Рабочая программа
учебно-методический материал по физкультуре (5 класс) на тему
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 5А класса КОУ «Нижневартовская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, адаптированной программы по физической культуре, автор Лях В. И.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
· обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
· развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
· приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
· воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
· содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_5_a_klass.docx | 81.41 КБ |
Предварительный просмотр:
казённое образовательное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Нижневартовская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1 »
РАССМОТРЕНО Председатель совета по переходу на СФГОС НОО __________ Е.А. Кондратенко подпись Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ Е.А. Кондратенко подпись «___» ____________ 2015 г. | УТВЕРЖДЕНО на заседании педагогического совета Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___ Приказ от «___» _________ 20__ г. № ___ Директор ____________ Л.Б. Козловская |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
5А КЛАСС
Брезицкого Сергея Сергеевича
учителя физкультуры
2015 - 2016 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 5А класса КОУ «Нижневартовская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 1» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, адаптированной программы по физической культуре, автор Лях В. И.
Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач, направленных на:
∙ укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию;
∙ обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
∙ развитие двигательных (кондиционных и координационных) способностей;
∙ приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта;
∙ воспитание потребности и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
∙ содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности.
Специфика образовательного процесса.
Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития Нижневартовской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы.
Цель программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей сохранению физического, психического, социального здоровья и социализации обучающихся.
Основные задачи программы:
- Обеспечение права ребенка с ограниченными возможностями здоровья на качественное образование.
- Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
- Внедрение технологий здоровьесбережения.
- Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся и выпускников.
- Совершенствование воспитательной работы.
- Обновление деятельности подразделений образовательного учреждения.
- Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.
В связи со специфичностью контингента учащихся школы, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения слабослышащих учащихся.
Специфические принципы обучения слабослышащих обучающихся:
- учет социальных факторов в формировании личности слабослышащего школьника;
- специальная система обучения слабослышащих детей языку как важнейшее средство преодоления аномального хода развития обучающихся;
- обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;
- максимальное обогащение речевой практики;
- активизация разных видов деятельности учащихся в учебно – воспитательном процессе;
- компенсированная направленности обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих детей;
- единство практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.
В преподавании курса окружающего мира в специальной (коррекционной) школе наряду с традиционными формами и методами обучения целесообразно использовать и специфические методы обучения. Овладение педагогом специфическими методами обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся должно пронизывать всю учебно-воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно-практической деятельности в учебном процессе. Для глухих и слабослышащих детей основными источниками знаний являются наблюдения и личный опыт, приобретаемый через предметно-практическую и трудовую деятельность.
В данной программе предусмотрено снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение количества биологических терминов и понятий.
2. Общая характеристика учебного предмета
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает младший школьник, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культуры человека. Процесс обучения структурируется в зависимости от этапа, целей, ставящихся на каждом из этапов обучения, и может быть связан с освоением того или иного способа физической деятельности, овладением физическим упражнением, развитием физических качеств и т.п. Для полноты реализации программного содержания, помимо уроков физической культуры как ведущей формы организации обучения, используются физкультурно-оздоровительные занятия в режиме учебного дня и учебной недели, спортивно-массовые мероприятия и педагогически организованные формы занятий после уроков (спортивные соревнования, спортивные праздники, спортивные кружки, занятия лечебной физической культурой).
При организации целостного образовательного процесса в начальной школе особое значение приобретают межпредметные связи: содержание физической культуры соотносится с содержанием таких учебных предметов, как окружающий мир, литературное чтение, математика и искусство. При этом, разрабатывая межпредметное содержание в структуре этих образовательных дисциплин, целесообразно ориентироваться на расширение и углубление знаний о физической культуре, закрепление общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые формируются в процессе освоения школьниками содержания учебного предмета «Физическая культура». Это, касается прежде всего выполнения правил гигиены, здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.
