Формирование УУД на уроках физики посредством использования технологии проблемного обучения
статья по физике

Доклад: «Формирование УУД на уроках физики посредством использования технологии проблемного обучения»

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться своим опытом применения технологии проблемного обучения на уроках физики для формирования универсальных учебных действий (УУД) у наших учеников. В современном образовании УУД рассматриваются как ключевые компетенции, обеспечивающие успешность обучения и адаптацию в быстро меняющемся мире. И физика, как предмет, ориентированный на понимание законов природы через эксперимент и логическое мышление, предоставляет прекрасные возможности для развития этих компетенций.

Актуальность темы:

В условиях ФГОС перед нами стоит задача не просто передать знания, но и научить детей учиться, самостоятельно добывать информацию, анализировать её, делать выводы и применять полученные знания на практике. Традиционные методы обучения, где учитель является основным источником информации, часто не способствуют развитию критического мышления и самостоятельности учащихся. Технология проблемного обучения, напротив, ставит ученика в активную позицию, стимулирует его познавательную деятельность и способствует формированию УУД.

Что такое проблемное обучение?

Проблемное обучение – это организация учебного процесса, при которой учащиеся не получают знания в готовом виде, а активно участвуют в решении проблемных ситуаций, требующих самостоятельного поиска и анализа информации. Учитель, в свою очередь, выступает в роли организатора, консультанта и координатора познавательной деятельности учеников.

Как технология проблемного обучения реализуется на уроках физики?

В своей практике я использую различные приемы создания проблемных ситуаций, например:

• Проблемные вопросы: “Почему самолет летает?”, “Почему магнит притягивает только определенные металлы?”, “Почему лёд плавает, а камень тонет?” Почему воздушный шарик, натёртый о волосы, прилипает к стене? Почему чай в стакане остывает быстрее, чем в термосе?

• Противоречивые факты: Предлагаю учащимся факты, которые, на первый взгляд, противоречат друг другу, и прошу найти объяснение этому противоречию.
• Практические задания с неопределенностью: Предлагаю задачу, для решения которой не хватает данных, и прошу учеников самостоятельно определить, какую информацию необходимо найти и как ее получить.
• Демонстрация опытов с неожиданным результатом: Провожу эксперимент, результат которого не соответствует ожиданиям учащихся, и предлагаю найти причину такого несоответствия.

Формирование УУД на разных этапах проблемного обучения:

Технология проблемного обучения позволяет эффективно формировать различные типы УУД на уроках физики:

• Регулятивные УУД: Когда ученик сталкивается с проблемной ситуацией, он учится ставить цель, планировать свою деятельность, контролировать ход работы и оценивать полученный результат. Например, при проектировании эксперимента по измерению силы трения, ученик должен спланировать последовательность действий, выбрать необходимые приборы и материалы, провести измерения, проанализировать полученные данные и сделать выводы.

• Познавательные УУД: Проблемное обучение стимулирует учащихся к поиску информации, анализу, сравнению, классификации и обобщению. Например, при изучении законов термодинамики, ученикам предлагается объяснить работу двигателя внутреннего сгорания. Это требует от них анализа схемы двигателя, выявления принципов его работы и сопоставления полученных знаний с законами термодинамики.

• Коммуникативные УУД: При работе в группах над решением проблемной ситуации, ученики учатся сотрудничать, слушать друг друга, аргументировать свою точку зрения и находить компромиссные решения. Например, при решении задачи по электростатике, ученики должны совместно обсудить условия задачи, выбрать оптимальный метод решения и представить результаты своей работы перед классом.
• Личностные УУД: Успешное разрешение проблемной ситуации повышает самооценку ученика, формирует у него уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшему познанию. Например, если ученик успешно спроектировал и построил простую модель ветрогенератора, это повышает его мотивацию к изучению физики и развивает интерес к инженерным наукам.

Примеры применения проблемного обучения на уроках физики:

• При изучении темы “Закон Ома для участка цепи” можно создать проблемную ситуацию, когда ученикам предлагается объяснить, почему при увеличении напряжения в цепи ток также увеличивается, но эта зависимость не является прямо пропорциональной во всех случаях.
• При изучении темы “Законы Ньютона” можно предложить ученикам объяснить, почему при столкновении двух тел, имеющих разную массу, они приобретают разную скорость.
• При изучении темы “Тепловые явления” можно предложить ученикам объяснить, почему вода в чайнике закипает быстрее, чем в кастрюле.

Преимущества проблемного обучения очевидны:

• Активизация познавательной деятельности: Ученик перестает быть пассивным слушателем, он активно включается в процесс поиска решения, анализирует информацию, выдвигает гипотезы и проводит эксперименты.
• Развитие критического мышления: Проблемные ситуации требуют от ученика анализа, сравнения, сопоставления различных точек зрения, формулирования аргументов и контраргументов.
• Формирование мотивации к учению: Успешное разрешение проблемной ситуации приносит ученику удовлетворение и стимулирует его к дальнейшему познанию.
• Практическая направленность: Проблемное обучение позволяет учащимся увидеть связь между теорией и практикой, научиться применять полученные знания для решения реальных задач.
• Формирование коммуникативных навыков: Разрешение проблемной ситуации часто требует совместной работы, обсуждения, обмена мнениями и поиска компромиссных решений.

Заключение:

Технология проблемного обучения является эффективным инструментом для формирования УУД на уроках физики. Она позволяет сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и полезным для учащихся, подготовить их к успешной учебе и жизни в современном мире. Используя проблемные ситуации, стимулируя самостоятельный поиск информации и создавая условия для сотрудничества, мы можем помочь нашим ученикам развить необходимые компетенции и стать успешными и уверенными в себе людьми.