлексии и исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Образовательная цель урока: Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания.
Задачи урока:
Обучающая: Сформировать знание условий, при которых тела тонут, находятся в равновесии, всплывают, плавают на поверхности жидкости;
Развивающая: Научить детей устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.
Воспитывающая: Продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика»
Основные понятия темы: плавание тел, выталкивающая сила, сила Архимеда, сила тяжести, грузоподъемность,.

Цель по развитию учащихся: подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности: измерение объёма жидкости, веса тела, архимедовой силы с использованием лабораторного оборудования, умениями делать выводы на основании наблюдений, находить информацию, анализировать, сортировать, отбирать нужное, умениями аргументированно защищать свое мнение, делать выбор способа решения задач, умениями выбирать уровень обучения в соответствии с личными возможностями и интересами.

Урок должен способствовать безопасной жизнедеятельности учащихся, воспитывать любовь и внимание к окружающему миру.

Дидактические цели:

• формирование физической грамотности;
• формирование навыков проведения эксперимента;
• формирование критического мышления;
• формирование навыков работы в парах, группах.

Методические задачи:

- научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведённых опытов и экспериментов;

- способствовать развитию познавательного интереса к физике и окружающему миру.

Решаемые проблемы.

• Условия плавания тел.
• Практическое применение знаний о выталкивающей силе.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества, групповые.

Методы обучения: репродуктивный, экспериментальный, проблемный.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук, компьютер с программой Microsoft Office PowerPoint, мультимедийный проектор, экран.

Приборы и материалы: фольга, мензурки,, сосуды с водой, салфетки.

Планируемые результаты УУД.

• Предметные УУД.

• Общие предметные.

Применять при решении качественных и экспериментальных задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел;

уметь кратко и чётко отвечать на вопросы по закреплению материала.

• Частные предметные.

Понимать и объяснять условия плавания тел;

измерять силу Архимеда;

владеть расчётным способом для нахождения грузоподъемности тела, объема тела.

• Метапредметные УУД.

• Коммуникативные:

овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении экспериментальных и качественных задач на определение силы Архимеда, условия плавания тел, плавания судов

уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения;

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в парах, корректировать и оценивать действия сверстников;

развивать монологическую и диалогическую речь.

• Регулятивные:

выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала;

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

• Познавательные:

уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы;

усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

• Личностные УУД.

Формировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю (формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем), к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;

формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.

План урока:

1. Мотивиционный этап – 1–2 мин.
2. Актуализация знаний. Физический диктант «Верите ли вы, что… – 10мин.
3. Целеполагание. Физика и литература – 2 мин.
4. Выявление индивидуальных затруднений Решение качественных задач– 5 мин.
5. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами – 20 мин
6. Итоги урока – 2 мин.
7. Рефлексия – 1 мин

Ход урока.

(слайд 1)

I. Мотивационный этап.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Начинаем наш урок. Ребята, сегодня нам предстоит выполнить очень большую и сложную работу. Поэтому вам надо быть внимательными, работать быстро, не отвлекаться и помогать друг другу, если это будет необходимо.

Я желаю вам удачи, и, надеюсь, что полученные сегодня на уроке знания, обязательно пригодятся вам в жизни.

II. Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Учитель. В начале урока необходимо выяснить, насколько глубоки и прочны ваши знания по изученным ранее темам. Я предложу вам несколько утверждений, вы – либо соглашаетесь с ними, либо – нет. Будьте внимательны. Итак, «Верите ли вы, что…?» (Обязательно спрашивать, все ли согласны).

(слайд 1)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; {да}
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? {да}
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; {нет}
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; {да}
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; {да}
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? {да, чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела погружена в жидкость}
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; {нет}
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; {да}

Молодцы! С диктантом справились. А теперь давайте повторим условия плавания тел. Скажите при каком условии тело тонет?

Когда тело плавает внутри жидкости? Когда тело всплывает?

А как рассчитать архимедову силу? А силу тяжести? (Ответы детей)

Хорошо. А теперь давайте обратимся к литературе. Вспомните из какой сказки этот отрывок:

Ветер по морю гуляет
Да кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На высоких парусах. (Слайд 2)

Правильно, это А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”. А скажите на чем основано плавание судов? (ответы детей). А что называют осадкой судна? А ватерлинией? (Ответы).

III. Целеполагание.

Учитель. Одни из самых сложных видов движения всегда окружали и окружают нас.

Это ветер-перемещение масс воздуха и течение воды. Но даже находясь в покое, две стихии постоянно заставляли человека разгадывать загадки.

Почему плавают рыбы? Отчего не падают на Землю птицы? Как построить корабль, чтобы он не утонул? Можно ли сделать машину, висящую в воздухе?

Пытаясь ответить на эти и другие вопросы, люди создали немало наук.

А начинаются их названия с двух слов: аэро-воздух и гидро-вода.

