Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Карасукский педагогический колледж»

Сухина Артём Александрович

Организация систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств

как способ подготовки к выполнению нормативов

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне»

Курсовая работа

Специальность 49.02.01Физическая культура

Руководитель:

Гутова Наталья Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1.Теоретические основы формирования у младших школьников навыков систематического наблюдения за показателями развития основных физических качеств как способа подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов к туруду и обороне»        6

1.1.Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования……………………………………………………………………………....6

1.2. Место процесса формирования физических качеств как способа подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне»в  содержании предмета «Физическая культура»

в начальной школе……………………………………………………………………….12

1.3Способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств.        17

Заключение………………………………………………………………………...34

Список использованных источников        Ошибка! Закладка не определена.7

Введение

Одной из главных задач, решаемых в процессе физического воспитания, является обеспечение оптимального уровня развития физических качеств, присущих человеку. Физическими качествами принято называть врожденные морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека. Развитие двигательных способностей напрямую связано со здоровьем. Но современное поколение, особенно  школьники, все чаще забывает про физическое воспитание, большее время проводит в виртуальном мире.В связи с этим возникла проблема в недостаточном развитии физических качеств у школьников на всех уровнях образования.

Проблема здоровья детей является значимой не только в рамках отдельно взятой семьи или личностно значимого общественного пространства, но и в масштабах всего государства. Здоровье подрастающего поколения является важнейшим стратегическим ресурсом страны, так как здоровье подрастающего поколения – это здоровье нации в будущем.

На государственном уровне одним из способов решения проблемы недостаточного развития физических качеств у школьников сталовведение Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО), который был утверждён приказом Минспорта России от 19 июня 2017 г. № 542^[1].Целью внедрения Комплекса является повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитании патриотизма и гражданственности, улучшении качества жизни граждан Российской Федерации. Комплекс направлен на обеспечение преемственности в осуществлении физического воспитания населения. Реализация этих целей возможна только через осознанное отношение к своему собственному здоровью,  высокую  мотивацию,  самостоятельное планирование конкретных действий к его укреплению и сохранению. Передать этот опыт детям и призвано старшее поколение (родители, педагоги, наставники). Процесс в масштабе страны и отдельно взятой образовательной организации  сложный и долгий.  Нормативы ВФСК «Готов к труду и обороне»выступает здесь тем эталоном, на который необходимо  равняться, объективно оценивая свои способности  и возможности.

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) содержит 11 ступеней, 2 из которых относятся к   младшему школьному  возрасту:

I ступень: 6—8 лет;

II ступень: 9—10 лет;

На уровне образовательных организаций  решением проблемы призваны заниматься учителяфизической культуры, которые обязаны выполнять требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), в том числе:создавать условия не только для занятий физической культурой и развития физических качеств младших школьников, но и для«овладения умениями организовывать здоровосберегающую жизнедеятельность; формирования навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, ……. показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости), …. подготовки  к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)»^[2].

Значительный вклад в теорию воспитания физических качеств внесли труды таких представителей спортивной науки, как Л. П. Матвеев, В. В. Кузнецов, В. И. Лях, А. Д. Новиков, В. Н. Платонов. Психологические и педагогические аспекты вопроса систематического наблюдения за показателями  личностного развития раскрыты в работах Д. Б. Эльконина, В. А. Петровского, В. А. Крутецкого.

Исходя из актуальности поставленной проблемы, определены объект, предмет, цель, задачи и методы педагогического исследования.

Объект исследования: процесс подготовки младших школьников к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Предмет исследования: способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств.

Цель исследования: определить способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств в рамках подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Определить место процессу формирования физических качеств как способу подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»в  содержании предмета «Физическая культура»в начальной школе.
3. Подобрать оптимальные способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития  физических качеств.

Методы педагогического исследования: анализ психолого-педагогической литературы, нормативных документов.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ПОКАЗАТЕЛЯМИ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВКАК СПОСОБА ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ НОРМАТИВОВ ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА

 «ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ»

1.1 Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования

Физическая подготовка представляет собой воспитание двигательных качеств, способностей, необходимых в жизнедеятельности человека. Двигательными или физическими качествами А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев называют отдельные качественные стороны двигательных возможностей человека.

