Спортивные игры как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках физической культуры
статья по физкультуре (5 класс)

Зубков Анатолий Григорьевич,

учитель физической культуры

МБОУ «СОШ № 48 им. Р.М. Каменева»

г. Курск

Спортивные игры как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках физической культуры

Формирование универсальных учебных действий (УУД) является важной задачей современной образовательной системы. Одним из ключевых компонентов УУД являются коммуникативные действия, которые обеспечивают успешное взаимодействие учащихся в учебной и социальной деятельности. Уроки физической культуры предоставляют уникальные условия для развития коммуникативных УУД, особенно через спортивные игры. Благодаря своей интерактивной и эмоциональной природе, спортивные игры становятся мощным инструментом социализации и формирования навыков общения у школьников.

Понятие коммуникативных универсальных учебных действий

Коммуникативные УУД – это совокупность действий, обеспечивающих взаимодействие между участниками учебного процесса. К ним относятся:

• формулирование и аргументация собственного мнения;
• активное слушание собеседника;
• умение задавать вопросы и давать развёрнутые ответы;
• участие в диалоге и коллективном обсуждении;
• координация действий с партнёрами;
• разрешение конфликтных ситуаций в рамках диалога.

Эти умения развиваются не спонтанно, а в условиях целенаправленной педагогической деятельности. Поэтому систематическое включение коммуникативных заданий и ситуаций в учебный процесс является необходимым условием развития этих навыков.

Особенности спортивных игр как педагогического средства

Спортивные игры имеют ряд качеств, которые делают их эффективным инструментом воспитания и обучения:

1. Коллективность — участники взаимодействуют друг с другом, действуют в условиях общего игрового пространства.
2. Правила и регламенты — требуют соблюдения норм, что формирует уважение к законам и нормам социума.
3. Игровая мотивация — способствует активному вовлечению учащихся и повышает уровень вовлечённости в процесс.
4. Эмоциональность и динамичность — создают ситуацию «жизни здесь и сейчас», способствующую более полному погружению и проявлению личностных качеств.
5. Конкурентность и кооперация — баланс между соперничеством и взаимодействием стимулирует развитие навыков убеждения, аргументации, компромисса.

Формы и методы формирования коммуникативных УУД через спортивные игры

1. Командные виды спорта:

• Волейбол, футбол, баскетбол, гандбол.
• Перед матчем учащиеся обсуждают тактику, распределяют роли (капитан, защитник, нападающий).
• Во время игры необходима постоянная коммуникация: сигналы, выкрики, комментарии.
• После игры проводится совместный разбор, обсуждение удачных и неудачных моментов.

2. Подвижные игры с элементами сотрудничества и соперничества:

• «Перестройка», «Передай мяч», «Захват флага», «Эстафеты с препятствиями».
• Эти игры требуют от учащихся постоянного обмена информацией и координации действий.
• Часто возникает необходимость договариваться на ходу, адаптироваться к изменяющимся условиям.

3. Игры с элементами театрализации:

• Использование ролевых элементов, например, «Спортивный суд», «Тренер и команда», «Тактическое совещание».
• Игроки вживаются в роли, учатся высказывать мнение от лица персонажа, аргументировать, работать с эмоциями.

4. Рефлексивная деятельность:

• После игр учащиеся обсуждают:

• Что получилось в командной работе?
• Какие трудности возникали в общении?
• Как были решены конфликты?
• Что можно улучшить?

• Такие обсуждения можно вести в устной форме (круг, пара) или в письменной (анкетирование, эссе).

Психолого-педагогические аспекты

Использование спортивных игр как средства формирования коммуникативных УУД требует учёта возрастных, психологических и личностных особенностей учащихся:

• В младшем школьном возрасте предпочтение следует отдавать играм с чёткими правилами и быстрой сменой действий.
• В подростковом возрасте актуальны командные игры, развивающие чувство ответственности и лидерские качества.
• Учащимся с низкой мотивацией важно создавать ситуации успеха и вовлекать в активное взаимодействие через элементы геймификации.

Методы оценки уровня сформированности коммуникативных УУД

Для педагогов важно не только организовать процесс, но и отслеживать динамику развития коммуникативных навыков. Возможны следующие подходы:

• Наблюдение за участием в игровых ситуациях (учёт количества и качества высказываний, вовлечённости);
• Диагностические карты, анкеты для самооценки и оценки со стороны сверстников;
• Рефлексивные задания после игр (мини-сочинения, устные рассказы);
• Видеонаблюдение с последующим анализом и обратной связью.

Роль учителя физической культуры

Учитель становится организатором и фасилитатором коммуникативного взаимодействия. Он должен:

• Создавать безопасную и открытую среду для общения;
• Поддерживать учащихся, особенно тех, кто испытывает трудности в коммуникации;
• Развивать в детях умение слушать и слышать друг друга;
• Вовремя вмешиваться в конфликтные ситуации и помогать находить конструктивные решения;
• Формировать у учеников чувство команды и сопричастности.

Спортивные игры являются мощным средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий. Их использование на уроках физической культуры позволяет не только улучшать физическую подготовку учащихся, но и развивать у них важнейшие социальные и коммуникативные компетенции. Грамотно организованный учебный процесс с использованием спортивных игр способствует формированию у детей умений, необходимых для успешной жизни в обществе и эффективного взаимодействия с окружающими людьми.

Педагогическая практика показывает, что систематическое применение спортивных игр как формы образовательной деятельности способствует повышению мотивации к обучению, укреплению внутришкольных связей, улучшению психологического климата в коллективе и развитию личностных качеств учащихся, таких как эмпатия, уверенность в себе, уважение к другим и готовность к сотрудничеству.