Только удовлетворяя особые образовательные потребности слабослышащего ребенка, можно открыть ему путь к получению качественного школьного образования, это:
- условия обучения, обеспечивающие деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся, формированию активного сотрудничества детей в разных видах учебной и внеурочной деятельности, расширению их социального опыта, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, в том числе, имеющими нормальный слух;
- преодоление ситуативности, фрагментарности и однозначности понимания происходящего с ребенком и его социокультурным окружением;
- специальная помощь обучающимся в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и речевом опосредовании индивидуального жизненного опыта, «проработке» его впечатлений, наблюдений, действий, воспоминаний, представлений о будущем;
- учёт специфики восприятия и переработки информации, овладения учебным материалом в процессе обучения глухих детей и оценке их достижений;
- установка педагога на организацию обучения, исключающего возможность формального освоения и накопления знаний;
- применение в образовательно – коррекционном процессе в качестве вспомогательных средств жестовой речи и дактилологии при соотношении разных видов речи – словесной (в письменной и устной формах), дактильной и жестовой, с учетом их необходимости для качественного образования, наиболее полноценного развития, интеграции в обществе;
- систематическая специальная (коррекционная) работа по формированию и развитию речевого слуха, слухо-зрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, восприятия неречевых звучаний, включая музыку, как важного условия овладения обучающимися устной речью, речевым поведением, их всестороннего развития, социальной адаптации; развитие умений пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами, звукоусиливающей аппаратурой коллективного и индивидуального пользования и др., следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта;
- специальная помощь в осознании своих возможностей и ограничений;
- развитие умении вступать в коммуникацию при использовании вербальных и невербальных средств с учетом ситуации и задач общения, средств коммуникации, которыми владеют его участники с целью реализации собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей, разрешения возникающих трудностей, корректного отстаивания своих прав;
- организация внимания глухого ребенка к жизни близких людей, переживаниям близких взрослых и соучеников, специальная помощь в понимании взаимоотношений, связи событий, поступков и настроений.
3. Место учебного предмета в учебном плане
На занятия физкультурой в 5 классе отводится 3 часа в неделю.
Курс рассчитан на 102 ч (34 учебные недели).
Сетка часов по физкультуре
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть |
27 часов | 21 часов | 30 часов | 24 часа |
ИТОГО 102 часа | |||
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
- Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
- Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
- Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
- Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
- Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
- Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
- Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
- Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
- Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
- Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
- Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5. Результаты освоения учебного предмета в 5 классе
Личностные результаты
- Готовность и способность глухого ребенка к обучению, включая мотивированность к познанию.
- Интерес к освоению новых знаний и способов двигательных действий; положительное отношение к предмету физкультуры.
- Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, приобщение к культуре общества (знание правил общения и их применение).
- Умение вести диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы.
- Уважительное отношение к мнению собеседника.
- Умение отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения.
- Умение самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить, в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
- Понимание причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
- Стремление к активному участию в соревнования, играх и в различных видах деятельности.
- Понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.
- Освоение правил безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
- Понимание необходимости бережного отношения спортивному инвентарю и оборудованию и пр.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Обучающиеся научатся:
- Определять цель деятельности на уроке, обнаруживать и формулировать учебную проблему с помощью учителя и самостоятельно.
- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности.
- Составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.
- Выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
- В сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
- Проводить самооценку и самоконтроль результатов своей учебной деятельности.
Познавательные УУД:
Обучающиеся научатся:
- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
- Проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
- Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных физкультурных понятий);
- Выполнять под руководством учителя двигательные действия.
- Проводить аналогию и на её основе строить выводы; проводить классификацию изучаемых объектов.
- Строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
- Выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках физкультуры.
Коммуникативные УУД:
Обучающиеся научатся:
- Слушать и понимать речь других.
- Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других в различных видах деятельности;
- Взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты изучения курса
К концу обучения в 5 классе обучающиеся должны знать/понимать:
- понимать значение укрепления здоровья;
- выполнять распоряжения учителя для построений и перестроений в колонну по одному, в шеренгу, круг, выполнять повороты прыжком;
- выполнять основные виды движений рук, ног, туловища;
- выполнять серии упражнений ритмической гимнастики;
- бросать и ловить мяч;
- прыгать в длину с места и метать малый мяч на дальность;
- сохранять устойчивое равновесие на ограниченной опоре;
- играть в подвижные игры, выполнять игровые задания с элементами баскетбола, волейбола, ручного мяча, футбола;
- передвигаться на лыжах в медленном темпе на расстояние до 500 м.
6. Содержание курса
Легкая атлетика
Бег на 30-60м.
Метание в цель.