В.Н. Платонов  определяет физическую подготовку как процесс, направленный на развитие физических качеств - скоростных способностей, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей.

Физические качества – это врожденные морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая активность человека, получающая полное проявление в целесообразной двигательной деятельности. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость, ловкость^[3].

Сила – способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мышечных усилий. Различают абсолютную (суммарное усилие всех мышечных групп) и относительную силу (величина абсолютной силы, приходящаяся на один килограмм собственного веса).

Быстрота – способность человека совершать двигательные действия в минимальный для данных условий отрезок времени.

Выносливость – способность к длительному выполнению какой-либо деятельности без снижения эффективности. 

Гибкость – это способность выполнять упражнения с большой амплитудой.

Ловкость - это способность быстро овладевать сложными движениям быстро и точно перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки.Ловкость характеризуется координацией и точностью движений. Координация движений - основной компонент ловкости: способность к одновременному и последовательному согласованному сочетанию движений. Она зависит от четкой и соразмерной работой мышц, в которой строго согласованы различные по силе и времени мышечные напряжения^[4].

При формировании всех этих качеств необходимо наблюдать за динамикой развития, а именно за  «формированием навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, показателями  развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)….»^[5].

Наблюдения являются наилучшим видом подготовительной работы для выяснения своих потребностей и характера дальнейшей деятельности в области физического самосовершенствования. Систематическое наблюдение проводится регулярно, по заранее разработанному плану^[6].

Организация наблюдения – задача педагога. Состоит она  не столько в том, чтобы постоянно вести за собой, демонстрируя приемы организации наблюдения, сколько приучить выполнять данный процесс самостоятельно. Сделать так, чтобы желание наблюдать за состоянием своего здоровья и, как одной из составляющих, показателями развития своих физических качеств, оценивать и принимать дальнейшее решение, постоянно стремиться к лучшему, ориентируясь на эталон (в данном случае – нормативы на бронзовый, серебряный и золотой значок), стало внутренней потребностью каждого ученика. Таким образом, формирование навыков  самоконтроля и самооценки при организации систематического наблюдения, – важнейшая составляющая в процессе физического воспитания вообще и развитии физических качеств, в частности.

В подтверждение вышеизложенного отметим, что, например,  Д.Б Эльконин особое значение придавал тому, как ребенок оценивает степень изменений. Он писал: «Благодаря действию оценки ребёнок определяет, действительно ли решена учебная задача, действительно ли он овладел требуемым способом действия настолько, чтобы в последующем использовать его при решении многих частных и практических задач»^[7].Тем самым оценка становится ключевым моментом при определении, насколько реализуемая школьником учебная деятельность оказала влияние на него самого как субъекта этой деятельности.

Задача современного школьного образования состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к дальнейшему развитию и самообразованию, развить умение самостоятельно оценивать себя, принимать решения, определять содержание своей деятельности и находить способы ее реализации. Школа должна развивать у учащихся универсальную интеллектуальную способность человека – самоконтроль.

Самоконтроль относится к числу обязательных признаков сознания и самосознания человека. Он выступает как условие адекватного психического отражения человеком своего внутреннего мира и окружающей объективной реальности.

Именно младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования самоконтроля.

 Самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся.

Самоконтроль – явление многогранное. В психолого-педагогической литературе отражены различные подходы к определению этого понятия.

Авторы одних работ рассматривают самоконтроль как личностное качество.Другие считают самоконтроль важнейшим компонентом в системе саморегуляции. Педагоги считают самоконтроль важнейшим учебным умением. В учебной деятельности самоконтроль определяется как способ учения, представляющий собой определенные действия обучающихся, а именно: определение критериев оценки, эталонов; проверка хода и результатов своей учебной деятельности^[8].

