«Движение частиц вещества»
план-конспект урока по физике (7 класс)

Конспект урока физики в 7 классе

Тема: «Движение частиц вещества»

Тип урока: урок изучения нового материала
Продолжительность: 45 минут
Учебник: А. В. Пёрышкин, «Физика. 7 класс»

Цель урока

Сформировать у обучающихся представление о непрерывном хаотическом движении частиц вещества, познакомить с явлениями диффузии и броуновского движения, показать зависимость скорости движения молекул от температуры.

Задачи урока

Образовательные:

• раскрыть понятия «диффузия» и «броуновское движение»;
• показать, что молекулы вещества находятся в непрерывном хаотическом движении;
• установить зависимость скорости диффузии от температуры;
• научить объяснять явления окружающего мира с точки зрения молекулярно-кинетической теории.

Развивающие:

• развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать и делать выводы;
• формировать умение устанавливать причинно-следственные связи;
• развивать логическое и образное мышление.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к изучению физики;
• формировать научное мировоззрение;
• воспитывать аккуратность при проведении экспериментов и наблюдательность.

Планируемые результаты:

Предметные: знание определений диффузии и броуновского движения; умение объяснять эти явления на основе молекулярно-кинетических представлений; понимание связи температуры и скорости движения молекул.

Метапредметные: умение работать с информацией, проводить наблюдения, формулировать выводы, работать в парах и группах.

Личностные: проявление познавательного интереса, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Оборудование и материалы

• стеклянный сосуд с водой;
• раствор медного купороса (или марганцовки);
• два стакана с водой — горячей и холодной;
• кристаллы марганцовокислого калия (перманганата калия);
• апельсин или освежитель воздуха для демонстрации запаха;
• микроскоп или видеодемонстрация броуновского движения;
• мультимедийная презентация;
• учебник, тетради.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин)

Деятельность учителя:

• приветствие обучающихся;
• проверка готовности к уроку;
• проверка отсутствующих.

Деятельность обучающихся:

• приветствуют учителя;
• проверяют готовность рабочих мест;
• настраиваются на работу.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы по предыдущей теме:

• Из чего состоят все вещества?
• Что вы знаете о строении молекулы?
• Есть ли промежутки между молекулами? Как это доказать?

Демонстрация: учитель сжимает и разжимает резиновый мяч, показывает, что воздух сжимается, что свидетельствует о промежутках между молекулами.

Деятельность обучающихся:

• отвечают на вопросы;
• приводят примеры из жизни;
• вспоминают, что молекулы — мельчайшие частицы вещества.

Подведение к теме:
«Мы знаем, что молекулы существуют и между ними есть промежутки. А что ещё происходит с молекулами? Движутся они или стоят на месте? Сегодня мы это выясним».

3. Изучение нового материала (25 мин)

3.1. Демонстрация «Запах апельсина» (5 мин)

Деятельность учителя:

Учитель разрезает апельсин (или распыляет освежитель воздуха в дальнем углу класса) и спрашивает:

• Что вы почувствовали?
• Откуда пришёл запах?
• Как молекулы запаха оказались в вашем носу, если апельсин находится далеко?

Объяснение:
Запах распространяется потому, что молекулы пахучего вещества движутся, покидают апельсин и хаотично перемещаются в воздухе, достигая наших органов обоняния.

Деятельность обучающихся:

• наблюдают;
• высказывают предположения;
• формулируют вывод: молекулы движутся.

3.2. Диффузия (10 мин)

Демонстрация:
В стеклянный сосуд с водой учитель аккуратно опускает кристалл марганцовки. Через некоторое время вода окрашивается.

Вопрос:

• Что произошло с кристаллом?
• Почему окраска распространяется по всему объёму воды?
• Что происходит на уровне молекул?

Определение (запись в тетрадь):

Диффузия — это явление взаимного проникновения молекул одного вещества между молекулами другого.

Примеры диффузии:

• распространение запаха;
• растворение сахара в чае;
• окрашивание воды при добавлении краски;
• смешивание двух жидкостей.

Вывод: диффузия происходит благодаря непрерывному хаотическому движению молекул.

3.3. Зависимость скорости диффузии от температуры (5 мин)

Демонстрация:
Учитель берёт два стакана: с горячей и холодной водой. Одновременно опускает в оба стакана по кристаллу марганцовки.

Вопрос:

• В каком стакане окрашивание происходит быстрее?
• Какой вывод можно сделать?

Запись в тетрадь:

Чем выше температура вещества, тем быстрее движутся его молекулы и тем быстрее происходит диффузия.

