Технологическая карта урока
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Рефлексия

Ресурсное обеспечение

1

Орг. момент

Проверяет готовность к уроку, комфортность, создает ситуацию успеха.

Готовят рабочие места для урока, настраиваются на урок

Компьютеры

Карты

Учебная литература по теме

2

Актуализация

Обращается к жизненному опыту учащихся:

- Что такое вода?

Проводит беседу:

-В каких состояниях находится вода на Земле?

-При какой температуре вода превращается в лёд, а при какой в пар? 

- Какой воды на Земле больше: пресной или солёной?

Отвечают на вопросы учителя.

Самоанализ

 Субъектный опыт

3

Целеполага-

ние и мотивация

Акцентирует внимание учащихся на уровневых целях

Знать:                     

 Б: гидросфера, её части, значение, свойства воды, мировой круговорот воды

П:  Взаимосвязь оболочек  земли в мировом круговороте воды

У:  Влияние изменения круговорота воды на жизнедеятельность человека

Уметь: 

Б: Показывать части гидросферы

П: Объяснять, как взаимосвязаны оболочки Земли в мировом круговороте  воды

У:  Прогнозировать влияние изменения круговорота воды на жизнедеятельность человека

Мотивирует важность изучения темы.

Выбирают цели.

Слушают учителя.

Работа с инструкцией.

4

Изучение нового материала, первичное закрепление знаний.

Вводит в игровую ситуацию.  

Представьте, что мы находимся в космическом корабле. Спускаемся  сквозь атмосферу… и   что мы видим?  

Учитель подводит к выводу, что вода занимает большую часть планеты. Показывает слайд «Соотношение площадей суши и океана». Корабль совершил посадку на территории Кировской области на берегу большой реки. Назовите эту реку.

Элементы гидросферы Кировской области

Организует работу в группах

1.  

2.  

Консультирует работу групп.

Представляют себя в космическом корабле, просматривают презентацию, осмысливают и отвечают на вопрос учителя.  

Электронные ресурсы, учебник, атлас.  

5

Закрепление и применение знаний в новой учебной ситуации

Заслушивает ответы каждой группы.

Делают краткие записи в тетради. Слушают выступления одноклассников и рецензируют по плану:

1 Интересно

2.Оригинально

3. Важно

4.Дополнение

Взаимооценка, самоанализ, самооценка

Электронные ресурсы, инструкции

6

Проверка и оценка результатов

Предлагает составить и обсудить синквейн по группам. Докажите действие географических закономерностей на формирование особенностей природы, населения, их влияние на хозяйственную деятельность

Составляют синквейн и обсуждают в группах

Б:  3б

П:  6б

У:  9 б

7

Домашнее задание

Предлагает дифференцированное задание:

1. стр.96-97. Ответить на вопросы.
   
2. Составить викторину  или кроссворд по теме «Бразилия»
   

 Опережающее задание:  краткая информация о Перу , используя электронные ресурсы

Выбирают домашнее задание разного уровня и записывают  в дневники.

Б:  1б

П:  2б

У: 3б

Дневник

8

Подведение итогов . Рефлексия.

1. Чего я достиг на уроке?
   
2. Каков результат работы всей группы?
   
3. Достигнуты ли цели и      задачи урока,  на каком уровне индивидуально и  класса в целом?
   

Учитель благодарит за работу.

Определяют уровень достижения своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

9

Постановка новых задач

Бразилию называют «железным сердцем» Южной Америки, что является национальным символом Перу?

Мотивируют себя на изучение материала следующего урока

УЕ и время

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

УЕ– 0 2мин.

УЭ- 1 5мин.

УЭ – 2. 5мин

УЭ-3

8 мин

УЭ – 4

10 мин.

УЭ- 5

5 мин

УЭ- 6

5 мин.

Цель: В процессе работы на учебном занятии вы должны узнать: что такое гидросфера, её части, свойства воды, вы узнаете, что такое мировой круговорот воды в природе.

 Научитесь объяснять взаимосвязь ГП и ФГП   климата и рельефа, сравнивать с другими материками, прогнозировать их влияние на другие компоненты природы, хозяйственную деятельность человека.

Цель: Определить исходный уровень ваших знаний о природе Африки.

Выполните задания прямо в путеводителе.

1. Завершите предложения: /Б- 1б/
   

1. Выход кристаллических пород на поверхность…
   
2. Устойчивые участки земной коры…
   
3. В основе Африканского материка лежит…
   

2. В виде схемы покажите взаимосвязь между Г П, рельефом , климатом и хозяйственной деятельностью человека. -/ П – 2б/
   
3. Сделайте прогноз о влиянии климата и рельефа на другие  компоненты природы/У -3б/
   

Цель: Вы должны знать, что такое Г П и ФГП материка и давать его характеристику, делать прогноз его влияния на другие компоненты природы.

Для выполнения поставленной цели прочитайте учебник, выполните задания по алгоритму на стр. 66 Нанесите  элементы ГП на контурную карту ./ Б – 1 б за каждое выполненное задание, мах -6 б/

Сделайте вывод о влиянии элементов Г П на природу материка./П – 2б/.  Почему в Африке зона оледенения составляет всего 0,0000007%?

