Аналитический отчет
материал по географии по теме

Аналитическая справка о деятельности учителя географии

МОБУ «Оброченская средняя общеобразовательная школа»

Егоровой         Татьяны Евгеньевны

1. КРИТЕРИЙ

«ПОЗИТИВНАЯ ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

Стаж моей работы  в качестве учителя географии составляет 25 лет. В своей педагогической деятельности применяю разнообразные по содержанию и формам приемы обучения. В последние годы работаю над проблемой: «Повышение качества знаний учащихся по географии посредством современных педагогических технологий».

Ведущая идея моей деятельности - развитие и воспитание грамотного, компетентного человека, способного совершенствоваться.

Каждый педагог осознает, как сложен и противоречив процесс становления личности, как нелегко на практике найти единственно верный, индивидуальный путь к конкретному ребенку. Но именно учитель помогает детям сохранять человеческое достоинство, успешно учиться и общаться. Одним словом, наша школа развивает личность, это основная ее задача.

Поэтому я стараюсь строить учебный процесс на основе личностно-ориентированного обучения, которое предполагает:

65535. признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания;
65536. признание способностей ребенка к саморазвитию и его право на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей;

■        смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности ученика;

■        передача ученику технологий его образовательной деятельности, но не готовой информации и знаний.

Моя задача заключается в объединении личностно-ориентированной технологии с современными педагогическими технологиями с целью стимулирования познавательной деятельности учащихся.

Диапазон для этого достаточно широк: на отдельных уроках и в системе уроков по отдельным темам, при подготовке к школьным, районным, республиканским конкурсам и олимпиадам, во внеклассной работе, в воспитательной системе школы.

Стараюсь поддержать учебную активность, понимать своих учеников, быть внимательной к ним, вовремя заметить усталость, переключать внимание, чтобы сохранить работоспособность. Управляю учебным процессом так, чтобы учащиеся понимали, что они делают и зачем. Придаю большое значение созданию в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, воспитанию чувства коллективизма (так как, на мой взгляд, это необходимые слагаемые успеха), сосредотачиваю внимание на удачах и победах, пусть самых маленьких.

На своих уроках я стараюсь не только сформировать знание программного материала, но и  развить у детей интерес к предмету, к наследию наших предков.

В процессе обучения использую различные методы: частично-поисковый, исследовательский, создание проблемной ситуации. Стараюсь разнообразить формы уроков: урок-диалог, деловая игра, семинар, урок-телемост и другие.

Используя различные формы и методы в обучении,  стараюсь видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее. Создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы учеба приносила ребенку радость.

Одним из показателей моей работы как учителя является процент обученности и качества знаний учащихся.

1.1. Качество знаний учащихся в %  за последние три года по итогам  внешнего мониторинга: республиканского (Р), муниципального (М) и школьного (Ш) уровней,  (СР) – среднее (данные приводятся в таблице):

Республиканский и муниципальный мониторинг за данный период не проводился, проводился только школьный мониторинг. В среднем качество знаний учащихся, учитывая все мониторинги, составляет около 62 %  (см. Приложение к пункту 1.1.)

1.2.   Качество знаний учащихся  в %    за последние три года по итогам   оценочных процедур в процессе внешней аттестации школы:

В процессе аккредитации мониторинг по географии не проводился (см. Приложение к пункту 1.2.)

1.3. Средний балл по результатам ЕГЭ  за последние три года (данные приводятся в таблице):

(см.Приложение к пункту 1.3)

1.4. Количество учащихся – участников предметных олимпиад на уровне:

(см. Приложение к пункту 1.4.)

1.5. Количество  учащихся – победителей и призеров предметных олимпиад на уровне: 

(см. Приложение к пункту 1.5)

1.6. Количество учащихся – победителей и призеров в конкурсах или на конференциях по итогам исследовательской, поисковой работы и проектной деятельности  на уровне:

Общее количество победителей за данный период – 12 , призеров – 8, участников Всероссийских и Международных конкурсов – 4

 (см.Приложение к пункту 1.6)

        2. КРИТЕРИЙ

«ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ»

Внеурочная деятельность по предмету является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы в школе и подчинена общим целям образования и воспитания учащихся. Вместе с тем внеурочная деятельность имеет свою специфику в организации и проведении, свои формы и методы. Вовлекая учащихся во внеурочную деятельность, решаю следующие задачи:

            - расширить и углубить знания, полученные на уроках,

            - научить детей компьютерным технологиям,

          - развивать творческие способности учащихся, прививать любовь к родному краю.

          В практической деятельности стараюсь сочетать все формы внеклассной работы. Каждый год принимаю участие в проведении недели географии.

          На протяжении многих лет являюсь преподавателем дополнительного образования: веду кружок «Юный географ».

          Со старшеклассниками работаем над различными проектами: собираем материал для школьного сайта, сайта об Ичалковском районе, сайта о НП «Смольный».

             Мои ученики – активные участники различных конкурсов:

           В 2010  году принимали  участие в республиканском конкурсе «Многоликая Мордовия». В этом же году ученики 9 класса участвовали в республиканском конкурсе «Подрост» и во Всероссийской научно-практической конференции учащихся «Живая культура: традиции и современность», в 2013 году стали победителями в IV Всероссийской конференции «Диалог финно-угорских языков и культур» и другие.

