"Times New Roman"'>Метапредметные УУД на уроках физики в 7 классе

"Times New Roman"'>Аннотация

Физика в 7

классе является первым систематическим курсом естественно-научного цикла. На

этом этапе учащиеся не только знакомятся с основными физическими понятиями,

законами и методами исследования, но и учатся самостоятельно добывать знания,

анализировать информацию, планировать деятельность и взаимодействовать с

одноклассниками. Важную роль в этом процессе играют метапредметные

универсальные учебные действия — познавательные, регулятивные и

коммуникативные. В статье рассмотрены эффективные способы их формирования на

уроках физики в 7 классе.

Ключевые слова:

метапредметные результаты, универсальные учебные действия, физика, 7 класс,

познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД, исследовательская

деятельность.

"Times New Roman"'>Введение

Современное

образование ориентировано не только на усвоение учащимися определённого объёма

знаний, но и на формирование у них способности применять эти знания в различных

жизненных ситуациях. Поэтому важным результатом обучения становятся не только

предметные знания по физике, но и метапредметные умения.

Метапредметные универсальные

учебные действия позволяют школьникам:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>ставить цели и

  определять задачи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>планировать свою работу;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>анализировать полученную

  информацию;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>устанавливать

  причинно-следственные связи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>делать выводы;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>работать с текстом,

  таблицами, схемами и графиками;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>сотрудничать с другими

  участниками образовательного процесса;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>оценивать результаты

  собственной деятельности.

Уроки физики обладают значительным

потенциалом для развития таких умений. Наблюдения, эксперименты, решение задач,

работа с формулами, графиками и приборами создают условия для активной

познавательной деятельности учащихся.

"Times New Roman"'>1. Понятие метапредметных УУД

Метапредметные

универсальные учебные действия — это способы деятельности, которые применяются

школьниками не только на уроках физики, но и при изучении других предметов, а

также в повседневной жизни.

Традиционно выделяют три основные

группы метапредметных УУД:

1. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Познавательные

   style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'> — умение работать с

   информацией, анализировать, сравнивать, классифицировать, моделировать и

   делать выводы.

2. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Регулятивные

   style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'> — умение ставить цель,

   планировать деятельность, контролировать и оценивать её результат.

3. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Коммуникативные

   style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'> — умение слушать

   собеседника, выражать собственную точку зрения, работать в группе и вести

   диалог.

На уроках физики эти группы УУД

формируются во взаимосвязи. Например, при выполнении лабораторной работы ученик

должен понять условие задания, определить последовательность действий, провести

измерения, обсудить результаты с товарищами и сделать вывод.

"Times New Roman"'>2. Возможности курса физики 7 класса

Содержание курса

физики 7 класса включает темы, которые особенно подходят для формирования

метапредметных умений:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>физика и физические

  методы изучения природы;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>первоначальные сведения

  о строении вещества;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>механическое движение;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>масса тела и плотность

  вещества;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>взаимодействие тел;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>сила тяжести, сила

  упругости, сила трения;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>давление твёрдых тел,

  жидкостей и газов;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>работа, мощность и

  энергия.

Каждая тема может быть организована

таким образом, чтобы ученик не только запомнил определение или закон, но и

самостоятельно обнаружил закономерность, объяснил её и применил на практике.

"Times New Roman"'>3. Формирование познавательных УУД

Познавательные

УУД связаны с процессами анализа, сравнения, обобщения, моделирования и

преобразования информации.

"Times New Roman"'> Работа с физическим текстом

При изучении нового материала

полезно предлагать учащимся задания, требующие осмысленного чтения:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>выделить главную мысль

  текста;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>найти определение

  физического понятия;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>составить план

  параграфа;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>выписать ключевые слова;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>определить

  причинно-следственные связи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>сформулировать вопросы к

  тексту.

Например, после изучения темы

«Механическое движение» учащимся можно предложить объяснить, почему движение

является относительным. Для ответа необходимо не просто воспроизвести

определение, а проанализировать конкретную ситуацию: пассажир движущегося

автобуса покоится относительно автобуса, но движется относительно дороги.

