РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА « ГЕОГРАФИЯ» 5-9 классы
рабочая программа по географии (5 класс) по теме

Частное учреждение Центр  образования

« ЛИЧНОСТЬ»

Принято                                                                                                                                                                                                 Утверждаю

педагогическим советом ОУ                                                                                                                                                             Директор  ОУ

№__________от__________                                                                                                                                                                 ____      (Леонова Ю.А)

                                                                                                                                                                                                      «_______»   ________2012

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА « ГЕОГРАФИЯ»

5-9 классы

на 2012-2017 учебные годы

СОСТАВИТЕЛЬ:

Астафиева  Т.В.,

учитель географии

 второй  категории

Москва 2012

Оглавление

ПОЯСНЯЮЩАЯ ЧАСТЬ

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика учебного предмета (курса)

3. Место предмета в учебном плане

ПРЕДМЕТНАЯ     ЧАСТЬ

1. Личностные , метапредметные и предметные цели( результаты),освоения учебного предмета

2.Содержание учебного предмета( курса)

3. Тематическое планирование, с определением основных видов учебной деятельности

4.Описание   учебно - метадического  и материально – технического обеспечения

5.Система оценки достижения планируемых результатов

ПОЯСНЯЮЩАЯ ЧАСТЬ

1.      Пояснительная записка;

Рабочая программа по географии построена на основе линии учебно-методических комплектов «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева,  соответствует требованиям к освоению основной образовательной  программы  основного общего образования, представленных  в Федеральном  государственном образовательном  стандарте  второго поколения В программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности учащихся.

Программы направлены на развитие  и формирование универсальных учебных действий, а так же на духовно-нравственное  развитие и воспитания личности.

Вклад географии как учебного предмета в достижении целей основного общего образования трудно переоценить. 

География  - предмет,  содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно – общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся :

- комплексного представления о географической среде  как о среде (жизненном пространстве) человечества на  основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей  в разных географических условиях.

- целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно – общественных  территориальных систем, формирующих и развивающихся по определенным законам;

-умение ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств( план ,карта и т. д.),а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности

- умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими ,экологическими ,демографическими и другими принципами как основными ценностями географии;

- предпрофильной  ориентации

ОБЩАЯ    ХАРАКТЕРИСТИКА    КУРСА     ГЕОГРАФИИ

География в основной школе формирует  у обучающих систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете  людей ,об основных закономерностях развития природы ,о размещении населения и хозяйства ,об особенностях  и о динамики главных природных ,экологических ,социально- экономических ,политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия  природы и общества,  об адаптации человека к географическим условиям проживания ,о географических подходах к устойчивому развитию территории.

ЦЕЛЯМИ  изучения   географии в основной  школе  являются:

-формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира

- формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях ( планета в целом, территории материков ,России, своего региона)

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов

-понимание основных природных ,социально- экономических ,экологических геополитических процессов  и закономерностей ,происходящих  в географическом пространстве  России и мира

-формирование системы интеллектуальных ,практических ,универсальных ,учебных ,оценочных, коммуникативных  умений, ,обеспечивающих безопасное ,социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде

-формирование общечеловеческих ценностей ,связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека ,с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле.

-формирования опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные общекультурные достижения ( карта,  космические снимки, наблюдения путешествия ,традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению освоению и сохранению географического пространства

-формирования опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов( план. карта. приборы. объекты природы),обеспечивающих реализацию собственных потребностей   ,интересов ,проектов

-формирование опыта творческой деятельности,  социально- коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов ( схемы .карты, компьютерные  программы. презентации)

-понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными ,социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи ,ориентацию в разнообразных  природных, социально- экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков ,сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны

- выработка  у учащихся понимания общественной потребности  в географических знаниях ,а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности

МЕСТО     ПРЕДМЕТА    В    УЧЕБНОМ    ПЛАНЕ

   География в основной школе  изучается с 5 по 9 класс .На изучение географии отводится 

5-6 класс -35 часов (1 час в неделю)

7-8-9 классах   по 68 часов (2 часа в неделю)

В соответствии с базисным учебным (образовательным ) планом  курса географии на ступени основного общего образования   предшествует курс «Окружающая среда»,  включающий  определенные  географические сведения ,по отношению  к курсу географии данный курс  является  пропедевтическим.

 В  свою очередь ,содержание курса географии основной  школе является базой для изучения  общих географических закономерностей ,теорий ,законов ,гипотез для старшей школы. Таким образом ,содержание курса в основной школе представляет собой  базовое звено в системе непрерывного географического образования  и является  основой для последующей уровневой  и профильной дифференциации.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ЦЕЛИ (РЕЗУЛЬТАТЫ),ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

 Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

Содержание разделов курса географии

«География» 5-6 класс.

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение  местоположения  географических  объектов,   абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (35ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

1 ч в неделю

Перечень обязательных практических работ

Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися  практических работ

В 5 классе -4 практических работ

1.Составление плана местности

2.Чтение карты. Определение направлений, расстояний. Местоположения и взаимного расположения

объектов, абсолютных высот и глубин на плане  и карте. Составление описания местности по планам  и      картам

3.Сравнение  стран мира на политической карте

 4.Разработка проектного задания  «Скульптурный портрет планеты»

В 6 класс 3   практические работы

1.Прокладывание по карте маршрута, измерение расстояний по карте, определение географических координат.

2.Составление характеристики погоды

3. Природные зоны мира

Требования к уровню подготовки учащихся 5-6 класса

В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:

Знать/понимать:

·         - значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

·          результаты и значениевыдающихся географических открытий и путешествий,

·         основные источники географической информации,

·         методы изучения Земли,

·         географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

·         различиямежду планом местности, картой, глобусом,

·         современные способы создания карт,

·         как происходило освоениетерритории Земли, росла численность населения Земли, произошли основные расы,

·          состав, строениеоболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

·         изменения, происходящие воболочках Земли под влиянием деятельности человека,

·         географическую номенклатуру, выделенную вучебнике жирным шрифтом.

