рабочая программа по географии 11 класс профиль
рабочая программа (география, 11 класс) на тему
рабочая программа по географии
Скачать:
Предварительный просмотр:
№ урока | Календарные сроки | Тема урока | Формы контроля | Использование ИКТ | |
план | факт | ||||
Тема: Введение (2 часа) - | |||||
1 | 2-7.09 | Что такое география | Составление схемы наук о природе | ||
2 | 9-14.09 | Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела |
| ||
Тема: Земля и ее изображение (5 часов) | |||||
3 | 16-21.09 | От плоской Земли к земному шару | Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами | интерактивная карта | |
4 | 23-28.09 | Форма, размеры и движения Земли | Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму | презентация | |
5 | 30.08-5.10 | Глобус и карта |
| интерактивная карта | |
6 | 7-12.10 | Ориентирование на местности | Определение с помощью компаса сторон горизонта | ||
7 | 14-19.10 | Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела | Решениетестовыхзаданий | ||
Тема: История географических открытий (14 часов) | |||||
8 | 21-26.10 | По следам путешественников каменного века | Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа | презентация | |
9 | 11-16.11 | Путешественникидревности | презентация | ||
10 | 18-23.11 | Путешествия морских народов | презентация | ||
11 | 25-30.11 | Первые европейцы на краю Азии | Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа | презентация | |
12 | 2-7.12 | Хождение за три моря | презентация | ||
13 | 9-14.12 | Морской путь в Индию | презентация | ||
14 | 16-21.12 | ОткрытиеАмерики | Обозначение на контурной карте маршрута путешествия Христофора Колумба, обозначение географических объектов | презентация | |
15 | 23-28.12 | Первое кругосветное плавание | Обозначение на контурной карте маршрута путешествия экспедиции Фернана Магеллана, обозначение географических объектов | интерактивная карта | |
16 | 13-18.01 | Поиски Южной земли продолжаются Открытие Южного материка | презентация | ||
17 | 20-25. 01 | Русские путешественники. Вокруг света под русским флагом | Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» | презентация | |
18 | 27.01-1.02 | Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела | Решение тестовых заданий | презентация | |
19 | Резервный урок | Урок коррекции знаний по теме раздела | Решение тестовых заданий | презентация | |
20 | презентация | ||||
Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов) | |||||
21 | 3-8.02 | Мировой океан и его части | интерактивная карта | ||
22 | 10-15.02 | Значение Мирового океана для природы и человека | Обозначение на контурной карте материков и океанов | ||
23 | 17-22.02 | Путешествие по Евразии | |||
24 | 24.02-1.03 | Путешествие по Африке | Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии | интерактивная карта | |
25 | 3-8.03 | Путешествие по Северной Америке | Составление таблицы «Особенностиживой природы Африки» | интерактивная карта | |
26 | 10-15.03 | Путешествие по Южной Америке | Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка | интерактивная карта | |
27 | 17-22.03 | Путешествие по Австралии | Обозначе-ние на контурной карте крупнейших по площади государств материка | интерактивная карта | |
28 | 01.04-5.04 | Путешествие по Антарктиде | Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк | интерактивная карта | |
29 | 7-12.04 | Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела | Составление перечня научно-исследовательских станций | ||
30 | 14-19.04 | Урок коррекции знаний по теме раздела | |||
31 | 21-26.04 | Что такое природа | презентация | ||
32 | 28.04-3.05 | Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела | интерактивная карта | ||
33 | 12-17.05 | Урок обобщения и контроля по курсу | |||
34 | 19-24.05 | Урок коррекции знаний по курсу | Организация фенологических наблюдений в природе | ||
35 | 26-31.05 | Экскурсия по родному городу |
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по географии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения.
Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения .
Данная рабочая программа по географии - 5 класс. построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких изд-во Русское слово, 2012 г. к УМК под. ред. Домогацких Е.М.).
Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по географии под ред. Е.М.Домогацких .Срок реализации программы учебного предмета «География» 5 класс - один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение географических знаний.
Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
- социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Географическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
- ценностно-смысловыми, коммуникативными;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности
Построение учебного содержания курса географии согласно УМК под.ред.Е.М.Домогацких осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью обучающихся, которые будут посещать туристический кружок на базе МКОУ « Хомутовская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка»
Цели и задачи курса:
- ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;
- формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;
- формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;
- сформировать знания о земных оболочках;атмосфере.гидросфере,литосфере, биосфере;
формирование правильных пространственных представлений о приробных системах Земли на разных уровнях: от локальных до глобальных.
Первый тематический раздел « Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.
Материал второго раздела- «Земля и ее изображения»- не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии
Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Авторы не преследовали цели дать полный и исчерпывающий обзор всех географических открытий. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех условиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания и вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.
Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.
Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочкой нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.»
Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа полностью реализует идеи ФГОС. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли
В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях ,а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи рабочая программа содержит рекомендации к структуре национально - регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем ,что изучение малой родины ,ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность обучающихся в окружающей среде являются необходимыми условиями изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в тоже время формирует бережное отношение к природным богатства, истории и культуре своего Отечества
Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений о специфике природы,населения и хозяйства на различных уровнях познаний .Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстэтической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Рабочая программа по географии строиться с учетом следующих содержательных линий:
- многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;
- социальная сущность человека;
- уровневая организация природы, населения и хозяйства
•
Содержание структуировано по пяти курсам: « Введение в географию», «Физическая география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство России».
Курс «Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут школьникам познакомиться с географией как наукой , узнать об истории географических открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.
В курсе « Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы , происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.
Содержание курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические закономерности и формирует у обучающихся представления о разнообразии природы Земли в целом и отдельных ее территорий. Курс основан на классической школьной программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая- «Планета, на которой мы живем»- знакомит с оболочками Земли: литосферой , атмосферой , гидросферой , биосферой . Изучение этой тематической линии позволит лучше понимать природные процессы, происходящие на разных материках . Материкам их природе и населению посвящена вторая содержательная линия учебника - «Материки планеты Земля».
Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы России. Разделы курса знакомят обучающихся с особенностями источников географической информации, с положением территории России на карте мира , с особенностями освоения и изучения территории страны ,с особенностями природы , с крупными природными районами
В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство обучающихся с развитием и территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса раскрывают обучающимся специфику географического положения нашей страны, взаимодействие природы и общества, специфику населения, отраслевую структуру хозяйства страны, а также особенности природно -хозяйственных районов страны.
Цели географического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях: глобально , метапредметном, личностном и предметном уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ
При изучении курса обучающиеся выполняют три проекта по разделам.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «География» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого общеобразовательного учреждения. Примерная программа по географии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариантную честь программы, содержание формируется авторами рабочих программ, Настоящая рабочая программа по географии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК под.ред. Е.М. Домогацких. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год-35 часов, из них -3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.
В соответствии с БУПом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу географии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у обучающихся формируются элементарные представления об общих географических закономерностях.
Опираясь на эти представления, учитель географии в 5 класса может приступить к изучению Земли как о планете людей, закономерностей развития природы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с различными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно- популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать из одной формы в другую:
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- В познавательной (интеллектуальной) сфере:
- Освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства различных территорий; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
- Овладения умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения - географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих особенностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
- Воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
- Формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
- В ценностно-ориентационной сфере:
- Знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;
- Анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
- В сфере трудовой деятельности:
- Знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;
- Соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.
- В сфере физической деятельности:
- Освоения приемов первой помощи при чрезвычайных ситуациях.
- В эстетической сфере:
- Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное знание предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
- Познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
- Сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
- Ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах;
- Соблюдение норм в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Требования к результатам изучения курса направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться к окружающем мире, значимым для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Содержание учебного предмета
Тема 1.Наука география (2 часа)
Содержание темы:
География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географических знаний.
Учебные понятия:
География, наука, метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, картография.
Персоналии:
Эратосфен, Генри Стенли.
Основные образовательные идеи:
- География - древняя наука, которая остается актуальной и сейчас, поскольку она изучает законы взаимоотношения человека и природы.
- География располагает большим количеством разнообразных научно- исследовательских методов.
Метапредметные умения:
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать свою деятельность под руководством учителя;
- Выявлять причинно-следственные связи;
- Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
- Выслушивать и объективно оценивать другого;
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
- Специфику географии как науки;
- Специфику методов географических исследований.
Умение определять:
- Отличительные особенности географических методов исследования;
- Рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.
Практические работы:
- Составление схемы наук о природе.
- Составление описания учебного кабинета географии.
- Организация наблюдений за погодой.
Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)
Содержание темы:
Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена. Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас, Ориентирование на местности.
Учебные понятия:
Плоскость, шар, окружность Земного шара, эллипсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное (осевое) движение Земли, годовое (орбитальное) движение Земли, глобус, модель, географическая карта, физическая карта, топографическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космический снимок, ориентирование, стороны горизонта, компас, румбы, сутки, год, високосный год, полюс, экватор.
Персоналии:
Пифагор, Аристотель, Исаак Ньютон.
Основные образовательные идеи:
- Представления об истинных форме и размерах Земли складывались в течение долгого времени.
- Форма и движение Земли во многом определяют особенности ее природы.
- Картографические изображения земной поверхности - величайшие изображения человечества.
Метапредметные умения:
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать свою деятельность под руководством учителя;
- Выявлять причинно-следственные связи;
- Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
- Выслушивать и объективно оценивать другого;
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
- Особенности формы и размеров Земли; Свойства географической карты и плана местности;
- Географические следствия вращения Земли.
Умение определять:
- Отличительные особенности изображений земной поверхности;
- Направление на карте и плане;
- Стороны горизонта.
Практические работы:
- Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной поверхности.
- Определение с помощью компаса сторон горизонта.
Тема 3. История географических открытий (12 часов)
Содержание темы:
Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Учебные понятия:
Путешествия, экспедиция, викинги, норманны, варяги, морской путь, Эпоха Великих географических открытий, часть света, кругосветное плавание, Неизвестная Южная Земля, казаки, айсберг.
Персоналии:
Тур Хейердал, Нехо, Геродот, Пифей, Эрик Рауди( Рыжий), Лев Счастливый, марко Поло, Русчичано, Хубилай, Афанасий Никитин,Генрих Морепаватель,Бартоломеу Диаш, Васко да Гама, Христофор Колумб, Изабелла Кастильская, Америго Веспуччи,Фернан Магеллан,Хуан Себастьян Элькано, Луис де Торрес, Абель Тасман, Джеймс Кук, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Ильич Чириков, Иван Федорович Крузенштерн, Юрий Федорович Лисянский, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев.
Основные образовательные идеи:
- Изучение поверхности Земли - результат героических усилий многих поколений людей.
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать свою деятельность под руководством учителя;
- Выявлять причинно-следственные связи;
- Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
- Выслушивать и объективно оценивать другого;
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
- Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- Влияние путешествий на развитие географических знаний.
Умение определять:
- Причины и следствия географических путешествий и открытий;
- Маршруты путешествий.
Практические работы:
- Обозначение на контурной карте маршрутов пуЗтешествий,обозначение географических объектов.
- Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира».
Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)
Содержание темы:
Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения материков Земли.
Учебные понятия:
Мировой океан, море, залив, пролив, окраинное, внутреннее и межостровное море, волна, течение, условия обитания, среда обитания, живой мир, нефть, газ, каменный уголь, руды, тундра, степь, землетрясение, водопад, планктон, ледник, научно-исследовательская станция.
Основные образовательные идеи:
Мировой океан играет огромную роль в формировании природы Земли.
Природа каждого материка уникальна.
Метапредметные умения:
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать свою деятельность под руководством учителя;
- Выявлять причинно-следственные связи;
- Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
- Выслушивать и объективно оценивать другого;
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
- Географические особенности природы и населения материков и океанов:
- Особенности взаимодействия океанов и суши;
- Значение Мирового океана.
Умение определять:
- Специфику природы и населения материков;
- Характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.
Практические работы:
- Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.
- Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.
Тема 5. Природа Земли (2 часа)
Содержание темы:
Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера, атмосфера, гидросфера и биосфера.
Учебные понятия:
— \
Природа, объекты природы, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, географическая оболочка.
Основные образовательные идеи:
- Природа Земли - сложное сочетание разнообразных природных объектов.
- Природные оболочки взаимосвязаны и образуют географическую оболочку или природу Земли.
- Ставить учебную задачу под руководством учителя;
- Планировать свою деятельность под руководством учителя;
- Выявлять причинно-следственные связи;
- Определять критерии для сравнения фактов, явлений;
- Выслушивать и объективно оценивать другого;
- Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
Особенности оболочек Земли;
Специфику географической оболочки.
Умение определять:
Отличия природных объектов;
Отличия оболочек Земли.
Практические работы:
1. Организация фенологических наблюдений в природе.
Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны:
1. Знать (понимать)
- Форму и размеры Земли;
- Полюса, экватор;
- Части Мирового океана;
- Виды движения воды в океане;
- Материки и океаны Земли;
- Географические объекты, предусмотренные программой;
- Маршруты географических исследований и путешествий
• Анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию
• Использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни.
• Находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
• Описывать по картам взаимное расположение географических объектов.
• Объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий.
• Приводить примеры географических объектов.
• Проводить простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений.
• Различать и сравнивать изученные географические объекты, процессы и явления; географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов.
• Составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием различных источников географической информации.
• Формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных).
Географическая номенклатура Материки:Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз.
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 1-го учебного часа в неделю.
Используемые программы:
1. Примерные программы по учебным предметам. География. 6-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.- 71с. – (Стандарты второго поколения).
2.Рабочие программы по географии 6-9 классы( линии учебников издательств «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово», «Вентана –Граф») / Авт. – сост.Н.В. Болотникова. – 2-е изд., испр., доп. – М.: Издательство «Глобус», 2009.- 312с.- ( Образовательный стандарт)
Количество часов: всего-35, в неделю – 1 час.
практических работ- 18
из них оценочных – 7
Оценочные практические работы:
- Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдению за погодой, фенологическими явлениями; измерению высоты Солнца над горизонтом, ориентированию по Солнцу.
- Топографический диктант.
- Ориентирование на местности.
- Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними.
- Обучение определения направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте( в том числе на своей местности).
- Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.
- Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища ( по выбору).
УМК:
Учебник:
Учебник: География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений/. Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 9-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- 174, (2)с.: ил., карт.
Географический атлас. 6 класс.
Контурная карта. 6 класс.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, заполнение таблиц, работа с картами атласа, индивидуальный устный и письменный опрос.
Методическое пособие для учителя:
- Школьные олимпиады. География. 6-10 классы./ В.А. Низовцев, Н.А. Марченко. – 3 –е изд. – М.: Айрис - пресс, 2008.-304с. – (Школьные олимпиады).
- Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: «ВАКО», 2004, 288с. – (В помощь школьному учителю).
- Тесты. География. 6-10 кл.: Учебно – методическое пособие/ А.А. Летягин. – М.: ООО «Агентство «КРПА «Олимп»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 284с. (288): ил.
- Колесник И.В. География. 6 класс. Рабочая тетрадь. – Саратов: Лицей, 2007. – 80с.
