статья «Пути повышение качества образовательного процесса через внедрение современных образовательных технологий в соответствии стандартам ФГОС»
статья по физкультуре (9, 10, 11 класс)

Статья: «Пути повышение качества образовательного процесса

через внедрение современных образовательных технологий в соответствии стандартам ФГОС»

Бойко Ирина Юрьевна

Учитель физической культуры

ГБОУ гимназия №190 Центрального района С-Пб

город Санкт-Петербург

На протяжении последних лет проходит модернизация образования, смена новых концепций и принципов, которые необходимо внедрять в образовательный процесс. Появляются новые нормативные документы, регламентирующие наши действия, предъявляющие к педагогам, новые требования. Один из таких документов, который вносит существенные изменения как в понимание результатов образования, так и в целевые ориентиры деятельности образовательного учреждения – это федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения.

Ещё в недалеком прошлом перед учителями стояла задача – дать хорошие прочные знания обучающемуся. Они старались «наполнить» каждого ученика этими знаниями, предлагая ему готовый знаниями продукт. И хотя, помимо знаний говорили ещё об умениях, навыках, особое внимание обращали на то, чтобы наш ученик как можно больше узнал за урок, мало обращая внимания на формирование этих умений. Новый же стандарт ориентирует педагога, ОУ на развитие личности обучающегося на основе освоения им универсальных учебных действий (УУД), т.е. совокупности способов действий, обеспечивающих способность обучающегося к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Сегодня цель образования: вместо передачи суммы знаний – развитие личности на основе освоения универсальных способов деятельности.

Изменились   требования к современной личности, государству требуются грамотные, компетентные, креативные, умеющие быстро перестраиваться и принимать решения, мобильные, конкурентоспособные граждане. Это раньше человек, получив образование, освоив профессию, мог быть спокоен и уверен в том, что до пенсии будет работать по специальности. Сейчас все меняется. Информация обновляется со скоростью света, выпускнику важно не потеряться в этом обилии, бурном потоке постоянно меняющейся информации, быть готовым осваивать её, ориентироваться в ней.

Отсюда и новые требованию к выпускнику. По окончании основной школы – это должна быть личность, готовая к самостоятельному выбору, познающая себя, готовая нести ответственность, умеющая действовать и т.д.

                Невозможно добиться подобного результата, ничего не изменяя в сложившейся системе. Сегодня, важно   сформировать у каждого обучающегося одну из ключевых компетенций - «научить учиться», в этом и будет состоять эффективность образовательного процесса и его качество.

Естественно, что школе и педагогу тоже сегодня предъявляются все более серьезные требования. Роль учителя как транслятора знаний, теперь ушло в прошлое. Решать современные и перспективные задачи образования может только компетентный педагог. Новые требования к кадрам изложены в «Едином квалификационном справочнике» в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования», где: владение современными образовательными технологиями,

методическими приемами, методическими средствами и постоянное их совершенствование», обозначена как одна из основных компетенций педагога.

Вторым компонентом компетенций педагога будет информационная грамотность, заключающаяся в умении работника: пользоваться различными информационными ресурсами, быстро добывать новую информацию, структурировать её, проектировать решение педагогических проблем и практических задач, активно заниматься самообразованием.

Как получить новый образовательный результат?

Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Под инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.

 Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современного образования остановимся на педагогических технологиях. Первоначально давайте определимся с сущностью данного понятия. Определений термина «технология» существует великое множество.

Что же значит «педагогическая технология»?

В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая технология»:

• это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько);
• это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков);

• совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев);

• это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО);

Все они взаимодополняют друг друга и подводят к главному: педагогическая технология – это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.

Структура педагогической технологии

Таким образом, педагогическая технология может быть представлена в виде следующей формулы:

Педагогическая технология = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения и представляет собой процесс, при котором происходит качественное воздействие на обучаемого, предполагает достижение результата. 

         На первое место в современной развивающейся школе выходит личность ребенка и его деятельность. К личностно ориентированным технологиям обучения относят:

• Технология обучения как учебного исследования
•  Технология коллективной мыслительной деятельности
•  Технология эвристического обучения
•  Проектная деятельность
•  Развивающее обучение (Л.В.Занков, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин)

Информационные технологии

•  ИКТ
• Технологии дистанционного обучения

Технологии оценивания достижений обучающихся

• Технология «Портфолио»
• Безотметочное обучение
• Рейтинговые технологии
• Технология «Лестница достижений»
• Технология уровневой дифференциации

Интерактивные технологии

• Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
• Технология проведения дискуссий
• Технология «Дебаты»
• Тренинговые технологии

     Перечисленные технологии лишь небольшая часть из существующих в современной образовательной практике. Естественно нет необходимости знать все, достаточно выбрать 1-2 приемлемые для педагога и апробировать их в своей практической деятельности.

Преимущество использования современных технологий

Традиционное обучение: построено на объяснительно – иллюстративном методе обучения. Учитель основное внимание отводит трансляции готового учебного содержания. При подготовке к уроку озабочен поиском наиболее эффективного способа изложения нового материала.  При этом преподнесение информации, определенной рамками программы, практически всегда происходит в форме монолога учителя. В связи с этим  в учебном процессе возникают проблемы, связанные с низким уровнем навыков общения, невозможностью получить развернутый ответ обучающегося с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ школьников в общее обсуждение. Т.е. учитель должен рассказать предусмотренный программой материал, заставить ученика его выучить и оценить степень усердия.

         Преимущество использования современных  технологий заключается в вовлечении  каждого ученика в активный познавательный процесс; роль учителя -  координировать деятельность обучающихся, формировать навыки добывания знаний.

     Вывод: Система образования должна быть основана на максимальной свободе обучающихся. Современное общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, грамотно работать с информацией (уметь собирать факты, анализировать, обобщать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, делая аргументированные выводы).

Эти задачи возможно решать при условии:

 - вовлечения каждого ученика в активно-познавательный процесс;

 - четкое осознание учеником, где, каким образом, как эти знания могут быть применены;

- умение работать в сотрудничестве для решения разнообразных проблем, проявляя при этом коммуникативные навыки.