Учебный методический материал, использованный в моей работе.
методическая разработка по физкультуре

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные

программы Школа № 3

Конспект мастер - класса

по профилактике плоскостопия

                      Провела: учитель

                                                    физической культуры  Е.А. Лунева

2016 год

Мастер – класс по профилактике плоскостопия.

Анализ воспитательной работы 9 «А»

 за I полугодие 2016 – 2017 учебного года.

Воспитательная работа в 9 А была направлена на развитие навыков поведения в различных областях жизнедеятельности.

• Формирование и развитие трудовых умений и навыков, создание благоприятных условий, для социального становления и профессионального самоопределения личности.
•  Укрепления физического и психического здоровья, воспитания потребности ЗОЖ.
• Формирование этической правовой и нравственной культуры школьников с ОВЗ, приобщения к общечеловеческим ценностям.
• Развитие творческих способностей, художественно – эстетического восприятия.
• Привлечение детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, занятиях в кружках и секциях.
• Развивать школьные традиции.

В течении I полугодия были проведены 2 родительских собрания. Родительское собрание №1 «Планирование на год», где родителей ознакомили с задачами на учебный год, с режимом работы школы, был выбран родительский комитет и проведена диагностика семьи. Родительское собрание № 2 «Итоги полугодия», на котором классный руководитель ознакомила родителей с итогами успеваемости, участие детей в жизни школы и класса. Была проведена беседа о безопасности детей на новогодних каникулах. Были проведены индивидуальные беседы с матерями Влада Ж., Саши Ж., Саши К, Лени Д.

Поставленные цели и задачи осуществлялись через внеклассные мероприятия, беседы, экскурсии, конкурсы. По духовно – нравственному воспитанию использовались разнообразные формы работы: беседы, сюжетно – ролевые ситуации, конкурсы: «Как научиться жить без конфликтов», акция «Делай добро», «Помоги зимующим птицам», «Мои мысли, мое мнение-их значимость»,. В праздничной программе «Моя мама лучшая на свете» принимали участия родители детей.

Формы работы по общеинтеллектуальному воспитанию использовались различные: беседы, экскурсии, Неделя письма и чтения «Уж небо осенью дышало», акция «Подари пятерку маме», практикум «Изготовление медалей для мамы», Изготовление газеты ко Дню Матери, и ко Дню учителя «Мои любимые учителя». Конкурс агидбригад «Моя профессия».  Класс был награжден грамотами за участие в конкурсе и за выполнение агит плаката о «Профессии своей мечты». Толя В., Кристина Г получили грамоту за активное участие в предметной неделе письма и чтения «Уж небо осенью дышало». Так же Сергей М участвовал в выставке поделок «Чудны дары твои, природа», а также в новогоднем конкурсе  «Елочка», где заняли 2 место.

В основу спортивно – оздоровительного воспитания были положены задачи по формированию потребности в ЗОЖ, воспитанию силы воли, выносливости, умение адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье. Эти задачи воплощались в жизнь через беседы: «Чистая атмосфера – здоровый организм», «Что такое боль?» «Береги свою жизнь», «Первая помощь при травмах», «Взаимосвязь простудных заболеваний и закаливания», через просмотр видеороликов о ЗОЖ. В рамках «Недели Здоровья», класс занял 1 место в «Следопытах».  В октябре, за участие в соревнованиях по «Самый сильный» по жиму гантелей среди мальчиков 1 место занял Живодеров Александр, среди девочек – Тарская Раиса. «Самый сильный» по подтягиваниям  занял 2 место Живодеров Александр, Дегтярев Леонид. В соревнованиях «Самый быстрый» 3 место заняли  так же Дегтярев Леня и Живодеров Александр. В соревнованиях по отжиманиям 1 место занял Живодеров Александр , 2 место у Дегтярева Леонида. В прыжках в длину с места 2 место занял Живодеров Александр,  Дегтярев Леонид занял  3 место. Класс активно участвовал в турнире спортивно игры «Снайпер», где итоги игры будут подведены позже. В соревнованиях по мини-футболу класс занял 1 место в своей возрастной подгруппе. В шашечном турнире 3 место занял Куренков Александр. Так же ребята приняли участия в городских соревнованиях среди детей инвалидов, где заняли почетные призовые места. В соревнованиях по перетягиванию каната команда заняла 3 место.

Общекультурное направление проводилось через различные формы: участие в кружках, конкурсах, викторинах, в общешкольных и классных праздниках, через выпуск листовок, участие в концерте «Моя мама – лучшая на свете», в акции «Подарки для ветеранов».

Задачи социального и профориентационного воспитания решались через акции, экскурсии, беседы: «Наркотики, алкоголь и сигареты», Тренинг «Полезные и вредные привычки», «Удержись от вредной привычки», библиотечные часы, практические занятия и профилактику правонарушений, через передачу учащимся опыта социального общения (тренинги с социальным педагогом - «Линия жизни» и психологом - «О вреде курения»). Развитие интереса к различным профессиям, воспитание уважения к труду и людям труда. Дети приняли самое активное участие в субботнике, в чистке снега. Тарская Раиса  при проведении «Недели труда», занял 1 место в конкурсе «Лучший по профессии среди 9 классов».  Все учащиеся класса добросовестно дежурят в столовой.

Большую роль в экологическом воспитании играли наблюдения за изменениями в природе. Использовались различные формы работы: беседы «Спасем лес от пожаров», «Ну, мусор, погоди!», операция «Мой двор – я хозяин в нем».

 Учащиеся были вовлечены в  спортивные секции: футбол, бадминтон, теннис, посещали бассейн и компьютерные технологии.

Особое внимание уделялось решению задач по добросовестному отношению к учебе и сознательной дисциплине. Повысили успеваемость: Влад Ж., Александр Ж., Анатолий В., В результате проведенной работы реже допускаются прогулы Влада Ж., Систематически проводились индивидуальные беседы с ребятами, допустившие негативные поступки. Наиболее эффективным средством явился самоанализ поступков. Были нарушения дисциплины у Саши Ж., Лени Д, пропуски уроков Влада Ж, сквернословие и вредные привычки - курение у Влада Ж., Александра Ж., Лени Д. требуется ежедневный контроль за поведением этих ребят.  Совместно с социальным педагогом была проведена работа по возвращению в школу Влада Ж. Запланированную работу во втором полугодии продолжить и добиться более высоких результатов.