- Кусков А. С., Макарцева Л. В. География: Подготовка к государственному централизованному тестированию. – Саратов: «Лицей», 2001. – 128с.
- Легенькая Е.Ф., Шабанов М.А. География Саратовской области. Учеб. пособие для уч – ся сред. Школ Сарат. обл. Изд. 5-е. Саратов, Приволж. кн. изд –во, 1979.
- География Саратовской области./ Под ред. Н.В. Тельтевской. Издательство Саратовского университета. 1993.
- Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
- Интерактивные карты.
- Мультимедийные диски.
Дополнительная литература:
1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 240 с.
2. Безруков А., Пивоварова Г. Занимательная география: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ - ПРЕСС, 2001. – 608 с.
3. География в таблицах. 6 – 10 кл.: Справочное пособие /Авт.-сост. В.В.Климанов, О.А. Климанова.- М.: Дрофа, 2002. – 160 с.
4. География: Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы – М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004. – 656 с.
5. Евдокимов В.И. География. Полный курс в географических диктантах. – М.: «Московский лицей», - 2002, 312 с.
6. Кондратьев Б.А., Метревели П.М. Уроки географии: 6 кл. Из опыта работы.- М.: Просвещение, 1985. – 191 с., ил
7. Малый атлас мира. - М.: Ультра Экстент, 2006-191 стр.
8. Митрофанов И.В. Тематические игры по географии (методика проведения игр, вопросы, задания, ключи). – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 112с.
9. Петрова Н.Н. География. Начальный курс.6 кл.: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа; ДиК, 1997. – 256 с.
10. Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. пособие.- М: Дрофа, 2001. – 128 с.
11. Элькин Г.Н. Физическая география.6 класс. Справочно-информационные материалы к урокам. (Учебно-методическое пособие). – СПб.: «Паритет», 2003. – 160 с.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
- основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Дополнительная литература:
1.Особо охраняемые территории Саратовской области/ Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области. Науч. ред. В.З.Макаров. –Саратов: Изд –во Саратовского университета, 2007.- 300с.: ил.
2.Интернет ресурсы.
Адреса ЭОР Адреса сайтов для учителей
www.ict.edu.ru www.pedsovet.su
www.km-school.ru www.festival.1september.ru
Учебно – тематический план.
№п\п | Наименование разделов и тем уроков | Всего часов | Практические работы |
| 1 | 1 | |
1 | Что изучает география? Вращение Земли и ее следствие. | 1 | 1 |
| 6 | 4 | |
План местности | 2 | 1 | |
2 | План местности. Условные знаки. Масштаб. | 1 | |
3 | Ориентирование на местности. Компас. Азимут | 1 | 1 |
Географическая карта. | 4 | 3 | |
4 | Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы. | 1 | 1 |
5 | Географические координаты (широта, долгота) | 1 | 1 |
6 | Изображение на физических картах высот и глубин. | 1 | |
7 | Работа с картой (урок-практикум.) | 1 | 1 |
| 25 | 2 | |
Литосфера. | 4 | 1 | |
8 | Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера. | 1 | |
9 | Горные породы, слагающие земную кору. | 1 | 1 |
10 | Движение литосферных плит. Землетрясения. | 1 | |
11 | Вулканы, горячие источники, гейзеры. | 1 | |
Рельеф Земли. | 4 | 1 | |
12 | Рельеф, его назначение для человека. Изображение рельефа на планах и картах. | 1 | |
13 | Основные формы земного рельефа. Горы и равнины суши. | 1 | |
14 | Равнины. Образование равнин и их изменение во времени. | 1 | 1 |
15 | Обобщающий урок по теме: «Рельеф Земли» | 1 | |
Гидросфера | 8 | 1 | |
Мировой океан и его части. | 3 | ||
16 | Облик земного шара. Материки и океаны. Части мирового Океана. | 1 | |
17 | Свойство вод мирового океана. Температура и соленость вод. | 1 | |
18 | Движение вод в Мировом океане. Волны, цунами, приливы, отливы, течения. | 1 | |
Вода – кровеносная система Земли. | 5 | 1 | |
19 | Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. | 1 | |
20 | Реки в природе и на географической карте. | 1 | |
21 | Озера. Ледники. Горное и покровное оледенение. | 1 | |
22 | Искусственные водоемы. Загрязнение гидросферы. | 1 | |
23 | Урок обобщения знаний по теме: «Гидросфера» | 1 | 1 |
Атмосфера | 6 | ||
Атмосфера и климат Земли. | 6 | ||
24 | Атмосферный воздух Температура воздуха. | 1 | |
25 | Атмосферное давление. Ветер. | 1 | |
26 | Атмосферные осадки облака. | 1 | |
27 | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей. | 1 | |
28 | Распределение солнечного света и тепла на Земле. | 1 | |
29 | Обобщающий урок по теме: «Климат Земли». | 1 | |
БИОСФЕРА. | 2 | ||
30 | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | 1 | |
31 | Организмы в Мировом океане. | 1 | |
ВЗАИМОСВЯЗИ ЗЕМНЫХ ОБОЛОЧЕК. | 1 | ||
32 | Природный комплекс. | 1 | |
| 3 | ||
33 | Человечество – единый биологический вид. Численность населения земли. | 1 | |
34 | Основные типы населенных пунктов. | 1 | |
35 | Стихийные природные явления. | 1 | |
ВСЕГО: | 35 | 7 |
Календарно – тематическое планирование по географии. 6 класс.
№ | Дата проведения | факт | Тема урока | Формы контроля | Практические работы | |
Введение – 1 час. | ||||||
1 | 2.-7.09 | Что изучает география? Вращение Земли и ее следствие. | Фронтальный опрос. П/Р | П/Р №1 «Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдению за погодой, фенологическими явлениями; измерению высоты Солнца над горизонтом, ориентированию по Солнцу». | презентация | |
ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМЛИ НА ГЛОБУСЕ И КАРТЕ- 6 часов. | ||||||
План местности -2 часа | ||||||
2 | 9-14.09 | План местности. Условные знаки. Масштаб. | Фронтальный опрос. | презентация | ||
3 | 16-21.09 | Ориентирование на местности. Компас. Азимут | Фронтальный опрос. П/Р | П/Р №2 «Топографический диктант». | ||
Географическая карта – 4 часа | ||||||
4 | 23-28.09 | Географическая карта. Градусная сеть. Параллели и меридианы. | Фронтальный опрос. П/Р К/К | П/Р№3 «Ориентирование на местности». | интерактивная карта | |
5 | 30.09-5.10 | Географические координаты (широта, долгота) | Фронтальный опрос. П/Р К/К | П/Р №4 «Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними». | ||
6 | 7-12.10 | Изображение на физических картах высот и глубин. | Фронтальный и индивидуальный опрос. К/К | интерактивная карта | ||
7 | 14-19. 10 | Работа с картой (урок-практикум.) | Фронтальный опрос. П/Р | П/Р №5 «Обучение определения направлений по карте; определению географических координат по глобусу и карте( в том числе на своей местности)» | ||
СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ – 22 часа. | ||||||
Литосфера- 4 часов. | ||||||
8 | 21-26.10 | Внутреннее строение Земли. Методы изучения земных глубин. Земная кора и литосфера. | Фронтальный и индивидуальный опрос.К/К | интерактивная карта | ||
9 | 11-16.11 | Горные породы, слагающие земную кору. | Фронтальный и индивидуальный опрос.К/К | П/Р «Изучение свойств горных пород и минералов по образцам». | интерактивная карта | |
10 | 18-23.11 | Движение литосферных плит. Землетрясения. | Фронтальный и индивидуальный опрос.К/К | интерактивная карта | ||
11 | 25-30.11 | Вулканы, горячие источники, гейзеры. | Фронтальный и индивидуальный опрос.К/К | интерактивная карта | ||
Рельеф Земли – 4 часа. | ||||||
12 | 2-7.12 | Рельеф, его назначение для человека. Изображение рельефа на планах и картах. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | интерактивная карта | ||
13 | 9-14.12 | Основные формы земного рельефа. Горы и равнины суши. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | П/Р «Определение по карте географического положения и высоты гор и равнин». | интерактивная карта | |
14 | 16-22.12 | Равнины. Образование равнин и их изменение во времени. | Фронтальный и индивидуальный опрос.П/Р | П/Р №6 «Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа». | интерактивная карта | |
15 | 23-28.12 | Обобщающий урок по теме: «Рельеф Земли» | Тестирование.К/К | |||
ГИДРОСФЕРА- 8часа. | ||||||
Мировой океан и его части – 3 часа. | ||||||
16 | 13-18.01 | Облик земного шара. Материки и океаны. Части мирового Океана. | Фронтальный опрос. | П/Р Характеристика карты океанов. | интерактивная карта | |
17 | 20-25.01 | Свойство вод мирового океана. Температура и соленость вод. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | П/Р «Определение по карте расстояния от Ершова до ближайшего моря. | ||
18 | Резервный урок | |||||
Вода – кровеносная система Земли – 5часов. | ||||||
19 | 27.01-1.02 | Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | интерактивная карта | ||
20 | 3-8.02 | Реки в природе и на географической карте. | Фронтальный и индивидуальный опрос.К/К | П/Р «Обозначение на контурной карте водных объектов », | интерактивная карта | |
21 | 10-15.02 | Озера. Ледники. Горное и покровное оледенение. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | интерактивная карта | ||
22 | 17-22.02 | Искусственные водоемы. Загрязнение гидросферы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | интерактивная карта | ||
23 | 24.02-1.03 | Урок обобщения знаний по теме: «Гидросфера» | Тестирование. П/Р. | П/Р№7 «Определение географического положения объектов: океаны, моря, заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища ( по выбору)». | ||
АТМОСФЕРА – 6 часов. | ||||||
Атмосфера и климат Земли- 6 часов. | ||||||
24 | 3-8.03 | Атмосферный воздух Температура воздуха. | Фронтальный опрос. | презентация | ||
25 | 17-22.03 | Атмосферное давление. Ветер. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | презентация | ||
26 | 31.03-5.04 | Атмосферные осадки облака. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | П/Р «Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов: составление графика температуры “. | презентация | |
27 | 7-12.04 | Погода и климат. Влияние погоды и климата на здоровье людей. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | П/Р «Описание климата своей местности» | презентация | |
28 | 14-19.04 | Распределение солнечного света и тепла на Земле. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | П/Р «Описание атмосферы» | презентация | |
29 | 21-26.04 | Обобщающий урок по теме: «Климат Земли». | Фронтальный и индивидуальный опрос. Тестирование. | презентация | ||
30 | 28.04-4.05 | Разнообразие и распространение организмов на Земле. | Фронтальный опрос. | П/Р «Наблюдение за природой» | ||
31 | 5-10.05 | Организмы в Мировом океане. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||
ВЗАИМОСВЯЗИ ЗЕМНЫХ ОБОЛОЧЕК – 1час. | ||||||
32 | 12-17.05 | Природный комплекс. | Фронтальный опрос. | П/Р «Найти по плану местности природные комплексы и комплексы созданные человеком» | ||
НАСЕЛЕНИЕ ЗЕМЛИ- 3 часа. | ||||||
33 | 19-24.05 | Человечество – единый биологический вид. Численность населения земли. | Фронтальный опрос. | презентация | ||
34 | 26-31.05 | Основные типы населенных пунктов. Стихийные природные явления. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||
35 | Резервное время | . |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа: примерная программа основного общего образования по географии, «География Земли» ( 6-7 классы), авторская программа по географии ( 6-10 классы) под редакцией И. В. душиной. – М. : Дрофа, 2004.
И. В. Душина «География материков и океанов». 7 класс. Из сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. География. 6 – 11 классы для основной и средней школы». М.: Дрофа. 2004.
Новый образовательный стандарт. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии: 9 класс/ Петрова Н. Н. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
Количество часов: всего –68часов; 2 часа резерв. 2 ч./неделю.
практических работ – 15.
административных контрольных работ – 3
Практические работы:
- Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох. ( Заполнение путевого дневника, итоговой таблицы, обозначение маршрутов путешествий на к/карте).
- Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах. Прокладка по карте маршрутов путешествий с определением местоположения, относительных высот мест остановок, а также направлений от пункта к пункту. ( В тетради и на к/к).
- Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению ГП материка. ( Работа с тетрадью и к/к).
- Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых ( работа с к/к ).
- Определение причин разнообразия природных зон материка. (Работа с атласом, заполнение таблицы).
- Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. ( Работа с атласом, климатограммами).
- Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору). ( Письменное описание в тетради по атласу).
- Сравнение ГП Австралии и Африки: определение черт сходства и различия основных компонентов природы. ( Работа в тетради в классе, дома, группами).
- Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки. (Анализ атласа и выводы в тетради).
- Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. ( Таблица или к/к).
- Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. ( Работа по вариантам. Заполнение таблицы или к/к).
- Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. ( таблица).
- Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. (Тетрадь).
- Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии. ( Работа по вариантам в тетради).
- Выявление компонентов природы разных комплексов, обусловленных различиями в получении тепла и влаги. (Работа на местности, экскурсия).
Учебник: География материков и океанов. 7 класс. В. А. Коринская, И. В. Душина; Изд. «Дрофа»,2008 г.
УМК: 1. Географический атлас. 7класс, - М. «Дрофа», 2008
2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии с комплектом контурных карт. 7класс./В. И. Сиротин. – М. «Дрофа», 2008
Дополнительная литература:
- География материков и океанов. Методическое пособие. 7 класс. В. А. Коринская; - М. Изд. «Дрофа», 2000 г.
- География. Поурочное планирование. 7 класс. И. И. Нагорная. Изд. «Учитель». 2005
- География материков и океанов. Поурочные разработки по географии. Н.А.Никитина. – М. Изд. «Вако». 2006
- Поурочное планирование. География материков и океанов. 7 класс Г. Н. Элькин. С – П. Изд. «Паритет» 2001 г.
- Контрольные и проверочные работы по географии. 6 – 10 кл. В. Б. Пятунин.- М.; Изд. «Дрофа».2000
- Новые тесты. География. 6 – 7 кл. С. Е. Дюкова.2001
- Контрольные и проверочные работы. 6 – 7 кл. В. Б. Пятунин. М. Изд. «Дрофа». 2002 г.
Форма контроля:
административные контрольные работы: вводная, промежуточная и итоговая в текстовой и тестовой формах.
Цели и задачи:
раскрыть закономерности землеведческого характера, создать целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие её природы и населения.
Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли;
создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;
на основе историко – географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
формировать у школьников эмоционально – ценностное отношение к географической среде;
продолжить развитие картографической грамотности, учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территорий.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
общеучебные умения, навыки, способы действия:
познавать и изучать окружающую среду; сравнивать объекты, процессы и явления;
работать с тематическими картами, ориентироваться в Интернет – ресурсах.
Результаты обучения:
Знать/понимать:
Основные географические термины и понятия курса; результаты выдающихся географических открытий и путешествий; географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность; особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий Земли; меры по сохранению природы и защите людей от опасных техногенных явлений.
