Деловая игра "Экспертиза"
методическая разработка по географии (9 класс) по теме

ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ

НА  УРОКАХ   ГЕОГРАФИИ

С использованием книги В.Л.Бабурина «Деловые игры по  экономической и социальной географии»

Из опыта работы учителя географии Надеждинской средней школы № 1 Поршневой И.А.

Учитель

Поршнева И. А.

Д Е Л О В А Я   И Г Р А

« Э К С П Е Р Т И З А»

9-10 класс

Тема-Экспертиза  проекта строительства атомной электростанции в Приморском крае.

Цели игры: Закрепление материала учебного плана  по курсу «Экономическая и социальная география России», закрепление учебного материала по теме «Топливно - энергетический комплекс», закрепление материала учебного плана по курсу «География Приморского края»,инициирование интереса к «малой родине»,привитие навыка коллективного поиска  взаимоприемлемых вариантов при сохранении принципиальной позиции, контроль знания фактического материала.

Использованы рекомендации В.Л.Бабурина в книге «Деловые игры по экономической и социальной географии».

с. Вольно – Надеждинское

СОСТАВ  УЧАСТНИКОВ ИГРЫ  И ИХ  РОЛИ.

 В игре участвует весь класс. Ученики делятся на группы по 2-3 человека. У каждой группы своя роль. Предлагается наличие группы авторов проекта-3 чел. В нее входят наиболее сильные ученики.

Группа экспертов представляет  конкретные научные организации: Институт географии, Институт экономики, Институт биологии, Институт социологии.

Группа экспертов, представляющая отрасли: Минэнерго, Минатомэнерго.

Группа экспертов, представляющая территориальные органы управления: глава администрации, представитель отдела  социально-экономического развития, санэпидемстанция, депутаты

Представители общественности: от партии «зеленых», жители, общественные организации и объединения граждан, пресса.

ПОДГОТОВКА К ИГРЕ

 На первом этапе учитель излагает  суть игры, ее условия, дает информацию по теме. Ученики  выбирают роли, получают задание на дом. Участники должны  подготовиться играть свои роли, для этого делается  перерыв на несколько дней. Важно сориентировать участников игры так, чтобы позиции их были достаточно разными. По сценарию игры авторы проекта, представители министерств, часть депутатов, часть представителей прессы должны придерживаться позиции в целом поддержки проекта. Представители «зеленых», администрация в целом  должны придерживаться позиции, отвергающей строительство станции. Остальные могут свободно определиться.

С группой участников, играющих роль авторов проекта, целесообразно провести консультацию отдельно от остальных учащихся. С ними стоит обсудить основные требования, предъявляемые к строительству АЭС, с учетом сейсмичности, особенностей водоснабжения объекта, наличия зоны санитарной охраны и т. д. Можно вместе с «авторами проекта» обсудить варианты  размещения АЭС на нескольких площадках, конкретно предложенных для этой цели Ленинградскими проектировщиками. Стоит посоветовать ученикам  прочитать дополнительно статьи о работе атомных электростанций в нашей стране и в других странах. Это поможет ребятам хорошо подготовиться к игре.

ХОД  ИГРЫ

 В начале игры все участники собираются за « круглым» столом, перед каждой группой выставляется табличка с названием той организации, которую данные эксперты представляют. Во главе стола - председатель экспертной комиссии (учитель). На доске вывешивается  карта Приморского края, на которой с помощью условных обозначений наносятся основные объекты проекта (АЭС, связанная с ней инфраструктура , рекреационно-курортные зоны и т.д.).Для каждой экспертной группы на столе приготовлен «Атлас Приморского края», при помощи которого у экспертов есть возможность ориентироваться в природно-климатических условиях (циркуляции атмосферы, сейсмичности, стоку и т.п.),социально-экономической обстановке (плотность и структура населения, основные  хозяйственные объекты и т. п.).

Основная часть игры начинается пятиминутным докладом представителей проекта. Оглашаются основные условия проекта ,объясняются   причины  его разработки (что  важно ) . Затем следуют вопросы , которые фиксируются ведущим (председатель экспертной  комиссии ). Затем дается слово одному из представителей министерства , институтов, советам , представителям общественности .Пресса не имеет права выступать , но может  каждому участнику задать один вопрос. После первого тура выступлений – повторное выступление представителей проекта. Если остаются вопросы, могут выступить в том же порядке остальные участники игры.

На вопрос дается  30 секунд, на ответ до 1 минуты.

Затем проводится голосование: кто за  проект, кто против , и кто не определился. Затем каждой из групп экспертов дается возможность аргументировать свою позицию путем простых ответов. Участники ,высказавшиеся против, кратко излагают варианты ,альтернативные предложенному проекту. После окончания дебатов проводится заключительное голосование .Задача считается выполненной, если достигнуто  широкое согласие по проекту. Проект, в итоге, может быть согласован; возвращен на доработку с замечаниями и дополнениями; отклонен, с учетом  мнения абсолютного большинства участников.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИГРЫ

По результатам игры  всем участникам  выставляются оценки  по пятибалльной шкале за активность (число выступлений), степень оригинальности предложений, за краткость ( время ответа), за умение найти взаимоприемлемый вариант.

При подведении итогов игры  стоит охарактеризовать проблему  в общих терминах, обратить внимание учащихся на существующие противоречия между необходимостью хозяйственной деятельности людей и интересами сохранения окружающей среды, интересами, затрагивающими здоровье самого человека, необходимо отметить, что на  конкретном   примере участники игры сами смогли учесть и проанализировать максимальное число значимых связей, в том числе и лежащих за рамками собственно географической проблематики, предложили разные варианты возможных решений, а так же возможности попутного решения других  проблем. Следует особенно отметить выступления участников, показавших   особенную компетентность в вопросе проведения экспертизы, предложивших оригинальные альтернативные решения, оценить подготовку авторов проекта, а также показать насколько важно уметь найти взаимоприемлемый  вариант решения проблемы.