Классный руководитель: Лунева Е.А.

Анализ воспитательной работы за II полугодие 2016 – 2017 учебного года

9 «А» классный руководитель Лунева Е.А.

I.Общие сведения:

1.Учащиеся всего 11 человек.

2. Пропускали: Жданов. Уход с уроков

3.Выбыли, прибыли-нет.

II .Задачи на II полугодие:

• Формирование и развитие трудовых умений и навыков, создание благоприятных условий, для социального становления и профессионального самоопределения личности.
•  Укрепления физического и психического здоровья, воспитания потребности ЗОЖ.
• Формирование этической правовой и нравственной культуры школьников с ОВЗ, приобщения к общечеловеческим ценностям.
• Развитие творческих способностей, художественно – эстетического восприятия.
• Привлечение детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, занятиях в кружках и секциях.
• Развивать школьные традиции.

III.Работа проводилась по следующим направлениям:

1. Духовно – нравственное (в т.ч экология)

2.Спортивно –оздоровительное

3.Общекультурное

4.Социальное

Проведено экскурсий по профориентации:

Анализ воспитательной работы за II полугодие 2016 – 2017 учебного года

9 «А» классный руководитель Лунева Е.А.

I.Общие сведения:

1.Учащиеся всего 11 человек.

2. Пропускали: Жданов. Уход с уроков

3.Выбыли, прибыли-нет.

II .Задачи на II полугодие:

• Формирование и развитие трудовых умений и навыков, создание благоприятных условий, для социального становления и профессионального самоопределения личности.
•  Укрепления физического и психического здоровья, воспитания потребности ЗОЖ.
• Формирование этической правовой и нравственной культуры школьников с ОВЗ, приобщения к общечеловеческим ценностям.
• Развитие творческих способностей, художественно – эстетического восприятия.
• Привлечение детей «группы риска» к участию в жизни школы, класса, занятиях в кружках и секциях.
• Развивать школьные традиции.

III.Работа проводилась по следующим направлениям:

1. Духовно – нравственное (в т.ч экология)

2.Спортивно –оздоровительное

3.Общекультурное

4.Социальное

Проведено экскурсий по профориентации:

Краевое Государственное казенное образовательное учреждение Школа 3

Викторина о спорте

Для учащихся 5-9 классов

                                                       Провела: учитель физической культуры               Лунева Елена Анатольевна

г. Комсомольск-на-Амуре

2016год

Викторина о спорте.

1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников?

2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже? 

3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу? 

  4. Как называется покров футбольного поля? 

  5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный? 

6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии? 

7. Наказание в спортивных играх. 

8. Палка для игры в городки. (Бита.)  

9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"

  10. Что стремится установить спортсмен?                      

11. Спортивный переходящий приз .

     12. В какой игре используется клюшка и шайба?

     13. Теннисная площадка.    

     14. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон-...

     15. Она является залогом здоровья

     16. Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки

     17. Специалист по поднятию тяжестей

    18. Ледовая площадка

    19. Сколько игроков в футбольной команде?

   20.Какой вид спорта самый многочисленный?

   21.Начало пути к финишу.

   22. Чего не надо, если есть сила?

   23. Инструмент спортивного судьи.

   24. Боксерский корт.

   25.Спортивный снаряд , который  перетягивают.

   26. "Бородатый" спортивный снаряд.

  27. Танцор на льду.

  28. Спортсмен, который ходит сидя.

29. Предки кроссовок.

30. Её должен взять прыгун.

31.Как часто проводятся Олимпийские игры?

32.Назовите  5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» ?                                                

33.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских  игр?

34.Кто был основателем современных олимпийских игр?

35. Страна зимних олимпийских игр 2014?

                                                                                        Таблица ответов

Вопросы с ответами.

1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников? (Гонка.)

2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже? (Биатлон.)

3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу? (Через 4 года.)

  4. Как называется покров футбольного поля? (Газон.)

  5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный? (Баскетбольный.)

6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии? (3 человека.)

7. Наказание в спортивных играх. (Удаление.)

8. Палка для игры в городки. (Бита.)  

9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?" (Девизом Олимпийских игр).  

  10. Что стремится установить спортсмен? (Рекорд).                              

11. Спортивный переходящий приз. (Кубок).

     12. В какой игре используется клюшка и шайба? (Хоккей.)

     13. Теннисная площадка. (Корт).      

     14. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон -... (волан).

     15. Она является залогом здоровья (чистота).

     16. Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки (гантели).

     17. Специалист по поднятию тяжестей (штангист).

    18. Ледовая площадка (каток).

    19. Сколько игроков в футбольной команде?(11).

   20.Какой вид спорта самый многочисленный? (Волейбол).

   21.Начало пути к финишу. (Старт).

   22. Чего не надо, если есть сила? (Ума).

   23. Инструмент спортивного судьи. (Свисток).

   24. Боксерский корт. (Ринг).

   25.Спортивный снаряд, который  перетягивают. (Канат).

   26. "Бородатый" спортивный снаряд. (Козёл).

  27. Танцор на льду. (Фигурист).

  28. Спортсмен, который ходит сидя. (Шахматист).

29. Предки кроссовок. (Кеды).

30. Её должен взять прыгун. (Высоту).

31.Как часто проводятся Олимпийские игры? (Один раз в четыре года).

32.Назовите  5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С» ? (Стадион, сетка, секундомер, спартакиада, спринт).                                                        

33.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских  игр?(Символ дружбы пяти континентов).

34.Кто был основателем современных олимпийских игр?(Французский педагог Пьер де Кубертэн).

35. Страна зимних олимпийских игр 2014?(Россия).

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные

программы Школа №3

Конспект интегрированного урока по физической культуре

 «Развитие внимания, скорости, реакции движения

 через вычислительные навыки».

                                                                          Выполнила: учитель

                                                                     физической культуры Е.А Лунева.

        Конспект интегрированного урока по физической культуре

 «Развитие внимания, скорости, реакции движения

через вычислительные навыки».

Описание урока.

1. Тип урока. Урок повторения изученного материала.
2. Цель урока: Обучающиеся повторят устный счет, сложение, вычитание, умножение чисел в пределах ста.
3. Задачи урока.