Уметь:
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; находить в разных источниках и анализировать информацию. необходимую для изучения географических объектов и явлений на разных территориях Земли; приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов; составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разных источников географической информации и форм её представления; определять на карте расстояния, направления, географические координаты, местоположение объектов.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; проведения самостоятельного поиска географической информации из разных источников.
Аббревиатура:
к/к – контурные карты
п/р – практическая работа
ГП – географическое положение
ПК – природный комплекс
ГО - географическая оболочка
Содержание учебного предмета
Введение: что изучает курс, как люди открывали и изучали Землю,карты материков и океанов.
Главные особенности природы Земли: литосфера, рельеф Земли, строение земной коры, закономерности размещения крупных форм рельефа. Атмосфера и климаты. Распределение температур, давления, осадков. Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Гидросфера. Мировой океан. Водные массы. Океанические течения. ГО. Строение и свойства ГО. Круговорот веществ. ПК суши и океана. Поясность. Карта природных зон. Освоение Земли человеком. Страны мира.
Материки и океаны. Характеристика океанов по плану. Южные материки: Африка, Австралия и Океания, Южная Америка, Антарктида – характеристика по плану. Северные материки: северная Америка, Евразия – характеристика по плану.
Географическая оболочка – наш дом. Закономерности развития ГО. Факторы формирования ПК.
Учебно – тематический план. География. 7 класс.
- Введение – 4 часа.
- Главные особенности природы Земли - 13 часов.
- Материки и океаны - 51 час
- Взаимодействие природы и общества – 2 часа.
№п\п | Наименование разделов и тем уроков | Всего часов | Практические работы |
| 4 | 1 | |
1 | Что изучает география материков и океанов. | 1 | |
2 | Основные этапы накопления знаний о Земле. | 1 | |
3 | Современные географические исследования. | 1 | |
4 | История создания карт | 1 | 1 |
Раздел 1. Главные особенности природы Земли. | 13 | ||
Литосфера и рельеф Земли – 2 часа. | 2 | ||
5 | Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков. Теория литосферных плит. | 1 | |
6 | Особенности рельефа Земли. | 1 | |
Атмосфера и климаты Земли. | 3 | ||
7 | Климатообразующие факторы. | 1 | |
8 | Распределение тепла и влаги у поверхности Земли. | 1 | |
9 | Климатические пояса. | 1 | |
Гидросфера Земли. | 4 | ||
10 | Гидросфера | 1 | |
11 | Воды Мирового океана. | 1 | |
12 | Схемы поверхностных течений. Жизнь в океане. | 1 | |
13 | Взаимодействие океана с сушей. | 1 | |
Биосфера Земли. | 4 | ||
14 | Строение и свойства ГО. ПК суши и океанов. | 1 | |
15 | Природная зональность. | 1 | |
16 | Освоение Земли человеком. Страны мира. | 1 | |
17 | Обобщение по теме «Главные особенности природы Земли». | 1 | |
Раздел 2. Материки и океаны. | 51 | 12 | |
Океаны. | 4 | ||
18 | Тихий океан. | 1 | |
19 | Индийский океан. | 1 | |
20 | Атлантический океан. | 1 | |
21 | Северный Ледовитый океан. | 1 | |
Южные материки. | 1 | ||
22 | Общие особенности южных материков. | 1 | |
Африка. | 11 | ||
23 | Африка. Географическое положение и история исследования. | 1 | 1 |
24 | Особенности форм рельефа Африки. Размещение полезных ископаемых. | 1 | 1 |
25 | Климат. | 1 | |
26 | Внутренние воды. | 1 | |
27 | Природные зоны. | 1 | 1 |
28 | Население. | 1 | |
29 | Страны Северной Африки | 1 | |
30 | Центральная и Западная Африка | 1 | |
31 | Восточная и Южная Африка. | 1 | |
32 | Страны южной Африки. | 1 | |
33 | Обобщение по теме:«Африка» | 1 | |
Австралия | 4 | ||
34 | Австралия, ее географическое положение и история исследования. | 1 | 1 |
35 | Особенности компонентов природы Австралии. | 1 | |
36 | Население. | 1 | |
37 | Океания. | 1 | |
Южная Америка. | 6 | ||
38 | Южная Америка. ГП, история исследования. | 1 | |
39 | Особенности форм рельефа и размещения полезных ископаемых. | 1 | 1 |
40 | Особенности климата, внутренние воды, их зависимость от рельефа. | 1 | 1 |
41 | Природные зоны Южной Америки | 1 | 1 |
42 | Население Южной Америки | 1 | |
43 | Страны Южной Америки. | 1 | |
Антарктида. | 2 | ||
44 | Полярные области. Антарктида: ГП и история исследования. | 1 | |
45 | Природа Антарктиды. | 1 | |
Северные материки. | 1 | ||
46 | Общие особенности северных материков. | 1 | |
Северная Америка. | 8 | ||
47 | Северная Америка, географическое положение и история исследования | 1 | |
48 | Особенности форм рельефа материка. Размещение полезных ископаемых | 1 | |
49 | Климат Северной Америки. | 1 | 1 |
50 | Внутренние воды Северной Америки | 1 | |
51 | Природные зоны | 1 | |
52 | Население и страны. Канада | 1 | |
53 | США | 1 | 1 |
54 | Обобщение знаний и умений по теме: «Северная Америка» | 1 | |
Евразия. | 14 | ||
55 | Географическое положение и история исследования Евразии. | 1 | |
56 | Особенности рельефа Евразии. | 1 | |
57 | Основные формы рельефа. Размещение полезных ископаемых. | 1 | |
58 | Климат Евразии. | 1 | 1 |
59 | Крупнейшие речные системы и озёра | 1 | |
60 | Природные зоны. | 1 | |
61 | Природные зоны. Высотная поясность. | 1 | 1 |
62 | Население и страны. Северная Европа | 1 | |
63 | Западная Европа | 1 | |
64 | Восточная и Южная Европа. | 1 | |
65 | Страны Юго – Западной и Центральной Азии. | 1 | |
66 | Страны Восточной Азии. Япония. Китай. | 1 | |
67 | Страны Южной и Юго – Восточной Азии. | 1 | 1 |
68 | Обобщение по теме «Евразия». | 1 | |
Раздел 3. Взаимодействие природы и общества. | 2 | ||
69 | Закономерности развития географической оболочки. | 1 | |
70 | Взаимодействие природы и общества. | 1 | |
ВСЕГО: | 70 | 13 |
№ урока | Календарные сроки | Тема урока | Формы контроля | Использование ИКТ | ||
Введение – 4 часа. | ||||||
1 | 02.09-7.09 | Что изучает география материков и океанов. | Фронтальный опрос | П/РОбучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации ( карты, справочники, словари и др.), составление «летописей» наиболее важных путешествий разных эпох. | презентация | |
2 | 02.09-7.09 | Основные этапы накопления знаний о Земле. | Фронтальный опрос | П/Р Составление сводной таблицы. | Интерактивные презентации | |
3 | 9.09-14.09 | Современные географические исследования. | Фронтальный опрос | Интерактивные презентации | ||
4 | 9.09-14.09 | История создания карт | Фронтальный опрос , П/Р | П/Р Характеристика карт по плану. П/Р №1 Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах., координат различных точек. | Интерактивные презентации | |
Раздел 1. Главные особенности природы Земли - 13 часов. Литосфера и рельеф Земли – 2 часа. | ||||||
5 | 16.09-21.09 | Состав и строение литосферы. Гипотеза дрейфа материков. Теория литосферных плит. | Фронтальный опрос , К/К | П/Р Установление закономерностей размещения крупных равнин и горных систем в зависимости от возраста и особенностей строения земной коры. | Интерактивные презентации | |
6 | 16.09-21.09 | Особенности рельефа Земли. | Фронтальный опрос , К/К | П/Р Составление таблицы, отражающей взаимодействие внутренних и внешних рельефообразующих процессов. | Интерактивные презентации | |
Атмосфера и климаты Земли – 3 часа. | ||||||
7 | 23.09-28.09 | Климатообразующие факторы. | Фронтальный опрос | Интерактивные презентации | ||
8 | 23.09-28.09 | Распределение тепла и влаги у поверхности Земли. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
9 | 30.09-05.10 | Климатические пояса. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
Гидросфера Земли – 4 часа . | ||||||
10 | 30.09-05.10 | Гидросфера | Фронтальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
11 | 07.10-12.10 | Воды Мирового океана. | Фронтальный опрос , индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
12 | 07.10-12.10 | Схемы поверхностных течений. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
13 | 14.10-19.10 | Жизнь в океане.Взаимодействие океана с сушей. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
Биосфера Земли – 4 часа | ||||||
14 | 14.10-19.10 | Строение и свойства ГО. ПК суши и океанов. | Фронтальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
15 | 21.10-26.10 | Природная зональность. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
16 | 21.10-26.10 | Освоение Земли человеком. Страны мира. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
17 | 11.11-16.11 | Обобщение по теме «Главные особенности природы Земли». | Защита проектов | Интерактивные презентации | ||
Раздел 2. Материки и океаны. 51 час | ||||||
Тема 3. Океаны. 4 часа. | ||||||
18 | 11.11-16.11 | Тихий океан. | Фронтальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
19 | 18.11-23.11 | Индийский океан. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
20 | 18.11-23.11 | Атлантический океан. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
21 | 25.11-30,11 | Северный Ледовитый океан. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | Интерактивные презентации | ||
Тема 4: Южные материки. 1 час. | ||||||
22 | 25.11-30,11 | Общие особенности южных материков. | Фронтальный опрос | |||
Тема 5: Африка. 11 часов | ||||||
23 | 02.12-07.12 | Африка. Географическое положение и | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р №2 Определение географических координат крайних точек, протяженности Африки с севера на юг в градусной мере и километрах. П/РОбучение определению географического положения материка. | Интерактивные презентации | |
24 | 02.12-07.12 | Особенности форм | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р №3 Обозначение на к/к крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых | ||
25 | 09.12-14.12 | Климат. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
26 | 09.12-14.12 | Внутренние воды. | Фронтальный опрос, К/К | |||
27 | 16.12-21.12 | Природные зоны. | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р № 4: Определение причин разнообразия природных зон материка. | ||
28 | 16.12-21.12 | Население. | Фронтальный опрос, К/К | П/Р Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описание климата этого района. | ||
29 | 23.12-28.12 | Страны Северной | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
30 | 23.12-28.12 | Центральная и | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
31 | 13.01-18.01 | Восточная и Южная Африка. | Фронтальный опрос, П/Р | П/РОписание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран ( по выбору). | ||
32 | 13.01-18.01 | Страны южной Африки. | Фронтальный опрос, К/К | |||
33 | 20.01-25.01 | Обобщение по теме: | Тестирование | |||
Тема 6. Австралия -4 часа. | ||||||
34 | 20.01-25.01 | Австралия, ее географическое положение и история | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р №5 Сравнение географического положения Австралии и Африки. | Интерактивные презентации | |
35 | 27.01-01.02 | Особенности компонентов природы Австралии. | Фронтальный опрос, К/К | |||
36 | 27.01-01.02 | Население. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
37 | 03.02-08.02 | Океания. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
Тема 7. Южная Америка. 6 часов. | ||||||
38 | 03.02-08.02 | Южная Америка. ГП, история исследования. | Фронтальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
39 | 10.02-15.02 | Особенности форм рельефа и размещения полезных ископаемых. | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р №6 Определение сходства и различий в рельефе Африки и Ю. Америки. | ||
40 | 10.02-15.02 | Особенности климата, внутренние воды, их зависимость от рельефа. | Фронтальный опрос, П/Р | П/р №7 Описание крупных речных систем Ю. Америки и Африки ( по выбору). Оценивание возможностей и трудностей хозяйственного использования этих рек. | ||
41 | 17.02-22.02 | Природные зоны | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | П/Р №8 Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран Южной Америки ( по выбору). | ||
42 | 17.02-22.02 | Население Южной | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
43 | 24.02-01.03 | Страны Южной | Фронтальный опрос, К/К | |||
Тема 8. Антарктида. 2 часа. | ||||||
44 | 24.02-01.03 | Антарктида | Фронтальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
45 | 03.03-08.03 | Антарктида | Фронтальный опрос, К/К | |||
Тема9. Северные материки. 1 час. | ||||||
46 | 03.03-08.03 | Общие особенности северных материков. | Фронтальный опрос | |||
Тема10. Северная Америка. 8 часов. | ||||||
47 | 10.03-15.03 | Северная Америка, положение и история | Фронтальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
48 | 10.03-15.03 | Особенности форм | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
49 | 17.03-22.03 | Климат Северной | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р № 9Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климата для жизни и хоз. деятельности. | ||
50 | 17.03-22.03 | Внутренние воды | Фронтальный опрос, К/К | |||
51 | 01.04-06.04 | Природные зоны | Фронтальный опрос. | |||
52 | 01.04-06.04 | Население и страны. Канада | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
53 | 07.04-12.04 | США | Фронтальный опрос, К/К | П/Р №10 Составление описания путешествия по одной из стран Северной Америки с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности ( по линии следования) | ||
54 | 07.04-12.04 | Обобщение знаний | Фронтальный опрос, тестирование, К/К | |||
Тема 11. Евразия. 14 часов. | ||||||
55 | 14.04-19.04 | Географическое положение и история | Фронтальный опрос, К/К | Интерактивные презентации | ||
56 | 14.04-19.04 | Особенности рельефа Евразии. | Фронтальный опрос, К/К | |||
57 | 21.04-26.04 | Основные формы рельефа. Размещение полезных ископаемых. | Фронтальный опрос, К/К | |||
58 | 21.04-26.04 | Климат Евразии. | Фронтальный опрос, П/Р | П/Р№ 11 Сравнение климата Евразии и С. Америки: определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климата для жизни и хоздеятельности. | ||
59 | 28.04-03.05 | Крупнейшие речные системы и озёра | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
60 | 28.04-03.05 | Природные зоны. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
61 | 05.05-10.05 | Природные зоны. Высотная поясность. | Фронтальный опрос, П/Р | П/р № 12: Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С. Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, степени их антропогенного изменения. | ||
62 | 05.05-10.05 | Население и страны. Северная Европа | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
63 | 12.05-17.05 | Западная Европа | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
64 | 12.05-17.05 | Восточная и Южная Европа. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
65 | 19.05-24.05 | Страны Юго – Западной и Центральной Азии. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
66 | 19.05-24.05 | Страны Восточной Азии. Япония. Китай. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос. | |||
67 | 26.05-31.05 | Страны Южной и Юго – Восточной Азии. | Фронтальный опрос, К/К | П/р № 13: Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Европы и одной из стран Азии. | ||
68 | 26.05-31.05 | Обобщение по теме «Евразия». | Тестирование, К/К | |||
69 | Резервное время | Интерактивные презентации | ||||
70 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Данная рабочая программа составлена на основе:
Федерального базисного учебного плана -2004;
программы по географии для общеобразовательных учреждений. Под ред. И. И.Бариновой.- М: Дрофа, 2011 г.
В календарно–поурочный план по географии для 8 класса включен региональный компонент.