Вслушайтесь: гидростатика, аэромеханика, гидрология, аэронавтика. (3 слайд)

А если сложить их все вместе получится преогромнейшая наука – гидроаэро-механика. Эта наука занимается изучением самых разнообразных движений как воздуха и воды, так и всех находящихся в них тел: человека и животных, подводных лодок и парусных судов, воздушных шаров и самолетов.

Мы с вами на протяжении многих уроков тоже знакомились с законами и основными понятиями этой науки: законами Архимеда и Паскаля, атмосферным давлением, выясняли условия плавания тел, говорили о плавании судов и воздухоплавании.

Вы уже много знаете по этим темам, но для того, чтобы знания были прочными, глубокими повторим условия плавания тел.

Учитель. Вот этому и будет посвящён наш урок. Попробуйте сформулировать тему урока. (слайд 4)

Предполагаемый ответ. Закрепление знаний по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание». (задавать наводящие вопросы по необходимости. Если дети затрудняются дать точную формулировку, то учитель может сказать так: «Все вы говорите правильно, но сформулируем более грамотно»).

Учитель. Запишите тему урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе). Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности (слайд 4)

Учитель. А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.

Предполагаемый ответ. Обобщить и закрепить полученные ранее знания по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание».

Учитель. Запишите цель урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе).

Итак, цели нашего урока – обобщить и закрепить полученные знания. Сконструировать лодку и определить ее грузоподъемность (слайд 5)

Какими способами можно это сделать?

Предполагаемый ответ. Поставить эксперимент, решить задачу, …

IV. Выявление индивидуальных затруднений

Учитель. Действительно, сделать это нам помогут задачи и эксперименты. Итак, перед вами на каждой парте лежит маршрутные листы с заданиями. Каждый выбирает одну задачу, которая ему больше нравится. Но давайте договоримся, что задача вашего соседа по парте отличается от вашей.

(учителю проконтролировать распределение задач: кто выбрал 1-ю задачу?, 2-ю, …, 6-ю? порекомендовать выбрать).

1. Качественные задачи («рассуждалки»). (слайд 6)

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

{Да, если плотность тела больше плотности жидкости, то оно в ней тонет. Например, в воде иголка тонет, а в нефти - плавает, так как плотность её больше воды; яйцо в простой воде тонет, а в солёной – нет; кусок железа тонет в воде, но всплывает в ртути; лёд в керосине тонет, а в воде – плавает на поверхности.}

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

{Нет, чтобы подводная лодка плавала на определённой глубине, сила Архимеда должна оставаться равной силе тяжести, действующей на лодку. Но сила тяжести не изменилась, а, значит, не изменится и сила Архимеда.

Средняя плотность подводной лодки регулируется количеством воды в камерах: если они наполняются водой, то подводная лодка ныряет, а когда вода заменяется сжатым воздухом — лодка всплывает, поэтому для сохранения лодкой определённой глубины, её средняя плотность должна быть равна средней плотности воды.}

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

{Вода выталкивает сильнее десятиклассника, так как объём его тела больше объёма тела первоклассника, а сила выталкивания FA зависит от объёма по формуле FA ρ⋅= gжV⋅т.}

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

{ρ(стали) = 7800 , ρ(стекла) = 2500 ; Масса m = = , откуда получаем ρ(стали) ⋅ V(стекла) = ρ(стали) ⋅ V(стекла). Плотность стали больше, чем стекла, следовательно, объём стального шара меньше объёма стеклянного. Поэтому сила Архимеда, действующая на стеклянный шар, больше чем на стальной и стеклянный шар будет легче поднять в воде}.

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

{Нет, стеклянная ёмкость, наполненная водой, будет тонуть в воде, потому что плотность стекла больше плотности воды}

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

{Да, стеклянная ёмкость плавает в ртути потому что плотность стекла меньше плотности ртути и совсем не важно, наполнена она ртутью или нет. Она будет плавать на поверхности ртути}

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

{Да. Архимедова сила зависит от объема, погруженной части тела }

Учитель. (Опрос мнений – фронтально. Учащиеся выбирают задание и дают ответ, обосновывая его).

Повторение 1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (слайд 7)

Заполните таблицу №1

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3 балла) (слайд 8)

V. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами

Учитель. Следующее задание вы будете выполнять в парах и группах. На работу отводится 20 минут. Помните о правилах охраны труда. (слайд 9)

1. При работе со стеклянным оборудованием (колбы, стаканы, термометры и др.) соблюдайте осторожность, располагайте их на рабочем месте так, чтобы не разбить их и не уронить со стола.
2. При работе с жидкими веществами не пробуйте их на вкус, не разбрызгивайте и не разливайте.
3. При опускании груза в жидкость не сбрасывайте груз резко.
4. Берегите оборудование и используйте его по назначению.
5. При получении травмы обратитесь к учителю.

Выполняя эксперименты, помните про таблицы и отчётные листы, в которых вы должны обязательно фиксировать свои измерения, вычисления и открытия.

(Учащиеся получают экспериментальные задания).