Образовательная: формировать вычислительные навыки.

Коррекционно-развивающая: развивать вычислительные навыки, корригировать и развивать двигательные качества: ловкость, гибкость, силу, координацию, внимание, быстроту действий.

Воспитывающая: воспитывать сознательное отношения к занятиям физическими упражнениями, дисциплинированности, внимательного отношения друг другу, положительную мотивацию к деятельности и потребность в новых знаниях, воспитывать культуру речевого общения.

4. Краткое описание хода урока.

1. Вводная часть.

1. Организационный момент. Сообщение темы и цели урока.
2. Разминка в движении.
3. ОРУ на месте.

2. Основная часть.

1. Эстафеты (4станции)

III. Заключительная часть.

1. Подвижная игра.

2. Рефлексия.

3.Итоги урока.

5.Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. дети в ходе урока:

- выполнение заданий по словесной инструкции учителя.

- называние состава числа.

- понимание выполнения таблицы умножения.

- алгоритм решение примеров.

- выполнение заданий по словесной инструкции учителя.

- навыки умения решать примеры на сложение, вычитания, деления, умножения в пределах 100.

- закрепят двигательные качества: быстроту, ловкость.

Конспект урока

Отчет по самообразованию по теме:

«Физические упражнения как основное средство физического  воспитания у учащихся с ограниченными возможностями в здоровье».

                                                       Выполнила: учитель физической культуры

                                                                                                  Е.А Лунева

2018 май

Отчет по самообразованию по теме:

«Физические упражнения как основное средство физического  воспитания у учащихся с ограниченными возможностями в здоровье».

     Выполнение физических упражнений предполагает сознательную установку на достижение    результата действия. Он соответствует конкретным задачам физического воспитания, при этом значительно активизирует мыслительные процессы, двигательные представления, память, внимание, воображение.

   Содержание физических упражнений обусловливает их оздоровительное значение, образовательную роль, влияние на личность.  Выполнение физических упражнений вызывает приспособительные  морфологические и функциональные перестройки организма, что отражается на улучшении показателей здоровья и во многих случаях оказывает лечебный эффект.

    Оздоровительное значение физических упражнений особенно важно при гипокинезии, гиподинамии, сердечно - сосудистых заболеваниях.

    Под воздействием физических упражнений можно существенно изменять формы телосложения. Подбирая соответствующую методику выполнения физических упражнений, в одних случаях массу мышечных групп увеличивают, в других случаях уменьшают.

     Результативность физических упражнений зависит от предвидения результатов выбора способов выполнения движений.

      Понимание педагогом содержания физических упражнений позволяет определить их значение в реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач.

      С помощью физических упражнений можно целенаправленно воздействовать на воспитание физических качеств человека, что, естественно, может улучшить его физическое развитие и физическую подготовленность, а это, в свою очередь, отразится на показателях здоровья. Например, при совершенствовании выносливости не только воспитывается способность длительно выполнять какую-либо умеренную работу, но и одновременно совершенствуются сердечно-сосудистая и дыхательная системы.

     Через физические упражнения познаются законы движения в окружающей среде и собственного тела и его частей. Выполняя физические упражнения, занимающиеся учатся управлять своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями и навыками. Это, в свою очередь, позволяет осваивать более сложные двигательные действия и познавать законы движений в спорте. Чем большим багажом двигательных умений и навыков обладает человек, тем легче он приспосабливается к условиям окружающей среды и тем легче он осваивает новые формы движений.

     В процессе занятий физическими упражнениями происходит освоение целого ряда специальных знаний, пополняются и углубляются ранее приобретенные. Занятия физическими упражнениям как правило, проводятся в коллективе. При выполнении физических упражнений во многих случаях действия одного занимающегося зависят или во многом определяют действия другого. Происходит как бы согласование своих действий с мотивами и действиями коллектива, подчинение личности под общую стратегию действий. Это проявляется во многих подвижных и спортивных играх. Умение быть сдержанным, подчинить себя воле коллектива, найти одно единственное правильное решение и, не считаясь со своими личными амбициями, помочь товарищу. Эти и многие другие нравственные качества формируются при занятиях физическими упражнениями.

    В течение года мною были внедрены следующие физические упражнения, которые при  применении  положительно влияли на повышение уровня физического развития младших школьников с отклонением в развитии. Это бег, прыжки, метания, скоростно – силовые упражнения. В сентябре 2017 г. я выявляла уровень подготовки учеников с помощью тестов: 

     Тест 1. Метание набивного мяча, весом  1кг. производится сидя, ноги врозь, на линии старта. Отвести мяч за голову и бросить как можно дальше. Результат засчитывается по наилучшей из трех попыток

     Тест 2. Исходное положение – стоя носками на линии старта. С взмахом рук вперед – вверх из положения «старт пловца» - выполнить прыжок  вперед с приземлением на обе ноги. Результат засчитывается по задней пятке. Дается три попытки и  лучшая заносится в протокол.

     Тест 3. Выполнение  бега в максимальном темпе на быстроту. Результат фиксируется в секундах.

       В течение учебного года на уроках физкультуры были использованы подобранные упражнения, которые направлены на развитие двигательных качеств. Для развития прыгучести    использовались следующие упражнения: приседании на двух ногах, на одной, выпрыгивании из положений «полуприсев», «присев», лазанье по гимнастической стенке, прыжки на двух ногах на месте вверх, с продвижением вперед, с ноги на ногу вверх, метание и толкание набивных мячей левой, правой, обеими руками от груди, из-за головы, вперед на дальность;  прыжки на одной ноге, на двух на месте,  вперед; прыжки на одной ноге, на двух, с продвижением вперед,   назад, влево, вправо с разным положением рук; прыжки через различные предметы.   Развития быстроты осуществлялось с помощью: повторного бега на короткие отрезки (10—20 м), быстрых прыжков на одной ноге, на двух, с продвижением вперед; ускорений с высокого и низкого старта (по 5 —8 м); метания мячей на дальность, в быстродвижущуюся цель; быстрых приседаний, наклонов; из положения лежа — быстро встать, начать бег; челночного бега. Развитие силы рук использовались следующие упражнения:   подтягиваний на перекладине; передвижений в висе на руках по горизонтальной лестнице; ловли, передачи и других упражнений с набивными мячами; сжимания пальцами теннисного мяча.