Уметь:

·          показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте

мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,

·         обозначать и надписывать их на контурной карте,

·         давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

·          находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета,

·          приводить примеры:  развития представлений человека о Земле, крупнейших географических объектов на Земле, в  России,своей местности, адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды,влияния природы на формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраныприродных ресурсов,

·         составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,

·          описание образаприродных объектов,

·         описание природных объектов по типовому плану,

·          описание природных явлений ипроцессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

·         определять на местности, плане, на картерастояния, направления, высоты, географические координаты и местоположение объектов, виды горныхпород(в Коллекциях),

·         применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы,

·         представлять результаты измерений в разной форме,

·         использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на местности, проведениясъемок участков местности, чтения карт различного содержания, учета фенологических изменений вприроде, в своей местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюденийза географическими объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природныхкомпонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения практическихзадач по определению качества окружающей среды, использованию, сохранению и улучшению, принятиюнеобходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поискагеографической информации на местности из различных источников.

Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное

значение природы.

 Курс географии материков и океанов 7 класс

Пояснительная записка

Курс географии материков и океанов – это третий  по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний. и несколько снижена  роль общеземлеведческой  составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании

Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

 Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека

Основными целями курса являются:

*раскрытие закономерностей  землеведческого  характера, с тем  чтобы школьники  в разнообразии природы, населения  и его хозяйственной деятельности и  увидели единство ,определенный порядок, связь явлений

*создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей

*раскрытие разнообразие природы и населения Земли, знакомство со странами и народами

*формирование необходимого   минимума базовых знаний  и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку  нашей эпохи.

Основные задачи курса

*формирование системы географических знаний  как  составной  части научной картины  мира

*расширение и конкретизация представлений  о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации  -  от планетарного  до локального

* познание сущности и динамики основных природных , экологических, социально- экономических и других процессов, происходящих в географической среде

*создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы , природных   богатств, использовании их населением  в хозяйственной деятельности

*развитие  понимания закономерностей размещения  населения  и территориальной  организации хозяйства в связи  с природными , социально- экономическими факторами

*развитие  понимания главных особенностей  взаимодействия природы и общества, значения охраны природы, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования

*воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе   .развивая знания о других ,их  истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры

*раскрытие на основе  историко – географического подхода изменения политической карты практики природопользования  экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран

* формирование эмоционально –ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней

*развитие картографической грамотности посредством  работы с картами разнообразного содержания и масштаба( картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений ,применяемых на этих картах

* развитие практических географических умений  извлекать информацию из различных источников знаний .составлять по ним  комплексные  страноведческие  описания  и характеристики  территорий

* выработка понимания  общественной потребности  в географических знаниях, а так же формирования к географии и  как возможной области будущей практической деятельности
 географические путешествия по материкам;
 современные проблемы отдельных стран

Содержание учебного предмета

Количество часов в год  70 часов (2 раза в неделю)

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ  КУРСА  7 КЛАСС

      Введение (3 ч)

      Как мы будем изучать географию в 7 классе. Что необходимо помнить при изучении географии. Взаимодействие человека с окружающей средой. Природные ресурсы и их виды. Рациональное использование природных ресурсов. Охрана природы. Особо охраняемые территории. Новое в учебнике.
      Географические карты. Как Земля выглядит на картах разных проекций. Способы изображения явлений и процессов на картах. Общегеографические и тематические карты.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Анализ фотографий, рисунков, картин.
      Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа.

    Тема 1. Население Земли (6 ч)

      Народы, языки и религии. Народы и языки мира. Отличительные признаки народов мира. Языковые семьи. Международные языки. Основные религии мира.
      Города и сельские поселения. Различие городов и сельских поселений. Крупнейшие города мира и городские агломерации. Типы городов и сельских поселений.
      Страны мира. Многообразие стран мира. Республика. Монархия. Экономически развитые страны мира. Зависимость стран друг от друга.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Изучение населения по картам и диаграммам: численность, размещение и средняя плотность.
      Практикум. 1 Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

    Тема 2. Природа Земли (14 ч)

      Развитие земной коры. Формирование облика Земли. Цикличность тектонических процессов в развитии земной коры. Геологические эры. Литосферные плиты. Суть гипотезы А. Вегенера.
      Земная кора на карте. Платформа и ее строение. Карта строения земной коры. Складчатые области. Складчато-глыбовые и возрожденные горы. Размещение на Земле гор и равнин.
      Природные ресурсы земной коры. Природные ресурсы и их использование человеком. Формирование магматических, метаморфических и осадочных горных пород. Размещение полезных ископаемых.
      Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

      Температура воздуха на разных широтах. Распределение температур на Земле. Тепловые пояса. Изотермы.
      Давление воздуха и осадки на разных широтах. Распределение атмосферного давления и осадков на земном шаре.
      Общая циркуляция атмосферы. Типы воздушных масс и их свойства. Пассаты. Западные ветры умеренных широт. Восточные (стоковые) ветры полярных областей. Муссоны.
      Климатические пояса и области Земли. Роль климатических факторов в формировании климата. Зональность климата. Основные и переходные климатические пояса. Климат западных и восточных побережий материков.
      Практикум. 1. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.

      Океанические течения. Причины образования океанических течений. Виды океанических течений. Основные поверхностные течения Мирового океана. Океан и атмосфера.
      Реки и озера Земли. Зависимость рек от рельефа и климата. Крупнейшие реки Земли. Распространение озер на Земле. Крупнейшие озера мира.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
      Практикум. 1. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.

      Растительный и животный мир Земли. Биоразнообразие. Значение биоразнообразия. Биомасса. Закономерности распространения животных и растений. Приспособление растений и животных к природным условиям. Основные причины различий флоры и фауны материков.

      Почвы. Почвенное разнообразие. Закономерности распространения почв на Земле. В. В. Докучаев и закон мировой почвенной зональности. Типы почв и их особенности. Охрана почв.