Прыжок в длину с места и с разбега
Кроссовая подготовка
Равномерный бег от 3 до 9 мин
Гимнастика
Висы
Строевые упражнения:
- Размыкание и смыкание в строю
- Перестроение из одной шеренги в две
- Перестроение из колонны по одному в две
- Расчет на 1 и 2, на 1,2,3, по порядку
- Общефизическая подготовка
Лазание по гимнастической стенке
Лазание по гимнастическим скамейкам
Лыжная подготовка
Одновременный бесшажный ход
Одновременный двухшажный ход
Спуск и подъем в гору
Подвижные игры на лыжах
Кроссовая подготовка
Равномерный бег от 3 до 9 мин
Чередование ходьбы и бега
Легкая атлетика
Прыжок в длину с разбега
Метание малого мяча
Специально-беговые упражнения
Подвижные игры народов севера ханты и манси
«Ручейки и озера», «Рыбаки и рыбки», «Смелые ребята», «Здравствуй, догони!», «Нарты-сани», «Отбивка оленей», «Полярная сова и евражки», «Бег в снегоступах», «Оленьи упряжки», «Важенка и оленята», «На новое стойбище», «Перетягивание каната», «Волк и олени», «Белый шаман», «Солнце», «Ледяные палочки (Сюлы)», «Тройной прыжок», «Охота на волка», «Ловкий оленевод», «Нанайская борьба», «Борьба на палке», «Успей поймать!», «Каюр и собаки».
7. Описание национально-регионального компонента в курсе интегрированного изучения учебных предметов, если предусмотрено учебным планом
Национальные республики и округа Российской Федерации в своих концепциях образования предусматривают обучение и воспитание учащихся с учетом менталитета своего народа. Сегодня, очевидно, что формирование школы ХХI века невозможно без глубокого изучения и использования национально-регионального компонента в системе образования и воспитания. В этом наш богатейший духовный, интеллектуальный ресурс, позволяющий надеяться на оптимистические перспективы России. Одним из путей раскрытия подобного потенциала является введение национально-регионального компонента в содержание образования. Включение национально-регионального компонента в программы учебных предметов для младших и старших классов применительно к нашему округу предполагает использование на уроках физической культуры и во внеклассной работе традиционного двигательного материала ханты и манси, что играет существенную роль в нравственном, интеллектуальном, патриотическом, эстетическом становлении подрастающего поколения. Можно смело сказать, что физкультурное образование школьников в новой ситуации получает возможность возрождения и развития подлинно народных традиций на основе их внедрения в систему физического воспитания. Таким образом, курс физкультуры включает национально-региональный компонент по изучению подвижных игр народов ханты и манси.
Изучение программы «Подвижные игры» направлено на достижение следующих целей:
- знакомство с историей возникновения национальных подвижных игр народов севера;
- изучение традиций и обычаев ханты и манси;
- изучение особенностей подвижных игр народов севера;
- освоение способов развития основных физических качеств при подвижных играх (силы, выносливости, быстроты, координации);
- повышение уровня физической подготовленности и функциональных возможностей своего организма;
- использование полученных знаний и умений при экстремальных ситуациях;
- овладение умениями изготавливать, ремонтировать спортивный инвентарь (плести тынзей, топорики).
Задачи:
1.Дать базовые знания по разделу национальные подвижные игры.
2.Способствовать формированию интереса к культуре народов (ханты и манси)
через занятия подвижными играми.
3.Закрепление знаний двигательных действий путем подвижных игр.
Учебно-методическое обеспечение уроков физической культуры
Программа для общеобразовательных учреждений по физической культуре для 1 – 11 классов, под редакциейВ. И. Ляха, А. А. Зданевича. |
Учебники |
Материально-техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Применение |
Маты | 9 шт | |
Мячи баскетбольные | 6 шт | |
Мячи футбольные | 3 шт | |
Набивной мяч | 1 шт | |
Гимнастический конь | 1 шт | |
Шведская стенка | 1 шт | Прикреплены к стене |
Фитбол | 1 шт | |
Обручи | 10 шт | |
Модули | 10 шт | |
Гимнастические скамейки | 2 шт | |
Линейка для прыжка в длину | 1 шт | |
Скакалки | 10 шт | |
Спортивная площадка (футбольное поле, баскетбольная, волейбольная площадки), беговая дорожка и др. | 1 |
Планируемые результаты обучения
В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать:
- роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
- способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
- выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
- соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
- осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
- включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
Календарно-тематическое планирование для 5А класса
на 2015-2016 учебный год
№ | Название темы | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | ||||||||||||||||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | ||||||||||||||||||||||
I четверть-27 часов Легкая атлетика 9 часов Подвижные игры 4 часа Учащиеся должны знать: правила техники безопасности на уроках легкой атлетики; понятие «короткая дистанция» Учащиеся должны уметь: правильно выполнять основные движения в ходьбе; приземляться в прыжковую яму; правильно выполнять основные движения в метании; бегать с максимальной скоростью; метать различные предметы и мячи на дальность с места и различных положений; играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | ||||||||||||||||||||||||
| Инструктаж по ТБ. Ходьба и бег | Инструктаж по Т Ходьба и бег Б. | 3 | 01.09 02.09 03.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Запоминать технику безопасности. Вспомнить виды ходьбы. | ||||||||||||||
| Прыжки в длину | Чередование ходьбы. Преодоление малых препятствий. | 3 | 08.09 09.09 10.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Понятие «короткая дистанция». | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Выполнять ОРУ. Ходьба. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 15.09 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Играть в подвижную игру «Передал-садись» | ||||||||||||||
| Бег 30, 60 м | Подвижные игры народов севера | 1 | 16.09 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Понятие «короткая дистанция». | Потребность в общении с учителем. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Играть в подвижную игру «Мяч среднему» | ||||||||||||||