Основная цель регионального компонента в курсе «География России» 8 класса:
- создать у школьников целостное представление о своей малой Родине – Новосибирской области;
- раскрыть своеобразие ее природных условий и ресурсов;
- познакомить учащихся с основными этапами заселения и освоения территории Новосибирской области, условиями жизни и деятельности населения, с изменениями окружающей природы под воздействием антропогенного фактора.
География Новосибирской области изучается в конце раздела II «Природные комплексы России» (федеральная программа под редакцией И.В. Душиной).
Базовый учебник: Баринова И.И «География России. Природа» 8 кл.– М.: Дрофа, 2010.
Количество часов: всего 36 часов из расчёта 1 час в неделю.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников.
Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Организуя учебный процесс по физической географии России, применяется комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:
- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);
- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических, экономических, социальных задач;
- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и общества».
Оценочные практические работы
- Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
- Определение поясного времени для разных пунктов России.
- Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
- Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны.
- Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
- Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
- Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт, определение возможностей ее хозяйственного использования.
- Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе общегеографических и тематических карт.
Учебник: Баринова И. И. География России. Природа. – М.: Дрофа, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2008.
Дополнительная литература:
1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Природа России. 8 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. География России. Природа. 8 класс. 3. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил. 4. Интернет – ресурсы.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Уметь использовать различные источники географической информации | |
Источники географической информации |
Тема 2. Пространство России (3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Особенности географического положения России. Часовые пояса. | Уметь показывать и называть факторы, определяющие географическое положение России; показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для связей с другими странами; определять разницу во времени по карте часовых поясов, проводить примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ. |
Тема 3. Рельеф и недра России ( 2часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры. Распространение крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры. Области современного горообразования, землятресений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. | Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи. |
Тема 4. Климат и климатические ресурсы ( 3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Факторы формирования климата. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Сезонность климата, чем она обусловлена. Типы климатов России. Факторы их формирования, климатические пояса. Степень благоприятности природных условий. Климат и человек. Влияние климата на быт, жилище, одежду, способы передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия. | Знать закономерности распределения суммарной солнечной радиации. Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей. |
Тема 5. Внутренние воды и водные ресурсы (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. | Уметь показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ. |
Тема 6. Почва и почвенные ресурсы ( 2часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев - основоположник почвоведения. | Уметь объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель. |
Тема 7. Растительность и животный мир (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Природные территориальные комплексы. Локальные, региональные и глобальные уровни ПТК. Физико-географическое районирование России. | Уметь приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека. |
Тема 8. Природное районирование ( 3 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны? Характеристика природных зон. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов. | Уметь описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах. |
Тема 9 Природа регионов России (9 часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историко-географические этапы развития районов. Специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения. | Уметь определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
Тема 10 География Новосибирской области – региональный компонент ( 7часов)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности географического положения Новосибирской области. Влияние географического положения на жизнедеятельность населения. История географического познания территории области. Особенности строения зеленой коры на территории Новосибирской области. Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Основные формы и типы рельефа Новосибирской области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов. Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории Новосибирской области. Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха. Зональные типы почв. Мелиорация земель Новосибирской области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. Охрана почв. | Называть и показывать территории, окружающие Новосибирскую область. Оценивать особенности географического положения Новосибирской области и влияние его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения. Называть и показывать по карте виды полезных ископаемых, формы и типы рельефа. Оценивать зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и истории ее формирования; влияние геологического строения и экзогенных процессов на формирование современного рельефа. Описывать местные овраги и принимать участие в борьбе с ними. Прогнозировать изменение рельефа под влиянием антропогенного фактора. Называть и показывать на карте основные виды внутренних вод Новосибирской области. Описывать водный объект по карте, вести наблюдения за состоянием воды в реке, озере. Оценивать экологическое состояние водоемов и возможность их использования населением. Прогнозировать обеспеченность водными ресурсами Новосибирской области в будущем. |
Тема 11. Человек и природа (2 часа)
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Географический фактор в развитии общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории. Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России. | Знать законы об охране природы; антропогенное воздействие на природу; рациональное природопользование, особо охраняемые территории, памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Уметь объяснять значение природы в жизни и деятельности человека, роль географической науки в рациональном природопользовании; составлять географические прогнозы; анализировать экологические карты России; уметь выполнять правила природоохранного поведения, участвовать в мероприятиях по охране природы. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
- федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
- примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- программа регионального курса «Краеведение»;
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требование к общеобразовательной географической подготовке школьников, познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана формировать правильную ориентацию обучающихся в природных, социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.
Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих задач:
- приобретение обучающимися знаний по экономике регионов, размещению производительных сил, экономико-географической характеристике регионов, их связей, включая международные;
- изучение природно-ресурсного потенциала России;
- анализ закономерностей, факторов и условий размещения производительных сил;
- изучение отраслевой структуры экономики России;
- знакомство с хозяйственным комплексом России, его составными частями.
- изучение территориально-административного и экономического районирование России, основных принципов районирования;
- анализ внешнеэкономических связей, обоснование их роли в экономике России.
В курсе “География России. Хозяйство и экономические районы” для 9 класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных, социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.
Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы и модуля дистанционного обучения, направленного на развитие проектно-исследовательской деятельности школьников. Аттестация учащихся основана на системе тематических практических работ и защите творческих проектов, выполнение которых предусмотрено программой.
Оценочные практические работы
- Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
- Составление характеристики одного из нефтяных или угольных бассейнов, одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
- Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.
- Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
- Изучение и оценка природных условий Западно - Сибирского района для жизни и быта человека.
- Составление характеристики Норильского промышленного узла.
- Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них ( Восточная экономическая зона).
Учебник: Ром В. Я. , Дронов В. П. География России. Население и хозяйство. – М.: Дрофа, 2002, 2008.
Используемый УМК:
1. Географический атлас. 9 класс. – М.: Дрофа,2008.
2. Сиротин В. И. Рабочая тетрадь по географии, 9 класс. – М.: Дрофа, 2007
Дополнительная литература: 1. Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. 9 класс – М.: «ВАКО», 2005; 2. Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс; 3. В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России. К учебнику В.Я.Рома, В.П.Дронова, География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2002. 4. Баринова И.И. География России. 8-9кл.: Метод. пособие /И.И. Баринова, В.Я. Ром. – 6-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2002. – 160 с.: ил. 5. Интерактивные географические карты.
Дополнительная литература ( региональный компонент)
- Местные краеведческие издания, научно-популярная и краеведческая литература.
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные и практические работы, семинарские занятия, творческие проекты, географические диктанты, работы с контурными картами.
Распределение материала по содержательным линиям.
Тема 1. Введение. Геополитическое положение России
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
География как наука. Источники получения знаний о природе, населении. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Географическое положение. Виды и уровни географического положения. Политико-административное устройство России. | Знать: основные особенности ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории, субъекты РФ, их различия. |
Тема 2. Население России и новых независимых государств
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Население России. Численность населения России. Естественное движение населения, типы воспроизводства. Направления и типы миграций. Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Занятость, изменение стуктуры занятости населения. Проблемы безработицы. Городское и сельское население, роль крупнейших городов. Народы и основные религии. Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий. | Знать: численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географию народов и религий страны; Понятия: миграция, эмиграция, депортация, иммиграция, типы населенных пунктов, зоны расселения, трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. Уметь: стоить и анализировать графики и статистические таблицы, определять среднюю плотность населения, коэффициент ЕП. |
Тема 3. Экономика Российской Федерации
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Что такое хозяйство страны. Уровень развития хозяйства. Предприятие – первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Принципы размещения предприятий: условия размещения и факторы размещения. Территориальная структура хозяйства. | Знать границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсах СССР. Особенности экономических систем. |
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельных отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры. Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанцийций и факторы их размещения. Составлять характеристику месторождений топливных ресурсов по картам и статистическим материалам. Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств, основные районы размещения. Значение АПК в хозяйстве, состав АПК. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пмщевой и легкой промышленности. Сфера услуг, здравоохронение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; определять по карте особенности зональной специализации сельского хозяйства. |
Тема 5. Территориальная организация и районирование России
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Проблемы экономического районирования | Знать различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Объяснять проблемы экономического районирования. |
Тема 6. Западный макрорегион – Европейская Россия
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов – Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг европейской части страны, Урал. Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; |
Тема 7. Восточный макрорегион – Азиатская Россия
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных регионов: Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток . Географическое положение регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на жизнь хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их использования. Этапы заселения. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика. | Знать: основные географические понятия и термины, особенности основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов Российской Федерации. Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений; Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем; Приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира; Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; |
Тема 8. Россия и мир
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических, культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. | Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Тема 9. Страны ближнего Зарубежья
Элементы обязательного минимума образования | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Особенности географического положения, природы, населения и его хозяйственной деятельности, быта и культуры наиболее крупных стран. Различие стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям. | Уметь: составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
№ | темы уроков | Вид урока | Элементы обязательного минимума образования | Практические работы | Формы контроля | Домаш задан. | ||
1 | 02.09-7.09 | Место России в мире | Беседа | |||||
2 | 02.09-7.09 | Географическое положение России ЭГП и транспортно-географическое положение | Изучение нового материала | Основные положения ГП России, особенности ЭГП РФ, следствия ЭГП и значительных размеров территории. Субъекты РФ, их различия | Работа с картой, определение особенностей ЭГП и ПГП России и направлений | Работа с картами | § 2 | |
3 | 9.09-14.09 | Политико-администра-тивное устройство России | Практикум | Изменения ГП во времени и пространстве | Самостоятельная работа | § 3 |
Население России и новых независимых государств (5 ч.)
4 | 9.09-14.09 | Население России: особенности заселения, численность и естествен-ный прирост. РФ – многонациональная страна | Практикум | Численность населения РФ, национальный состав, особенности размещения, крупнейшие по численности города России, городские агломерации, географии народов и религий страны. Миграция, эмиграция, депортация, иммиграция. Города, типы населенных пунктов, зоны расселения. | Обозначение на контурной карте республик, автономных округов и автономных областей, входящих в состав РФ | Работа с картами, составление прогнозов | § 4,5,6 | |
5 | 16.09-21.09 | Миграция населения. Расселение населения. | Семинар | Трудовые ресурсы, активное население, пассивное население, рынок труда, дефицит работников, безработица. | Определение плотности населения, доли городского и сельского населения своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. | Работа по вопросам семинара | § 7 | |
6 | 16.09-21.09 | Городское и сельское население. Расселение населения. | Практикум | Составление диаграм | § 8 | |||
7 | 23.09-28.09 | Рынок труда, занятость населения России | Семинар | Проверочная работа | ||||
8 | 23.09-28.09 | Итоговый урок по теме «Население России» | Деловая игра | Зачет |
Экономика Российской Федерации (6 ч.)