"Times New Roman"'> Сравнение и классификация

Физика

предоставляет широкие возможности для сравнения объектов и явлений. Учащиеся

могут сравнивать:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>равномерное и

  неравномерное движение;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>массу и объём тела;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>силу тяжести и вес тела;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>жидкость и газ;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>полезную и затраченную

  работу;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>трение скольжения и

  трение качения.

Пример задания:

Сравните силу трения скольжения и

силу трения качения. Укажите не менее двух сходств и двух различий.

Такое задание развивает умение

выделять существенные признаки объектов, устанавливать сходства и различия,

формулировать выводы.

"Times New Roman"'> Работа с таблицами, схемами и графиками

В 7 классе

учащиеся начинают активно использовать графические способы представления

информации. Они учатся:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>читать графики

  зависимости пути от времени;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>строить графики;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>заполнять таблицы

  результатов измерений;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>составлять схемы опытов;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>переводить текстовую

  информацию в графическую форму.

Например, при изучении равномерного

движения учащимся можно предложить по таблице построить график зависимости

пройденного пути от времени и определить характер движения тела.

При этом важно обращать внимание не

только на правильность построения графика, но и на умение объяснить его

содержание словами.

"Times New Roman"'> Выдвижение гипотез

Исследовательская

деятельность начинается с постановки вопроса и выдвижения предположения. На

уроке можно предложить учащимся спрогнозировать результат опыта.

Например:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Как изменится давление

  на поверхность, если уменьшить площадь опоры?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>От чего зависит сила

  трения?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Почему одни тела тонут в

  воде, а другие всплывают?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Как изменится растяжение

  пружины при увеличении нагрузки?

Учащиеся формулируют гипотезы,

затем проверяют их экспериментально и сравнивают полученный результат с

первоначальным предположением.

"Times New Roman"'>4. Формирование регулятивных УУД

Регулятивные УУД

помогают школьникам организовывать собственную деятельность.

"Times New Roman"'> Постановка цели урока

Цель урока

должна быть понятна учащимся и по возможности сформулирована с их участием.

Вместо готового сообщения темы учитель может предложить проблемный вопрос или

практическую ситуацию.

Например, перед изучением темы

«Плотность вещества» можно задать вопрос:

Почему тела одинакового объёма

имеют разную массу?

После обсуждения учащиеся совместно

формулируют цель: выяснить, от чего зависит масса тела, и научиться

характеризовать вещества с помощью физической величины — плотности.

"Times New Roman"'> Планирование работы

Планирование

особенно важно при выполнении лабораторных и практических работ. Учащиеся

должны понимать:

1. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>какую цель необходимо

   достичь;

2. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>какие приборы и

   материалы потребуются;

3. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>в какой

   последовательности будут выполняться действия;

4. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>какие величины нужно

   измерить;

5. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>как оформить результаты;

6. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>какой вывод следует

   сделать.

На первых этапах учитель может

предоставлять подробную инструкцию. Постепенно школьники должны учиться

составлять план самостоятельно.

"Times New Roman"'> Контроль и самоконтроль

Для формирования

навыков самоконтроля можно использовать:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>чек-листы;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>памятки;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>алгоритмы решения задач;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>карты самооценки;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>взаимопроверку;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>задания с последующей

  проверкой по образцу.

Например, при решении физической

задачи ученик может проверить себя по следующему алгоритму:

1. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Внимательно прочитал

   условие.

2. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Записал известные

   величины.

3. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Перевёл единицы

   измерения в единицы Международной системы.

4. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Определил, какая

   физическая величина неизвестна.

5. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Выбрал необходимую

   формулу.

6. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Выполнил вычисления.

7. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Записал ответ с единицей

   измерения.

8. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Оценил реалистичность

   полученного результата.

Такой алгоритм помогает школьнику

осознать последовательность действий и постепенно перейти к самостоятельной

работе.

"Times New Roman"'> Рефлексия

В конце урока

важно организовать рефлексию. Она может быть содержательной, эмоциональной и

деятельностной.