Решение экспериментальных задач (слайд 10 )

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.
2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV

VI. Подведение итогов

(Подведение итогов эксперимента состоит в том, что 2 пары учащихся сообщают о своём открытии.).

Учитель. Молодцы, вы хорошо поработали над заданиями. Теперь ответьте на вопрос: Для чего нам нужны эти знания? Где мы их можем применить?

Предполагаемый ответ. В строительстве судов (плот, лодки, катера, лайнеры, подводные лодки), купание, ныряние, плавание многих рыб (изменяя объём своего плавательного пузыря, они изменяют глубину погружения). (слайд 11)

VII. Рефлексия.

Учитель. Вернёмся к цели урока, поставленной в начале занятия. (слайд 12)

Как вы считаете, вы достигли поставленной цели?

Прошу вас сдать маршрутные листы.

Запишите домашнее задание. (слайд 13)

§35-54 повторить основные теоретические положения изученной темы.

Молодцы! Вы все отлично поработали на уроке! Спасибо вам за активную работу! Урок окончен. До свидания.

Приложение 1

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Маршрутный лист

Фамилия, имя____________________________

Тема урока: ________________________________________________

____________________________________________________

Цель урока: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физический диктант «Верите ли вы, что…» (по 1 баллу)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; ____
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? ___
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; ___
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; ____
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; ______
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? ________
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; ______
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; ______

Итого _____________баллов

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Вопрос № (2 балла) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого __________ баллов

Повторение

1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (5 баллов)

Заполните таблицу №1

Итого __________ баллов

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3балла)

Итого __________ баллов

Решение экспериментальных задач

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой(1 балл)

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.

2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV (2 балла)

Мое открытие ____________________________________________________________________

Итого __________балла

За устные ответы

Оценка:_________

Таблица плотности веществ Приложение 4

Плотность — физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму:

Плотности некоторых твёрдых тел (при норм. атм. давл., t = 20ºC)

Плотности некоторых жидкостей (при норм. атм. давл., t = 20ºC)

"Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности»

Предмет (направленность): физика.

Класс: 7.

Возраст детей: 12-13 лет.

Место проведения: кабинет физики.

УМК:

1. Перышкин А.В. Физика. 7 класс. учебник для общеобразовательных учреждений 7-е изд., стер. – М.:ООО Дрофа, #1089;.:ил.);

Место и роль урока в изучаемой теме: 18-й урок в теме «Давление» 5-ый урок по теме «Закон Архимеда. Плавание тел».

Тип урока: урок рефлексии и исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Образовательная цель урока: Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания.
Задачи урока:
Обучающая: Сформировать знание условий, при которых тела тонут, находятся в равновесии, всплывают, плавают на поверхности жидкости;
Развивающая: Научить детей устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.
Воспитывающая: Продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика»
Основные понятия темы: плавание тел, выталкивающая сила, сила Архимеда, сила тяжести, грузоподъемность,.

Цель по развитию учащихся: подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности: измерение объёма жидкости, веса тела, архимедовой силы с использованием лабораторного оборудования, умениями делать выводы на основании наблюдений, находить информацию, анализировать, сортировать, отбирать нужное, умениями аргументированно защищать свое мнение, делать выбор способа решения задач, умениями выбирать уровень обучения в соответствии с личными возможностями и интересами.

Урок должен способствовать безопасной жизнедеятельности учащихся, воспитывать любовь и внимание к окружающему миру.

Дидактические цели:

• формирование физической грамотности;
• формирование навыков проведения эксперимента;
• формирование критического мышления;
• формирование навыков работы в парах, группах.

Методические задачи:

- научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведённых опытов и экспериментов;

- способствовать развитию познавательного интереса к физике и окружающему миру.

Решаемые проблемы.

• Условия плавания тел.
• Практическое применение знаний о выталкивающей силе.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества, групповые.

Методы обучения: репродуктивный, экспериментальный, проблемный.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук, компьютер с программой Microsoft Office PowerPoint, мультимедийный проектор, экран.

Приборы и материалы: фольга, мензурки,, сосуды с водой, салфетки.

Планируемые результаты УУД.

• Предметные УУД.

• Общие предметные.

Применять при решении качественных и экспериментальных задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел;

уметь кратко и чётко отвечать на вопросы по закреплению материала.

• Частные предметные.

Понимать и объяснять условия плавания тел;

измерять силу Архимеда;

владеть расчётным способом для нахождения грузоподъемности тела, объема тела.

• Метапредметные УУД.

• Коммуникативные:

овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении экспериментальных и качественных задач на определение силы Архимеда, условия плавания тел, плавания судов

уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения;

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в парах, корректировать и оценивать действия сверстников;

развивать монологическую и диалогическую речь.

• Регулятивные:

выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала;

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

• Познавательные:

уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы;

усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

• Личностные УУД.

Формировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю (формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем), к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;

формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.