| Бег 30, 60 м на результат | Подвижные игры народов севера | 1 | 17.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Умение слушать и вступать в диалог. | Вести дискуссию, правильно выражать свои мысли | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Играть в подвижную игру «Борьба за мяч» | ||||||||||||||
| Метание малого мяча | Метание малого мяча | 2 | 22.09 23.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 24.09 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Понятие «короткая дистанция». | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Играть в подвижную игру «Гонка мячей по кругу» | ||||||||||||||
Кроссовая подготовка 10 часов Подвижные игры 5 часов Учащиеся должны знать: как дышать во время бега Учащиеся должны уметь: бегать в равномерном темпе (до 9 мин), играть в подвижные игры с бегом, прыжками, метанием | 17.09 | |||||||||||||||||||||||
| Бег с препятствиями | Чередование ходьбы и бега 50/100. | 2 | 29.09 30.09 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 01.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках; правильно приземлять | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Бегать спокойно. Дышать через нос. Играть. | ||||||||||||||
| Бег с препятствиями | Преодоление малых препятствий. Разновидности ходьбы. | 1 | 06.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Основы знаний о работе органов дыхания и сердечно-сосудистой системы. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 07.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Потребность в общении с учителем. | оказывать поддержку друг другу. | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях Формировать потребности к ЗОЖ | Играть в подвижную игру «Обгони мяч» | ||||||||||||||
| Бег с препятствиями | Преодоление малых препятствий. Разновидности ходьбы. | 2 | 08.10 13.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 14.10 | Знать правила и технику выполнения челночного бега. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие. | Играть в подвижную игру «Перестрелка» | ||||||||||||||
| Чередование бега и ходьбы | Преодоление малых препятствий. Разновидности ходьбы. | 2 | 15.10 20.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Уметь правильно выполнять основные движения в прыжках | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль | Учебно-познавательный интерес и способам решения поставленных задач | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | ||||||||||||||
| Метание набивного мяча | Метание набивного мяча | 1 | 21.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность | Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Бегать. Дышать правильно. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 22.10 | Знать. Бег строем или группой из разных исходных положений с изменяющимся направлением движения. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Способность строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз,средства, контроль, оценка). | Управлять своими эмоциями в различных ситуациях. Формировать потребности к ЗОЖ | Играть. | ||||||||||||||
| Метание набивного мяча | Метание набивного мяча | 1 | 27.10 | Знать правила поведения и технику безопасности на уроках физической культур. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Оказывать бескорыстную помощь своим сверстни-кам,находить с ними общий язык и общие интересы | Бегать спокойно. Дышать через нос. Перед вами препятствия. Нужно их пройти быстро. Будьте аккуратны. | ||||||||||||||
| Прыжки в длину с разбега | Прыжки в длину с разбега | 1 | 28.10 | Знать технику выполнения высокого старта и финиша. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Умение слушать и вступать в диалог. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Проявлять трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | Бегать. Дышать правильно. | ||||||||||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 29.10 | Уметь выполнять высокий старт с последующим ускорением. | Знание техники бега на скорость, бега на выносливость. | Эффективно сотрудничать со сверстниками, оказывать поддержку друг другу. | Взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться | Активно включаться в общение с учителем, сверстниками. Проявлять дисциплинированность, трудолюбие | Бегать. Играть. | ||||||||||||||
II четверть
№ | Название темы | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | |||||||||
II четверть 21 час Гимнастика 14 часов Подвижные игры 7 часов Учащиеся должны знать: правило техники безопасности на уроках гимнастики; названия строевых команд и гимнастических упражнений Учащиеся должны уметь: выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы; выполнять висы; подтягивания в висе; лазать по гимнастической стенке; играть в подвижные игры с бегом прыжками, метанием; оказывать помощь, страховку при выполнении упражнений | |||||||||||
| Инструктаж ТБ на уроках гимнастики | Инструктаж ТБ на уроках гимнастики | 4 | 12.11 17.11 18.11 19.11 | Уметь применять правила техники безопасности на уроках гимнастики. | Знать правила подвижной игры. | Потребность в общении с учителем. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Направо. Налево. Кругом. | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 24.11 | Уметь применять правила техники безопасности на уроках гимнастики. | Знать правила подвижной игры. | Потребность в общении с учителем. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство. | Играть в игру «К своим флажкам» | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 25.11 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Правила поведения и техника безопасности на уроках гимнастики. | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Играть в игру «Прыгуны и пятнашки» | |
| Строевые приемы | Строевые приемы | 4 | 26.11 01.12 02.12 03.12 | Выполнять упражнения на укрепление мышц туловища | Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Направо. Налево. Кругом. Вис. | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 08.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть в игру «Гуси-лебеди» | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 09.12 | Выполнять комплексы утренней зарядки. | Знать правила подвижной игры | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Играть в игру «Попади в мяч» | |