«Самоконтроль – это осознание и оценка субъектов собственных действий, психических процессов и состояний. Появление и развитие самоконтроля определяется требованием общества к поведению человека. Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность человека осознавать и контролировать ситуацию, процесс. Самоконтроль предполагает наличие эталона и возможность получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. Волевая регуляция основана на самоконтроле человека как компонент саморегуляции, в то же время самоконтроль может быть объектом волевой регуляции»^[9].

«Самоконтроль – это сознательная оценка и регулирование человеком собственной деятельности и поведения своих действий и поступков, движения с точки зрения их соответствия предварительным намерениям, поставленным целям или требованиям, правилам»^[10].

С одной стороны, самоконтроль не может осуществляться без наличия того, что, собственно, контролируется, проверяется. С другой стороны, в составе самоконтроля обязательно присутствие эталона, т.е. того, что должно быть. Вопрос о степени совпадения, контролируемой и эталонной составляющих решается посредством операции сличения. Т. е. важным моментом является уяснение цели деятельности и ознакомление с образцами, по которым они будут сравнивать применяемые способы выполнения работы и полученные результаты.Очень важно с самого начала дать учащимся исчерпывающие указания о правильном выполнении предстоящей работы и ознакомить их с образцами для сличения.

К структурным элементам самоконтроля  относятся:

1. Внимание к результатам своей работы, ее условиям, приемам.
2. Наблюдение за ходом работы по ее показателям
3. Мыслительные операции: прежде всего анализ результатов наблюдения, установление причинной зависимости имеющихся недостатков от внешних условий и от самого человека.
4. Точная и своевременная реакция на подмеченные недостатки в работе, выражающаяся в их исправлении.

Функции самоконтроля:

• диагностирующая;
• корректирующая;
• развивающая;
• воспитательная;
• функция организации и управления учебной деятельностью^[11].

Таким образом, для определения приемов организации систематического наблюдения  младших школьников за показателями развития основных физических качеств,  учителю физической культуры необходимо четко понимать, что в основе данной деятельности лежит, с точки зрения психологии и педагогики, самоконтроль  (основная часть всех видов учебной деятельности, которая  осуществляется на всех этапах её выполнения). Он позволяет младшему школьнику на основе поставленной цели(прогнозируемый или ожидаемый результат), намеченного плана (способы  развития физических качеств) и усвоенного образца (эталон в виде тестовых нормативов на бронзовый, серебряный и золотой значок ГТО) фиксировать свои показатели, сравнивать с ожидаемым результатом, предыдущими показателями и эталоном. При этом в ходе самоконтроля оценивается целесообразность и эффективность самого процесса выполнения работы, намеченного плана (установление причин успеха или неуспеха в процессе достижения целей,  внесение соответствующих корректировок в процесс развития физических качеств).

Важно отметить, что далеко не все младшие школьники в силу индивидуальных особенностей и возможностей организма, могут «дотянуться» до эталона (выполнить в полном объеме нормативы ГТО). Именно поэтому  нормативы ГТО не являются самоцелью процесса физического воспитания в начальной школе. Главное - сделать все, чтобы ребенок поверил в себя, научился  адекватно оценивать свои возможности и способности, испытывал внутреннюю потребность  к постоянному физическому самосовершенствованию, одной из составляющих которого являются физические качества.

1.2Место процесса формирования физических качествкак способа подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса

«Готов к труду и обороне» в  содержании предмета «Физическая культура»

 в начальной школе

Для того, чтобы определить место процессу формирования физических качеств как способу подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» в  содержании предмета «Физическая культура»  в начальной школе, было проанализировано содержание нормативных документов:

1. Приказ Министерства спорта РФ от 19 июня 2017 г. № 542 "Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) на 2018-2021 годы» (перечень тестовых испытаний)^[12];
2.  Проект Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" от 04.04.2018 г. (приложение 10)^[13].

Проект новой редакции ФГОС НОО выбран по причине распределения  содержания по предмету «Физическая культура» по годам обучения с 1 по 4 класс.