    Эти  упражнения проводились в вводной, основной и заключительных частях урока. Были использованы различные методы проведения упражнений. Это игровой, соревновательный, индивидуальный, фронтальный методы обучения.

     Тестирование учащихся в конце учебного года (май) показало, что применение физических упражнений, как основного средства физического воспитания младших школьников с нарушенным интеллектом, положительно влияет на повышение уровня физического развития умственно   отсталых детей. Результаты тестов у детей выросли.                        

    Ссылаясь на результаты тестов можно сделать вывод, что  применение физических упражнений положительно повлияло на уровень физического развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Календарь проведения

спортивно – массовых мероприятий в КГКОУ школа 3

на 2017-2018 учебный год.

КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ «ШКОЛА №3»

Формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни у обучающихся начальной школы в условиях учебной деятельности в соответствии с ФГОС.

Подготовила: Е.А. Лунева.

Март 2016г.

Формирование культуры здорового и безопасного  образа жизни у обучающихся начальной школы в условиях учебной деятельности в соответствии с ФГОС.

Цель данного доклада – раскрыть основные направления, методы и средства формирования у младших школьников потребности сохранения и укрепления здоровья в аспекте требований Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Задачи сохранения здоровья детей и формирования у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни в современных условиях рассматриваются как неотъемлемая часть стратегии развития системы начального образования. Это связано с тем, что исследователи в разных регионах России обращают внимание на неблагоприятную динамику основных показателей здоровья учащихся (В.Н. Касаткин, Н.К. Смирнов, Е.А. Стальков, Т.Ф. Орехова и др.). В работах ученых НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья РАМН отмечается, что за последние 10 лет заболеваемость младших школьников увеличилась на 89 %. Анализ работ отечественных ученых (М.М. Безруких, Н.А. Голиков, З.Ю. Тюмасева и др.) показывает, что проблема нарастает с переходом детей из класса в класс.

Следовательно, понимание необходимости заботиться о своем здоровье и стремление к здоровому образу жизни (ЗОЖ) как важнейшему элементу общей культуры человека важно воспитывать на самых первых этапах обучения в школе, прежде всего потому, что потери здоровья на младшей ступени обучения практически невосполнимы, их чрезвычайно трудно компенсировать в дальнейшем. Заложенные на младшей ступени обучения знания о здоровье закрепляются у человека на уровне подсознания на всю жизнь, умения и навыки ЗОЖ, приобретенные в раннем возрасте, превращаются в привычку и становятся основой его жизнедеятельности. В связи с этим Федеральным государственным образовательным стандартом (далее ФГОС) в начальном общем образовании выделяется отдельное направление по формированию у младших школьников основ здорового образа жизни. Таким образом, здоровьесберегающая составляющая в современных условиях должна быть неотъемлемой частью основной образовательной программы образовательного учреждения (далее ООП). Культура ведения здорового образа жизни не дается человеку изначально, а является результатом его обучения, воспитания и саморазвития. Чтобы жить в современной, порой агрессивной по отношению к человеку социоприродной среде и сохранить здоровье, необходимо иметь индивидуальную систему поведения на каждый день. Для ее обеспечения ФГОС НОО выделяет специальный раздел. В стандарте отмечается, что этот раздел представляет собой комплексную программу формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения ООП начального общего образования. Статус данного компонента – «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». Системная работа на ступени начального общего образования по формированию у учащихся культуры здорового и безопасного образа жизни в этой программе представлена пятью взаимосвязанными блоками: по созданию в образовательном учреждении здоровьесберегающей инфраструктуры, по рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно - оздоровительной работы, по реализации дополнительных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) учащихся. Таким образом, базовый термин программы – «здоровье» – применяется к различным социальным системам и является интегрированной категорией. Однако содержательный анализ всех представленных в программе направлений показывает, что для ее успешного функционирования необходимо четкое понимание, что здоровье индивида определяется действием группы факторов: генетических (показатели физического здоровья – пол, возраст, морфофункциональный вид, биоритмологический тип и т.д.), психической конституции (темперамент, уровень стрессоустойчивости и социальной адаптации, способность человека контролировать свое поведение, планировать и осуществлять свой путь в микро- и макросоциальной среде), социальных и экологических факторов. Их учет в качестве основы для формирования у младших школьников основ здорового образа жизни и безопасного поведения позволяет выделить следующие компоненты формируемой у ученика личностной модели здоровья: 1) знание основ функционирования организма; 2) волевая регуляция жизни, связанная с сохранением здоровья; 3) способность к поиску активного выхода из состояния предболезни или заболевания; 4) личностные установки и мотивы оздоровительной деятельности. Содержательный анализ этих компонентов показывает, что ни один из разделов Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни образовательного учреждения в полном объеме не обеспечивает поставленных ФГОС НОО задач. Следовательно, целесообразно обратить внимание на развивающееся в педагогике направление, главная задача которого – обучение детей ЗОЖ (Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, В.П. Петленко, Л.Г. Татарникова и др.). Как показывают данные этих исследований, результатом обучения и воспитания младших школьников по всем четырем представленным выше компонентам является овладение определенными знаниями и формирование у них потребности в здоровье, понимание сущности здорового образа жизни и выработка индивидуального способа валеологически обоснованного поведения. Таким образом, с учетом требований ФГОС НОО методология воспитания у учащихся ЗОЖ, кроме обеспечения их грамотности в вопросах здоровьесбережения, включает и формирование мотивации на ведение здорового образа жизни и воспитание ответственности за собственное здоровье и здоровье близких людей. Это не просто способы сохранения и укрепления здоровья, но и создание новых осознанных форм поведения, полезных для здоровья. Деятельность учителя в этом аспекте является образовательно-оздоровительной и представляет собой комплекс действий гигиенической, психолого-педагогической, природно-оздоровительной, художественно-эстетической направленности. Методологической основой этой деятельности являются два основных компонента ЗОЖ (по В.Н. Куликову): 1. Мотивационно-ценностный – убеждение в необходимости здоровой жизнедеятельности для самосовершенствования, самоутверждения личности для реализации ее жизненных целей. 2. Содержательный – преодоление негативных факторов, влияющих на здоровье, возможно лишь тогда, когда человек осознает, что лично отвечает за свое здоровье. Исходя из этого ребенок рассматривается не как «объект», о здоровье которого пекутся государство, общество, медицина, школа, как может показаться на первый взгляд при изучении ФГОС НОО. Учащийся в педагогическом процессе должен обрести качество «субъекта», осознающего индивидуальную ценность здоровья. Следовательно, необходимо настроить ученика на осознание и желание быть здоровым и иметь представление об основах ЗОЖ, что должно, по требованиям ФГОС НОО, составлять суть каждого раздела Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни образовательного учреждения.