| Повторение гимнастической ходьбы. | Повторение гимнастической ходьбы. | 1 | 10.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Взаимодействовать со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания | Ходьба. На носках. На пятках. Руки вверх. 1-2-3-4. | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 15.12 | Основы знаний о развитии гимнастики и акробатики. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть в игру «Отгадай, чей голосок» | |
| ОФП | ОФП | 1 | 16.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. | Знать правила подвижной игры | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Пресс. Прыжки. Отжимание. | |
| Лазание. | Лазание по скамейкам | 3 | 17.12 22.12 23.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. | Знать комплексы упражнений для укрепления мышц туловища | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Лазать. Упражнения. | |
| Прыжки в длину | Оздоровительная ходьба | 2 | 24.12 29.12 | Влияние физических упражнений на развитие гибкости. | Знать правила подвижной игры | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных заданиях и ситуациях. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Прыгать в длину. | |
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | 30.12 | Комплексы упражнений на развитие физических качеств. | Физическая нагрузка и ее влияние на повышение ЧСС. | Умение аргументировать необходимость выполнения двигательных действий. | Согласованные действия с поведением партнеров; контроль, коррекция. | Проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | Играть в игру «Аисты» | |
III четверть
№ | Название темы | Ученики, относящиеся к СМГ | Кол. часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | |||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | |||||||||
Лыжная подготовка 20 часов Подвижные игры 10 часов Учащиеся должны знать: правило техники безопасности на уроках лыжной подготовки; названия видов ходьбы на лыжах; постановку рук при спуске с горы Учащиеся должны уметь: отталкиваться на лыжах; правильно спускаться с горы; играть в подвижные игры с бегом на лыжах | |||||||||||
| Инструктаж по ТБ на уроках лыжной подготовке. | Инструктаж по техники безопасности на уроках лыжной подготовки | 1 | Подбирать соответствующую одежду и обувь для занятий в зимнее время. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Надевать лыжи. Ходьба. Техника безопасности. Чистить лыжи, ставить на место. | ||
| Освоение техники лыжных ходов. | Повторение техники скользящего шага с палочками | 1 | Перенос тяжести тела с лыжи на лыжу. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба. Скользящий шаг. Чистить лыжи, ставить на место. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Уметь применять правила ТБ. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | ||
| Освоение техники лыжных ходов. | Разучивание техники одновременного бесшажного хода | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Одновременный бесшажный ход. Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | ||
| Освоение техники лыжных ходов. | Повторение техники одновременного бесшажного хода | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Анализировать результаты двигательной активности | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Одновременный бесшажный ход. Сильнее отталкиваться палками. Играть. Чисть лыжи, ставить на место. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Анализировать результаты двигательной активности | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Играть. Чистить лыжи, ставить на место. | ||
| Одновременный двухшажный ход (ОДХ) | Совершенствование техники скользящего шага с палочками | 1 | Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов. | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Одновременный двухшажный ход. Отталкивание через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | ||
| Одновременный двухшажный ход (ОДХ) | Совершенствование техники одновременного бесшажного хода | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Одновременный двухшажный ход. Отталкиваться через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | ||
| Урок соревнования | Ходьба на лыжах | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Подбор одежды и обуви для занятий на улице в зимнее время. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Бежать быстрее. Сильнее отталкиваться. | ||
| Повторение техники одновременного бесшажного хода (ОБХ) | Совершенствование технике ступающего и скользящего шага без палок и с палками. | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Одновременный двухшажный ход. Отталкивание через два шага. Сильнее отталкиваться палками. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | ||
| Спуск с горы | Спуск с горы | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. | |||
| Урок соревнования. | Урок соревнования. | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Бежать быстрее. Сильнее отталкиваться. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Играть. | ||
| Подъемы и спуски | Подъемы и спуски | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Подниматься, спускаться. | ||
| Повторение подъемов | Повторение подъемов | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Умение слушать и вступать в диалог | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Подъем елочкой. | ||
| Подвижные игры – эстафеты на лыжах. | Подвижные игры – эстафеты на лыжах. | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | ||
| Оздоровительная ходьба на лыжах | Повторение техники подъема и спуска | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираемся палками. | ||
| Оздоровительная ходьба на лыжах | Повторение техники подъема и спуска под уклон. | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Анализировать результаты двигательной активности | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Спускаться с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираться палками. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | ||
| Передвижение на лыжах до 1 км. | Передвижение на лыжах до 1 км. | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба на лыжах. Дышать через нос. | ||