Пример из жизни:
Сахар в горячем чае растворяется быстрее, чем в холодном. Огурец в горячем рассоле просолится быстрее, чем в холодном.

3.4. Броуновское движение (5 мин)

Рассказ учителя:

В 1827 году английский ботаник Роберт Броун, рассматривая под микроскопом пыльцу растений, взвешенную в воде, обнаружил, что частицы непрерывно и беспорядочно движутся. Это явление получило название броуновского движения.

Демонстрация видеоролика или микроскопного изображения.

Определение (запись в тетрадь):

Броуновское движение — это беспорядочное движение мелких частиц, взвешенных в жидкости или газе, происходящее под влиянием ударов молекул.

Объяснение:
Молекулы жидкости движутся хаотично и ударяют по взвешенной частице с разных сторон с разной силой. Поэтому частица совершает беспорядочное движение. Броуновское движение является доказательством непрерывного движения молекул.

Деятельность обучающихся:

• слушают;
• записывают определения;
• задают вопросы.

4. Физкультминутка (2 мин)

Упражнения:

• Потягивание: руки вверх, вдох; опустить, выдох (3 раза).
• Наклоны головы вправо-влево, вперёд-назад (по 3 раза).
• Вращение плечами (по 3 раза в каждую сторону).
• Упражнение для глаз: зажмурить, открыть, посмотреть вдаль.

5. Закрепление изученного материала (8 мин)

Деятельность учителя:

Фронтальная беседа и выполнение заданий.

Вопросы и задания:

1. Почему мы чувствуем запах цветов, находясь на расстоянии от клумбы?
2. В каком чае — горячем или холодном — сахар растворится быстрее? Почему?
3. Почему огурцы быстрее просаливаются в горячем рассоле?
4. Что доказывает броуновское движение?
5. Могут ли молекулы двигаться в твёрдых телах? Приведите пример.

Работа в парах:

Каждая пара получает карточку с заданием — объяснить явление с точки зрения движения молекул. Затем представители пар зачитывают ответы.

Пример карточки:

«Почему белые носки окрашиваются, если их постирать вместе с цветной одеждой?»

Ожидаемый ответ:
Молекулы краски движутся и проникают между молекулами ткани, окрашивая её. Это диффузия.

6. Подведение итогов урока (3 мин)

Деятельность учителя:

Задаёт вопросы:

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Что такое диффузия?
• Что такое броуновское движение?
• Как температура влияет на скорость движения молекул?
• Что доказывают диффузия и броуновское движение?

Деятельность обучающихся:

• отвечают на вопросы;
• формулируют выводы.

Обобщение учителя:
Все вещества состоят из молекул, которые находятся в непрерывном хаотическом движении. Это движение не прекращается никогда. Доказательствами служат диффузия и броуновское движение. Чем выше температура, тем быстрее движутся молекулы.

7. Домашнее задание (2 мин)

Задание:

1. Прочитать параграфы §9–10 учебника.
2. Письменно ответить на вопрос: «Почему запах духов сохраняется в комнате даже после того, как флакон закрыли?»
3. Провести дома наблюдение: в два стакана — с холодной и горячей водой — одновременно опустить по пакетику чая. Записать, в каком стакане вода окрасилась быстрее, и объяснить результат.

Приложение 1. Карточки для работы в парах

Карточка 1.
Почему белые носки окрашиваются, если их постирать вместе с цветной одеждой?

Карточка 2.
Почему запах бензина чувствуется на значительном расстоянии от автомобиля?

Карточка 3.
Почему рыба в водоёме чувствует запах прикормки, брошенной в воду?

Карточка 4.
Почему варенье, сваренное из горячих ягод, быстрее пропитывается сахаром?

Приложение 2. Критерии оценки работы на уроке

Оценка:

• 7–8 баллов — «отлично»;
• 5–6 баллов — «хорошо»;
• 3–4 балла — «удовлетворительно».

Методические рекомендации для учителя

1. Дифференциация: для сильных обучающихся можно предложить дополнительный вопрос — «Почему броуновское движение не прекращается при охлаждении? Что происходит со скоростью молекул?»
2. Типичные затруднения обучающихся:

• путают понятия «движение молекул» и «движение броуновской частицы»;
• не могут объяснить, почему в твёрдых телах также происходит диффузия, но очень медленно;
• затрудняются установить связь температуры и скорости движения молекул.

3. Межпредметные связи: биология (обоняние, дыхание), химия (растворение веществ), география (распространение загрязнений в воде и воздухе).
4. Практическая значимость: объяснение явлений, с которыми обучающиеся сталкиваются в повседневной жизни (запахи, растворение, окрашивание), способствует формированию научного мировоззрения.