Рассмотрим возможные методы и средства реализации этого направления в учебном процессе на примере предмета «Окружающий мир». Этот предмет призван обеспечить младших школьников знаниями о человеке как биосоциальной системе, о здоровье и некоторых способах его сохранения, поскольку естественнонаучное содержание учебного материала данной дисциплины имеет значительный здоровьеформирующий потенциал. Под здоровьеформирующим потенциалом (ЗФП) естественнонаучного образования понимаются такие компоненты учебно-воспитательного процесса, которые могут быть приведены в действие и использованы для обеспечения успешности воспитания у учащихся здорового образа жизни. Его актуализация заключается в реализации полученных детьми теоретических знаний в практической деятельности. Образовательная модель формирования ЗОЖ с учетом требований ФГОС в начальном естественнонаучном образовании делает акцент на обучении навыкам, необходимым для принятия решений на основе информации о вредных и полезных для здоровья факторах. Изучение позитивного опыта работы школ и анализ материалов, связанных с формированием у младших школьников основ ЗОЖ (согласно требованиям ФГОС НОО [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9]) показывают, что потенциальные здоровьеформирующие возможности начального естественнонаучного образования реализуютсся более полно, если: − здоровьесберегающий компонент интегрируется в содержание изучаемого материала предмета «Окружающий мир»; − создаются условия для организации исследовательского подхода к изучению своего организма путем самонаблюдений, опытов и моделирования процессов, происходящих в организме человека; − обеспечивается проведение на уроках курса «Окружающий мир» систематического валеологического анализа и самоанализа при изучении соответствующего материала; − уроки по предмету «Окружающий мир» проектируются с использованием активных методов обучения (валеотренингов, дискуссий, упражнений, анализа видеоматериалов, проблемных ситуаций, обыгрывания сюжетов, ситуативных, имитационных, ролевых игр и т.д.). Однако как показывает практика, только таких действий учителя оказывается недостаточно для готовности младших школьников к сохранению, формированию и укреплению здоровья. Комплексный анализ содержания программ предмета «Окружающий мир» в этом аспекте выявляет тот факт, что основной акцент делается на изучении вопросов общего характера (строение организма, функции органов и систем органов, гигиенические правила и т.д.). Конкретные вопросы сохранения здоровья отдельных органов, систем органов и организма человека в целом при его взаимодействии с окружающей средой с особой топикой (от греческого topos – место), организацией жизненного пространства, влияющем на здоровье, не рассматриваются. В то же время по заключению экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), состояние здоровья на 50 % определяются именно образом жизни, на 20 % – состоянием окружающей среды. Соответственно, экологическую составляющую необходимо включать в Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни образовательного учреждения. И поскольку курс «Окружающий мир» создает базу естественнонаучного образования учащихся на начальном этапе школьного обучения, то и формирование культуры здоровья, понимание сущности здорового образа жизни, сохранения здоровья с учетом условий конкретного региона можно и нужно осуществлять через расширение диапазона (но не усложнение!) возможностей содержания данного курса в этом аспекте. Таким образом, позитивная тенденция к «обучению здоровью» с раннего возраста подкрепляется дидактической целью: научить младшего школьника развивать адаптационные возможности своего организма на основе знаний о природе, сущностных взаимоотношений живых организмов с конкретной экологической средой и, как следствие, формирование у детей индивидуального способа валеологически обоснованного поведения. С учетом вышесказанного целесообразно в содержании начальных интегрированных курсов естественнонаучного характера на каждом этапе обучения расставить соответствующие эколого-валеологические акценты в изучении таких вопросов, как: экология воздуха и здоровье, экология воды и здоровье, питание как условие жизни человека, жизнь клетки, ткани, органа и систем органов и условия их здоровья, привычки здоровья, безопасное поведение и адаптация к конкретным экологическим условиям как факторы сохранения здоровья и т.д. Такой подход позволяет младшим школьникам понимать, что в настоящее время значительная часть заболеваний человека связана с ухудшением экологической составляющей среды обитания: загрязнением атмосферы, воды и почвы, недоброкачественными продуктами питания, и что возможно сделать своими силами, чтобы минимизировать влияние негативных факторов среды на организм человека. В процессе такого изучения учебного материала курса «Окружающий мир» происходит заполнение в сознании ученика своего рода «матрицы здоровья», состоящей из нескольких «ячеек информации». Каждая «ячейка» представляет собой определенные фрагменты валеологического анализа или самоанализа, связанные с материалами урока. В валеологическом анализе рассматриваются анатомо-физиологические основы здоровья органов, систем органов и социально-экологические факторы. В самоанализе раскрываются компоненты здоровьесберегающего поведения. Такие эколого-валеологические акценты расширяют представления детей о своем здоровье и возможностях его сохранения и укрепления в условиях конкретной экологической среды. Расширению здоровьеформирующего потенциала естественнонаучного образования также способствуют факультативные практико-ориентированные поддерживающие курсы валеологической направленности, например: «Если хочешь быть здоров», «Ты и твое здоровье», «Будь здоров». Их содержание нацелено на формирование таких составляющих ЗОЖ, как повышение уровня знаний о полезных и вредных для здоровья факторах; осознание необходимости и потребности ведения ЗОЖ, ценностного отношения детей к здоровью в сторону понимания его как динамичной, развивающейся категории, выработка навыков и привычек ЗОЖ. Таким образом, работа по формированию ЗОЖ у младших школьников является естественным направлением для решения обозначенной ФГОС НОО проблемы поиска педагогических условий и средств, которые позволят сделать ответственное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих осмысленным и привлекательным, а потребность в ведении здорового образа жизни – насущной и актуальной для каждого ребенка.