| Сдача контрольного норматива | Сдача контрольного норматива | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Контрольная. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | ||
| Урок – соревнование. | Урок – соревнование. | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Формирование положительного отношения к учению. | Соревнование. | ||
| Спуски и подъемы | Передвижение на лыжах до 1.5 км. | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Анализировать результаты двигательной активности | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Спуск с горы. Ноги согнуты. Палки прижать к себе. При подъеме лыжи «елочкой». Хорошо упираться палками. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов | Правила проведение подвижных игр во время прогулок в зимнее время. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | ||
| Ходьба на лыжах 700 м | Ходьба на лыжах 500 м | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Значение закаливания для укрепления здоровья. | Умение слушать и вступать в диалог | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки | Формирование положительного отношения к учению. | Ходьба на лыжах. Дышать через нос. | ||
| Подвижные игры | Подвижные игры | 1 | Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Ходьба на лыжах. Дышать через нос. | ||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Выполнять передвижения на лыжах в соответствии с программным материалом. | Ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. | Способность осуществлять коммуникативную деятельность, использование правил общения в конкретных учебных и ситуациях | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности | Играть. | ||
№ | Название темы | Ученики, относящиеся к СМГ | Количество часов | Дата | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | ||||||||||
по плану | по факту | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||
познавательные | коммуникативные | регулятивные | ||||||||||||||
IV четверть 24 часа Кроссовая подготовка 8 часов Подвижные игры 4 часа Учащиеся должны знать: как дышать во время бега на длительные дистанции Учащиеся должны уметь: бегать в равномерном темпе; чередовать ходьбу с бегом | ||||||||||||||||
79. (1) | Чередование ходьбы, бега | Чередование ходьбы, бега | 1 | Подбор одежды и обуви для занятий физической культуры. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |||||||
80. (2) | Чередование ходьбы, бега | Чередование ходьбы, бега | 1 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижых игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Играть. | |||||||
| Чередование ходьбы, бега | Чередование ходьбы, бега | 3 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Равномерный бег 3 мин. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | |||||||
| Чередование ходьбы, бега | Чередование ходьбы, бега | 2 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Поиск и выделение необходимой информации. | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Различия в изменении темпа при ходьбе и беге, длины шагов бега и где их можно применять | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Играть. | |||||||
| Чередование ходьбы, бега | Чередование ходьбы, бега | 1 | Уметь правильно выполнять прыжки в длину с места и правильно приземляться на две ноги | Понятие «короткая дистанция» | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Бегать спокойно. Дышать через нос. Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Уметь правильно выполнять прыжки в длину с места и правильно приземляться на две ноги | Понятие «короткая дистанция» | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Играть. | |||||||
Легкая атлетика 8 часов Подвижные игры 4 часа Учащиеся должны знать: разновидности ходьбы в легкой атлетике; правило игры в подвижных играх Учащиеся должны уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью | 25.04 | |||||||||||||||
| Бег на скорость 30-60 м. | Бег на скорость 30-60 м. | 4 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Ходьба на носках, на пятках, руки на пояс, вверх. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении эстафет с элементами легкой атлетики | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Играть. | |||||||
| ОФП | ОФП | 1 | Формировать потребности к ЗОЖ. | Поиск и выделение необходимой информации. | Потребность в общении с учителем. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Играть. | |||||||
| Бросок теннисного мяча на дальность | Бросок теннисного мяча на дальность | 2 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Потребность в общении с учителем. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Достижение личностно значимых результатов в физическом совершенстве. | Метать в цель и стараться попасть. За линию не заступать. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Правила и технику выполнения челночного бега. | Уметь взаимодействовать в команде при проведении подвижных игр. | Умение слушать и вступать в диалог. | Контролировать учебные действия, аргументировать допущенные ошибки. | Формирование социальной роли ученика. | Играть. | |||||||
| Прыжки в длину способом «согнув ноги» | Оздоровительная ходьба. | 2 | Правила и технику выполнения метания в цель. | Понятие «короткая дистанция» | Умение слушать и вступать в диалог. | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Формирование положительного отношения к учению. | Прыгать выше. Прыгать как можно дальше, отталкиваться сильнее. | |||||||
| Подвижные игры народов севера | Подвижные игры народов севера | 1 | Пробегать в равномерном темпе 4 минут. | Понятие «короткая дистанция» | Осуществлять продуктивное взаимодействие между сверстниками и педагогами | Согласованно выполнять совместную деятельность в игровых ситуациях | Волевая саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии | Играть. | |||||||
Контрольно-измерительный материал
Учащиеся, относящиеся к основной группе для занятий физической культурой сдают в обязательном порядке контрольную работу в полном объеме. Оценка предметного результата освоение программы с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предлагается выделение базового и повышенного уровня.