Результаты  работы представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Место процесса формирования физических качеств в  содержании предмета «Физическая культура» в начальной школе

Подводя итог проделанной работе, можно отметить, что содержание учебного предмета «Физическая культура»  полностью обеспечивает  процесс формирования основных физических качеств младших школьников^[14]. Соответственно, проводить текущие и контрольные замеры с помощью тестовых испытаний из перечня ВФСК «Готов к труду и обороне» (ГТО) целесообразно во всех классах начальной школы. Задача педагога на данном этапе состоит в том, чтобы, целесообразно возрасту, грамотно подобрать приемы систематического наблюдения за показателями развития физических качеств. Необходимости проведения такой  работы  посвящены пункты 1.1 и 1.2 данного исследования.

1.3Способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств

Организация наблюдения за показателями развития основных физических качеств должна быть определена во времени.

1. Предварительный самоконтроль проводится обычно в начале учебного года (2-3 неделя сентября). Данные такого самоконтроля позволяют сделать прогноз на ожидаемый результат, сопоставить показатели с эталоном и спроектировать учебные задачи  на  ближайший период времени (до конца четвери).
2. Текущий самоконтроль проводится в конце каждой четверти. Полученные результаты служат поводом для сопоставления их с предыдущими результатами (выявление динамики), с прогнозом (ретроспективная оценка) и эталоном (анализ «расстояния» до удаленной цели), анализа и корректировки действий, направленных на формирование конкретных физических качеств.  
3. Итоговый самоконтроль проводится в конце учебного года (за 2 недели до окончания). Цели текущего и итогового самоконтроля  дублируются^[15].

Организовать систематическое наблюдения за развитием физических качеств возможно несколькими способами.

1 способ.

Фиксация результатов тестовых испытаний в сводной таблице по классу в целом. Такую таблицу систематически заполняет учитель физической культуры, при этом каждый раз  младшим школьникам озвучиваются  фактические результаты,  совместно проводится анализ по результативности, динамике,  планируются конкретные задачи для класса в целом. Учитель может привести пример (несколько детей) лучших результатов, похвалить обучающихся или пожурить за снижение показателей  или несоответствие нормативам (что совершенно недопустимо). Такой способ удобен для педагога, малозатратен во времени. Но говорить о формировании функции самоконтроля, личной мотивации каждого обучающегося не приходится вовсе.

2 способ.

Личностно значимые события и факты всегда хочется запечатлеть в виде фотографии, видео, числовой или буквенной записи. Ребенок не является исключением. Все, что происходит в его школьной жизни – это личностно значимые  события. Поэтому наиболее удобной  формой фиксации значимых событий на уроках физической культуры может стать специальный Дневник. Дневник по физической культуре для обучающихся начальной школы должен быть наполнен разноплановой информацией по итогам проведения самоконтроля. Показатели самоконтроля условно можно разделить на две группы - субъективные и объективные. К субъективным показателям можно отнести самочувствие, сон, аппетит, умственную  и физическую работоспособность, положительные и отрицательные эмоции.

Дневник самоконтроля служит для учёта самостоятельных занятий физкультурой, а также регистрации антропометрических изменений, показателей, функциональных проб, контроля выполнения недельного двигательного режима.

В рамках данного учебного исследования подробно  рассмотрим вопрос об учете показателей тестовых испытаний (в соответствии с перечнем испытаний ВФСК ГТО) через организацию самоконтроля (систематическое наблюдение, оценка и др.)  за развитием основных физических качеств младших школьников.

Шаблоны, которые могут быть расположены на одной из страниц Дневника с незаполненными графами,предлагаются  каждому ребенку (Таблица 2,3,4,5). С заполнением  дневника первоклассникам может помочь классный руководитель или учитель физической культуры на теоретических уроках, а так же на классных часах. Конечно, удобнее начать такую работу со  второго класса, когда ребята уже знают, что такое ГТО, какие нормативы и испытания существуют, что такое физические качества и какие упражнения способствуют формированию той  или иной группы физических качеств.  