    Тема 3. Природные комплексы и регионы (5 ч)

      Природные зоны Земли. Понятие «природная зона». Причины смены природных зон. Изменение природных зон под воздействием человека.
      Практикум. 1. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.

      Океаны. Мировой океан как природный комплекс Земли. Океаны Земли — Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Особенности природы океанов. Освоение Океана человеком. Экологические проблемы Мирового океана. Использование и охрана Мирового океана.
      Практикум. 1. Описание океана по плану. 2. Сравнение океанов (по выбору).

      Материки. Материки как природные комплексы Земли. Материки — Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия. Последовательность изучения материков и стран. Описание материка. Описание страны.
      Практикум. Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

      Как мир делится на части и как объединяется. Материки и части света. Географический регион. Понятие «граница». Естественные и условные границы. Объединение стран в организации и союзы. Организация Объединенных Наций (ООН). Сотрудничество стран. Диалог культур.

    Тема 4. Материки и страны (34 ч)

      Африка: образ материка. Географическое положение, размеры и очертания Африки. Крайние точки. Береговая линия. Особенности земной коры и рельефа материка. Полезные ископаемые. Особенности климата. Особенности внутренних вод, их зависимость от рельефа и климата.
      Африка в мире. История освоения Африки. Население Африки и его численность. Расовый и этнический состав. Мозаика культур. Крупные города. Занятия африканцев. Африка — беднейший материк мира.
      Путешествие по Африке. Путешествие с учебником и картой — способ освоения географического пространства. Географические маршруты (траверзы) по Африке.
      Маршрут Касабланка — Триполи. Узкая полоса африканских субтропиков, страны Магриба, Атласские горы: особенности природы. Занятия населения. Культура. Карфаген — памятник Всемирного культурного наследия. Сахара — «желтое море» песка. Особенности природы Сахары. Занятия населения. Кочевое животноводство. Проблемы опустынивания, голода. Маршрут Томбукту — Лагос. Саванна: особенности природы.
      Маршрут Лагос — озеро Виктория. Лагос — крупнейший город Нигерии. Население. Нигер — одна из крупнейших рек континента. Особенности влажных экваториальных лесов. Река Конго. Пигмеи. Массив Рувензори. Маршрут озеро Виктория — Индийский океан. Как образовалось озеро Виктория. Исток Нила. Килиманджаро. Национальные парки Танзании. Занятия населения. Маршрут Дар-эс-Салам — мыс Доброй Надежды. Особенности природных зон. Полезные ископаемые. ЮАР.
      Египет. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Древнейшая цивилизация. Население. Происхождение египтян, занятия, образ жизни. Река Нил. Египет — мировой туристический центр. Столица Каир. Памятники Всемирного культурного наследия.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 4). Разработка проекта «Создание национального парка в Танзании».
      Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

      Австралия: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Крайние точки. Береговая линия. Остров Тасмания. Особенности рельефа Австралии. Большой Водораздельный хребет. Полезные ископаемые. Климат. Распределение температур и осадков. Воздействие пассатов на восточные районы Австралии. Речная сеть. Подземные воды. Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии и прилегающих островов. История освоения материка. Австралийский Союз. Столица Канберра. Население. Занятия населения.
      Путешествие по Австралии. Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт. Особенности природы. Занятия населения. Маршрут озеро Эйр-Норт — Сидней. Особенности растительного и животного мира. Река Дарлинг. Сидней. Маршрут Сидней — Большой Водораздельный хребет. Большой Барьерный риф — памятник Всемирного природного наследия. Океания. Меланезия. Микронезия. Полинезия. Особенности природы островов Океании. Папуасы. Н. Н. Миклухо-Маклай.
      Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

      Антарктида: образ материка. Особенности географического положения. Размеры материка. Ледовый материк. Строение Антарктиды. Особенности климата. Открытие материка Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым. Растительный и животный мир. Условия жизни и работы на полярных станциях. Проблемы охраны природы Антарктиды.
      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Как использовать человеку Антарктиду?».
      Практикум. Определение по карте крайних точек Антарктиды.

      Южная Америка: образ материка. Географическое положение Южной Америки в сравнении с географическим положением Африки. Крайние точки Южной Америки. Строение земной коры и рельеф Южной Америки в сравнении со строением земной коры и рельефом Африки. Высотная поясность Анд. Особенности климата Южной Америки. Внутренние воды. Амазонка — самая длинная река мира. Ориноко. Водопад Анхель. Растительный и животный мир. Южная Америка — родина многих культурных растений.
      Латинская Америка в мире. Влияние испанской и португальской колонизации на жизнь коренного населения. Латиноамериканцы. Метисы. Мулаты. Самбо. Крупнейшие государства. Природные ресурсы и их использование. Хозяйственная деятельность.
      Путешествие по Южной Америке. Маршрут Огненная Земля — Буэнос-Айрес. Аргентина — второе по площади государство на материке. Особенности природы. Река Парана. Маршрут Буэнос-Айрес — Рио-де-Жанейро. Рельеф. Водопад Игуасу. Растительный и животный мир. Население и его занятия. Бразильское плоскогорье. Полезные ископаемые. Город Бразилиа.
      Амазония. Амазонская сельва. Особенности растительного и животного мира. Проблема сокращения площади влажных экваториальных лесов. Маршрут Манаус — Анды. Амазонка — самая длинная и самая полноводная река мира. Уникальность фауны Амазонки. Перу: особенности природы. Население и его хозяйственная деятельность. Памятники Всемирного культурного наследия. Маршрут Лима — Каракас. Особенности природы Эквадора, Колумбии, Венесуэлы.
      Бразилия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Бразильцы: происхождение, занятия, образ жизни. Особенности хозяйства.
      Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Хозяйственное освоение Амазонии с учетом сохранения ее животного и растительного мира».
      Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.