План урока:

1. Мотивиционный этап – 1–2 мин.
2. Актуализация знаний. Физический диктант «Верите ли вы, что… – 10мин.
3. Целеполагание. Физика и литература – 2 мин.
4. Выявление индивидуальных затруднений Решение качественных задач– 5 мин.
5. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами – 20 мин
6. Итоги урока – 2 мин.
7. Рефлексия – 1 мин

Ход урока.

(слайд 1)

I. Мотивационный этап.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Начинаем наш урок. Ребята, сегодня нам предстоит выполнить очень большую и сложную работу. Поэтому вам надо быть внимательными, работать быстро, не отвлекаться и помогать друг другу, если это будет необходимо.

Я желаю вам удачи, и, надеюсь, что полученные сегодня на уроке знания, обязательно пригодятся вам в жизни.

II. Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Учитель. В начале урока необходимо выяснить, насколько глубоки и прочны ваши знания по изученным ранее темам. Я предложу вам несколько утверждений, вы – либо соглашаетесь с ними, либо – нет. Будьте внимательны. Итак, «Верите ли вы, что…?» (Обязательно спрашивать, все ли согласны).

(слайд 1)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; {да}
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? {да}
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; {нет}
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; {да}
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; {да}
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? {да, чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела погружена в жидкость}
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; {нет}
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; {да}

Молодцы! С диктантом справились. А теперь давайте повторим условия плавания тел. Скажите при каком условии тело тонет?

Когда тело плавает внутри жидкости? Когда тело всплывает?

А как рассчитать архимедову силу? А силу тяжести? (Ответы детей)

Хорошо. А теперь давайте обратимся к литературе. Вспомните из какой сказки этот отрывок:

Ветер по морю гуляет
Да кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На высоких парусах. (Слайд 2)

Правильно, это А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”. А скажите на чем основано плавание судов? (ответы детей). А что называют осадкой судна? А ватерлинией? (Ответы).

III. Целеполагание.

Учитель. Одни из самых сложных видов движения всегда окружали и окружают нас.

Это ветер-перемещение масс воздуха и течение воды. Но даже находясь в покое, две стихии постоянно заставляли человека разгадывать загадки.

Почему плавают рыбы? Отчего не падают на Землю птицы? Как построить корабль, чтобы он не утонул? Можно ли сделать машину, висящую в воздухе?

Пытаясь ответить на эти и другие вопросы, люди создали немало наук.

А начинаются их названия с двух слов: аэро-воздух и гидро-вода.

Вслушайтесь: гидростатика, аэромеханика, гидрология, аэронавтика. (3 слайд)

А если сложить их все вместе получится преогромнейшая наука – гидроаэро-механика. Эта наука занимается изучением самых разнообразных движений как воздуха и воды, так и всех находящихся в них тел: человека и животных, подводных лодок и парусных судов, воздушных шаров и самолетов.

Мы с вами на протяжении многих уроков тоже знакомились с законами и основными понятиями этой науки: законами Архимеда и Паскаля, атмосферным давлением, выясняли условия плавания тел, говорили о плавании судов и воздухоплавании.

Вы уже много знаете по этим темам, но для того, чтобы знания были прочными, глубокими повторим условия плавания тел.

Учитель. Вот этому и будет посвящён наш урок. Попробуйте сформулировать тему урока. (слайд 4)

Предполагаемый ответ. Закрепление знаний по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание». (задавать наводящие вопросы по необходимости. Если дети затрудняются дать точную формулировку, то учитель может сказать так: «Все вы говорите правильно, но сформулируем более грамотно»).

Учитель. Запишите тему урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе). Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности (слайд 4)

Учитель. А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.

Предполагаемый ответ. Обобщить и закрепить полученные ранее знания по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание».

Учитель. Запишите цель урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе).

Итак, цели нашего урока – обобщить и закрепить полученные знания. Сконструировать лодку и определить ее грузоподъемность (слайд 5)

Какими способами можно это сделать?

Предполагаемый ответ. Поставить эксперимент, решить задачу, …

IV. Выявление индивидуальных затруднений

Учитель. Действительно, сделать это нам помогут задачи и эксперименты. Итак, перед вами на каждой парте лежит маршрутные листы с заданиями. Каждый выбирает одну задачу, которая ему больше нравится. Но давайте договоримся, что задача вашего соседа по парте отличается от вашей.

(учителю проконтролировать распределение задач: кто выбрал 1-ю задачу?, 2-ю, …, 6-ю? порекомендовать выбрать).

1. Качественные задачи («рассуждалки»). (слайд 6)

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

{Да, если плотность тела больше плотности жидкости, то оно в ней тонет. Например, в воде иголка тонет, а в нефти - плавает, так как плотность её больше воды; яйцо в простой воде тонет, а в солёной – нет; кусок железа тонет в воде, но всплывает в ртути; лёд в керосине тонет, а в воде – плавает на поверхности.}

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

{Нет, чтобы подводная лодка плавала на определённой глубине, сила Архимеда должна оставаться равной силе тяжести, действующей на лодку. Но сила тяжести не изменилась, а, значит, не изменится и сила Архимеда.