Примеры вопросов:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Что нового я узнал?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Какое задание оказалось

  самым сложным?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Что помогло мне

  справиться с трудностями?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>На каком этапе мне

  потребовалась помощь?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Где можно применить

  полученные знания?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Что мне необходимо

  повторить?

Рефлексия позволяет учащимся

осмыслить результаты своей деятельности и определить дальнейшие шаги.

"Times New Roman"'>5. Формирование коммуникативных УУД

Коммуникативные

УУД формируются в процессе общения, совместного решения задач и выполнения

групповых заданий.

"Times New Roman"'> Работа в парах и группах

Групповая работа

особенно эффективна при проведении экспериментов и лабораторных работ. В группе

можно распределить роли:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>руководитель;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>экспериментатор;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>специалист по

  измерениям;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>секретарь;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>докладчик.

Распределение ролей помогает

включить в работу каждого ученика и формирует ответственность за общий

результат.

Например, при изучении зависимости

силы трения от различных факторов одна группа может исследовать влияние массы

тела, другая — характера поверхности, третья — площади соприкосновения.

После выполнения опыта группы

представляют результаты и отвечают на вопросы одноклассников.

"Times New Roman"'> Умение аргументировать свою точку зрения

На уроках физики

важно учить школьников объяснять не только результат, но и ход рассуждений. Для

этого можно использовать речевые конструкции:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«Я считаю, что…»

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«Моё мнение основано на

  том, что…»

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«Результаты опыта

  показывают…»

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«С данным утверждением

  можно согласиться, потому что…»

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«Я не согласен, так

  как…»

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>«Из этого следует, что…»

Например, при обсуждении вопроса о

влиянии площади опоры на давление ученик должен не просто назвать ответ, а

обосновать его с опорой на формулу, опыт или жизненный пример.

"Times New Roman"'> Учебный диалог

Диалог можно

организовать в форме обсуждения проблемного вопроса:

Почему человек проваливается в

рыхлый снег в обычной обуви, но может идти по снегу на лыжах?

Учащиеся предлагают версии,

выслушивают друг друга, уточняют ответы и приходят к выводу о зависимости

давления от площади опоры.

Такие задания развивают умение слушать,

задавать вопросы, дополнять ответы и корректно выражать несогласие.

"Times New Roman"'>6. Лабораторные работы как средство формирования

метапредметных УУД

Лабораторная

работа объединяет все основные виды метапредметных действий.

При её выполнении учащиеся:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>определяют цель

  исследования;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>планируют

  последовательность действий;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>выбирают необходимые

  приборы;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>проводят наблюдения и

  измерения;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>фиксируют результаты;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>анализируют данные;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>формулируют вывод;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>представляют результаты

  классу.

Например, при определении плотности

вещества школьник должен измерить массу и объём тела, выполнить необходимые

вычисления, сравнить полученное значение с табличными данными и объяснить

возможные причины расхождений.

Важно, чтобы лабораторная работа не

превращалась в механическое выполнение инструкции. Учащиеся должны понимать,

зачем они выполняют каждое действие и какую информацию получают в результате.

"Times New Roman"'>7. Решение задач и развитие метапредметных умений

Решение

физических задач способствует развитию логического мышления, умения

анализировать условие и выбирать способ действия.

Для формирования метапредметных УУД

полезно использовать задачи разных типов:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>стандартные расчётные

  задачи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>качественные задачи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>графические задачи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>экспериментальные

  задачи;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>задачи с избыточными или

  недостающими данными;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>задачи, связанные с

  жизненными ситуациями.

"Times New Roman"'>Пример качественной задачи

Почему ручку двери обычно

располагают далеко от петель?

При обсуждении

задачи учащиеся анализируют действие силы, расстояние до оси вращения и

удобство выполнения работы. В результате они учатся применять физические знания

для объяснения окружающих явлений.

"Times New Roman"'>Пример исследовательской задачи

Как определить объём тела

неправильной формы, имея мензурку с водой?

Учащиеся самостоятельно предлагают

способ измерения, обсуждают возможные ограничения метода и формулируют алгоритм

действий.