 После проведения тестового испытания в начале года  результат вносится  в 1 колонку (прием предварительного самоконтроля). Это статистический показатель. С этого момента начинается аналитический и прогностический этап, на котором используется прием сличения личного результата с эталоном (нормативы ГТО), используется прием анализа (мотивы, результат, причины) конкретных действий, позволяющих (или не позволяющих) продемонстрировать эталонные показатели. Далее через прием прогнозирования ожидаемых  (промежуточных) результатов  обучающиеся, оценивая (пусть даже необъективно) свои возможности и способности, определяют  будущий результат. Для того, чтобы ожидаемый результат был достигнут, используется прием планирования конкретных индивидуальных действий для формирования физических качеств (определение перечня физических упражнений, интенсивности занятий с учетом  возможностей  и состояния организма). При получении результата в конце четверти ко всему вышеперечисленному (алгоритм работы повторяется) добавляется прием ретроспективной оценки результатов в начале и конце четверти, ожидаемого и вновь полученного результата^[16]. Как только в таблице появляется  2 результата, применяется прием определения динамики развития физических качеств, которая фиксируется в колонке «Вывод» так, как удобно младшим школьникам (смайлики; стрелки;  + или -; цветом). Динамика определяетсякаждый раз по результатам предварительных испытаний, а так же  по завершении  сравниваются учебного года.

3 способ организации систематического наблюдения – самый оптимальный. Когда  у педагога и у младшего школьника есть свои Дневники. Педагог ведет наблюдение, прогнозирует, анализирует, планирует, отслеживает динамику и по классу в целом, и по каждому обучающемуся в отдельности. На всех этапах такой работы возможно поводить сопоставление прогнозов и ожиданий у педагога и  ребенка, вовремя выявить снижение мотивации при явных способностях, скорректировать планы школьников с учетом их возможностей.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для организации систематического наблюдения за показателями развития физических качеств возможно применять разные способы. Самым оптимальным и педагогически грамотным является способ фиксации и отслеживания результатов с «двух строн» - учителем и ребенком. При заполнении страницы дневника с младшим школьниками необходимо помнить о специальных приемах организации данного процесса.

Таблица 2

Динамика развития физических качеств

Таблица 3

Динамика развития физических качеств

Таблица 4

Динамика развития физических качеств

Таблица 5

Динамика развития физических качеств

Заключение

В ходе исследования проблемы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития основных физических качеств как способа подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» была изучена психолого-педагогическая литература. В ходе анализа литературы даны определения основным физическим качествам,  дано обоснование необходимости нене столько в том, чтобы постоянно вести обучающихся за собой, демонстрируя приемы организации наблюдения, сколько приучить выполнять данный процесс самостоятельно. Сделать так, чтобы желание наблюдать за состоянием своего здоровья и, как одной из составляющих, показателями развития своих физических качеств, оценивать и принимать дальнейшее решение, постоянно стремиться к лучшему, ориентируясь на эталон (в данном случае – нормативы на бронзовый, серебряный и золотой значок), стало внутренней потребностью каждого ученика. Формирование навыков  самоконтроля и самооценки при организации систематического наблюдения, – важнейшая составляющая в процессе физического воспитания вообще и развитии физических качеств, в частности.

Таким образом, для определения приемов организации систематического наблюдения  младших школьников за показателями развития основных физических качеств,  учителю физической культуры необходимо четко понимать, что в основе данной деятельности лежит, с точки зрения психологии и педагогики, самоконтроль  (основная часть всех видов учебной деятельности, которая  осуществляется на всех этапах её выполнения). Он позволяет младшему школьнику на основе поставленной цели (прогнозируемый или ожидаемый результат), намеченного плана (способы  развития физических качеств) и усвоенного образца (эталон в виде тестовых нормативов на бронзовый, серебряный и золотой значок ГТО) фиксировать свои показатели, сравнивать с ожидаемым результатом, предыдущими показателями и эталоном. При этом в ходе самоконтроля оценивается целесообразность и эффективность самого процесса выполнения работы, намеченного плана (установление причин успеха или неуспеха в процессе достижения целей,  внесение соответствующих корректировок в процесс развития физических качеств).