Средняя плотность подводной лодки регулируется количеством воды в камерах: если они наполняются водой, то подводная лодка ныряет, а когда вода заменяется сжатым воздухом — лодка всплывает, поэтому для сохранения лодкой определённой глубины, её средняя плотность должна быть равна средней плотности воды.}

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

{Вода выталкивает сильнее десятиклассника, так как объём его тела больше объёма тела первоклассника, а сила выталкивания FA зависит от объёма по формуле FA ρ⋅= gжV⋅т.}

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

{ρ(стали) = 7800 , ρ(стекла) = 2500 ; Масса m = = , откуда получаем ρ(стали) ⋅ V(стекла) = ρ(стали) ⋅ V(стекла). Плотность стали больше, чем стекла, следовательно, объём стального шара меньше объёма стеклянного. Поэтому сила Архимеда, действующая на стеклянный шар, больше чем на стальной и стеклянный шар будет легче поднять в воде}.

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

{Нет, стеклянная ёмкость, наполненная водой, будет тонуть в воде, потому что плотность стекла больше плотности воды}

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

{Да, стеклянная ёмкость плавает в ртути потому что плотность стекла меньше плотности ртути и совсем не важно, наполнена она ртутью или нет. Она будет плавать на поверхности ртути}

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

{Да. Архимедова сила зависит от объема, погруженной части тела }

Учитель. (Опрос мнений – фронтально. Учащиеся выбирают задание и дают ответ, обосновывая его).

Повторение 1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (слайд 7)

Заполните таблицу №1

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3 балла) (слайд 8)

V. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами

Учитель. Следующее задание вы будете выполнять в парах и группах. На работу отводится 20 минут. Помните о правилах охраны труда. (слайд 9)

1. При работе со стеклянным оборудованием (колбы, стаканы, термометры и др.) соблюдайте осторожность, располагайте их на рабочем месте так, чтобы не разбить их и не уронить со стола.
2. При работе с жидкими веществами не пробуйте их на вкус, не разбрызгивайте и не разливайте.
3. При опускании груза в жидкость не сбрасывайте груз резко.
4. Берегите оборудование и используйте его по назначению.
5. При получении травмы обратитесь к учителю.

Выполняя эксперименты, помните про таблицы и отчётные листы, в которых вы должны обязательно фиксировать свои измерения, вычисления и открытия.

(Учащиеся получают экспериментальные задания).

Решение экспериментальных задач (слайд 10 )

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.
2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV

VI. Подведение итогов

(Подведение итогов эксперимента состоит в том, что 2 пары учащихся сообщают о своём открытии.).

Учитель. Молодцы, вы хорошо поработали над заданиями. Теперь ответьте на вопрос: Для чего нам нужны эти знания? Где мы их можем применить?

Предполагаемый ответ. В строительстве судов (плот, лодки, катера, лайнеры, подводные лодки), купание, ныряние, плавание многих рыб (изменяя объём своего плавательного пузыря, они изменяют глубину погружения). (слайд 11)

VII. Рефлексия.

Учитель. Вернёмся к цели урока, поставленной в начале занятия. (слайд 12)

Как вы считаете, вы достигли поставленной цели?

Прошу вас сдать маршрутные листы.

Запишите домашнее задание. (слайд 13)

§35-54 повторить основные теоретические положения изученной темы.

Молодцы! Вы все отлично поработали на уроке! Спасибо вам за активную работу! Урок окончен. До свидания.

Приложение 1

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Маршрутный лист

Фамилия, имя____________________________

Тема урока: ________________________________________________

____________________________________________________

Цель урока: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физический диктант «Верите ли вы, что…» (по 1 баллу)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; ____
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? ___
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; ___
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; ____
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; ______
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? ________
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; ______
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; ______

Итого _____________баллов

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Вопрос № (2 балла) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого __________ баллов

Повторение

1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (5 баллов)

Заполните таблицу №1

Итого __________ баллов

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3балла)

Итого __________ баллов

Решение экспериментальных задач

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой(1 балл)

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.

2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV (2 балла)

Мое открытие ____________________________________________________________________

Итого __________балла

За устные ответы

Оценка:_________

Таблица плотности веществ Приложение 4

Плотность — физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму:

Плотности некоторых твёрдых тел (при норм. атм. давл., t = 20ºC)

Плотности некоторых жидкостей (при норм. атм. давл., t = 20ºC)

"Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности»

Предмет (направленность): физика.

Класс: 7.

Возраст детей: 12-13 лет.

Место проведения: кабинет физики.

УМК:

1. Перышкин А.В. Физика. 7 класс. учебник для общеобразовательных учреждений 7-е изд., стер. – М.:ООО Дрофа, #1089;.:ил.);

Место и роль урока в изучаемой теме: 18-й урок в теме «Давление» 5-ый урок по теме «Закон Архимеда. Плавание тел».

