конспект урока географии в 8 классе по теме «Закономерности распределения основных элементов климата на территории России».
план-конспект урока по географии (8 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация на урок

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, настраивает на успешную работу.

Подготовка к уроку, настраиваются на успех в учебной деятельности.

Целеполагание и мотивация

Сообщает о цели урока: Сегодня мы научимся определять то, что влияет на закономерности распределения тепла и влаги на территории России.

Записывают цели изучения темы.

«Открытие» нового знания.

Задание: в течение трех минут прочитать фрагмент текста учебника стр. 86. Сконструировать несколько вопросов по

 содержанию.

 Вопрос: при каких  условиях можно быстро и качественно выполнить задание?

Составление плана  и последовательность работы учащихся.

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. (У)

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Работают в парах.

 Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Задание №1 «Подбери  вопрос»

На доске записывает вопросительные слова и выражения:

Почему?

Докажи что….

Какова взаимосвязь?

Каковы причины?

Каковы следствия?

Что произойдет если?

Например: Распределение температуры воздуха на территории страны зависит от радиационного баланса. Почему?

2. Зимой на территории России происходит интенсивное выхолаживание поверхности. Докажи что это так?

Задание №2 «Найти опорное предложение»

Учитель напоминает учащимся, что такое опорное предложение. Он предлагает учащимся прочитать первую часть  параграфа.

 Примерные ответы

- в январе положение изотерм мало связано с географической широтой;

- четко прослеживается изменение январских температур при движении с запада на восток;

- к востоку возрастает повторяемость холодного континентального воздуха умеренных широт.

Игра  «Кто больше?»

Учитель предлагает прочитать фрагмент параграфа и выбрать как можно больше опорных предложений (работа продолжается в течение 3 минут)

Результаты работы: Кто отобрал 3 предложения? И больше?

Практическое занятие.

Определяем температуры января и июля для г. Петрозаводск, г. Сыктывкар, г. Ханты- Мансийск, г.Якутск, г.  Магадан. Заносим данные в таблицу.

Игра  «Моя познавательная задача»

Учитель объясняет, что познавательная задача состоит из двух частей – смысловой (опорное предложение) и вопроса. Затем предлагает прочитать содержание следующей рубрики параграфа «Распределение осадков» и сконструировать познавательную задачу, используя вопросы и вопросительные  слова, выписанные на доске.

Практическое занятие.

Проследим закономерность определения количества осадков

Игра  «Кто быстрее?»

Учитель предлагает прочитать рубрику «Коэффициент увлажнения», отобрать опорные предложения, сконструировать познавательные задачи и предложить свой вариант решения.

Практическое занятие.

Используя карту климата России определите самые

 «мокрые» и самые «сухие»  места на территории страны. И определите причины таких явлений.

Определите коэффициент увлажнения по природным зонам:

Если К = 1 увлажнение достаточное,

Если К меньше 1 скудное увлажнение

Если К больше 1 избыточное увлажнение.

Учащиеся заслушивают вопросы, находят в тексте предложения к вопросам.

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.(У)

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Работают с учебником, с  картосхемами. Стр.86-87 (Р)

 Учащиеся читают текст учебника и выбирают опорные предложения, а затем зачитывают вслух.

Учащиеся работают с текстом учебника и находят опорные предложения. Ученик, который нашел больше всех опорных предложений, зачитывает их вслух.

Работа в тетради.

Учащиеся конструируют познавательные задачи.

Например: распределение осадков зависит от циркуляции воздушных масс, рельефа, температуры воздуха. Докажи.

Работа в тетради.

Работа в парах. Учащиеся конструируют познавательные задачи. Те, кто выполнил задание быстрее других, зачитывает свой вариант (один из пары читает задачу, другой дает ответ)

Примеры:

- при различных температурных условиях с поверхности испаряется разное количество воды. Докажи, пользуясь «Климатической картой» и рис. учебника стр. 37

- что произойдет, если фактическое испарение будет больше годовой суммы осадков.

 Класс обсуждает познавательные задачи и способы их решения.

Работа в тетради.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку.

Учитель вместе с учащимися  обсуждают эффективность приобретения умений в ходе урока.

Домашнее задание: §18.

Демонстрируют знания (П), оценивают работу на уроке всего класса (Л)