Контрольная работа по физической культуре состоит из двух частей: практической и теоретической.
За выполнение практической части выставляется аттестационная оценка на основании полученных результатов.
Практическая часть состоит из тестов-упражнений:
1. Упр. Бег 30 метров (сек)
2. Упр. Бег 1000 метров (мин. сек)
3. Упр. Прыжок в длину с места (см)
4. Упр. Подтягивание на перекладине (раз) – мальчики
5. Упр. Подъем туловища за 30 сек. (раз) – девочки
Теоретическая часть по физической культуре
Инструкция по выполнению тестового задания. Вам предлагается ответить на вопросы по физической культуре. К каждому вопросу дано три варианта ответа, из которых только один верный, надо указать букву верного ответа.
1. Какие основные показатели физического развития вы знаете?
а) по личным показателям - роста, массы тела, окружности тела и по осанке.
б) по физической подготовленности.
в) по состоянию позвоночника.
2. Что называется осанкой человека?
а) положение тела при движении.
б) правильное положение тела в пространстве.
в) привычное положение тела в пространстве.
3. Одной из главной причин нарушения осанки является?
а) травма.
б) слабая мускулатура тела.
в) неправильное питание.
4. Как лучше всего спать, чтобы не было искривления позвоночника?
а) на мягком матрасе.
б) на матрасе и высокой подушке.
в) на жестком матрасе и небольшой подушке.
5. Личная гигиена включает в себя?
а) умываться каждый день, ухаживать за телом и полостью рта, делать утреннюю гимнастику.
б) организацию рационального суточного режима, закаливание организма, занятия физической культурой, утреннюю гимнастику; уход за телом и полостью рта.
в) водные процедуры, домашние дела, прогулки на свежем воздухе.
Весь материал - в документе.
Критерии оценивания по группам здоровья
В ходе текущих и итоговых проверок учитываются знания учащихся по физической культуре, степень овладения играми, усвоения техники двигательных умений и навыков, предусмотренных программой, владения видами самостоятельных занятий и выполнения учебных нормативов. Каждый из перечисленных компонентов в одинаковой степени влияет на общую итоговую оценку по предмету. Систематическая проверка уровня физической подготовленности учащихся способствует устранению отдельных недостатков в их физическом развитии.
- За качество выполнения всех видов упражнений, в том числе и игр, устанавливаются следующие критерии оценок.
- Оценка «5»-упражнение выполнено без ошибок, четко, легко, уверенно. В играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей.
- Оценка «4»-упражнение выполнено правильно, но с некоторым напряжением, недостаточно уверенно, допускались незначительные ошибки. В играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно пользовался изученными движениями для достижения необходимых результатов.
- Оценка «3»-упражнение выполнено, но с большим напряжением, допущено несколько значительных ошибок. В играх учащийся показал лишь знание основных правил, но не всегда умело пользовался изученными движениями.
- Оценка «2»-упражнение выполнено неправильно, неоднократно допускались значительные ошибки. В игре учащийся показал незнание правил, неумение играть.
- При оценивании принимаются во внимание индивидуальные особенности детей: принадлежность к разным медицинским группам, особенности конституции тела, уровень физического развития, последствия заболеваний и др.