Тип урока: урок рефлексии и исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Образовательная цель урока: Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения, с использованием логики научного познания.
Задачи урока:
Обучающая: Сформировать знание условий, при которых тела тонут, находятся в равновесии, всплывают, плавают на поверхности жидкости;
Развивающая: Научить детей устанавливать причинно-следственные связи между фактами, явлениями и причинами, их вызвавшими, выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.
Воспитывающая: Продолжить формирование познавательного интереса к предмету «Физика»
Основные понятия темы: плавание тел, выталкивающая сила, сила Архимеда, сила тяжести, грузоподъемность,.

Цель по развитию учащихся: подготовка учащихся, овладевших следующими видами деятельности: измерение объёма жидкости, веса тела, архимедовой силы с использованием лабораторного оборудования, умениями делать выводы на основании наблюдений, находить информацию, анализировать, сортировать, отбирать нужное, умениями аргументированно защищать свое мнение, делать выбор способа решения задач, умениями выбирать уровень обучения в соответствии с личными возможностями и интересами.

Урок должен способствовать безопасной жизнедеятельности учащихся, воспитывать любовь и внимание к окружающему миру.

Дидактические цели:

• формирование физической грамотности;
• формирование навыков проведения эксперимента;
• формирование критического мышления;
• формирование навыков работы в парах, группах.

Методические задачи:

- научить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведённых опытов и экспериментов;

- способствовать развитию познавательного интереса к физике и окружающему миру.

Решаемые проблемы.

• Условия плавания тел.
• Практическое применение знаний о выталкивающей силе.

Технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, развития критического мышления, педагогики сотрудничества, групповые.

Методы обучения: репродуктивный, экспериментальный, проблемный.

Необходимое техническое оборудование: ноутбук, компьютер с программой Microsoft Office PowerPoint, мультимедийный проектор, экран.

Приборы и материалы: фольга, мензурки,, сосуды с водой, салфетки.

Планируемые результаты УУД.

• Предметные УУД.

• Общие предметные.

Применять при решении качественных и экспериментальных задач знания о силе Архимеда и условии плавания тел;

уметь кратко и чётко отвечать на вопросы по закреплению материала.

• Частные предметные.

Понимать и объяснять условия плавания тел;

измерять силу Архимеда;

владеть расчётным способом для нахождения грузоподъемности тела, объема тела.

• Метапредметные УУД.

• Коммуникативные:

овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении экспериментальных и качественных задач на определение силы Архимеда, условия плавания тел, плавания судов

уметь выявить проблему, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации для её разрешения;

уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в парах, корректировать и оценивать действия сверстников;

развивать монологическую и диалогическую речь.

• Регулятивные:

выделять и осознавать учащимся то, что уже усвоено в курсе физики и что ещё подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала;

составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые исправления.

• Познавательные:

уметь анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы;

усваивать алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты.

• Личностные УУД.

Формировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении новых знаний, ценностное отношение друг к другу, к учителю (формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем), к результатам обучения;

использовать экспериментальный метод исследования при изучении выталкивающей силы; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу;

формировать ценности здорового и безопасного образа жизни.

План урока:

1. Мотивиционный этап – 1–2 мин.
2. Актуализация знаний. Физический диктант «Верите ли вы, что… – 10мин.
3. Целеполагание. Физика и литература – 2 мин.
4. Выявление индивидуальных затруднений Решение качественных задач– 5 мин.
5. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами – 20 мин
6. Итоги урока – 2 мин.
7. Рефлексия – 1 мин

Ход урока.

(слайд 1)

I. Мотивационный этап.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Начинаем наш урок. Ребята, сегодня нам предстоит выполнить очень большую и сложную работу. Поэтому вам надо быть внимательными, работать быстро, не отвлекаться и помогать друг другу, если это будет необходимо.

Я желаю вам удачи, и, надеюсь, что полученные сегодня на уроке знания, обязательно пригодятся вам в жизни.

II. Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Учитель. В начале урока необходимо выяснить, насколько глубоки и прочны ваши знания по изученным ранее темам. Я предложу вам несколько утверждений, вы – либо соглашаетесь с ними, либо – нет. Будьте внимательны. Итак, «Верите ли вы, что…?» (Обязательно спрашивать, все ли согласны).

(слайд 1)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; {да}
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? {да}
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; {нет}
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; {да}
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; {да}
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? {да, чем меньше плотность тела по сравнению с плотностью жидкости, тем меньшая часть тела погружена в жидкость}
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; {нет}
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; {да}

Молодцы! С диктантом справились. А теперь давайте повторим условия плавания тел. Скажите при каком условии тело тонет?

Когда тело плавает внутри жидкости? Когда тело всплывает?

А как рассчитать архимедову силу? А силу тяжести? (Ответы детей)

Хорошо. А теперь давайте обратимся к литературе. Вспомните из какой сказки этот отрывок:

Ветер по морю гуляет
Да кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На высоких парусах. (Слайд 2)

Правильно, это А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане”. А скажите на чем основано плавание судов? (ответы детей). А что называют осадкой судна? А ватерлинией? (Ответы).