      Северная Америка: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и его влияние на рельеф. Климатические особенности Северной Америки. Внутренние воды. Крупнейшие реки. Великие озера. Водопады (Йосемит, Ниагарский). Природные зоны. Почвы. Растительный и животный мир. Памятники Всемирного природного наследия.
      Англо-Саксонская Америка. Освоение Северной Америки. США и Канада: сходство и различия. США и Канада — центры мировой экономики и культуры.
      Путешествие по Северной Америке. Вест-Индия. Природа островов Карибского моря. Маршрут Вест-Индия — Мехико. Полуостров Юкатан. Древние индейские цивилизации. Мексиканский залив. Мехико. Маршрут Мехико — Лос-Анджелес. Мексиканское нагорье. Река Рио-Гранде. Плато Колорадо. Большой каньон реки Колорадо.
      Маршрут Лос-Анджелес — Сан-Франциско. Особенности природы Южной Калифорнии. Большая Калифорнийская долина. Маршрут Сан-Франциско — Чикаго. Сьерра-Невада. Большое Соленое озеро. Великие равнины. Североамериканские степи. «Пшеничный» и «кукурузный» пояса. Маршрут Чикаго — Нью-Йорк. Аппалачи. Вашингтон — столица США. Нью-Йорк — финансовый и торговый центр. Маршрут Ниагарский водопад — река Св. Лаврентия.
      Соединенные Штаты Америки. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Американцы: происхождение, занятия, образ жизни.
      Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

      Евразия: образ материка. Особенности географического положения. Крайние точки. Размеры материка. Строение земной коры и рельеф Евразии. Влияние древнего оледенения на рельеф Евразии. Стихийные природные явления на территории Евразии. Особенности климата. Влияние рельефа на климат материка. Различие климата западных и восточных побережий материка. Крупнейшие реки и озера материка. Природные зоны.

      Европа в мире. Географическое положение. Исторические особенности освоения и заселения. Европейцы. Городское и сельское население. Образ жизни европейцев. Северная, Западная, Восточная, Южная Европа. Особенности хозяйства стран Европы. Европейский союз (ЕС). Политическая карта Европы.
      Путешествие по Европе. Маршрут Исландия — Пиренейский полуостров. Остров Исландия: особенности природы, населения и хозяйства. Остров Великобритания. Маршрут Лиссабон — Мадрид. Природа. Население. Хозяйство. Португалия, Испания — средиземноморские страны. Атлантическое побережье Европы: особенности природы. Занятия населения. Культурные ценности. Города. Уникальные культурные ландшафты. Маршрут Амстердам — Стокгольм. Северное море. Живописная природа фьордов. Нидерланды, Норвегия. Швеция: особая культура.
      Маршрут Стокгольм — Севастополь. Польша, Белоруссия, Украина: особенности природы, население. Занятия жителей. Долина Дуная. Придунайские страны. Маршрут Шварцвальд — Сицилия. Альпы: особенности природы. Рим — мировая сокровищница. Маршрут Мессина — Стамбул. Полуостров Пелопоннес. Греция: особенности природы, истории, культуры.
      Германия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Германии: происхождение, занятия, образ жизни.
      Франция. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Франции: происхождение, занятия, образ жизни.
      Великобритания. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Великобритании: происхождение, занятия, образ жизни.

      Азия в мире. Географическое положение и особенности природы региона. Население. Крупнейшие по численности населения государства Азии. Крупнейшие городские агломерации Азии. Культура, традиции и верования народов Азии. Многообразие природных ресурсов. Высокоразвитые страны Азии. Политическая карта Азии.
      Путешествие по Азии. Маршрут пролив Босфор — Мертвое море. Средиземноморье: особенности природы. Население и хозяйство. Турция. Иерусалим — центр трех религий. Маршрут Мертвое море — Персидский залив. Саудовская Аравия: природные ландшафты, жизнь населения. Крупнейшие нефтяные месторождения Персидского залива. Маршрут Персидский залив — Ташкент. Особенности природы Иранского нагорья. Полезные ископаемые. Туркмения, Узбекистан: особенности природы. Древнейшие города — Самарканд, Хива, Бухара.
      Маршрут Ташкент — Катманду. Тянь-Шань, Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня Такла-Макан. Тибетское нагорье. Лхаса — религиозный центр ламаизма. Гималаи.
      Маршрут Катманду — Бангкок. Непал. Культура выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция Востока». Маршрут Бангкок — Шанхай. Сиамский залив. Шельф Южно-Китайского моря: месторождения нефти. Дельта Меконга: особенности природы. Занятия населения. Шанхай — многомиллионный город, торговый и финансовый центр. Маршрут Шанхай — Владивосток. Япония — крупнейшая промышленная держава мира. Природа и хозяйство Японских островов. Население, культура Японии.
      Китай. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Китайцы: происхождение, занятия, образ жизни. Рост численности населения Китая и меры по его ограничению.
      Индия. Визитная карточка. Место на карте. Место в мире. Жители Индии: происхождение, занятия, образ жизни.
      Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 5). Участие в проекте «Традиции и обычаи народов мира».
      Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

      Россия в мире. Россия — крупнейшая по площади страна мира. Природные ресурсы. Россия — многонациональное государство. Вклад русских писателей, композиторов, художников в мировую культуру.

Практикум. 4. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4. Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
      Практикум. 5. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
      Практикум. 6. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
      Практикум.7 Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.
 

Практикум. 1. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов. 3. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года). 4. Описание Египта по типовому плану. 5. Работа с картами путешествий.

      Практикум. 1. Определение по карте географического положения Австралии. 2. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия. Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.


Практикум. 1. Описание Амазонки по плану. 2. Описание страны (по выбору) по плану.

Практикум. Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).
      Практикум. 1. Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору). 2. Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору). 3. Установление различий в численности и плотности населения различных регионов Азии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС

Перечень  обязательных практических работ  в 7 классе

Всего: 20

 Практикум. 1. Описание одного из видов особо охраняемых территорий (по выбору) по плану: а) название; б) географическое положение; в) год создания; г) объект охраны (кто или что находится под охраной); д) уникальность объекта или вида; д) меры, принимаемые заповедником (заказником) для сохранения объекта или вида. 2. Анализ карт географического атласа       

Практикум. 2.  Анализ карты «Народы и плотность населения мира». 2. Определение на карте крупнейших городов мира. 3. Составление таблицы «Самые многонаселенные страны мира».