Список литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 152 с. 2. Курильчик С.Н. Формирование образовательных результатов младших школьников на уроках окружающего мира // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 93–107. 3. Орехова Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса. – М.: Флинта, 2011. – 352 с. 4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. 5. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. 6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 203 с. 7. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. 8. Развитие исследовательских умений младших школьников / под ред. Н.Б. Шумаковой. – М.: Просвещение, 2011. – 155 с. 9. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. – М.: Академия, 2009. – 155 с.

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программа «Школа №3»

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                                 УТВЕРЖДАЮ                                                            

Зам. директора по ВР

                                                                                                                                                                                                               Директор КГБОУ Школа 3

С.В. Гридина                                                                                                                                                                                        И.И. Малых

«____»_________2018г.                                                                                                                                                                     «____»____________2018г.                                                          

____________________                                                                                                                                                                       _______________________

                              План-сетка воспитательной работы 5 А класса на 2018 -  2019 учебный год  

I четверть  

II четверть

                                                                                           III четверть

                                                                                            IV четверть

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные

программы Школа № 3

Сценарий спортивного праздника

«Папа мама я -  спортивная семья»

Разработала и провела:

учитель физической культуры Е.А. Лунева

Март 2019 год.

«Папа мама я -  спортивная семья»

Цель:

Привлекать родителей к участию в совместных с детьми мероприятиях.

Развивать у детей и родителей интерес к физической культуре, спорту.

Формировать стремление к здоровому образу жизни, умение активно, организованно отдыхать.

Доставить детям и родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой, способствовать развитию положительных эмоций, чувства взаимопомощи.

Задачи:

В игровой форме развивать физические качества (силу, ловкость, быстроту, выносливость, координацию движений), формировать двигательные навыки.

Формировать морально-волевые качества (целеустремлённость, смелость, выдержка, организованность, самостоятельность, настойчивость в достижении результатов, уважение соперников по состязанию, доброжелательность, отзывчивость, умение сочувствовать).

Оборудование: мячи разных диаметров, шары, стойки для ориентира, обручи, ограничители,

 Музыкальное сопровождение (фонограммы): спортивный марш, фонограмма для выполнения комплекса ритмической гимнастики «Солнышко лучистое», весёлые мелодии для эстафет, конкурсов.

Зал украшен шарами, плакатами со спортивной тематикой.

Звучит марш, под аплодисменты болельщиков входят участники соревнований.

Команды строятся на одной линии рядом.

1 Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника!

Мы собрались здесь, чтобы посоревноваться в силе, ловкости, скорости и выносливости. А еще мы собрались для того, чтобы поближе познакомиться друг с другом, посмотреть, что могут наши дети и что могут их родители.

И неважно, кто победит в этом соревновании, главное, что мы почувствуем атмосферу праздника. Призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успехов! И пусть победит сильнейший!

2Ведущая: Мы рады приветствовать дружные, спортивные команды. Давайте познакомимся с ними. (Представление команд).

1Ведущая: по традиции предлагаю исполнить гимн нашей школы (звучит фонограмма).

Команды садятся на свои места.

2Ведущая: Сегодня в наших соревнованиях примут участие не только дети, но и их верные друзья – родители.

1 ведущий: Посмотрите-ка, у нас

Здесь собрался целый зал.

Рядом папы, мамы.

Папы бросили диваны,

Мамы бросили кастрюли

И костюмы натянули!

2 ведущий: Все хотят соревноваться,

Пошутить и посмеяться.

Силу, ловкость показать,

И сноровку доказать!

1Ведущая: Этой встрече все мы рады,

Собрались не для награды,

Нам встречаться чаще нужно,

Чтобы жили мы все дружно!

2 Ведущая: - Позвольте открыть наш чемпионат по семейному многоборью под девизом: "Мы спортивная семья – папа, мамочка и я!"

А сейчас познакомимся с семьями, участниками наших соревнований.

(Представление семейных команд)

1 Ведущая: Ну а теперь представляем вам жюри. Кто будет оценивать наше соревнование:

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит!

(Ведущая представляет состав жюри. Жюри объясняет, как будут оцениваться конкурсы).

2 Ведущая: Всякие соревнования начинаются с разминки, и я все приглашаю вас на веселую зарядку.

Участники здоровы?

Бегать и играть готовы?

Ну, тогда подтянись,

Не зевай и не ленись,

На разминку становись!

Дети и родители под музыку выполняют комплекс ритмической гимнастики. «Круче всех!»

1Ведущая:Молодцы! Замечательно выполнили упражнения. Заниматься физкультурой полезно, а весёлой физкультурой – вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а весёлым – на два, и даже с минутами. Не верите? Проверьте сами!

2Ведущая: Итак, наши команды готовы? Болельщики готовы? А жюри готово? Тогда мы приступаем к состязаниям!

Эстафета, эстафета!

Пронесемся как ракета.

Есть в ней правило одно –

Один за всех и все за одного

1 эстафета «Бег с мячом».

Начинает эстафету ребенок. Берет маленький мяч, оббегает ограничитель, возвращается обратно, мама держит в руках баскетбольный мяч, папа – фитнес мяч. Делают тоже самое. Выигрывает команда, которая без потери мячей первой закончит эстафету.

 2 эстафета «Попади в цель».

Ребенок, подбегая к корзине с мячами, достает мяч и бросает его в другую корзину и возвращается обратно. Папа с мамой делают тоже самое. Необходимо попасть и возвратиться как можно быстрее

3 эстафета «Веселый автобус».

Команды выстраиваются в ряд. Папы берут метлу, как руль. По старту обегают круг. Подбегают к маме. Мама берет папу за талию. Бегут вдвоем. Папа высаживает маму на другом конце. Затем бежит за ребенком, и возвращаются к маме.

4 эстафета «Зайчики».

Команды строятся в колонну по одному. Первыми на старт выходят дети. Прыгают вперед насколько могут. С этого места прыгает мама. Последний прыгает папа. Чей папа окажется дальше всех, та команда победила

5 эстафета «Бег с препятствиями».

Маме и папе завязывают глаза. Ребенок должен взять маму, провести через препятствие, оставить на другой стороне, снять повязку с мамы, вернуться за папой, одеть повязку и  провести его на другую сторону.