- В программу включены учебные нормативы. Учитель при определении оценки успеваемости ориентируется на них. Для учащихся, имеющих отставания в физическом развитии, допускается уменьшение показателей по выполнению учебных нормативов. Проверка у учащихся знаний по физической культуре и гигиенических требований проводится путём опроса с выставлением дифференцированной оценки. При неполных или неправильных ответах учитель даёт дополнительные разъяснения учащимся.
- Проверка выполнения домашних заданий (подготовка спортивной формы, лыжного инвентаря, повторение упражнений и др.) осуществляется систематически в течение учебного года.
- Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, занимаются на уроках совместно со школьниками основной группы по общей программе, но в учебной работе осуществляется к ним индивидуальный подход, постепенность в выборе упражнений, количество их повторений, обращается внимание на определение объёма физической нагрузки.
- Оценка успеваемости учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, проводится на общих основаниях, за исключением тех игр и физических упражнений, которые им противопоказаны по заключению врача.
- Занятия со школьниками, отнесёнными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, проводятся отдельно. Одобряются занятия ЛФК при поликлиниках.
- Учащиеся, временно освобождённые от занятий, обязаны присутствовать на уроках и выполнять посильные задания учителя в роли помощников. Учащиеся, освобождённые на длительный срок, оцениваются по устным ответам. Учащиеся, освобождённые от уроков на улице, занимаются в спортивном зале.
- Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает.
- Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности.
- Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, не умение использовать знания на практике.
- Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала.
Критерии оценивания учащихся отнесенных
к специальной медицинской группе
- Школьный врач и учитель физической культуры, кроме диагноза заболеваний и данных о функциональном состоянии обучающихся должны знать уровень их физической подготовленности.
- В качестве тестов допустимо использовать только те упражнения, которые с учетом формы и тяжести заболевания не противопоказаны обучающимся:
А) Общую выносливость можно определить при беге в течение 6 минут. Тестируемый выполняет упражнение в удобном для него темпе. Результатом является расстояние, пройденное обучающимся.
Б) Оценка скоростно-силовых качеств, силы мышц обучающегося можно определить при прыжке в длину с места. Результатом является максимальная длина прыжка, сделанная из трех попыток.
В) Силу мышц рук и плечевого пояса можно оценить с помощью сгибания и разгибания рук в упоре лежа. Результатом является количество выполненных упражнений.
Г) Броски и ловля теннисного мяча двумя руками с расстояния 1 метра от стенки в течение 30 секунд в максимальном темпе. Засчитывается количество пойманных мячей.
Д) Прыжки через скакалку на двух ногах помогают судить о координации движений, ловкости, быстроте двигательной реакции, скоростной выносливости, силе мышц ног. Засчитывается количество прыжков.
Е) Приседания, выполненные в произвольном темпе до утомления, позволяют оценить силовую выносливость. Засчитывается количество упражнений.
Список используемой литературы
1. Каинов, А. Н. Методические рекомендации при планировании прохождения материала по физической культуре в общеобразовательных учреждениях на основе баскетбола (программа А. П. Матвеева) / А. Н. Каинов. - Волгоград : ВГАФК, 2003. - 68 с.
2. Каинов, А. Н. Методические рекомендации планирования прохождения материала по предмету «Физическая культура» в основной школе на основе баскетбола : программа В. И. Ляха, А. А. Зданевича / А. Н. Каинов, Н. В. Колышкина. - Волгоград : ВГАФК, 2005. - 52 с.
3. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся : 1-11 классы / В. И. Лях, А. А. Зданевич // Физкультура в школе. - 2004. - № 1-8.
4. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2010.-127 с.
5. Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г. И. Погадаев ; под ред. Л. Б. Кофмана. -М. : Физкультура и спорт, 1998. -496 с.
6. Настольная книга учителя физической культуры : справ.-метод. пособие / сост. Б. И. Мишин. - М. : ООО «Изд-во АСТ» : ООО «Изд-во Астрель», 2003. - 526 с.
7. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физической культуре / авт.-сост. А. П. Матвеев, Т. В. Петрова. - М.: Дрофа, 2001. - 128 с.
8. Пояснительная записка к федеральному базисному учебному плану и примерный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ Физкультура в школе. - 2006. - № 6.
9. Физическое воспитание учащихся 10-11 классов : пособие для учителя / под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. - М.: Просвещение, 1998. - 112с.
Информационные ресурсы
- http://www.zakonprost.ru/content/base/part/670573
- http://www.herzen.spb.ru/main
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...