 Практикум. 3. Обозначение на контурной карте крупнейших платформ и горных систем. 2. Определение по карте строения земной коры закономерностей размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

Практикум. 4. Анализ карты «Среднегодовое количество осадков». 2. Анализ карты «Климатические пояса и области Земли». 3. Описание одного из климатических поясов по плану: а) название; б) положение относительно экватора и полюсов; в) господствующие воздушные массы; г) средние температуры января и июля; д) годовое количество осадков; е) климатические различия и их причины; ж) приспособленность населения к климатическим условиям данного пояса. 4 Изучение климатической диаграммы. 5. Анализ погоды в различных частях земного шара на основе прогнозов Интернета, телевидения, газет.
Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Поиск информации в Интернете.
Практикум. 5. Характеристика течения Западных Ветров с использованием карты по плану: а) географическое положение; б) вид течения по физическим свойствам воды (холодное, теплое); в) вид течения по происхождению; г) вид течения по устойчивости (постоянное, сезонное); д) вид течения по расположению в толще вод (поверхностное, глубинное, придонное). 2. Нанесение на контурную карту крупнейших рек и озер Земли.
 Практикум. 6. Установление закономерностей смены природных зон Земли при анализе карты «Природные зоны Земли». 2. Описание природных зон по плану.
Практикум.7 Установление сходства и различия материков на основе карт и рисунков учебника.

АФРИКА

Практикум. 8. Определение: а) географических координат крайних точек Африки; б) протяженности Африки в градусах и километрах (по градусной сетке) по 20° в. д. 2.

Практикум 9. Обозначение на контурной карте Африки изучаемых географических объектов.

Практикум  10. Описание по климатической карте климата отдельных пунктов (температура января и июля, продолжительность зимы и лета, господствующие ветры, годовое количество осадков и распределение их по временам года)/

Практикум 11 Описание Египта по типовому плану.  Работа с картами путешествий.

АВСТРАЛИЯ

 Практикум. 12. Определение по карте географического положения Австралии.  

 Практикум  13. Обозначение на карте географических объектов маршрута путешествия.

АНТАРКТИДА

Практикум 14.Определение крайних точек Антарктиды

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Практикум. 15 Описание Амазонки по плану.

Практику 16  Описание страны (по выбору) по плану.

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
Практикум. 17 Сравнительная характеристика природных богатств горного пояса и равнин Северной Америки (по выбору).

ЕВРАЗИЯ
Практикум. 18 Составление по картам сравнительного географического описания стран (по выбору).

Практикум 19.Знакомство с туристической схемой столицы одного из государств Евразии (по выбору).

Практикум  20 Установление различий в численности и

плотности населения различных регионов Азии.

Требования к уровню подготовки    обучающихся   7  класса

1. Оценивать и прогнозировать:

·               по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

·               изменение климатов Земли;

·               оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

·               основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

·               особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

·               особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

·               особенности расового и этнического состава населения;

·               особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

·               основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

·               применять в процессе учебного познания основные географические понятия

3. Описывать:

·               основные источники географической информации;

·               географическое положение объектов (по карте);

·               по схемам круговороты вещества и энергий;

·               компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

·               объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

·               особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять:

·               географическое положение материка (океана) по плану характеристики;

·               географическое положение страны и её столицы;

·               по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.
●    вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

·               географическое положение материка (океана) по плану характеристики;

·               географическое положение страны и её столицы;

·               по климатическим картам распределение на поверхности Земли температур и осадков.
●    вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать:

·               важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

·               основные тектонические структуры, мировые центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные территории;

·               факторы формирования климата;

·               крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

·               страны мира, их столицы, крупные города;

·               природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки

КУРС  « ГЕОГРАФИЯ РОССИИ » 8-9 КЛАСС

Пояснительная записка

            Курс «География России» изучается в течение двух лет – в 8 и 9 классах и занимает   центральное место  в системе школьной географии. Он рассматривается как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее.  Данный курс в целом помогает раскрыть закономерности развития природы и общества, объяснить причины различных природных и экономических  процессов и явлений, показать многие аспекты отношения природы и человека, их влияние на развитие культуры, предоставляет возможность научить обучающихся правильно ориентироваться в быстроразвивающейся географической среде. В курсе 8–го класса рассматриваются место России в мире, особенности населения и природы страны, отраслевой состав и особенности функционирования основных отраслей российского хозяйства, природно-хозяйственные зоны и территориальная организация хозяйства России рассматриваются в курсе 9 класса Именно этот курс  завершает  изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании  комплексных  социально ориентированных знаний , мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются:

*формирование целостного  представления  об особенностях  природы .населения ,хозяйства России, о месте нашей страны  в современном мире

*воспитание любви к родной стране. родному  краю,  уважения  к истории и культуре Родины и населяющих  ее народов

*формирование личности, осознающий себя полноправным членом  общества ,гражданином ,патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны

 ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ КУРСА  ЯВЛЯЮТСЯ

*формирование  географического образа  своей страны, представление  о России как  о целостном  географическом  регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства

*формирование  позитивного географического образа  России как огромной территории с уникальными природными условиями  и ресурсами ,многообразными традициями населяющих ее народов

* развитие умений анализировать сравнивать, использовать  в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет ресурсов

* развитие умений и навыков вести наблюдения  за объектами ,процессами и явлениями географической среды,  их изменениями в результате деятельности человека ,принимать простейшие меры по защите и охране природы

*создание образа родного края

 Содержание курса  « География России» 8 класс.

Россия в мире – 5 часов

Россияне – 11 часов

Природа -  19 часов

Хозяйство – 18 часов

Природно-хозяйственные зоны – 7 часов

Наше наследие -3час

География москвы-2 часа

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  8 КЛАСС « ГЕОГРАФИЯ РОССИИ»

Результаты обучения.