Результаты внеклассной работы отражены ниже (см. п. 2.2).

            За подготовку победителей и призеров районных и республиканских конкурсов награждена грамотой Управления образования администрации Ичалковского муниципального района.

Охват учащихся различными формами внеурочной работы за эти годы составляет в среднем около 24 %. Ниже приведена таблица по годам.

2.1. Организация  и охват обучающихся разными формами внеурочной  работы  по предмету (факультатив, индивидуальные занятия, занятия в ЕГЭ-классе,  очно-заочной школе, проектная деятельность, кружок, студия, спортивная секция  и т.д.) (данные приводятся  в таблице)

 (см.Приложение к пункту 2.1)

2.2. Наличие учащихся – победителей и призеров  конференций, конкурсов,  концертов, спортивных соревнований и т.д.  за последние три года на уровне: 

Ежегодно учащиеся школы, занимаясь внеурочной деятельностью, становятся призерами  конкурсов или конференций по итогам исследовательской работы и проектной деятельности на разных  уровнях.

Количество учащихся – победителей и призеров в конкурсах или на конференциях по итогам исследовательской, поисковой и проектной деятельности на уровне:

Общее количество победителей и призеров в конкурсах или на конференциях по итогам исследовательской, поисковой и проектной деятельности за данный период составило 17 мест.

2.3. Разработка учителем  программно-методического обеспечения внеурочной деятельности (программа, скорректированная или составленная  учителем; дидактические и методические разработки), социально-значимых проектов.

(см. Приложение к пункту 2.3)

2.4. Проведение открытых внеурочных  мероприятий за три последних года на уровне:

Ежегодно в школе проводятся как открытые уроки, так и внеурочные мероприятия для учителей географии и учащихся других школ района. В 2012 году начата работа по дистанционному обучению учащихся школ района. За анализируемый период  были проведены внеурочные мероприятия.

Муниципальный уровень:

2010 год:

1. Внеклассное мероприятие «Клуб юных путешественников» (семинар учителей географии)

2011 год:

1. Презентация сайта работникам ФГУ «Национальный парк «Смольный» - «Национальный парк «Смольный: настоящее, прошлое, будущее».

2012 год:

1. Он-лайн телемост для учащихся школ района «Проектно-исследовательская деятельность, методы и формы исследования»

(см.Приложение к пункту 2.4)

                            3. КРИТЕРИЙ

«ПОЗИТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ФУНКЦИЙ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»

Классным руководителем за анализируемый период не являюсь. (см.Приложение к пункту 3)

                        4. КРИТЕРИЙ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ, В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ И В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ»

Освоение современных образовательных технологий - неотъемлемая часть деятельности педагога. В своей педагогической деятельности использую различные формы и методы работы. Новые образовательные технологии позволяют создать мне широкий спектр возможностей разработки уроков  и методических материалов. Благодаря им, я интегрирую мультимедийный материал  с традиционными средствами обучения. В своей работе большое внимание уделяя информационным технологиям.

    4.1. Использование современных образовательных технологий, в том числе ИКТ   в учебно-воспитательном  процессе.

(см.приложение к пункту 4.1)

4.2. Результативность использования учителем современных образовательных технологий подтверждается наличием  разработок контрольно-измерительных,   диагностических и  дидактических (раздаточные, наглядные пособия)  материалов,  учебных пособий (сборник задач, текстов, упражнений)  и др. в зависимости от уровня (муниципальный, республиканский, всероссийский, международный).

   Здоровьесберегающие технологии применяю каждом уроке. На первых уроках 1 и 2 полугодия обязательно провожу инструктаж по технике безопасности и знакомлю с нормами  СанПиНа. Во время выполнения практических работ на компьютере провожу физкультминутки, включаю в них упражнения для глаз. Чередую различные виды учебной деятельности.  Опыт работы по данной технологии нашел отражение в выступлении  «Здоровьесберегающие технологии на уроках географии и во внеурочной деятельности» на районном семинаре учителей географии (см. Приложение к пункту 4.1).

Для актуализации знаний и формирования пространственного мышления я использую информационные технологии. Современные информационные технологии позволяют проводить мне интернет-уроки, уроки-презентации, уроки с использованием мультимедиаучебников, уроки с использованием интерактивной доски. Новой формой работы стало проведение уроков-телемостов со школами района. Опыт работы по данному направлению был мной представлен слушателям курсов повышения квалификации учителей географии  (см. Приложение к пункту 4.1).

Удобной формой контроля считаю  тестирование, позволяющее более глубоко проверить знания учащихся,  выявить общую картину усвоения материала и  организовать индивидуальную работу. На протяжении ряда лет использую тестовую систему контроля за знаниями учащихся, сочетая ее с традиционной формой проверки контрольной работой. На уроках использую не только печатные тесты, но и мультимедийные диски. С докладом по данной теме выступала на заседании районного методического объединения учителей географии (см. Приложение к пункту 4.1).