9 | 30.09-05.10 | Хозяйство России | Лекция | Развернутый план | ||||
10 | 30.09-05.10 | Роль и место России в международной экономике. Экономии-ческие системы в развитии России | Семинар | Границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства. Доля России в ресурсахСССР. Особенности экономических систем | Работа с картами, индивидуальный, фронтальный опрос | § 9,10, 11 |
11 | 07.10-12.10 | Структура экономики России | Лекция | Составление картосхемы | § 12, 13 | |||
12 | 07.10-12.10 | Проблемы ресурсной основы экономики России | Практикум | Заполнение таблицы | § 14 | |||
13 | 14.10-19.10 | Научный комплекс – вершина экономики России | Семинар | Сообщения учащихся | § 16 | |||
14 | 14.10-19.10 | Экономический кризис в России. Пути экономических реформ | Деловая игра | Работа с карточками в группах | § 15 |
Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (22 ч)
15 | 21.10-26.10 | Машиностроительный комплекс – ведущий межотраслевой комплекс в хозяйстве России | Лекция | Роль и значение машиностроения в хозяйстве России, состав машиностроения, уровень развития отдельный отраслей, главные факторы размещения и особенности размещения машиностроения по территории России, основные районы и крупные центры | Определение по картам закономерностей размещения отраслей наукоемкого, трудоемкого и металлоемкого машиностроения | Работа с картами, фронтальный опрос | § 17 | |
16 | 21.10-26.10 | Факторы размещения отраслей машиностроения | Практикум | Тестирование, составление схемы. | § 18 | |||
17 | 11.11-16.11 | География машиностроения | Практикум | Составление характеристики отрасли | § 19 | |||
18 | 11.11-16.11 | Военно-промышленный комплекс | Семинар | Сообщения учащихся | § 20 | |||
19 | Резервное время | |||||||
20 |
Топливно-энергетический комплекс (4 ч)
21 | 18.11-23.11 | Роль и особенности ТЭК | Лекция | Состав и значение ТЭК, главные нефтяные, газовые и угольные базы России, их географическое положение и особенности, основные типы электростанций и факторы их размещения. | Характеристика одного из районов добычи угля (нефти,газа) с использование карт атласа, учебника, статистических материалов. Сравнение между собой крупных уголь-ных бассейнов и нефтяных баз России | Составление картосхемы | § 21 | |
22 | 18.11-23.11 | Топливная промышленность | Практикум | Составление характеристики отрасли | § 22 | |||
23 | 25.11-30,11 | Электроэнергетика России | Практикум | § 23 | ||||
24 | 25.11-30,11 | Итоговый урок по теме «Топливно-энергетический комплекс России» | Семинар | Зачет |
Комплексы отраслей по производству конструкционных материалов и химических веществ (7 ч)
25 | 02.12-07.12 | Состав и значение комплекса | Лекция | Роль и значение комплекса конструкционных материалов и химических веществ в хозяйстве, особенности их отраслевого состава, факторы размещения основных производств. Основные районы размещения | Составление характеристики одной из метал-лургических баз России по картам и статистичес-ким материалам. Определение главных факто-ров размещения металлургии меди и алюми-ния. Составле-ние характерис-тики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам | Тестирование | § 24 | |
26 | 02.12-07.12 | Металлургический комплекс | Практикум | Составление характеристики отрасли | § 25 | |||
27 | 09.12-14.12 | География металлургического комплекса | Актуализации знаний и умений | § 26 | ||||
28 | 09.12-14.12 | Цветная металлургия | Практикум | Проверочная работа | § 27 | |||
29 | 16.12-21.12 | Химико-лесной комплекс | Исследование | Самостоятельная работа | § 28 | |||
30 | 16.12-21.12 | География химико-лесного комплекса | Составление картосхемы | § 29, 30 | ||||
31 | 23.12-28.12 | Итоговый урок по теме «Комплексы конструкционных материалов» | Семинар | Зачет |
Агропромышленный комплекс (4 ч)
32 | 23.12-28.12 | Состав и значение АПК | Практикум | Значение АПК в хозяйстве, состав АПК, роль. Закон о земле. Интенсивный и экстенсивный путь развития хозяйства, мелиорация. Факторы размещения производств пищевой и легкой промышленности | Определение по картам основ-ных районов выращивания зерновых и тех-нических куль-тур, главных районов живот-новодства. Опре-деление эффек-тивности разме-щения отраслей пищевой промышленности | Заполнение таблицы | § 31 | |
33 | 13.01-18.01 | Земледелие и животноводство | Семинар | Сообщения учащихся | § 32 | |||
34 | 13.01-18.01 | Пищевая и легкая промышленность | Семинар | Работа по вопросам семинара | § 33 | |||
35 | 20.01-25.01 | Территориальная организация АПК | Практикум | Работа с карточками в группах |
Инфраструктурный комплекс (3 ч)
36 | 20.01-25.01 | Состав инфраструктурного комплекса | Изучение нового материала | Сфера услуг, здравоохранение. Связь. Роль и значение транспорта для хозяйства страны, понятие о грузообороте, транспортном узле, главные особенности различных видов транспорта, география важнейших транспортных путей, крупные транспортные центры | С. 172-175 | |||
37 | 27.01-01.02 | Связь, сфера обслуживания | Комбини-рованный | § 37 | ||||
38 | 27.01-01.02 | Роль транспорта Виды транспорта | Заполнение таблицы «Виды транспорта» | Заполнение таблицы | С. 175-178, § 35, 36 |
Региональная часть курса (31 ч)
Территориальная организация и районирование России (2ч)
39 | 03.02-08.02 | Районирование территории России | Лекция | Районирование, факторы районирования, ТПК, экономический район, границы экономических районов | Работа с картами атласа | § 39 | ||
40 | 03.02-08.02 | Проблемы экономичес-кого районирования | Лекция с элементами беседы | Заполнение таблицы, тестирование | § 38 |
Центральная Россия (4 ч)
41 | 10.02-15.02 | Центральная Россия. ЭГП, население и трудовые ресурсы | Лекция с элементами беседы | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района | Фронтальный опрос | § 40, 41, 42 | ||
42 | 10.02-15.02 | Экономика Центральной России. Узловые районы Центральной России | Практикум | Особенности ЭГП Центральной России, природно-ресурсная база, центры хозяйственной специализации района | Изучение внеш-них террито-рииально-производствен-ных связей Центральной России | Заполнение таблицы | § 43, 45 | |
43 | 17.02-22.02 | Московская столичная агломерация | Практикум | Москва – столицаРоссийской Федерации, представитель России на мировой арене. Радиально-кольцевая структура Москвы. Москва – крупнейший транспортный узел России | Сравнивать планировки Москвы и Санкт-Петербурга | С. 251-255, § 44 | ||
44 | 17.02-22.02 | Народные промыслы Центральной России | Лекция | Составление картосхемы |
Северо-Западная Россия (2 ч)
45 | 24.02-01.03 | Общая характеристика Северо-Западной России | Лекция с элементами беседы | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Работа с картами | § 46 | ||
46 | 24.02-01.03 | Географические особенности Санкт-Петербурга и других городов Северо-Запада | Практикум | Санкт-Петербург – северная столица России, история создания, радиально-дуговая структура города, функциональные зоны города. Санкт-Петербургская агломерация. Калининградская область. Город Калининград | Составление характеристики территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм его представления | Учебное исследование по картам, составление таблицы по результатам сравнения карт | Сооб-щения |
Европейский Север (2 ч)
47 | 03.03-08.03 | ЭГП, особенности природно-ресурсного потенциала и населения | Практикум | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, хозяйства, проблемы взаимодействия природы и общества | Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двин-ско-Печорского района | Составление картосхемы | § 47, 48 | |
48 | 03.03-08.03 | Хозяйство Европейского Севера | Практикум | Заполнение таблицы | § 49 |
Европейский Юг – Северный Кавказ (2 ч)
49 | 10.03-15.03 | Северный Кавказ: особенности географического положения, природные условия и ресурсы | Лекция | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказа | Фронтальный опрос | § 50 | |
50 | 10.0315.03 | Население и хозяйство района | Практикум | Работа с карточками | § 51, 52 |
Поволжье (2 ч)
51 | 17.03-22.03 | Поволжье: ЭГП, природные условия и ресурсы | Семинар | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Определение факторов развития и сравнение специализации пищевой промышленности Европейского Юга и Поволжья | Сообщения учащихся | § 53 | |
52 | 17.03-22.03 | Население и хозяйство района | Практикум | Проверочная работа | § 54, 55 |
География своей области (5 ч)
53 | 01.04-06.04 | Особенности ЭГП, природно-ресурсного потенциала области | Лекция | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Определение по картам геогра-фиического по-ложения своей области. Хозяй-ственная оцен-ка природных условий и ре-сурсов. Опреде-ление по картам плотности и особенностей размещения населения области | Составление картосхемы | ||
54 | 07.04-12.04 | Население области | Практикум | Проверочная работа | ||||
55 | 07.04-12.04 | Особенности хозяйства. Факторы размещения отраслей промышлен-ности | Практикум | Заполнение таблицы | ||||
56 | 14.04-19.04 | Специализация АПК области | Лекция | Составление картосхемы территориальной структуры хозяйства, характеристик ТПК, промыш-ленных узлов своей области | Составление картосхемы | |||
57 | 14.04-19.04 | Экологические, демогра-фические, социально-экономические проблемы области | Учебная дискуссия | Сообщения учащихся |
Урал (2 ч)
58 | 21.04-26.04 | Географическое положение, природные условия и ресурсы | Исследова-ние | Особенности ЭГП, ресурсной базы, населения, специализации хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Уметь составлять характеристику района | Самостоятельная работа | § 56 | |
59 | 21.04-26.04 | Население и хозяйство района | Лекция | Определение тенденций хо-зяйственного развития Север-ного Урала. Оценка эколо-гической ситуа-ции в разных частях Урала и предложение путей решения экологических проблем | Тестирование | § 57, 58 |
Восточный макрорегион – Азиатская Россия (5 ч)
60 | 28.04-03.05 | Восточный макрорегион – Азиатская Россия | Лекция с элементами беседы | Особенности ЭГП, населения, специализация хозяйства района, проблемы взаимодействия природы и общества | Изучение и оценка природ-ных условий Западно-Сибир-ского района для жизни и быта человека. Составление характеристики одного из ТПК Восточной Сибири | Развернутый план | § 59, 60 | |
61 | 28.04-03.05 | Западная Сибирь | Путешест-вие | Самостоятельная работа | § 61 | |||
62 | 05.05-10.05 | Экономика Восточной Сибири | Практикум | Заполнение таблицы | § 62 | |||
63 | 05.05-10.05 | Дальний Восток: особенности развития | Семинар | Выделение на карте индуст-рииальных, транспортных, научных, дело-вых, финансо-вых, оборонных центров Даль-него Востока | Сообения учащихся | § 63 | ||
64 | 12.05-17.05 | Итоговый урок по теме «Восточная Сбирь» | Обобщаю-щий | Зачет |
Новые Независимые Государства (3 ч)
65 | 12.05-17.05 | Страны ближнего зарубежья | Лекция с элементами беседы | Место России среди стран мира. Главные внешнеэкономические партнеры страны | Тестирование | § 64, 65, 66, 67 | ||
66-67 | 19.05-24.05 19.05-24.05 | Закавказье и Азиатский Юго-Восток | Практикум | Работа с картами | § 68, 69 | |||
68 | Резервное время | Взаимосвязи России с другими странами | Лекция | Составление картосхемы | ||||
69-70 | Итоговое повторение (2 ч) | Обобщаю-щий | Зачет |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии рассчитана на изучение предмета в 10 классе на профильном уровне (социально-экономический профиль) и составлена на основе следующих документов:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень) (утвержден Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
- Примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
- Учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения МОУ CОШ № 4 г Ершова саратовской области
- Рабочей программы по географии для 10-11 классов (профильный уровень) (Рабочие программы по географии. 10-11 классы (линии учебников издательств: «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост.Н.В.Болотникова.- 2-е изд., испр., доп. –М.: Издательтво «Глобус». 2009. – 110 с.- (Образовательный стандарт).
Специфика географии – ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек – природа – хозяйство – окружающая среда».
Школьная география – это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.
Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;
- умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;
- умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
Изучение географии на профильном уровне (социально-экономический профиль) направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем;
- овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
- развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;
- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
- приобретение компетентности в сфере: элементарного геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
№ п/п | Раздел учебного курса | Компетенции |
1. | География в современном мире (13часов) | Компетенции учебные 1. Знакомство с новейшими методами географических исследований. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. 6. Анализ картографических материалов. 7. формирование межпредметных связей (география - история - математика). Компетенции познавательные, практические 1. Оценка сравнительной выгодности (и значения) географического положения. 2. Оценка экономических объектов. 3. Изучение и практическое использование концепции географического положения и местоположения. 4. Дешифрование космических снимков. 5. Анализ и сопоставление информации по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. |
2. | Политическая карта мира: государства и границы (35 часов) | Компетенции учебные 1. Создание картосхем и диаграмм. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. 6. Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков. 7. Формирование межпредметных связей (география - история - иностранные языки). Компетенции познавательные, практические 1. Построение творческих картосхем по заданной проблеме. 2. Развитие навыков составления тестов. 3. Развитие навыков выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения. 4. Составление аналитических записок по проблеме. 5. Решение практических аналитических задач на базе изученных теорий. |
3. | Богатство и бедность: типы стран (26 часов) | Компетенции учебные 1. Создание картосхем и диаграмм. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. Компетенции познавательные, практические 1. Составление многопризнаковой типологии стран мира. 2. Оценка уровня развития страны через систему показателей. 3. Моделирование территориальной структуры экономики страны. 4. Анализ и сопоставление картографических материалов. 5. Овладение навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. |
4. | Население и культура (31 час) | Компетенции учебные 1. Создание картосхем и диаграмм. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. 6. Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков. 7. Формирование межпредметных связей (география - история - иностранные языки). Компетенции познавательные, практические 1. Построение демографических пирамид и оценка экономических последствий изменения демографической структуры населения стран. 2. Оценка стадии демографического перехода (по странам и регионам мира). 3. Оценка степени взаимовлияния экономики, политики, культуры. 4. Картографирование демографических показателей. 5. Анализ и сопоставление информации по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. |
2. Содержание
Раздел 1. География в современном мире (13 часов)
География: от визуальных открытий и сбора фактов — к поискам законов размещения. Пространство как объект изучения географии. И. Кант и классификация наук.
Законы размещения.
Географические исследования: традиционные — экспедиционный, картографический, описательный методы; современные — моделирование, территориальная матрица статистических данных, районирование, геоинформационные системы, космические снимки, системы подспутникового позиционирования.
Фактор географического положения, абсолютные и относительные пространственные ресурсы.
Модель Тюнена, парадигма экономической географии.
Раздел 2. Политическая карта мира: государства и границы (35 часов)
Этапы формирования политической карты мира. Колониальные империи и их распад. Колониальный список ООН.
Объекты политической карты мира. Независимые государства, самопровозглашенные (непризнанные) государства, несамоуправляющиеся территории (колонии, доминионы, протектораты, мандатные территории, ассоциированные государства, заморские территории и департаменты).
Формы государственного устройства и правления.
Организация территории государства (унитаризм и федерализм).
Территория и границы государств. Территориальные споры. Геополитика.
Международные политические организации. ООН.
Раздел 3. Богатство и бедность: типы стран (26 часов)
Показатели уровня и качества жизни стран и территорий мира — |Г)солютные, относительные, индекс развития человеческого потенциала. Источники статистических данных для сопоставлений различных стран.
Типологии и классификации Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии. Многопризнаковые классификации: методика и области применения.
Типы стран современного мира.
Анаморфированное картографическое изображение.
Раздел 4. Население и культура (31 час)
Численность населения мира (переписи, оценки и прогнозы). Динамика численности населения (гипотеза Т. Мальтуса, модель демографического перехода). Закономерности размещения. Демографическая политика. Экономически активное население. Хозяйственное освоение и социальные конфликты.
География культуры. Языковые семьи и группы. Расы и этносы. Национальные меньшинства и этническая дискриминация. Теория этногенеза Л. Н. Гумилева.
Религии народов мира: ареалы происхождения и современного распространения. Религиозные конфликты. Влияние религий на особенности освоения ресурсов, общественную и политическую жизнь.
Историко-культурные районы мира: причины формирования территориальных различий в культуре.
Практические работы.
- Составление простейших географических прогнозов.
- Решение ландшафтно-экологических задач.
- Изучение изменений природных комплексов разного ранга под влиянием деятельности человека.
- Составление географических характеристик природных и природно-антропогенных комплексов разного ранга.
- Учебное моделирование и проектирование развития и размещения населения и хозяйства России в будущем; республики, края, области, города, своей местности.
- Экономико-географическая оценка природных ресурсов, их территориальных сочетаний, основных типов природопользования.
- Составление простейших прогнозов роста и расселения населения мира, отдельных регионов и стран.
- Определение специализации отдельных стран и районов.
- Составление экономико-географической характеристики основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, инфраструктуры.
- Составление комплексных географических характеристик разных территорий: городов и населенных пунктов; районов; стран и крупных регионов.
5. Учебно-методические средства обучения
- Учебник География. Профильный уровень. 10 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Рабочая тетрадь. География. Профильный уровень. 10 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Атлас. Социально-экономическая география мира. - Дрофа, 2008.
- Методическое пособие для учителя. География. Профильный уровень. 10 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Справочное пособие. Социально-экономическая география мира. В.Н.Холина, А.С.Наумов, И.А.Родионова. - Дрофа, 2008.
- Электронный учебник. География. Профильный уровень. 10 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Интернет: http://multimedia.drofa.ru Сайты ,
- Интернет-сервисы, программы, ЦОР, интерактивные карты:
- ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/
- сетевые ресурсы (Гугл):
- карты Google http://maps.google.ru/?hl=ru
- Google планета Земля http://earth.google.com/
- блог ГЕОграфиня http://www.geografinya.blogspot.com
- ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
- сервис You Tube (видеоролики для уроков)
- среда http://wiki.iteach.ru/. среда создана для ведения проектной деятельности, для сетевого взаимодействия различных уровней
- представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.
- газета «География» http://geo. 1 september.ru/
- конкурс «Учитель года России» http://2006.teacher.org.ru/
- ООПТ Челябинской области. Памятники природы, заказники http://www.greenbook.ru/
- Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm
- Географическое общество России http://rgo.org.ru/'
- клуб журнала «GEO» http: //www.geo.ru/
- журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/
- жрнал «National geographic» http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/
- великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/
- Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml
- Приложения к программе (итоговые контрольные работы).
Вопросы к зачету по разделу 1
1. Почему география имеет право называться самостоятельной наукой?
2. В чём заключается классификация наук, предложенная И. Кантом?
3. В чём состоит предмет изучения географии?
4. Какие методы географических исследований вы знаете? Охарактеризуйте каждый из них, приведите примеры.
5. Какие законы географии, действующие вне воли и желания людей, вы знаете?
6. В чём заключаются отличительные черты географического мышления?
7. Как изменялась роль ресурсных факторов в экономическом развитии?
8. Дайте определение понятия «относительные и абсолютные ресурсы».
9. Зачем в географии используются идеальные модели?
10. Сформулируйте модель Тюнена.
11. В чём заключается содержание классификационных моделей в географии?
12. Каковы методы работы с территориальной статистической базой данных?