В результате изучения курс «География. Россия» в 8 классе обучающийся должен:

Уметь:

§  Характеризовать географическое положение страны и своей области.

§  Определять поясное время.

§  Определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию.

§  Использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России.

§  Устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической карте.

§  Пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирование представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях.

§  Анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязи компонентов природы.

§  Устанавливать по картам связи между размещением  населения, хозяйства и природными условиями территории России.

§  Анализировать статистические показатели развития хозяйства России.

§  Анализировать таблицы, тематические карты, схема с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности.

§  Составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану.

§  Объяснять структуру импорта и экспорта России.

§  Устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России.

§  Отстаивать свою позицию при решении экологических проблем.

Оценивать:

§  Географическое положение России, своей области.

§  Природно-ресурсный потенциал страны.

§  Климатические ресурсы России.

§  Водные ресурсы России и своей местности.

§  Влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни. Культуру населения.

§  Тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России.

§  Современные проблемы России.

Знать/понимать:

§  Географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России.

§  Положение России на карте часовых поясов.

§  Административно-территориальное деление России.

§  Историю формирования и заселения России.

§  Вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России.

§  Численность, плотность, воспроизводство населения России.

§  Особенности естественного движения населения.

§  Основные направления миграции.

§  Состав трудовых ресурсов.

§  Национальный и религиозный состав населения России.

§  Особенности размещения населения.

§  Типы поселений.

§  Связь рельефа с тектоническим строением.

§  Закономерность размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения.

§  Факторы, определяющие особенности климата России.

§  Основные климатические пояса и типы климата России.

§  Влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России.

§  Меры по борьбе с загрязнением атмосферы.

§  Особенности морей, омывающих берега России.

§  Ресурсы морей и их использование человеком.

§  Крупнейшие речные системы и озера страны.

§  Границу распространения многолетней мерзлоты.

§  Меры по охране и восстановлению водных ресурсов.

§  Основные типы почв, их размещение по территории страны.

§  Особенности земельных ресурсов и их рациональное использование.

§  Состав и структуру хозяйства России.

§  Основные факторы размещения отраслей хозяйства.

§  Важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию.

§  Главные промышленные и сельскохозяйственные районы России.

§  Главные отрасли хозяйства НСО.

§  Изменения в экономике России.

§  Природные зоны России.

§  Особенности природно-хозяйственных зон.

§  Влияния природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения.

§  Пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах.

§  Что такое территориальная  организация общества.

§  Что такое Всемирное наследие.

§  Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

§  Что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ  9 КЛАCСА

Структура программы.

1. Введение – 1 час
2. Регионы России – 10 часа
3. Европейская Россия –  33 часа

ü  Центральная Россия – 10 часов

ü  Северо-Запад России – 6 часов

ü  Европейский Север – 4  часов

ü  Северный Кавказ – 4 часа

ü  Поволжье – 4 часа

ü  Урал – 5 часов

4. Азиатская Россия – 12 часов

ü  Сибирь – 7 часов

ü  Дальний Восток – 5 часа

5. Россия в мире  – 4 часов
6. География НСО – 4 часа
7. Заключение – 1 час

.Результаты обучения.

В результате изучения географии в 9 классе учащиеся должны:

Знать

• Основные  средства  и  методы  получения  географической  информации;
• Субъекты  РФ;
• Пограничные  государства;
• Особенности  ЭГП;
• Народы России, наиболее  распространенные  языки, религии;
• Примеры  рационального  и  нерационального  размещения  производства;
• Экологически  неблагополучные  районы  России;
• Межотраслевые  комплексы  России: ТЭК, МСК, ККМ, АПК, ТК, Инфраструктурный  комплекс (структура, значение, факторы  размещения,  основные  центры  размещения, проблемы  и  перспективы  развития).
• Основные  виды  природных  ресурсов  и  примеры  их  рационального  и  нерационального  использования;
•  Экономические  районы   в  европейской  части  России: их  особенности, состав, природные  и  трудовые  ресурсы,  отрасли  специализации.
• Основные  виды  природных  ресурсов  и  примеры  их  рационального  и  нерационального  использования;
•  Экономические  районы   в восточной  части  России: их  особенности, состав, природные  и  трудовые  ресурсы,  отрасли  специализации.
• Историю образования НСО
• Основные  виды  природных  ресурсов НСО  и  примеры  их  рационального  и  нерационального  использования;
• Важнейшие  природно-хозяйственные  объекты НСО, в  том  числе  центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические;

Уметь

• Определять  географическое  положение  объектов, параметры  природных  и  социально-экономических  объектов  и  явлений  по  различным  источникам  информации;
• Описывать  ЭГП  страны, отдельных  географических  объектов, особенности  быта  и  религий  отдельных  народов;
• Определять  параметры  природных  и  социально-экономических  объектов  и  явлений  по  различным  источникам  информации;
• Описывать  особенности  быта  и  религий  отдельных  народов;
• Объяснять  роль  географических  знаний  в  решении  социально-экономических, экологических  проблем  страны,
• Объяснять  влияние  географического  положения  на  особенности  природы, хозяйства  и  жизни  населения  России; различия  в  естественном  приросте  населения, темпах  его  роста  и  уровня  урбанизации, отдельных  территорий направления  миграций,  
•  Объяснять образование  и  развитие  разных  форм  городского  и  сельского  расселения;
• Оценивать  и  прогнозировать  природно-ресурсный  потенциал  страны, региона;
• Объяснять  роль  географических  знаний  в  решении  социально-экономических, экологических  проблем  страны
• Объяснять роль  географического  фактора  в  развитии  человеческого  общества  на  примере  РФ;
• Объяснять особенности  размещения  основных  отраслей  НХ  и  основную  специализацию  районов,
•  Объяснять факторы  и  условия  размещения  предприятий;
• Оценивать особенности  природы, населения, хозяйства  отдельных  регионов,
• Объяснять различия  в  уровнях  их  социально-экономического  развития; роль;
• Оценивать  и  прогнозировать  природно-ресурсный  потенциал  страны, региона; экологическую  ситуацию  в  стране, регионе; изменения  в  численности  населения, изменения  соотношения  городского  и  сельского  населения, развитие  системы  городских  поселений; развитие  и  проблемы  хозяйства  районов  страны, своего  региона  и  своей  местности.
• Оценивать  и  прогнозировать  природно-ресурсный  потенциал  региона;
• Оценивать  и  прогнозировать  экологическую  ситуацию  в  регионе;
• Оценивать  и  прогнозировать  изменения  в  численности  населения,
•  Оценивать  и  прогнозировать  изменения  соотношения  городского  и  сельского  населения региона, развитие  системы  городских  поселений;
• Оценивать проблемы  хозяйства  региона  и  своей  местности.
• Объяснять  изменение  пропорций  между  сферами, секторами, межотраслевыми  комплексами  и  отраслями  в  структуре  хозяйства НСО, особенности  размещения  основных  отраслей  НХ , факторы  и  условия  размещения  предприятий;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ    ПЛАНИРОВАНИЕ     9 КЛАСС