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми методами. Учащиеся  выполняют проектные задания: составляют учебные презентации. Тему, объем, содержание своего задания каждый определяет самостоятельно, соответственно своим интересам и возможностям или из числа предложенных. Подготовку проектов для работы на интерактивной доске я представляла на мастер-классе для учителей школы и района (см. Приложение к пункту 4.1).  

Технологию исследовательской деятельности использую при изучении учебного материала учащимися самостоятельно. Во время урока с применением данной технологии учащиеся самостоятельно добывают данные из учебников, журналов, страниц интернета и, анализируя, сравнивая, делают вывод по определенной теме.  Данная технология была представлена на открытом уроке республиканского уровня в ходе урока «Население Центральной России»

Ученики на уроках, получая большое количество информации, по-разному её усваивают. Технология разноуровневого обучения позволяет вовлечь в работу каждого ребенка. Для индивидуальной работы учащихся на уроке подбираю задания различного уровня сложности. Это позволяет повысить качество знания учебного материала хорошо подготовленными учащимися и закрепить минимум для учащихся среднего уровня подготовленности. На уроках использую разноуровневые тесты и задания. Вопрос о дифференцированном подходе в обучении был рассмотрен на заседании районного методического объединения учителей географии (см. Приложение к пункту 4.1).

Применяя технологию проблемного обучения, изложение нового материала, содержание которого имеет средний уровень сложности, осуществляю не простым изложением фактов и понятий, а использую диалог и  прием создания проблемных ситуаций. Данная технология была продемонстрирована на открытом уроком «Загрязнение окружающей среды» в ходе семинара учителей географии.

Несколько лет работаю над идеей развивающего обучения. При данном виде технологии мы с учащимися совместно анализируем содержание учебного материала, определяем общее отношение, наблюдаем, как оно проявляется в частных отношениях в рамках рассматриваемого материала. В основе учебного процесса развивающего обучения лежит так называемая "учебная задача", то есть задача, вынуждающая ученика искать (анализировать, применять) общий способ решения вопросов разного типа. В процессе решения таких задач ученик обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия других детей с этими объектами. Тем самым он учится мыслить теоретически. Данная технология была продемонстрирована в ходе открытого урока-телемоста по теме «Австралия. Географическое положение»

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В своей деятельности применяю различные  модели деловых игр: ролевая игра, деловая игра. Как правило, игровые технологии предполагают  использование групповых методов работы. Существует большой спектр уроков, на которых используются нетрадиционные формы организации учебного процесса: урок-соревнование, урок-турнир, урок-КВН, аукцион знаний и другие. Данный вид работы был продемонстрирован в ходе открытого урока-телемоста «Загрязнение окружающей среды»

 (см. Приложение к пункту 4.1).

(см. Приложение к пункту 4.1).

5. КРИТЕРИЙ

«ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА»

5.1. Систематическая работа по обобщению опыта и распространению методической системы учителя.

Географию преподаю с 1987 года. Являюсь руководителем районного методического объединения учителей географии. За время работы накопила достаточный опыт, которым делюсь с учителями не только своей школы, но и других школ района.  Участвую  и выступаю на республиканских семинарах, конференциях (см.Приложение к пункту 5.1.).

Руковожу экспертной группой для проведения аттестации учителей  географии (см.Приложение к пункту 5.1.).

С 2012 года являюсь тьютером по осуществлению дистанционного обучения географии для учащихся 6-11 классов общеобразовательных учреждений Ичалковского муниципального района (см.Приложение к пункту 5.1.).

В 2013 году участвовала в региональном семинаре  руководителей муниципальных советов регионального отделения ООО ВПС "Учитель в социальном векторе России" (см.Приложение к пункту 5.1.).

Ежегодно веду тесное сотрудничество с ФГУ «Национальный парк «Смольный» в проведении акции «Марш парков», конкурсов. Организую заседания районного методического объединения учителей географии на базе национального парка (см.Приложение к пункту 5.1.)

Формы обобщения и распространения ППО:

(см. Приложение к пункту 5.1)

6. КРИТЕРИЙ

«УЧАСТИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ»

             Ежегодно участвую в конкурсах педагогического мастерства. На данные конкурсы представляю разработки программ, кружков и др.

(см.Приложение к пункту 6)

7. КРИТЕРИЙ

«ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА, В ТОМ ЧИСЛЕ ОБУЧЕНИЕ В АСПИРАНТУРЕ»

7.1. Формы повышения квалификации, пройденные учителем за последние три года:  курсы повышения квалификации  (долгосрочные, краткосрочные, проблемные) на уровнях: муниципальном,  республиканском, межрегиональном, российском, международном.

1. Курсы  в МРИО по теме «Новые подходы к управлению образовательным учреждением в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта общего образования» - 80 часов (2010 г.)

2. Обучение в МРИО по теме модуля «Основная образовательная программа как ведущий документ федерального государственного стандарта…» - 42 часа (2012 г.)

3. Курсы в МРИО по теме «Современные информационно-коммуникативные технологии для учителя географии» - 72 часа (2013 г.) 

(см.Приложение к пункту 7)