III. Целеполагание.

Учитель. Одни из самых сложных видов движения всегда окружали и окружают нас.

Это ветер-перемещение масс воздуха и течение воды. Но даже находясь в покое, две стихии постоянно заставляли человека разгадывать загадки.

Почему плавают рыбы? Отчего не падают на Землю птицы? Как построить корабль, чтобы он не утонул? Можно ли сделать машину, висящую в воздухе?

Пытаясь ответить на эти и другие вопросы, люди создали немало наук.

А начинаются их названия с двух слов: аэро-воздух и гидро-вода.

Вслушайтесь: гидростатика, аэромеханика, гидрология, аэронавтика. (3 слайд)

А если сложить их все вместе получится преогромнейшая наука – гидроаэро-механика. Эта наука занимается изучением самых разнообразных движений как воздуха и воды, так и всех находящихся в них тел: человека и животных, подводных лодок и парусных судов, воздушных шаров и самолетов.

Мы с вами на протяжении многих уроков тоже знакомились с законами и основными понятиями этой науки: законами Архимеда и Паскаля, атмосферным давлением, выясняли условия плавания тел, говорили о плавании судов и воздухоплавании.

Вы уже много знаете по этим темам, но для того, чтобы знания были прочными, глубокими повторим условия плавания тел.

Учитель. Вот этому и будет посвящён наш урок. Попробуйте сформулировать тему урока. (слайд 4)

Предполагаемый ответ. Закрепление знаний по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание». (задавать наводящие вопросы по необходимости. Если дети затрудняются дать точную формулировку, то учитель может сказать так: «Все вы говорите правильно, но сформулируем более грамотно»).

Учитель. Запишите тему урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе). Повторение плавание тел, судов. Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности (слайд 4)

Учитель. А теперь попробуйте сформулировать цель нашего урока.

Предполагаемый ответ. Обобщить и закрепить полученные ранее знания по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание».

Учитель. Запишите цель урока в своих маршрутных листах. (Учащиеся записывают тему в отчётном листе).

Итак, цели нашего урока – обобщить и закрепить полученные знания. Сконструировать лодку и определить ее грузоподъемность (слайд 5)

Какими способами можно это сделать?

Предполагаемый ответ. Поставить эксперимент, решить задачу, …

IV. Выявление индивидуальных затруднений

Учитель. Действительно, сделать это нам помогут задачи и эксперименты. Итак, перед вами на каждой парте лежит маршрутные листы с заданиями. Каждый выбирает одну задачу, которая ему больше нравится. Но давайте договоримся, что задача вашего соседа по парте отличается от вашей.

(учителю проконтролировать распределение задач: кто выбрал 1-ю задачу?, 2-ю, …, 6-ю? порекомендовать выбрать).

1. Качественные задачи («рассуждалки»). (слайд 6)

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

{Да, если плотность тела больше плотности жидкости, то оно в ней тонет. Например, в воде иголка тонет, а в нефти - плавает, так как плотность её больше воды; яйцо в простой воде тонет, а в солёной – нет; кусок железа тонет в воде, но всплывает в ртути; лёд в керосине тонет, а в воде – плавает на поверхности.}

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

{Нет, чтобы подводная лодка плавала на определённой глубине, сила Архимеда должна оставаться равной силе тяжести, действующей на лодку. Но сила тяжести не изменилась, а, значит, не изменится и сила Архимеда.

Средняя плотность подводной лодки регулируется количеством воды в камерах: если они наполняются водой, то подводная лодка ныряет, а когда вода заменяется сжатым воздухом — лодка всплывает, поэтому для сохранения лодкой определённой глубины, её средняя плотность должна быть равна средней плотности воды.}

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

{Вода выталкивает сильнее десятиклассника, так как объём его тела больше объёма тела первоклассника, а сила выталкивания FA зависит от объёма по формуле FA ρ⋅= gжV⋅т.}

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

{ρ(стали) = 7800 , ρ(стекла) = 2500 ; Масса m = = , откуда получаем ρ(стали) ⋅ V(стекла) = ρ(стали) ⋅ V(стекла). Плотность стали больше, чем стекла, следовательно, объём стального шара меньше объёма стеклянного. Поэтому сила Архимеда, действующая на стеклянный шар, больше чем на стальной и стеклянный шар будет легче поднять в воде}.

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

{Нет, стеклянная ёмкость, наполненная водой, будет тонуть в воде, потому что плотность стекла больше плотности воды}

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

{Да, стеклянная ёмкость плавает в ртути потому что плотность стекла меньше плотности ртути и совсем не важно, наполнена она ртутью или нет. Она будет плавать на поверхности ртути}

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

{Да. Архимедова сила зависит от объема, погруженной части тела }

Учитель. (Опрос мнений – фронтально. Учащиеся выбирают задание и дают ответ, обосновывая его).