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И  МАТЕРИАЛЬНО -  ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно - методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК ( учебно- методических комплектов ) линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы.

5- 6 КЛАССЫ

А.И. Алексеев и др.  География .5-6 классы (учебник)

В.В. Николина.  География. Мой  тренажер. 5-6 классы (Рабочая тетрадь)

В.В. Николина.  География . Поурочные разработки. 5-6 классы ( пособия для учителя)

7 КЛАСС

А.И. Алексеев и др. География .7 класс (учебник)

В.В. Николина.  География. Мой  тренажер. 7 класс (Рабочая тетрадь)

С.И. Махов ,И.П.  Махова.  География . Поурочные разработки.7 класс  (пособие для учителя)

8 КЛАСС

А.И. Алексеев и др. География .8 класс (учебник)

В.В. Николина.  География. Мой  тренажер. 8 класс (Рабочая тетрадь)

В.В. Николина.  География . Поурочные разработки. 8 класс( пособия для учителя)

9 КЛАСС

А.И. Алексеев и др. География .9 класс (учебник)

В.В. Николина.  География. Мой  тренажер. 8 класс (Рабочая тетрадь)

В.В. Николина.  География .Поурочные разработки. 9 класс( пособия для учителя)

В.В. Николина,  А.И. Алексеев,  Е.К. Липкина . География. Рабочие программы.  Предметная линия учебников  «Полярная звезда». 5-9 классы

Атласы 5-9 и   контурные карты.

Кабинет географии  является неотъемлемой частью информационно- образовательной среды по предмету.

В нем также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися.

Кабинет географии необходим каждой школе,а  его оснащение  соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Он должен быть оснащен современным лабораторным и демонстрационным оборудованием,  комплектом технических и информационно – коммуникативных средств  обучения таких как:

-графопроектор;

-аппаратуру для записи и воспроизведения ауди и видеоинформации

-мультимедиа - проектор;

-интерактивную доску;

- медиатеку;

-широкополосный Интернет;

-оборудование для спутниковой навигации;

3)комплектом географических карт и тематических таблиц по всем  разделам школьного курса географии;

4)комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно -  методической , справочно- информационной и научно- популярной литературой;

6)картотекой  с заданиями для индивидуального  обучения,  организации самостоятельных работ обучающихся проведения контрольных работ;

Интернет ресурсы

http://www.pogoda.ru –Прогноз погоды в городах мира и России

http://www.vokrugsveta.ru-      Электронный   журнал « Вокруг света»

http://www.zapovednik.ru  - Все заповедники России и мира

http://www.nationalgeographic.ru  - Электронный журнал «National Geograpnic»

http://www.worldtimezone.com  Карта часовых поясов в различных странах мира

http://www.kosmosnimki.ru    Сайт космических снимков территории России

http://www.biodat.ru  Электронный журнал « Природа России»

http://www.geonature.ru       Сайт о природе  России и мира

http://www.ecoaystema.ru       Информационный ресурс о природе и экологическом образовании для педагогов, ученых ,любителей природы, учащихся

http://www.oopt.info        Информационная – справочная система  «Особо охраняемые природные территории России»

http://www.geo,1senteber.ru   Газета   « География»  Издательского дома 1 сентября

http://www.gks.ru     Сайт Федеральной службы государственной статистики

http://www.mojgorod.ru    Народная энциклопедия   «Мой город».

Более подробно   учебно – методическое и материально- техническое обеспечение  для реализации Федерального Государственного стандарта образования прописано в приложении.

СИСТЕМА   ОЦЕНКИ  ДОСТИЖЕНИЯ  ПЛАНИРУЕМЫХ   РЕЗУЛЬТАТОВ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна:

1)  определять  основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам  освоения основной образовательной программы основного общего образования;

3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования;

4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования;

5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного  учреждения и системы образования разного уровня.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования должна включать описание организации и содержания государственной (итоговой) аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  обучающихся применительно к различным формам контроля знаний  по географии.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность

в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе

ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию

учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов

и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на

дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные

знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и

сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических

явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или

допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при

объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника

(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые

ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,

предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

·         выполнил работу без ошибок и недочетов;

·         допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·         не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·         не более двух грубых ошибок;

·         или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух-трех негрубых ошибок;

·         или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·         или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·         допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

·         оценка "3";

·         или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для

выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или

стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных

и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала,

но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой

подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но

есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической

деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению работы на  контурной карте.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в

поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться

на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название

географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной

карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены

внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно

оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только

правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное

выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

 Перечень обязательной географической номенклатуры

5-6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ НОМЕНКЛАТУРА  7 КЛАСС

Материки, части света, крупные острова, архипелаги.

Маршруты важнейших путешествий.

Материки, океаны.

