2.Мотивационно – целевой блок (стадия вызова) | Сегодня мы с вами приступаем к изучению новой темы. Мы познакомимся с еще одним материком. А что же это за материк, попытайтесь установить по данному описанию « На краю нашей планеты лежит, как спящая принцесса, земля, закованная в голубое. Зловещая и прекрасная она лежит в своей морозной дремоте, в складках мантии снега, светящегося аметистами и изумрудами льдов. Она спит, и ее горизонты окрашены розовыми, голубыми, золотистыми и зелеными тонами…» Так написал в 1947г английский ученый, исследователь – А.Ричард Бэре о материке, с которым мы познакомимся на уроке. А что же это за материк? Сформулируйте тему урока. Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово Антарктида? Что вы знаете об этом материке? 1.Заполнение таблицы (прием «ЗХУ»)
2. Устная работа с утверждениями (прием «Верные и неверные утверждения) - Антарктида – самый холодный материк - в Антарктиде есть львы и леопарды - Антарктида принадлежит России -Антарктида - единственный материк, который пересекается всеми меридианами Земли - рост птиц в Антарктиде достигает 120 см - в Антарктиде, как и в пустыне, встречаются оазисы, водоёмы с тёплой водой и растительностью вокруг - в Антарктиде нет постоянного населения - Большая часть Антарктиды лежит в западном полушарии Земли - в Антарктиде все берега только северные
- Антарктида удалена от всех материков
3.Для заполнения второй колонки таблицы необходимо использовать прием «Инсерт». Текст для самостоятельной работы: «Я до сих пор не верю, что мы были на самом краю Земли! Вокруг жестокое солнце, морозы и страшная пурга. Я был на обширной равнине, а у меня кружилась голова, шла из носа кровь, как будто я поднялся, высоко в горы. Вокруг меня был снег, а я был в солнечных очках и загорел, как в тропиках. Я видел птиц, у которых яйца не в гнездах, а при себе. Морские животные выходят сухими из воды. А еще я видел слона, льва и леопарда, живущих в воде». Работа с текстом позволит уч-ся быстро заполнить таблицу. На основе содержания колонки (хочу узнать) определяются цели урока: Определить отличительные природные особенности Антарктиды; Выявить причины, определяющие особенности природы материка; Определить, как климат материка влияет на органический мир Антарктиды
|
Учащиеся слушают описание материка, зачитываемого учителем
Формулируют тему урока. Тема урока «Антарктида». Записывают тему в тетрадь Цель использования приема на стадии вызова – это актуализация знаний, определение ключевых понятий, необходимых для усвоения нового материала, расширения и систематизации знаний по изучаемому вопросу На этапе работы с утверждениями целесообразно применить прием «толстые и тонкие вопросы» (некоторые утверждения объяснить или опровергнуть, приведя этому доказательства)
Данный методический прием позволяет подвести учащихся к формулировке цели урока. Названные цели полно и всесторонне отображают содержание урока. |
3.Содержательно – процессуальный блок (стадия осмысления) | 1 Этап. Работа в группах (главными задачами являются: - активное получение новой информации;
- осмысление новой информации)
Задание группы 1. 1.Определить главные черты природы материка. («Страна морозов», «Страна пурги», «Страна за облаками», «Страна жестокого солнца») 2.Привести конкретные примеры и интересные факты, доказывающие природные особенности материка. Задание группы 2. 1.Объяснить, почему Антарктиду называют «Страной морозов», «Страной пурги», «Страной за облаками», «Страной жестокого солнца»? 2.Разрешить противоречие в понятие «Страна морозов и жестокого солнца» 2 Этап. Отчет групп о проделанной работе
| Работа с атласом и картой, текстом учебника и материалами справочной литературы.
Ребята работают над своими заданиями, формулируют выводы; заполняют таблицу (карточки – задания) Отчеты групп сопровождается презентацией, которая отражает все отличительные черты природы материка Антарктида. |
antarktida_urok_.docx