Сделан вывод о  том, что для определения приемов организации систематического наблюдения  младших школьников за показателями развития основных физических качеств,  учителю физической культуры необходимо четко понимать, что в основе данной деятельности лежит, с точки зрения психологии и педагогики, самоконтроль  (основная часть всех видов учебной деятельности, которая  осуществляется на всех этапах её выполнения). Он позволяет младшему школьнику на основе поставленной цели (прогнозируемый или ожидаемый результат), намеченного плана (способы  развития физических качеств) и усвоенного образца (эталон в виде тестовых нормативов на бронзовый, серебряный и золотой значок ГТО) фиксировать свои показатели, сравнивать с ожидаемым результатом, предыдущими показателями и эталоном. При этом в ходе самоконтроля оценивается целесообразность и эффективность самого процесса выполнения работы, намеченного плана (установление причин успеха или неуспеха в процессе достижения целей,  внесение соответствующих корректировок в процесс развития физических качеств).

По ходу работы выявлены основные способы организации систематического наблюдения за показателями развития физических качеств. Среди приемов организации названы: прием предварительного, прием сличения личного результата с эталоном (нормативы ГТО), используется прием анализа (мотивы, результат, причины) конкретных действий, позволяющих (или не позволяющих) продемонстрировать эталонные показатели,  прием прогнозирования ожидаемых  (промежуточных) результатов  обучающиеся, прием планирования конкретных индивидуальных действий для формирования физических качеств, прием ретроспективной оценки результатов в начале и конце четверти, ожидаемого и вновь полученного результата, прием определения динамики развития физических качеств.

Формой для фиксации результатов тестовых испытаний может быть  страница  личного Дневника школьника. В работе представлены шаблоны страниц для девочек, мальчиков с учетом ступеней ГТО, представлен алгоритм работы с таблицей.  

           В заключении стоит отметить, что поставленные задачи былиорешеныпполностью:
-проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме исследования;

- определено  место процессу формирования физических качеств как способу подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»в  содержании предмета «Физическая культура»в начальной школе.

- Подобраныоптимальные способы и приёмы организации систематического наблюдения младших школьников за показателями развития  физических качеств.

 Цель, поставленная в начале исследования, достигнута.  

Список использованных источников

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос.Федерации. – 6-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 2018. – 53 с. (Стандарты второго поколения). 53 с.

2. Философский энциклопедический словарь / под ред. Е.Ф. Губского. — М.: Инфра-М, 2004. — 578 с.
3. Гужаловский, А. Ф. Развитие двигательных качеств у школьников / А. Ф. Гужаловский — Минск: Нар. освiта, 2006 г.—88 с.
4. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.: Просвещение, 2011. – 128 с.
5. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. коледжей— М.: Просвещение, 2015 г.—352 с.
6. Кузнецов  В. И. Контроль и самоконтроль — важные условия формирования учебных навыков / В. И. Кузнецов // Начальная школа — 2015 г. — № 2. — С. 18–24.
7. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. - М.: Терра — Спорт, 2000. – 192 с.
8. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. Л.Б.Кофмана; автор-сост. Г.И. Погадаев. – М.: Физкультура и спорт, 2012 г. – 496 с.
9. Петровский В. А. Активность субъекта в условиях риска: Автореф. канд. дис. М., 1977,  18 с.
10. Титаренко Н.Н. Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности // Начальная школа. - № 9. - 2017. - с. 10-13.
11. Фомина Л.Ю. Что виляет на формирование самооценки младших школьников. / / Начальная школа. – 2018 г. – №10 – С. 99–102.
12. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды – М.: Педагогика, 1989,  231 с.
13. Приказ Министерства спорта РФ от 19 июня 2017 г. № 542 "Об утверждении государственных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО) на 2018-2021 годы» [ЭЛЕКТРОН.ресурс]: - режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/456076942
14.  Салвенди. Г. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР (Том 2). [ЭЛЕКТРОН. ресурс] : 1991. – Режим доступа :https://psihologia.biz/truda-injenernaya-psihologiya/sistematicheskie-nablyudeniya-31064.html

15.    Проект Приказа Министерства образования и науки РФ "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (подготовлен Минобрнауки России 04.04.2018): [ЭЛЕКТРОН.ииресурс]п:п-пРежимдоступа: ttps://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/56649032/