Формирование универсальных учебных действий на уроках географии
статья по географии на тему

Формирование универсальных учебных действий

на уроках географии

Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами, поэтому знания, полученные учащимися в школе, устаревают раньше, чем они успевают применить их на практике.

Современное общество требует ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.  

Эти цели сформулированы в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения как образовательные результаты.

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный,  системно-деятельностный подход, определяющий структуру деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний. Согласно вышесказанному на уроках географии:

1. Задаются ценностные ориентации, доминирующие установки и смыслы всему процессу обучения.

2. Происходит освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве России, отдельных регионов, мира в целом.

Позитивный настрой учащихся обеспечивается с помощью таких операций, как

•       проблематизация,

•      мотивация,

•       актуализация имеющегося субъективного опыта,

•      коммуникация,

•      рефлексия.

Эмпирические, теоретические и методологические знания обеспечивают фундаментальный базис географической подготовки в единстве его теоретических и прикладных аспектов и способствуют формированию географического стиля мышления.

Освоение географических умений и способов деятельности

•      объяснительно-аналитического,

•      оценочного,

•      прогностического,

•      проектного,

•      коммуникативного характера.

Уровневая дифференциация географических умений включает в себя

•      репродуктивные,

•      продуктивные,

•      креативные умения.

Представляя особое значение в географии, картографический методобеспечивает обзорность, возможность визуализации географическойинформации карт и атласов.  

Использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Предполагает овладение приёмами покомпонентных и комплексных описаний, картометрии и морфометрии, расчётно-аналитического плана.

Выделенные линии развития отражают аксиологический, гносеологический, праксиологический и личностный аспекты содержания школьного курса географии.

Осмысление функционального назначения этих аспектов позволит учащимся ответить на принципиальные вопросы: знаю зачем, знаю что, знаю как.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД). Овладение универсальными учебными  действиями создаёт возможности  самостоятельного успешного   усвоения учащимися новых знаний, умений и компетентностей,  включая организацию усвоения, т.е. умения учиться.

Представляю Вам несколько фрагментов урока в 9 классе, где мы сможем определить лишь некоторые универсальные учебные действия, формируемые на уроках географии.

Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного  процесса, в частности

⬜ усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных видов компетенций учащихся;

⬜ создают возможность обучения в зоне ближайшего развития учащегося;

⬜ способствуют достижению высокой успешности в усвоении учебного содержания;

⬜ создают предпосылки для перехода к самообразованию;

⬜ обеспечивают формирование осознанности и критичности учебных действий.