6 эстафета « Переноска мячей».

Первый бежит ребенок до ограничителя, оббегает его, бежит обратно и передает мяч маме. Мама с двумя мячами бежит до ограничителя, оббегает его, возвращается обратно и передает мячи папе. Папа с тремя мячами оббегает ориентир и возвращается обратно. Выигрывает команда, которая без потери мячей первой закончит эстафету.

7 эстафета «Пирамида».

Ребенок, мама и папа поочередно бегут, держа в руках большой куб. Необходимо построить пирамиду из предлагаемых кубиков.

Загадки для болельщиков.

1.Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье …
Cпорт

Железные блины
Соединены,
Тонкая палка -
Железная скалка -
Блины печет,
Силой влечет.
Штанга

Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять секунды не могу.
Велосипед

Мяч в кольце! Команде гол!
Мы играем в ...
Баскетбол

Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой.
Клюшка

Ты этого спортсмена
Назвать бы сразу мог!
И лыжник он отменный,
И меткий он стрелок!
Биатлонист

Коль крепко дружишь ты со мной,
Настойчив в тренировках,
То будешь в холод, в дождь и зной
Выносливым и ловким.
Cпорт

Не пруд, а луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
А на воротах этих —
Рыбацкие сети.
Футбольное или хоккейное поле

Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу.
Расскажите вот о чем :
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ: Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я …
Гантели

Мы физически активны,
С ним мы станем быстры, сильны...
Закаляет нам натуру,
Укрепит мускулатуру.
Не нужны конфеты, торт,
Нужен нам один лишь …
Спорт

Вопрос не лёгкий у меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают?
Бобслей

Стань-ка на снаряд, дружок.
Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка!
Что за чудо-сетка тут?
Для прыжков снаряд — …
Батут

Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам ...
Гимнастика

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.
Шахматы

Льется речка – мы лежим,
Лед на речке – мы бежим.
Коньки

Мы, как будто акробаты,
Делаем прыжки на мате,
Через голову вперед,
Можем и наоборот.
Нашему здоровью впрок
Будет каждый ...
Кувырок

Вокруг глубокий снег лежит,
А он легко поверх бежит.
Лишь с колеи сойти нельзя.
Кто мчится к финишу, скользя?
Лыжник

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы …
Футбол

Есть у нас коньки одни,
Только летние они.
По асфальту мы катались
И довольными остались.
Ролики

Мы – проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы,
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим.
Лыжи

Воздух режет ловко-ловко,
Палка справа, слева палка,
Ну а между них веревка.
Это длинная ...
Скакалка

Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят —
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся …
Слалом

В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это …
Баскетбол

Без весла не обойдёшься,
Если спортом тем займёшься.
Как занятие зовут,
Где в лодке к финишу плывут?
Гребля

Стукнешь о стенку —
А я отскачу,
Бросишь в корзину —
И я проскочу.
Я из ладоней в ладони
Лечу —
Смирно лежать
Я никак не хочу!
Баскетбольный мяч

Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ.
На воротах этих
Рыбацкие сети.
Стадион

По воротам ты ударь –
Не пропустит мяч …
Вратарь

Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат
На лыжах.
Фристайл

Ведущая: Итак, все конкурсы позади.

Вот и закончился наш праздник.

Сегодня вы были ловкими и смелыми,

Были вы и сильными, умелыми,

Быстрыми, весёлыми, дружными, задорными.

А кто же победил?

Жюри: Сегодня проигравших нет! Сегодня каждый из вас одержал маленькую победу! Маленькую, но убедительную победу над самим собой. А ещё получили заряд бодрости и массу положительных эмоций.

Участники праздника награждаются грамотами, медалями, подарками.

1Ведущая: Пусть все это только игра

Но ею сказать мы хотели:

Великое чудо- СЕМЬЯ!

Храните и берегите ее – нет в жизни важнее цели!

2Ведущая: Вот настал момент прощания.

Всем спасибо за внимание,

За задор и звонкий смех.

За огонь соревнования,

Обеспечивший успех!

Говорю вам: «До свидания, до счастливых новых встреч!»

Под музыку «Спортивный марш» участники выходят из зала.

Эстафеты «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Протокол Соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Протокол Соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья!»

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

 «Школа 3» г. Комсомольск-на-Амуре

Доклад:

 «Формирование здорового образа жизни через внеурочную деятельность»

                                                              Выполнила:

                                                          учитель физической культуры

                         Е.А. Лунева

г. Комсомольск-на-Амуре

2019 уч.

Формирование здорового образа жизни через внеурочную деятельность.

 Основная цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей обучающихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта.

Сегодня я хочу остановиться на особенностях формирования здорового образа жизни в рамках внеурочной деятельности, которая является логическим и необходимым продолжением урочного процесса.

         Мною адаптирована программа  дополнительного образования « Спортивные игры» с учетом интересов, возможностей и потребностей учащихся.

Программа  «Спортивные игры» направлена на создание условий для развития личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, обеспечение эмоционального благополучия ребенка, профилактику асоциального поведения, на удовлетворение потребностей в движении, оздоровлении и поддержании функциональности организма. Очень важно, чтобы ребенок  с ограниченными возможностями в здоровье мог после уроков снять физическое и эмоциональное напряжение. Это легко можно достичь в спортивном зале, посредством занятий настольным теннисом и пионерболом. Занятия настольным теннисом и пионерболом способствуют развитию и совершенствованию у занимающихся с ограниченными возможностями в здоровье  основных физических качеств – выносливости, координации движений, скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков, укреплению здоровья, а также формируют личностные качества ребенка: коммуникабельность, волю, чувство товарищества, чувство ответственности за свои действия перед собой и товарищами. Стремление превзойти соперника в быстроте действий, изобретательности, меткости подач, чёткости удара и других действий, направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовать свои возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.  Соревновательный характер игр, самостоятельность тактических индивидуальных и групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача или неуспех вызывают у играющих проявление разнообразных чувств и переживаний. Высокий эмоциональный подъем  поддерживает постоянную активность и интерес к играм. Соревнования по пионерболу и настольному теннису включены в Краевую Специальную Олимпиаду среди детей с ограниченными возможностями здоровья,  а так же в спортивный фестиваль в г.Хабаровске.