13. Для каких целей используются ГИС, космические снимки?
Вопросы к зачету по разделу 2
1. Что входит в состав территории государства?
2. Назовите острова, на территории которых находятся два или несколько государств (или их частей).
3. Нанесите на контурную карту страны с максимальной площадью сухопутной территории. Какую долю от общей площади стран мира занимают 10 крупнейших по площади стран? Сравните список этих стран со списком крупнейших стран по населению. Сделайте выводы.
4. Как влияет на особенности экономического и геополитического положения страны наличие анклавов и полуанклавов?
5. Каковы правила проведения государственных границ по водным пространствам — рекам, озерам, морям?
6. Какую роль сыграли естественные рубежи (горы, реки, озёра) в формировании политической карты Европы (Азии, Африки, Америки)? Назовите как можно больше пограничных физико-географических объектов.
Вопросы к зачету по разделу 3
1. Где расположены более развитые страны? Почему?
2. Где расположены менее развитые страны? Почему?
3. Чем различаются более развитые страны и менее развитые страны; страны развитые, развивающиеся и с переходной экономикой?
4. Какую роль в мировой экономике играют развитые и развивающиеся страны и страны с переходной экономикой?
5. Каковы особенности социально-экономического развития в XX в. стран с переходной экономикой?
6. Какие подтипы выделяются в группе экономически развитых стран?
7. Каковы основные черты развивающихся стран и какие основные подтипы относятся к этому типу?
8. Чем выделяется группа развивающихся стран, не имеющих выхода к морю, и группа малых островных развивающихся стран?
9. Сравните географическую типологию стран и классификации, предлагаемые международными организациями. Что общего и какие различия вы заметили в подходе учёных к выделению типов стран? Какая из типологий вам представляется более «правильной» и почему?
10. Каково место России (Индонезии, Китая, США, Вьетнама и др.) в изученных типологиях и классификациях стран мира? К какому типу может быть отнесена наша страна? Почему?
11. Какое влияние оказала колонизация и деколонизация на формирование территориальной структуры хозяйства стран?
Вопросы к зачету по разделу 4
1. Какие существуют гипотезы о вероятном месте происхождения человека?
2. Какие существуют способы оценки численности населения стран?
3. Почему переписи не всегда дают точные данные о численности населения?
4. Когда были проведены первые переписи населения в мире? в России?
5. Назовите 10 стран и территорий мира с наибольшей и наименьшей численностью населения.
6. Какие абсолютные демографические показатели (относительные демографические показатели) вы знаете и как они рассчитываются?
7. Какие существуют региональные различия в демографических показателях?
8. Какие главные причины миграций из одной страны в другую вы знаете?
9. Как построить демографическую пирамиду?
10. Как по форме демографической пирамиды можно судить об уровне и типе социально-экономического развития стран? Приведите примеры.
11. Каковы цели проведения демографической политики в странах различных социально-экономических типов?
12. Как распределено население по континентам?
13. Назовите регионы с минимальным временем удвоения населения, с наибольшим временем удвоения населения.
14. В чем заключается гипотеза Т. Мальтуса? Какие факты современной жизни доказывают её ошибочность, какие — подтверждают справедливость?
15. Каковы современные представления о динамике численности населения (модель демографического перехода)?
16. Какие факторы определяют географическое положение ареалов с высокой плотностью населения, какие — с низкой плотностью населения? Приведите примеры.
Оценочные практические работы
Практическая работа № 1.
Составление систематизирующей таблицы «Государственный строй стран мира».
Цели работы:
- Закрепить знания о государственном строе стран мира: формах правления и административно - территориального устройства.
- Учиться составлять систематизирующие таблицы.
Последовательность выполнения работы.
- На основе текста учебника составьте таблицу по следующей форме:
Форма правления | Форма административно – территориального устройства. | |||
Республики | Монархии | Унитарные государства | Федеративные государства. | |
Конституционные | Абсолютные | |||
- В каждую графу впишите названия нескольких стран в качестве примеров.
Сделайте вывод о различии стран мира по формам правления и административно – территориального устройства.
Практическая работа № 2.
Составление политико – географических комментариев к событиям, происходящим на политической карте. Характеристика политико – географического положения страны, его изменений во времени ( форма выполнения по выбору: графическая, картографическая, словесная).
Цели работы:
- Оценить изменения политической карты мира под влиянием международных отношений.
- Дать анализ конкретных событий текущей международной политической жизни, почерпнутых из средств массовой информации.
- Научиться оценивать политико – географическое положение страны, выявлять его положительные и отрицательные черты, отмечать изменение политико – географического положения страны во времени.
Последовательность выполнения работы.
- Используя материалы периодической печати, радио и телевидения, приведите примеры, иллюстрирующие изменения, происходящие на политической карте мира.
- Дайте описание политико – географического положения одной из стран мира по плану:
- Общие сведения о политической ориентации страны на современном этапе: участие страны в политических, военно – политических и экономических организациях.
- Экономическая и политическая оценка государственных границ:
А) Уровень экономического развития соседних стран.
Б) Принадлежность соседних стран к политическим блокам.
3) Положение относительно основных линий коммуникаций ( транспортных путей).
4) Положение относительно ближайших очагов международных и внутренних конфликтов – горячих точек планеты.
А) прямое или косвенное отношение страны к региональным конфликтам.
Б) военно – стратегический потенциал и наличие военных баз за рубежом.
В) позиция правительства страны в вопросах международной разрядки, разоружения.
5. Общая оценка политического положения страны.
Сделайте вывод о возможности изменения политико – географического положения страны.
Практическая работа №3.
Тема :Объяснение процессов воспроизводства населения в странах мира.
- Экономико- географическое положение страны.
- Охарактеризовать процессы воспроизводства населения в данных странах.
- Объяснить причины различий и сходств в процессах воспроизводствах.
- Сделать вывод о связи воспроизводства населения с экономическим развитием этих стран.
* Примечание.
1 вариант- Россия и Китай
2 вариант-Италия и Корея
3 вариант-Швеция и Малайзия
4 вариант-США и Вьетнам
Практическая работа №4.
Тема: Объяснение региональных и отраслевых различий в структуре занятости населения
стран мира.
- Указать тип воспроизводства в каждой стране, по атласу определить среднюю плотность населения.
- Указать различия в структуре занятости населения представленных стран , используя данные таблицы.
- Объяснить причины различия занятости населения.
- Сделать общий вывод.
* Примечание.
1 вариант-США и Индонезия
2 вариант-Китай и Нигерия
Занятость населения (в%).
№ п\п | Страна | Аграрный сектор | Добыв. пром. | Обраб. пром. | Строитель ство | торговля | Сфера услуг |
1 | США | 8 | 4 | 5 | 17 | 19 | 47 |
2 | Индонезия | 54 | 3 | 2 | 5 | 11 | 25 |
3 | Китай | 7 | 12 | 56 | 6 | 11 | 8 |
4 | Нигерия | 42 | 4 | 6 | 3 | 26 | 19 |
Практическая работа № 5.
Составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира по выбору.
Цели работы:
- Проверить и оценить знания основных вопросов темы ( естественное движение населения, состав, трудовые ресурсы, экономически активное население).
- Научиться сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами отдельных стран мира, пользуясь различными источниками информации.
Последовательность выполнения работы.
- Дайте определение понятиям «трудовые ресурсы», «экономически активное население».
- Дайте сравнительную оценку трудовых ресурсов двух стран или регионов мира по выбору по предложенному плану.
- Статистические показатели и краткие выводы запишите в виде таблицы.
План сравнения | Сравниваемые страны | Вывод о существующих различиях в трудовых ресурсах стран мира, факторах, их определяющих. |
1. Численность населения. | ||
2. Естественный прирост | ||
3. Возрастной состав | ||
4. Половой состав | ||
5.Обеспеченность трудовыми ресурсами | ||
6. Доля экономически активного населения | ||
7. Распределение экономически активного населения между отраслями и сферами хозяйства | ||
8. Качественный состав |
Практическая работа № 6.
Объяснение причин миграционных процессов в пределах Европы, Северной Америки и евроазиатского пространства.
Цели работы:
- Установить главные направления миграций населения в пределах Европы, Северной Америки и евроазиатского пространства.
- Научиться объяснять причины миграционных процессов на примере отдельных стран и регионов мира.
Последовательность выполнения работы.
- Дайте определения понятиям «миграция», «иммиграция» .
- Схематично изобразите направления миграций.
- Объясните причины миграционных процессов в пределах Европы, Северной Америки и евроазиатского пространства.
Практическая работа № 7.
Объяснение процессов воспроизводства населения в двух регионах мира по выбору.
Цели работы:
- Закрепить понятие «воспроизводство населения», установить главные признаки и особенности первого и второго типов воспроизводства населения.
- Научиться объяснять по результатам сравнения процессы воспроизводства населения на примере конкретных регионов.
Последовательность выполнения работы.
- Изучив текст учебника , определите, каковы основные признаки и показатели первого и второго типов воспроизводства населения.
- Охарактеризуйте распространение первого и второго типов населения.
- Проанализируйте средние цифровые показатели воспроизводства населения двух различных регионов, относящихся к первому и второму типам воспроизводства населения, сравните их и объясните различия.
- Работу оформите в виде таблицы.
Тип воспроизводства населения | 1 тип | 2 тип |
Основные признаки и показатели | ||
Регионы распространения | ||
Сравниваемые регионы | ||
Объяснение процессов воспроизводства в сравниваемых регионах | ||
Основные направления демографической политики |
Учебно-тематический план
№ | Дата по плану | факт | Тема урока | Содержание урока (основные понятия) | Компетенции учащихся (предметные) | Виды контроля |
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (13 ч) | ||||||
Тема 1. География как наука | ||||||
1 | 02.09-7.09 | География в системе наук о природе и обществе | География: от визуальных открытий и сбора фактов - к поискам законов размещения. | Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география - история - математика). Давать оценку экономических объектов. Применять на практике концепции географического положения и местоположения. | Беседа | |
2 | 02.09-7.09 | Возможности, которые дает география для жизни и работы | Изучение возможностей, которые дает географическое образование личности, а также сфер человеческой деятельности и профессий, где важны географические знания. | Беседа | ||
3 | 02.09-7.09 | Пространство – объект изучения географии | Пространство как объект изучения географии. И. Кант и классификация наук. Законы размещения. | Фронтальный опрос | ||
4 | 9.09-14.09 | Концепция географического положения | Фактор географического положения, абсолютные и относительные пространственные ресурсы. | Практическая работа | ||
5 | 9.09-14.09 | Конференция «мой район» | География: от визуальных открытий и сбора фактов - к поискам законов размещения | Доклад с использованием PPT Участие в дискуссии | ||
6 | 9.09-14.09 | Конференция «Географическое положение и местоположение моей области» | ||||
Тема 2. Методы географических исследований | ||||||
7 | 16.09-21.09 | Методы географических исследований | Географические исследования: традиционные - экспедиционный, картографический, описательный методы; современные -моделирование, территориальная матрица статистических данных, районирование, | Уметь дешифровать космические снимки. Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. | Беседа | |
8 | 16.09-21.09 | Модели в географии | Модель Тюнена, парадигма экономической географии. | Практическая работа | ||
9 | 16.09-21.09 | Модель Тюнена | ||||
10 | 23.09-28.09 | Новейшие методы географических исследований (ГИС) | Географические исследования: геоинформационные системы | Практическая работа | ||
11 | 23.09-28.09 | Новейшие методы географических исследований (космический мониторинг Земли) | Географические исследования: космические снимки, системы подспутникового позиционирования. | Практическая работа | ||
12 | 23.09-28.09 | Итоговый урок по разделу 1 | Обобщение материала по разделу | Зачет | ||
13 | Резервный урок | Зачет по разделу 1 | ||||
РАЗДЕЛ 2. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА: ГОСУДАРСТВА И ГРАНИЦЫ (35 ч) | ||||||
Тема 1. Объекты политической карты мира | ||||||
14 | 30.09-05.10 | Объекты политической карты мира | Объекты политической карты мира. | Анализировать картографические материалы, диаграммы и графики. Давать оценку сравнительной выгодности (и значения) географического положения. Давать оценку экономических объектов. Применять на практике концепции географического положения и местоположения. Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Организовать представление информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география — история — иностранный язык). Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. Моделировать территориальную структуру экономики страны. Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. Оценивать степень взаимовлияния экономики, политики, культуры. | Беседа | |
15 | 30.09-05.10 | Каковы основные черты независимых государств? | Независимые государства | Фронтальный опрос | ||
16 | 30.09-05.10 | Какие формы государственного правления имеют независимые государства? | Формы государственного правления независимых государств. Республики | Беседа | ||
17 | 07.10-12.10 | Какие формы государственного правления имеют независимые государства? | Формы государственного правления независимых государств. Монархии | Беседа | ||
18 | 07.10-12.10 | «Круглый стол». Самопровозглашенные государства | Самопровозглашенные (непризнанные) государства | Беседа | ||
19 | 07.10-12.10 | «Круглый стол». Имеют ли право на самоопределение самопровозглашенные государства? | Самопровозглашенные (непризнанные) государства | Участие в дискуссии | ||
20 | 14.10-19.10 | Что такое международные территории и каков их статус? | Международные территории (открытое море, Арктика, Антарктика, дно морей и океанов за пределами национальной юрисдикции, космическое пространство, международные реки, проливы, каналы) | Беседа | ||
21 | 14.10-19.10 | Где и почему расположены территории с неопределенным статусом? | Территории с неопределенным статусом (арендованные, оккупированные, нейтральные) | Фронтальный опрос | ||
22 | 14.10-19.10 | Когда и почему появились на политической карте мира несамоуправляющиеся территории? | Несамоуправляющиеся территории (колонии, доминионы, протектораты, мандатные территории, ассоциированные государства, заморские территории и департаменты). | Фронтальный опрос | ||
23 | 21.10-26.10 | Какие функции выполняют межгосударственные политические организации? | Функции межгосударственных политических организаций на примере ООН | Беседа | ||
24 | 21.10-26.10 | Миротворческие миссии ООН | Миссии ООН по поддержанию мира | Фронтальный опрос | ||
25 | 21.10-26.10 | Обобщающее повторение по теме «Объекты политической карты мира» | Повторение и обобщение знаний по теме «Объекты политической карты мира» | Фронтальный опрос | ||
26 | Резервный урок | Тестирование по теме «Объекты политической карты мира» | Оценочное тестирование по теме «Объекты политической карты мира» | Тест | ||
Тема 2. Территория и границы государств | ||||||
27 | 11.11-16.11 | Территория и границы государств | Территория и акватория государства, сухопутные и морские государственные границы | Анализировать картографические материалы, диаграммы и графики. Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Развивать навыки составления тестов. | Практическая работа | |
28 | 11.11-16.11 | Причины территориальных споров между государствами | Причины территориальных споров между государствами на примере Колумбии и Венесуэлы | Беседа | ||
29 | 11.11-16.11 | Естественные рубежи как государственные границы | Естественные рубежи как государственные границы: горные хребты, реки, озера. Причины территориальных споров между государствами | Фронтальный опрос | ||
Тема 3. Формирование политической карты регионов мира | ||||||
30 | 18.11-23.11 | Какие события повлияли на формирование современной политической карты мира? | Этапы формирования политической карты мира | Развивать навыки выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения. Составлять аналитические записки по проблеме. Решать практические аналитические задачи на базе изученных теорий. | Фронтальный опрос | |