  Сделайте предположение, на каких еще материках и почему сходные особенности ГП и ФГП./У – 3б/

Вы узнаете особенности рельефа материка Африка и научитесь их объяснять, прогнозировать влияние рельефа на природу и хозяйственную деятельность человека.

Для этого:

1. Исследуйте физическую и тектоническую карту материка, рассмотрите рисунки электронного приложения, рисунок в учебнике стр. 67 и ответьте на вопросы:
   

1. Почему основными формами рельефа Африки являются приподнятые равнины?
   
2. На сколько частей и почему вы бы разделили материк по рельефу?
   
3. Какие полезные ископаемые и почему преобладают в северной и южной частях материка?
   
4. Обратитесь к словарю электронного приложения. Объясните значение терминов нагорье и плоскогорье. Сравните их межу собой.  Приведите примеры. /П2б/
   
5. Исследуйте береговую линию материка,
   

нанесите на контурную карту элементы береговой линии и рельефа: полуостров Сомали, о. Мадагаскар, Гвинейский залив, Суэцкий канал, г. Атлас, Драконовы, Капские, влк. Килиманджаро, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, впадину Конго, Великий Африканский разлом./Б1б/

6. Сделайте вывод о закономерностях формирования современного рельефа и полезных ископаемых  с учетом строения земной коры./У3б/ мах – 10баллов
   

Цель: Вы  познакомитесь с закономерностями распределения температур января и июля, давлением, осадками на материке. Сравните климатические пояса между собой, узнаете различия в климате каждого пояса. Вы усовершенствуете свои умения чтения климатических диаграмм.

Для этого исследуйте климатическую карту атласа стр. 6-7. Прочитайте климатические диаграммы электронного приложения, сделайте вывод о типе климата./Б – по 1баллу за каждую диаграмму/

Заполните таблицу:

                                   Элементы климата

Сравните элементы климата по климатическим поясам. Предположите, на каких еще материках есть такие же климатические пояса. Почему? / П/за каждый правильный элемент – 1балл+5баллов. /

Спрогнозируйте возможные влияния климата на природу и хозяйственную деятельность человека. /У -3балла/ Мах – 24балла

Цель: Закрепить знания по теме «Особенности природы».

Выполните тест из тетради-тренажера стр. 38 №№2-9, -/Б/, №№1-2 стр.42,№1 стр.44. -/П/

По климатограмме №1 стр. 44 оцените влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека./У/

Цель: Определите уровень усвоения знаний.

1. Вернитесь  к целям  урока,  УЭ -0.
   
2. Как вы считаете, достигли Вы этих целей?
   
3. Поставьте себе отметку за урок.
   
4. Что вам сегодня на уроке понравилось?
   
5. Хотелось бы вам повторить урок географии в таком режиме? Почему?
   
6. Знания, полученные на уроке, вам пригодятся в жизни? Где?
   
7. Выберите для себя домашнее задание. Повторите тот УЭ, который вы слабо усвоили.
   
8. Если вы хорошо усвоили все УЭ урока, выполните опережающее задание. Если Африка, как историко-культурный регион привлекательна для вас, предлагаем разработать проект « Африка- глазами туриста».
   

Спасибо за работу на уроке!

Внимательно прочитайте цели урока. Выберите для себя задачи. Сделайте установку, что вы с поставленными задачами справитесь. Проверьте готовность к уроку. На рабочем месте должны быть учебники, атласы, путеводители, тетрадь-тренажер.

Работайте самостоятельно, ответы заносите  в путеводитель.

Сделайте вывод для себя, где пробелы в ваших знаниях, скорректируйте их, для этого обратитесь за помощью друг к другу.

Работаем в парах, анализируем свои ответы.

Выставляем отметки за каждый вопрос. Если вы не справились с каким – то вопросом, это будет вашим домашним заданием. Если вы набрали:

 6б-«3»;8 б- «4»;11б- «5».

Работаем в парах или индивидуально. После того, как проработаете различные источники информации, приступайте к ответам на предложенные вопросы. Можете сами сконструировать вопросы для класса, учителя.

Если ваши ответы совпали с верными ответами товарищей или с эталонами, предложенными учителем, поставьте себе отметку «5», если один ответ неверный – «4». За три неверных ответа поставьте «3». 5б.-« 3», 7б.- «4», 10б.- «5»

Работайте в группах. Занесите данные по климатическим поясам в сводную таблицу, сверьте с образцом  на доске. Поставьте себе «3».

За правильную расшифровку климатических диаграмм поставьте себе «4».

Если вы приняли результативное участие в обсуждении влияния климата на природу и хозяйственную деятельность человека, поставьте себе «5».

15-16б –«3»

18-20б- «4»

24б – «5»

Работайте индивидуально. Выполните тест, проведите взаимопроверку. Сверьте ответы с эталоном на доске.

Подведите итоги урока:

26б-«3», 26-35- «4», 35-45- «5».

Если вы не усвоили какой-либо элемент УЭ, прочитайте стр. 66-67

Выберите одно из предложенных опережающих заданий:

1. Презентация
   
2. Кроссворд
   
3. Проект
   
4. Рисованный фильм
   
5. Дневник путешественника
   
6. Рекламные проспекты
   
7. Буклеты
   
8. Эссе «Что меня удивило…»
   
9. Конкурс стихов