Такие задачи развивают не только

предметные знания, но и умение планировать исследование, выдвигать

предположения и оценивать результат.

"Times New Roman"'>8. Использование жизненных ситуаций

Связь физики с

повседневной жизнью повышает интерес к предмету и способствует формированию

функциональной грамотности.

Примеры практических вопросов:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Почему зимой

  автомобильные шины имеют специальный рисунок протектора?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Для чего используют

  широкие ремни у рюкзаков?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Почему горячую посуду

  нельзя ставить на пластиковый стол?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Почему строительные

  краны используют длинные стрелы?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Зачем на обуви делают

  рельефную подошву?

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Почему тяжёлый шкаф трудно

  сдвинуть с места, но легче перемещать на колёсах?

При обсуждении подобных ситуаций

учащиеся учатся применять физические понятия для объяснения реальных явлений,

устанавливать связи между учебным материалом и практикой.

"Times New Roman"'>9. Цифровые образовательные ресурсы

Цифровые

инструменты могут использоваться для:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>демонстрации виртуальных

  экспериментов;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>построения графиков;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>обработки результатов

  измерений;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>создания презентаций и

  схем;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>проведения тестирования;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>организации групповой

  работы.

Однако цифровые ресурсы должны не

заменять деятельность учащихся, а помогать им исследовать, сравнивать,

анализировать и делать выводы.

Например, после просмотра

виртуального эксперимента учащимся можно предложить:

1. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>сформулировать

   исследовательский вопрос;

2. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>определить изменяемые

   величины;

3. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>предположить результат;

4. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>провести наблюдение;

5. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>оформить вывод.

"Times New Roman"'>10. Оценивание метапредметных результатов

Оценивание

метапредметных УУД должно учитывать не только правильность ответа, но и процесс

деятельности.

Можно использовать следующие

критерии:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>ученик понимает цель

  задания;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>умеет составить план

  работы;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>соблюдает

  последовательность действий;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>использует необходимые

  источники информации;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>умеет работать в группе;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>аргументирует

  собственную точку зрения;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>анализирует ошибки;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>формулирует вывод;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>оценивает результат

  своей работы.

Для учащихся 7 класса критерии

должны быть понятными и конкретными. Например, при оценивании лабораторной

работы можно использовать шкалу:

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>цель работы

  сформулирована;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>оборудование выбрано

  правильно;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>измерения выполнены

  аккуратно;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>результаты записаны в

  таблицу;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>вычисления выполнены

  верно;

• style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>вывод соответствует

  результатам опыта.

Такой подход делает оценивание

более объективным и помогает школьникам понимать, какие умения им необходимо

развивать.

"Times New Roman"'>Заключение

Уроки физики в 7

классе создают благоприятные условия для формирования метапредметных

универсальных учебных действий. Работа с текстом, решение задач, проведение

экспериментов, построение графиков, обсуждение жизненных ситуаций и выполнение

групповых заданий позволяют развивать у учащихся познавательные, регулятивные и

коммуникативные умения.

Главная задача учителя заключается

в том, чтобы сделать ученика активным участником образовательного процесса.

Важно не только объяснять готовый материал, но и создавать ситуации, в которых

школьник самостоятельно задаёт вопросы, выдвигает гипотезы, планирует

исследование, анализирует результаты и оценивает собственную работу.

Систематическое формирование

метапредметных УУД помогает учащимся не только лучше усваивать физику, но и

приобретать универсальные навыки, необходимые для дальнейшего обучения и

решения практических задач.

"Times New Roman"'>Список рекомендуемых направлений для практической работы

учителя

1. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Использование проблемных

   вопросов в начале урока.

2. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Организация

   мини-исследований и лабораторных работ.

3. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Применение алгоритмов

   решения задач.

4. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Работа с таблицами,

   схемами и графиками.

5. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Проведение самооценки и

   рефлексии.

6. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Организация парной и

   групповой деятельности.

7. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Связь учебного материала

   с жизненными ситуациями.

8. style='mso-fareast-font-family:"Times New Roman"'>Постепенная передача

   учащимся ответственности за планирование и оценивание собственной

   деятельности.