31 | 18.11-23.11 | Как формировалась политическая карта Европы? | Этапы формирования политической карты Европы | Практическая работа | ||
32 | 18.11-23.11 | Интеграция в Европе | Современные политические проблемы Европы | Фронтальный опрос | ||
33 | 25.11-30.11 | Сепаратизм в Европе | Фронтальный опрос | |||
34 | 25.11-30.11 | Как формировалась политическая карта Азии? | Этапы формирования политической карты Азии | Практическая работа | ||
35 | 25.11-30.11 | Основные современные политические проблемы Азии | Современные политические проблемы Азии | Беседа | ||
36 | 02.12-07.12 | Как формировалась политическая карта Африки? | Этапы формирования политической карты Африки | Практическая работа | ||
37 | 02.12-07.12 | Как формировалась политическая карта Америки? | Этапы формирования политической карты Америки | Практическая работа | ||
38 | 02.12-07.12 | Как формировалась политическая карта Океании? | Этапы формирования политической карты Океании | Практическая работа | ||
Тема 4. Политическая география и геополитика | ||||||
39 | 09.12-14.12 | Политическая география и геополитика. | Геополитика. Традиционные геополитические теории: классическая теория геополитики | Беседа | ||
40 | 09.12-14.12 | Геополитические теории и модели мира | Германская школа, модель Х. Маккиндера, геополитическая модель мира С. Коэна. | Фронтальный опрос | ||
41 | 09.12-14.12 | Геополитическое положение РФ | Геополитическая школа в России | Фронтальный опрос | ||
42 | 16.12-21.12 | Итоговый урок по теме «Политическая география и геополитика» | Обобщение знаний по теме « Политическая география и геополитика» | Тест | ||
43 | 16.12-21.12 | Обобщение знаний по разделу «Политическая карта мира: государства и границы» | Обобщающее повторение по разделу «Политическая карта мира: государства и границы» | Фронтальный опрос | ||
44 | 16.12-21.12 | Зачет по разделу | Зачет | |||
45-46 | Резервные уроки | |||||
РАЗДЕЛ 3. БОГАТСТВА И БЕДНОСТЬ: ТИПЫ СТРАН (26 ч) | ||||||
Тема 1. Показатели уровня социально-экономического развития стран мира | ||||||
47 | 23.12-26.12 | Как оценить уровень развития и тип страны? | Показатели уровня и качества жизни стран и территорий мира - абсолютные, относительные, индекс развития человеческого потенциала. | Давать оценку экономических объектов. Применять на практике концепции географического положения и местоположения. Уметь дешифровать космические снимки. Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Развивать навыки составления тестов. Оценивать уровень развития страны через систему показателей. Моделировать территориальную структуру экономики страны. Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. | Беседа | |
48 | 23.12-26.12 | ВВП и ВНД как главные индикаторы уровня развития страны | Источники статистических данных для сопоставлений различных стран. | Фронтальный опрос | ||
49 | 23.12-26.12 | Отраслевая структура ВВП Где и почему расположены богатые и бедные страны мира? | Типы стран современного мира. Показатели качества жизни, индекс человеческого развития и их география | Фронтальный опрос Практическая работа | ||
50 | Резервные уроки | |||||
51 | ||||||
52 | 13.01-18.01 | Всемирный банк: классификация стран по уровню ВНД на душу населения | Классификация стран по уровню ВНД на душу населения | Беседа | ||
53 | 13.01-18.01 | Чем различаются страны с высоким, средним и низким уровнем доходов? | Типологии и классификации Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии. Анаморфированное картографическое изображение | Беседа | ||
54 | 13.01-18.01 | Всемирный банк: государства и территории с критическим уровнем внешней задолженности, низким уровнем дохода и нестабильной политической обстановкой | Беседа | |||
55-56 | 20.01-25.01 | Конференция: «Страны и территории с критическим уровнем внешней задолженности, низким уровнем дохода и нестабильной политической обстановкой» | Типологии и классификации Всемирного банка, Международного валютного фонда, географические типологии. Анаморфированное картографическое изображение | Использовать анаморфозные картографические изображения | Доклад с использованием PPT Участие в дискуссии | |
57 | 20.01-25.01 | Как самому составить многопризнаковую классификацию стран | Многопризнаковые классификации: методика и области применения. | Составлять многопризнаковые типологии стран мира. | Практическая работа | |
58 | 27.01-01.02 | Рекомендации по составлению характеристик выделенных типов стран | Практическая работа | |||
58 | 27.01-01.02 | Проект. Многопризнаковая классификация стран региона (по выбору) | Защита проекта | |||
Тема 2. Типы стран современного мира | ||||||
60 | 27.01-01.02 | Географические закономерности в размещении более развитых и менее развитых стран | Более развитые и менее развитые страны. Проблема «севера» и «Юга» | Моделировать территориальную структуру экономики страны. Оценивать стадии демографического перехода (по странам и регионам мира). | Беседа | |
61 | 03.02-08.02 | Какую роль играют в мировой экономике страны разных социально-экономических типов? | Страны разных социально-экономических типов | Фронтальный опрос | ||
62 | 03.02-08.02 | Классификация развивающихся стран по географическому положению: развивающиеся страны, не имеющие выхода к морю | Классификация развивающихся стран по географическому положению: развивающиеся страны, не имеющие выхода к морю | Практическая работа | ||
63 | 03.02-08.02 | Классификация развивающихся стран по географическому положению: малые островные и прибрежные развивающиеся страны | Классификация развивающихся стран по географическому положению: малые островные и прибрежные развивающиеся страны | Фронтальный опрос | ||
64 | 10.02-15.02 | Наименее развитые страны (сбор фактов) | Наименее развитые страны | Практическая работа | ||
65 | 10.02-15.02 | Наименее развитые страны (анализ) | Наименее развитые страны | Практическая работа | ||
66 | 10.02-15.02 | Географическая типология стран мира | Географическая типология стран мира | Беседа | ||
67-68 | 17.02-22.02 | Конференция «Типы стран современного мира» | Доклад с использованием PPT Участие в дискуссии | |||
69 | 17.02-22.02 | Как формируется территориальная структура колониальной экономики | Формирование территориальной структуры колониальной экономики (натуральный, полутоварный и товарный уклады) | Фронтальный опрос | ||
70 | 24.02-01.03 | Составление модели формирования колониальной структуры экономики | Составление модели экономической структуры в колониальной стране | Практическая работа | ||
71 | 24.02-01.03 | Типы стран современного мира (обобщающий урок) | Зачет | |||
72 | 24.02-01.03 | Резервный урок | ||||
РАЗДЕЛ 4. НАСЕЛЕНИЕ И КУЛЬТУРА (31 ч) | ||||||
Тема 1. Размещение населения | ||||||
73 | 03.03-08.03 | Где и когда появились люди на Земле? | Поль Видаль де ла Бланш. Основы географии человечества | Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Организовать представление информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география — история — иностранные языки). Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. Осуществлять построение демографических пирамид и оценку экономических последствий изменения демографической структуры населения стран. Оценивать стадии демографического перехода (по странам и регионам мира). | Беседа | |
74 | 03.03-08.03 | Как узнать точное число жителей страны? | Численность населения мира (переписи, оценки и прогнозы). | Фронтальный опрос | ||
75 | 03.03-08.03 | Анализ изменения численности населения по типам стран | Анализ изменения численности населения по типам стран | Практическая работа | ||
76 | 10.03-15.03 | Какие факторы определяют расселение людей? | Закономерности размещения населения. Ареалы расселения | Фронтальный опрос | ||
77 | 10.03-15.03 | Анализ районов с низкой плотностью населения | Анализ районов с низкой плотностью населения | Беседа | ||
78 | 10.03-15.03 | Конференция. Природные, политические и техногенные катастрофы, стихийные бедствия и их влияние на размещение населения | Природные, политические и техногенные катастрофы, стихийные бедствия и их влияние на размещение населения | Беседа | ||
79 | 17.03-22.03 | Почему люди переезжают из одной страны в другую? | Миграции населения. Виды миграций и их причины. | Фронтальный опрос | ||
80 | 17.03-22.03 | Какие существуют различия по демографическим показателям между регионами мира? | Абсолютные и относительные демографические показатели | Фронтальный опрос | ||
81 | 17.03-22.03 | Графическое представление демографических показателей | Графическое представление демографических показателей | Практическая работа | ||
82 | 01.04-05.04 | Демографические пирамиды | Демографические пирамиды | Практическая работа | ||
83 | 01.04-05.04 | Как изменялась численность населения регионов мира? | Динамика численности населения (гипотеза Т. Мальтуса, модель демографического перехода). | Участие в дискуссии | ||
84 | 01.04-05.04 | Основные теории динамики численности населения мира | Оценивать степень взаимовлияния экономики, политики, культуры. | Фронтальный опрос | ||
85 | 07.04-12.04 | Как государство регулирует число своих граждан? | Демографическая политика. Проведение демографической политики в странах с различными уровнями развития | Фронтальный опрос | ||
86 | 07.04-12.04 | Демографическая политика | Фронтальный опрос | |||
87 | 07.04-12.04 | Итоговый урок по теме | Тест | |||
Тема 2. Культурные районы мира | ||||||
88 | 14.04-19.04 | Что такое культура и из каких элементов она состоит? Этносы как главные носители культуры | Элементы и индикаторы культуры. Этносы. | Анализировать изменения численности населения по типам стран Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. Оценивать степень взаимовлияния экономики, политики, культуры. Решать практические аналитические задачи на базе изученных теорий. Развивать навыки выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения. | Беседа | |
89 | 14.04-19.04 | Этнический состав населения стран мира | Этнический состав населения стран мира. Расы и этносы. Национальные меньшинства и этническая дискриминация. | Беседа | ||
90 | 14.04-19.04 | Конференция. Русский этнос в свете теории этногенеза | Теория этногенеза Л.Н.Гумилева | Доклад с использованием PPT Участие в дискуссии | ||
91 | 21.04-26.04 | Как формируются языки и как они влияют на этносы и государства? | Языковые семьи и группы. Территориальные различия в языках. Государственные языки | Фронтальный опрос | ||
92 | 21.04-26.04 | Проект. «Национальный состав населения Ростовской области» | Национальный состав населения Ростовской области | Защита проекта | ||
93 | 21.04-26.04 | География религий | География религий мира | Беседа | ||
94 | 28.04-03.05 | Религиозный состав населения мира | Религиозный состав населения мира | Фронтальный опрос | ||
95 | 12.05-17.05 | Как влияют религии на хозяйство, политику и культуру регионов мира? | Влияние религии на хозяйство, политику и культуру регионов мира | Фронтальный опрос | ||
96 | 12.05-17.05 | Святые места Ростовской области как фактор развития туризма | Святые места Ростовской области | Защита проекта | ||
97 | 12.05-17.05 | Как разделить мир на историко-культурные области? | Историко-культурные районы мира: причины формирования территориальных различий в культуре | Беседа | ||
98 | 19.05-24.05 | Проект. Историко-культурные области мира (работа с источниками информации) | Этнографическая концепция хозяйственно-культурного районирования. Цивилизационные миры и геоисторические регионы | Беседа | ||
99 | 19.05-24.05 | Проект. Историко-культурные области мира (выступления с сообщениями) | Защита проекта | |||
100 | 19.05-24.05 | Итоговый урок по теме «Население и культура» | Обобщение знаний по теме «Население и культура» | Развивать навыки составления тестов. | Зачет | |
101 | 26.05-31.05 | Подготовка к итоговому тестированию | Обобщение и систематизация знаний за курс 10 класса | Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Анализировать картографические материалы, диаграммы и графики. | Тест | |
102 | 26.05-31.05 | Итоговое тестирование | Итоговое тестирование за курс 10 класса | Тест | ||
103 | 26.05-31.05 | Анализ итогового тестирования | Анализ тестов и работа над ошибками. Подготовка к защите творческих проектов | Беседа | ||
104 | Резервное время | Защита творческих проектов | Защита проекта | |||
105 | Защита творческих проектов | Защита проекта |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по географии рассчитана на изучение предмета в 11 классе на профильном уровне и составлена на основе следующих документов:
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень) (утвержден Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
- Примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования (профильный уровень).
- Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
- Учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения МОУ СОШ № 4 г Ершова Саратовской области
- Рабочей программы по географии для 10-11 классов (профильный уровень) (Рабочие программы по географии. 10-11 классы (линии учебников издательств: «Просвещение», «Дрофа», «Русское слово»)/Авт.-сост.Н.В.Болотникова.- 2-е изд., испр., доп. –М.: Издательтво «Глобус». 2009. – 110 с.- (Образовательный стандарт).
Специфика географии – ее естественно-общественная сущность. География интегрирует естественные, общественные и технические элементы научного знания. Современная география изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимодействия в географической действительности, представляющей собой целостную систему «человек – природа – хозяйство – окружающая среда».
Школьная география – это единственный учебный предмет, который рассматривает прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами, явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.
Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета, поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое образование в выбранной области.
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются следующие:
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенно-природных, техногенных процессов, объектов;
- умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в геопространственной реальности;
- умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.
Изучение географии на профильном уровне (социально-экономический профиль) направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли географии в системе, жизни общества, решения его проблем;
- овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов;
- развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения бытовых и профессионально ориентированных задач;
- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности;
- приобретение компетентности в сфере: элементарного геоэкологического моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности; обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям окружающей среды.
1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
№ п/п | Раздел учебного курса | Компетенции |
1. | Городские и сельские поселения | Компетенции учебные 1. Знакомство с новейшими методами географических исследований. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. 6. Анализ картографических материалов. 7. формирование межпредметных связей (география - история - математика). Компетенции познавательные, практические 1. Оценка сравнительной выгодности (и значения) географического положения. 2. Оценка экономических объектов. 3. Изучение и практическое использование концепции географического положения и местоположения. 4. Дешифрование космических снимков. 5. Анализ и сопоставление информации по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. |
2. | Мировое хозяйство | Компетенции учебные 1. Создание картосхем и диаграмм. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. 6. Анализ картографических материалов, диаграмм и графиков. 7. Формирование межпредметных связей (география - история - иностранные языки). Компетенции познавательные, практические 1. Построение творческих картосхем по заданной проблеме. 2. Развитие навыков составления тестов. 3. Развитие навыков выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения. 4. Составление аналитических записок по проблеме. 5. Решение практических аналитических задач на базе изученных теорий. |
3. | Устойчивое развитие | Компетенции учебные 1. Создание картосхем и диаграмм. 2. Поиск, сбор и анализ информации. 3. Организация и представление информации. 4. Выступление с использованием презентации в программе PowerPoint. 5. Участие в дискуссии. Компетенции познавательные, практические 1. Составление многопризнаковой типологии стран мира. 2. Оценка уровня развития страны через систему показателей. 3. Моделирование территориальной структуры экономики страны. 4. Анализ и сопоставление картографических материалов. 5. Овладение навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. |
5. Учебно-методические средства обучения
- Учебник География. Профильный уровень. 11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Рабочая тетрадь. География. Профильный уровень. 11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Атлас. Социально-экономическая география мира. - Дрофа, 2008.