 Во время проведения «Недели Спорта» проходят товарищеские игры среди учителей и учеников. Это способствует в дальнейшем создавать благоприятные условия для воспитания у обучающихся с ограниченными возможностями в здоровье умения управлять эмоциями, не терять контроля за своими действиями, в случае успеха не ослаблять борьбы, а при неудаче не падать духом. Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся с ограниченными возможностями в здоровье поведенческих установок, настольный теннис,  пионербол как спортивные игры, своими техническими и методическими средствами эффективно позволяют обогатить внутренний мир ребенка, расширить его информированность в области оздоровления и развития организма.

Таким образом, основной моей  задачей  над формированием является подготовка ребёнка к самостоятельной жизни. Необходимо помочь каждому учащемуся стать нравственно и физически здоровым, эффективно сохранять здоровье, научить способам укрепления своего здоровья с помощью спортивных игр.

Формирование здорового образа жизни через внеурочную деятельность.

 2 слайд

Основная цель внеклассных форм занятий состоит в том, чтобы на основе интересов и склонностей обучающихся углубить знания, расширить и закрепить арсенал двигательных умений и навыков в конкретных видах спорта.

Сегодня я хочу остановиться на особенностях формирования здорового образа жизни в рамках внеурочной деятельности, которая является логическим и необходимым продолжением урочного процесса.

   3 слайд.

Мною адаптирована программа  дополнительного образования

 « Спортивные игры» с учетом интересов, возможностей и потребностей учащихся.

Программа  «Спортивные игры» направлена на создание условий для развития личности ребенка с интеллектуальными нарушениями, обеспечение эмоционального благополучия ребенка, профилактику асоциального поведения, на удовлетворение потребностей в движении, оздоровлении и поддержании функциональности организма.

4слайд.

Очень важно, чтобы ребенок  с ограниченными возможностями в здоровье мог после уроков снять физическое и эмоциональное напряжение.

5 слайд. 

Это легко можно достичь в спортивном зале, посредством занятий настольным теннисом и пионерболом.

6 слайд. 

Занятия настольным теннисом и пионерболом способствуют развитию и совершенствованию у занимающихся с ограниченными возможностями в здоровье  основных физических качеств – выносливости, координации движений, скоростно-силовых качеств, формированию различных двигательных навыков,

7 слайд

 укреплению здоровья, а также формируют личностные качества ребенка: коммуникабельность, волю, чувство товарищества, чувство ответственности за свои действия перед собой и товарищами. Стремление превзойти соперника в быстроте действий, изобретательности, меткости подач, чёткости удара и других действий, направленных на достижение победы, приучает занимающихся мобилизовать свои возможности, действовать с максимальным напряжением сил, преодолевать трудности, возникающие в ходе спортивной борьбы.  Соревновательный характер игр, самостоятельность тактических индивидуальных и групповых действий, непрерывное изменение обстановки, удача или неуспех вызывают у играющих проявление разнообразных чувств и переживаний.

8.9 слайд. 

Высокий эмоциональный подъем  поддерживает постоянную активность и интерес к играм.

С 10 по 16 слайд

 Соревнования по пионерболу и настольному теннису включены в Краевую Специальную Олимпиаду среди детей с ограниченными возможностями здоровья, а так же в спортивный фестиваль в г.Хабаровске.

С 17 по 26 слайд

Во время проведения «Недели Спорта» проходят товарищеские игры среди учителей и учеников. Это способствует в дальнейшем создавать благоприятные условия для воспитания у обучающихся с ограниченными возможностями в здоровье умения управлять эмоциями, не терять контроля за своими действиями, в случае успеха не ослаблять борьбы, а при неудаче не падать духом.

27 Слайд

Формируя на основе вышеперечисленного у обучающихся с ограниченными возможностями в здоровье поведенческих установок, настольный теннис,  пионербол как спортивные игры, своими техническими и методическими средствами эффективно позволяют обогатить внутренний мир ребенка, расширить его информированность в области оздоровления и развития организма.

28 слайд.

Таким образом, основной моей  задачей  над формированием является подготовка ребёнка к самостоятельной жизни. Необходимо помочь каждому учащемуся стать нравственно и физически здоровым, эффективно сохранять здоровье, научить способам укрепления своего здоровья с помощью спортивных игр.

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы  

 « Школа № 3 »

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Азбука здоровья»

         Разработали          

Учителя физической культуры: Липко. Н.П.

Лунева. Е.А

г. Комсомольск-на-Амуре

2018-2019уч. г.

Пояснительная записка

    Обязательным компонентом  ФГОС является внеурочная деятельность.  Внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся  в рамках вариативной части образовательного плана.

        Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения.

        Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.

АКТУАЛЬНОСТЬ программы «Азбука здоровья».

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Приоритетность проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей компетентности.

Программа внеурочной деятельности по общекультурному оздоровительному   направлению «Азбука здоровья» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Азбука здоровья»  направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Содержание курса:

Программа внеурочной деятельности по общекультурному оздоровительному  направлению   «Азбука здоровья» предназначена для обучающихся 1-5 классов. Все  занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям СанПиН..

        Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука здоровья» составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся ,  занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия - 1 урочный час(40 мин).  

       Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

Направление Программы – спортивно – оздоровительное.

Программа включает в себя:

1. Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия: соревнования, спортивные турниры, Дни здоровья.
2.  Викторины, эстафеты, спортивные развлечения, игры, организация прогулок на свежем воздухе.
3. Организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний.
4. Беседы, интерактивные игры, просмотр видео роликов о спорте, конкурсы  газет и рисунков о спорте, акции по ЗОЖ.
5. Подвижные игры корригирующего и общеукрепляющего  характера

Воспитательные результаты

Личностные результаты

-способность самостоятельно управлять своими чувствами.

-самостоятельно делать правильный выбор, принимать решения.

- ценить собственную значимость.

- контролировать неприятные чувства.

-самостоятельно определять опасные ситуации.

-определять полезные увлечения, укрепляющие здоровье.

- под руководством учителя отрабатывать навыки общения.

- следовать своим убеждениям.

- спокойно возражать в конфликтных ситуациях.

                                                               Календарно – тематическое планирование

1класс (33ч./33 нед.5 дней)

I четверть (8ч/8 нед. 2дня)