Повторение 1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (слайд 7)

Заполните таблицу №1

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3 балла) (слайд 8)

V. Самостоятельная экспериментальная работа с последующими выводами

Учитель. Следующее задание вы будете выполнять в парах и группах. На работу отводится 20 минут. Помните о правилах охраны труда. (слайд 9)

1. При работе со стеклянным оборудованием (колбы, стаканы, термометры и др.) соблюдайте осторожность, располагайте их на рабочем месте так, чтобы не разбить их и не уронить со стола.
2. При работе с жидкими веществами не пробуйте их на вкус, не разбрызгивайте и не разливайте.
3. При опускании груза в жидкость не сбрасывайте груз резко.
4. Берегите оборудование и используйте его по назначению.
5. При получении травмы обратитесь к учителю.

Выполняя эксперименты, помните про таблицы и отчётные листы, в которых вы должны обязательно фиксировать свои измерения, вычисления и открытия.

(Учащиеся получают экспериментальные задания).

Решение экспериментальных задач (слайд 10 )

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.
2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV

VI. Подведение итогов

(Подведение итогов эксперимента состоит в том, что 2 пары учащихся сообщают о своём открытии.).

Учитель. Молодцы, вы хорошо поработали над заданиями. Теперь ответьте на вопрос: Для чего нам нужны эти знания? Где мы их можем применить?

Предполагаемый ответ. В строительстве судов (плот, лодки, катера, лайнеры, подводные лодки), купание, ныряние, плавание многих рыб (изменяя объём своего плавательного пузыря, они изменяют глубину погружения). (слайд 11)

VII. Рефлексия.

Учитель. Вернёмся к цели урока, поставленной в начале занятия. (слайд 12)

Как вы считаете, вы достигли поставленной цели?

Прошу вас сдать маршрутные листы.

Запишите домашнее задание. (слайд 13)

§35-54 повторить основные теоретические положения изученной темы.

Молодцы! Вы все отлично поработали на уроке! Спасибо вам за активную работу! Урок окончен. До свидания.

Приложение 1

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Маршрутный лист

Фамилия, имя____________________________

Тема урока: ________________________________________________

____________________________________________________

Цель урока: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физический диктант «Верите ли вы, что…» (по 1 баллу)

1. выталкивающую силу обнаружил и рассчитал Архимед, принимая ванну; ____
2. сила Архимеда возникает из-за разности сил давления на нижнюю и верхнюю части тела? ___
3. сила Архимеда зависит от объёма тела погружённого в жидкость или газ; ___
4. сила Архимеда зависит от плотности жидкости или газа; ____
5. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от соотношения силы тяжести и Архимедовой силы; ______
6. способность тела плавать в жидкости или газе зависит от плотности тела и от плотности жидкости, в которой оно находится? ________
7. жидкости с разными плотностями в одном сосуде всегда перемешиваются; ______
8. грузоподъёмностью судна называют разность между водоизмещением груза и его собственным весом; ______

Итого _____________баллов

Качественные задачи («рассуждалки»).

1. Может ли тело в одной жидкости тонуть, а в другой плавать? Приведите примеры.

2. Подводная лодка вышла из моря в реку. Изменилась ли архимедова сила? Почему?

3. Первоклассник и десятиклассник нырнули в воду. Кого вода выталкивает сильнее? Почему?

4. Стальной и стеклянный шарики имеют одинаковые массы. Какой из них легче поднять в воде?

5. Будет ли плавать в воде стеклянная ёмкость, заполненная водой? Проверьте на опыте. (На столе учителя необходимое оборудование).

6. Будет ли плавать в ртути стеклянная ёмкость, заполненная ртутью?

7. В сосуд погружены три железных шарика равных объёмов. Одинаковы ли силы, выталкивающие шарики?

Вопрос № (2 балла) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого __________ баллов

Повторение

1. Какие из предложенных тел тонут и какие плавают в масле машинном: стальной гвоздь, кусок пенопласта, пробка, парафин, органическое стекло. (5 баллов)

Заполните таблицу №1

Итого __________ баллов

2. Изобразите графически силы, действующие на тело, плавающие на воде, всплывающие на поверхность воды, тонущие в воде. (3балла)

Итого __________ баллов

Решение экспериментальных задач

Конструирование лодки и определение ее грузоподъемности

Техническое задание

1. У модели должна просматриваться корма и носовая часть.
2. Лодка должна свободно поместиться в имеющий сосуд для проведения испытания на грузоподъемность
3. Модель должна быть устойчивой(1 балл)

1. Изготовьте модель лодки из фольги. Перед проведением измерений убедитесь, что ваша лодка устойчиво плавает. Налейте в стакан воду, аккуратно переливайте жидкость из стакана в лодку до ее потопления.

2. Определите объем поместившейся в лодке воды ________, и рассчитайте грузоподъемность лодки по формуле Р=ρgV (2 балла)

Мое открытие ____________________________________________________________________

Итого __________балла

За устные ответы

Оценка:_________

Таблица плотности веществ Приложение 4

Плотность — физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму:

Плотности некоторых твёрдых тел (при норм. атм. давл., t = 20ºC)

Плотности некоторых жидкостей (при норм. атм. давл., t = 20ºC)