- Методическое пособие для учителя. География. Профильный уровень. 11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Справочное пособие. Социально-экономическая география мира. В.Н.Холина, А.С.Наумов, И.А.Родионова. - Дрофа, 2008.
- Электронный учебник. География. Профильный уровень. 11 класс: В.Н.Холина. - Дрофа,2011.
- Интернет: http://multimedia.drofa.ru Сайты ,
- Интернет-сервисы, программы, ЦОР, интерактивные карты:
- ресурс ЕК (Единая коллекция ЦОР) http://school-collection.edu.ru/
- сетевые ресурсы (Гугл):
- карты Google http://maps.google.ru/?hl=ru
- Google планета Земля http://earth.google.com/
- блог ГЕОграфиня http://www.geografinya.blogspot.com
- ресурс сетевых сообществ Открытый класс http://www.openclass.ru/
- сервис You Tube (видеоролики для уроков)
- среда http://wiki.iteach.ru/. среда создана для ведения проектной деятельности, для сетевого взаимодействия различных уровней
- представительство Сети творческих учителей http://www.it-n.ru/.
- газета «География» http://geo. 1 september.ru/
- конкурс «Учитель года России» http://2006.teacher.org.ru/
- ООПТ Челябинской области. Памятники природы, заказники http://www.greenbook.ru/
- Gismeteo.ru http://www.gismeteo.ru/maps.htm
- Географическое общество России http://rgo.org.ru/'
- клуб журнала «GEO» http: //www.geo.ru/
- журнал «Вокруг света» http: //www.vokrugsveta. ru/
- жрнал «National geographic» http://wwvv. national -geographiс. ru/ngm/ngs/
- великие путешественники, мореплаватели и географы http://www.geografia.ru/
- Национальное географическое общество http://www.rusngo.ru/project/index.shtml
Учебно-тематический план
№ | Дата по плану | факт | Тема урока | Компетенции учащихся (предметные) | Виды контроля |
РАЗДЕЛ 5. ГОРОДСКИЕ И СЕЛЬСКИЕ ПОСЕЛЕНИЯ (13 ч) | |||||
Тема 1. Урбанизация | |||||
1 | 02.09-7.09 | Чем город отличается от деревни | Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география - история - математика). | Беседа | |
2 | 02.09-7.09 | Проблемы современного города | Беседа | ||
3 | 02.09-7.09 | Почему, где и когда появились города? | Фронтальный опрос | ||
4 | 9.09-14.09 | Причины развития городов и их функции. | Практическая работа | ||
5 | 9.09-14.09 | Почему одни города растут, а другие нет | Участие в дискуссии | ||
6 | 9.09-14.09 | Где проходит граница города? | |||
7 | 16.09-21.09 | Агломерации и мегаполисы | Уметь дешифровать космические снимки. Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. | Беседа | |
8 | 16.09-21.09 | Как растет городское население в развитых и развивающихся странах? | Практическая работа | ||
9 | 16.09-21.09 | Региональные различия в урбанизации | |||
10 | 23.09-28.09 | Как города влияют на окружающую среду | Практическая работа | ||
11 | 23.09-28.09 | Обобщение по теме «Урбанизация» | Практическая работа | ||
12 | 23.09-28.09 | Зачет по теме «Урбанизация» | Зачет | ||
13 | 30.09-05.10 | Резервный урок | |||
РАЗДЕЛ 2. СИСТЕМЫ РАССЕЛЕНИЯ | |||||
14 | 30.09-05.10 | Как определить количество городов, необходимое для устойчивого развития территории | Анализировать материалы, диаграммы и графики. Давать оценку сравнительной выгодности (и значения) географического положения. Давать оценку экономических объектов. Применять на практике концепции географического положения и местоположения. Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Организовать представление информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география — история — иностранный язык). Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. | Беседа | |
15 | 30.09-05.10 | П/р 1 «Построение и анализ кривой Ципфа» | Практическая работа | ||
16 | 07.10-12.10 | Как формируются системы расселения? Каким закономерностям они подчиняются? | Беседа | ||
17 | 07.10-12.10 | Условия выполнения модели центральных мест | Беседа | ||
18 | 07.10-12.10 | Почему и где возникают периодически центральные места? | Беседа | ||
19 | 14.10-19.10 | Как управлять системами расселения | Участие в дискуссии | ||
20 | 14.10-19.10 | Обобщение по теме «Системы Расселения? | Беседа | ||
21 | 14.10-19.10 | Зачет по теме «Системы расселения» | Фронтальный опрос | ||
РАЗДЕЛ 3. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ГОРОДА | |||||
22 | 21.10-26.10 | Что представляет собой экономическая структура города? Модель Лоури. Как работает рынок городских земель? | Фронтальный опрос | ||
23 | 21.10-26.10 | Цена на земельные участки в пределах города. Почему стоимость земли в центре выше, чем на окраинах? | Беседа | ||
24 | 21.10-26.10 | Защита проекта «Функциональные зоны моего города» | Защита проекта | ||
25 | Резервное время | ||||
26 | |||||
27 | |||||
28 | 11.11-16.11 | Как размещаются в городах жилые кварталы разного качества? | Беседа | ||
29 | 11.11-16.11 | Кто и как размещает в городе предприятия сферы услуг? | Фронтальный опрос | ||
30 | 11.11-16.11 | П/р 2 «Размещение предприятий сферы услуг нашем городе» | Практическая работа | ||
31 | 18.11-23.11 | Как управлять территориальной структурой города? | Практическая работа | ||
32 | 18.11-23.11 | Обобщение по теме «Экономическая и территориальная структура города» | Фронтальный опрос | ||
33 | 18.11-23.11 | Зачет по теме «Экономическая и территориальная структура города» | Фронтальный опрос | ||
МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО | |||||
34 | 25.11-30.11 | Какова динамика отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства? | Практическая работа | ||
35 | 25.11-30.11 | Оценка уровня участия страны в мировом хозяйстве | Беседа | ||
36 | 25.11-30.11 | Существует ли оптимальная территориальная структура экономики? | Практическая работа | ||
37 | 02.12-07.12 | Как проявляется глобализация мирового хозяйства? | Практическая работа | ||
38 | 02.12-07.12 | Крупнейшие ТНК мира | Практическая работа | ||
39 | 02.12-07.12 | Киотский протокол: кто заплатит за развитие экономики и загрязнение окружающей среды? | Беседа | ||
40 | 09.12-14.12 | Обобщение по теме «Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства» | Фронтальный опрос | ||
41 | 09.12-14.12 | Зачет по теме «Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства» | Фронтальный опрос | ||
ГЕОГРАФИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА | |||||
42 | 09.12-14.12 | Чем определяется размещение и эффективность с/х производства? | Давать оценку экономических объектов. Применять на практике концепции географического положения и местоположения. Уметь дешифровать космические снимки. Анализировать и сопоставлять информацию по картам (картосхемам) электронного учебника, атласа, Интернета. Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Развивать навыки составления тестов. | Тест | |
43 | 16.12-21.12 | Обеспечение земельными ресурсами. Где и когда появилось с/х как отрасль экономики? | Фронтальный опрос | ||
44 | 16.12-21.12 | Центры происхождения культурных растений | |||
45- | 16.12-21.12 | Какие существуют системы земледелия а? | |||
46 | 23.12-27.12 | Какие существуют системы животноводства? | |||
47 | 23.12-27.12 | Какие взаимосвязи устанавливают модели в географии с/х? | Беседа | ||
48 | Резервное время | ||||
49 50 | |||||
51 | 13.01-18.01 | Какие статистические показатели используют при изучении географии с/х? | Практическая работа | ||
52 | 13.01-18.01 | Каковы основные тенденции развития с/х? | Беседа | ||
53 | 13.01-18.01 | Каковы основные тенденции размещения с/х? | Беседа | ||
54 | 20.01-25.01 | Обобщение по теме «География с/х» | Беседа | ||
55- | 20.01-25.01 | Зачет по теме «География с/х» | |||
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ | |||||
56 | 27.01-01.02 | Чем определяется размещение промышленных предприятий? | |||
57 | 27.01-01.02 | Стратегия индустриализации | |||
58 | 27.01-01.02 | Какие факторы учитываются в моделях размещения промышленности? | |||
58 | 03.02-08.02 | Размещение промышленности и иерархия населенных пунктов | |||
60 | 03.02-08.02 | Каковы современные тенденции развития и размещения промышленности мира? | |||
61 | 03.02-08.02 | Влияние промышленности на окружающую среду | |||
62 | 10.02-15.02 | Обобщение по теме «Закономерности размещения промышленности» | |||
63 | 10.02-15.02 | Зачет по теме «Закономерности размещения промышленности» | |||
ГЕОГРАФИЯ СФЕРЫ УСЛУГ | |||||
64 | 10.02-15.02 | Как менялась сфера услуг в мировой экономике? | Практическая | ||
работа | |||||
65 | 17.02-22.02 | Каковы особенности развития транспортной системы мира? | Практическая работа | ||
66 | 17.02-22.02 | Где расположены крупнейшие транспортные узлы мира? Проект «транспортная инфраструктура моей области» | Проект | ||
67-68 | 24.02-01.03 | Где размещены мировые центры телекоммуникаций, рекламы, финансирования? | Участие в дискуссии | ||
69 | 24.02-01.03 | Каковы региональные особенности туризма | Фронтальный опрос | ||
70 | 24.02-01.03 | Обобщение по теме «География сферы услуг» | Практическая работа | ||
71 | 03.03-08.03 | Зачет по теме «География сферы услуг» | Зачет | ||
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА, МИРОВАЯ ТОРГОВЛЯ И РЕГИОНАЛЬНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ | |||||
73 | 03.03-08.03 | Какие выгоды получает страна от специализации, международного разделения труда и мировой торговли? | Уметь вести поиск, сбор и анализ информации. Организовать представление информации. Выступать с использованием презентации в программе PowerPoint. Участвовать в дискуссии. Анализировать картографические материалы. Формировать межпредметные связи (география — история — иностранные языки). Строить творческие картосхемы по заданной проблеме. Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. | Беседа | |
74 | 03.03-08.03 | Теории мировой торговли: почему страны торгуют между собой? | Фронтальный опрос | ||
75 | 10.03-15.03 | Государственное регулирование торговли: внешнеторговые тарифы и пошлины | Практическая работа | ||
76 | 10.03-15.03 | Как менялась географическая и товарная структура мировой торговли? | Фронтальный опрос | ||
77 | 10.03-15.03 | Главные товаропотоки | Беседа | ||
78 | 17.03-22.03 | Каковы особенности участия в мировой торговле стран различных социально-экономических типов? | Беседа | ||
79 | 17.03-22.03 | Место России в мировой торговле | Фронтальный опрос | ||
80 | Почему страны вступают в экономические и торговые союзы? | Фронтальный опрос | |||
81 | 17.03-22.03 | Обобщение по теме «Географическое разделение труда, мировая торговля м региональная интеграция» | Практическая работа | ||
82 | Резервное время | ||||
83 | |||||
84 | |||||
85 | 01.04-05.04 | Зачет по теме « Географическое разделение труда, мировая торговля м региональная интеграция» | Практическая работа | ||
ОСНОВЫ ЭЛЕКТОРАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ | |||||
86 | 01.04-05.04 | Какие принципы нарезки округов для голосования обеспечивают равное избирательное право? | Оценивать степень взаимовлияния экономики, политики, культуры. | Фронтальный опрос | |
87 | 01.04-05.04 | Как нарезать округа для голосования? | Тест | ||
88 | 07.04-12.04 | Какие показатели используют при географическом анализе выборов? | Беседа | ||
89 | 07.04-12.04 | Как распределяют места в парламенте между регионами в странах различных социально-экономических типов? | Участие в дискуссии | ||
90 | 07.04-12.04 | Обобщение по теме «Основы электоральной географии» | Фронтальный опрос | ||
91 | 14.04-19.04 | Зачет по теме «Основы электоральной географии» | Фронтальный опрос | ||
РЕГИОНАЛЬНОЕ НЕРАВЕНСТВО И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ | |||||
92 | 14.04-19.04 | Квковы принципы территориальной и социальной справедливости? | Анализировать изменения численности населения по типам стран Овладевать навыками факторного анализа при выявлении причин явлений и событий. Оценивать степень взаимовлияния экономики, политики, культуры. Решать практические аналитические задачи на базе изученных теорий. Развивать навыки выбора реферирования и выбора заданной информации из Интернета и текста учебника для доказательства своей точки зрения. | ||
93 | 14.04-19.04 | Как измерить региональное неравенство? | Беседа | ||
94 | 21.04-26.04 | Территориальная справедливость и экономическая эффективность | Фронтальный опрос | ||
95 | 21.04-26.04 | Какие методы региональной политики использует государство? | Фронтальный опрос | ||
96 | 21.04-26.04 | Сравнение региональной политики в развитых странах | |||
97 | 28.04-03.05 | Как взаимодействуют различные типы экономических районов? | Беседа | ||
98 | 12.05-17.05 | Где расположены центры роста мировой экономики? | Защита проекта | ||
99 | 12.05-17.05 | Обобщение по теме «Региональное неравенство и территориальная справедливость» | |||
100 | 12.05-17.05 | Зачет по теме « Региональное неравенство и территориальная справедливость » | |||
101 | 19.05-24.05 | Проект. Полюса роста моей области | |||
102 | 19.05-24.05 | Проект. Выборы в моей области | |||
103 | 19.05-24.05 | Проект. Внешнеэкономические связи моей области | |||
104 | Резервное время | ||||
105 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по географии 11 класс социально-экономический профиль
Данная рабочая программа составлено на основе авторской программы: География. Профильный уровень. 10-11 кл.: кн. для учителя/ В.Н. Холина. – М.: Дрофа, 2008.Согласно федеральному базисному учеб...
Рабочая программа по географии 10 класс социально-экономический профиль
Проанализировав авторскую программу В.Н. Холиной, примерную программу для среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень), требования к уровню подготовки выпускника, а также пр...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/17/picture-400125-1402987597.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ ГЕОГРАФИЯ КЛАСС 6
В соответствии с ФГОС, на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к его результатам традиционный курс 5-6 классов входит в первый блок базового содержания дисципл...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606323-1426081626.jpg)
Рабочая программа. История 10 класс, профиль
Программа для профильного класса. Структура и содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Составлена с учетом психологических...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606323-1426081626.jpg)
Рабочая программа. Обществознание. 10 класс, профиль
Рабочая программа для социально-гуманитарного профиля. Структура и содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Составлена с учет...
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/11/picture-606323-1426081626.jpg)
Рабочая программа. Право. 10 класс, профиль
Рабочая програма для социально-гуманитарного профиля. Структура и содержание программы соответствует образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Составлена с учето...
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7
Рабочая программа по географии. Класс: 6,7...