Формирование универсальных учебных действий на уроках географии
статья по географии по теме
Материал включает в себя текст к выступлению.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 tekst_k_prezentacii_uud.docx | 24.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования города Москвы
Южное окружное управление образования
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2001
Формирование универсальных учебных действий
на уроках географии
автор: Горшкова А.Ю.,
учитель географии
Москва
2011
Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами, поэтому знания, полученные учащимися в школе, устаревают раньше, чем они успевают применить их на практике.
Современное общество требует ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.
Эти цели сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения как образовательные результаты.
ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный, системно-деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Согласно вышесказанному на уроках географии:
1. Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения.
2. Происходит освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России, отдельных регионов, мира в целом.
Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как
- проблематизация,
- мотивация,
- актуализация имеющегося субъективного опыта,
- коммуникация,
- рефлексия.
Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.
Освоение географических умений и способов деятельности
- объяснительно-аналитического,
- оценочного,
- прогностического,
- проектного,
- коммуникативного характера.
Уровневая дифференциация географических умений включает в себя
- репродуктивные,
- продуктивные,
- креативные умения.
Представляя особое значение в географии, картографический метод обеспечивает обзорность, возможность визуализации географической информации карт и атласов.
Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.
Выделенные линии развития отражают аксиологический, гносеологический, праксиологический и личностный аспекты содержания школьного курса географии.
Осмысление функционального назначения этих аспектов позволит учащимся ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как.
Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными действиями создаёт возможности самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.
Уважаемые коллеги, представляю Вам несколько фрагментов урока в 7а классе, где мы сможем определить лишь некоторые универсальные учебные действия, формируемые на уроках географии.
Виды УУД | Типы УУД |
Видеофрагмент 1 | |
Коммуникативные УУД | Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов |
Регулятивные УУД | Целеполагание Планирование Прогнозирование |
Познавательные УУД | Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выдвижение гипотез и их обоснование. |
Видеофрагмент 2 | |
Познавательные УУД | Общеучебные - поиск и выделение информации; - знаково-символические Логические - анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей. |
Регулятивные УУД | Контроль Коррекция Оценка |
Видеофрагмент 3 | |
Коммуникативные УУД | Разрешение конфликтов |
Познавательные УУД | Общеучебные Логические |
Регулятивные УУД | Контроль Коррекция |
Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности
- усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;
- создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;
- способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;
- создают предпосылки для перехода к самообразованию;
- обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий.
Источники информации
- Вахрушев А.А., Горячев А.В., Данилов Д.Д., Бунеева Е.В. , Чиндилова О.В., Козлова С.А. «Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального образования (образовательная система «Школа 2100»)»
- Родыгина О.А «Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе «География России»»