Самые крупные литосферные плиты.

Океаны, течения: Перуанское, Северо-Атлантическое, Западно-Австралийское, Канарское, Куросио, Бенгельское, Западных ветров, Южное и Северное Пассатное.

Крупнейшие страны мира (площадь и кол-во населения.

Крупные порты, районы добычи

Африка:

М. Игольный

М. Альмади

М.Рас-Хафун

М. Рас-Энгела

Средиземное море, Красное море

  Гвинейский залив, Аденский залив

Гибралтарский пролив, Суэцкий канал, Баб-Эль-Мандебский пролив

п-ов Сомали, О. Мадагаскар

Канарское течение, Гвинейское течение, Течение Западных ветров

Восточно-Африканское плоскогорье, Эфиопское нагорье

Ливийская пустыня, Калахари, Сахара,

Влк. Килиманджаро,

Горы Атлас, Драконовы горы, Капские горы

Реки: Нил,  Конго, Нигер, Замбези

Озера: Чад, Танганьика, Ньяса, Виктория

Водопады Виктория, Ливингстона

Страны: Алжир, Каир, Египет. Судан,  Эфиопия, Аддис-Абеба, Кения, Нигерия,  Гвинея. ЮАР, их столицы.

Австралия и Океания:

М. Байрон, м. Йорк, М. Юго-Восточный, м. Стип-Пойнт.

Большой Австралийский залив, залив Карпентария.

Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет, Центральная низменность, гора Косцюшко.

 реки Муррей, Дарлинг, Куперс-Крик, озеро Эйр.

Полуострова:Кейп-Йорк, Арнемленд.

Австралийский Союз, Канберра, Сидней, Мельбурн.

Новая Зеландия, о-ва Микронезии, о-ва Полинезии, Новая Гвинея, Гавайские о-ва, Новая Каледония, о-ва Меланезии.

Острова: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Тасмания, Новая Каледония, Гавайские, Меланезия, Микронезия.Города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Южная Америка:

Панамский перешеек, Карибское море, Огненная земля, о-ва Галапагос

Плоскогорья: Бразильское, Гвианское.

Низменности: Амазонская, Ла-Платская, Оринокская.

Горы Анды и Аконкагуа.

Реки: Парана, Ориноко, Амазонка.

Озера: Титикака, Маракайбо.

Страны: Бразилия, Венесуэла, Аргентина, Перу и их столицы

Антарктида:

Антарктический полуостров, море Беллинсгаузена, море Амундсена, море Росса.

Полярные станции.

Северная Америка:

П-ова: Флорида, Калифорния, Аляска, Лабрадор.

Заливы: Гудзонов, Калифорнийский, Мексиканский

Острова: КанадскийАрктический архипелаг, Большие Антильские, Бермудские, Багамские, Алеутские, Ньюфаундленд.

Горы:Кордильеры, Аппалачи, Мак-Кинли, вулкан Орисаба.

Равнины Канады, Центральные и Великие равнины, Миссисипская низменность,

Реки: Маккензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия.

Озёра: Великие Американские, Виннипег, Большое Соленое.

Страны: Канада (Оттава, Мрнреаль), США (Чикаго, Сан-Франциско, Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Вашингтон), Куба (Гавана), Мексика (Мехико).

Евразия:

Мысы: Челюскин, Дежнева, Рока, Пиай.

полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Аравийский, Корея.

Моря: Баренцево, Белое, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское, Средиземное.

Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.

Проливы: Карские Ворота, Босфор, Дарданеллы, Гибралтарский, Малаккский.

Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Большие Зондские, Филиппинские.

Равнины: Западно-Сибирская, Русская, Великая Китайская.

Плоскогорья: Среднесибирское, Декан.

Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Кавказ, Алтай, Тянь-Шань, Гималаи.

Нагорья: Тибетское, Чукотское, Колымское, Гоби.

Вулканы: Кракатау, Фудзияма, Гекла, Этна, Ключевская Сопка, Везувий.

Реки: Обь, Иртыш, Лена, Рейн, Эльба, Одра, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Висла, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг.

Озера: Онежское, Ладожское, Женевское, Байкал, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

Страны: Основные страны материка, их столицы

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ  НОМЕНКЛАТУРА   8   КЛАСС

Географическое положение России»: мыс Флигели, мыс Челюскин, полуостров Таймыр, гора Базардюзю, Кавказ, Гданьский Залив, Балтийская коса, город Калининград, мыс Дежнева, Берингов пролив, Кольский полуостров, Финский залив, пролив Лаперуза, пролив Кунаширский; моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, восточно-Сибирское, чукотское, Беригново, Охотское, Японское, Балтийское, черное, Азовское, Каспийское море-озеро; архипелаги: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля, Новосибирские острова, острова Северная Земля, острова Врангеля, остров Сахалин, острова Курильские; полуостров Камчатка, Ямал; Пенжинская губа.

     Тема «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»: Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность; Западно-Сибирская равнина; Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина; горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора Белуха), западный и Восточный Саян, Становой Хребет, Верхоянский хребет, Черского хребет, Оймяконское плосконорье, Чукотское нагорье, Сихотэ0-Алинь. Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печорский, волго-Уральский, Западная Сибирь с шельфом Карского моря. Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печорский, Донецкий, Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тугнусский, Южно-Якутский. Месторождения железных руд:  КМА, Урал (Качканар), Карелия, Приангарье, Горная Шория. Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай, юг Сибири, Путорана и северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь. Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь. Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

     Тема «Климат» : Оймякон.

     Тема «Внутренние воды и водные ресурсы»: реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, лена, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур. Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал. Водохранилища:  Куйбышевское, Рыбинское, Братское. Подземные воды: Московский, Западно-Сибирский артезианские бассейны.

Тема «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»: заповедники: Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ  НОМЕНКЛАТУРА  9 КЛАСС

Тема «География отраслей межотраслевых комплексов»: машиностроительный комплекс. Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск, Иркутск, Владивосток, Хабаровск. Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Мосва, Воронеж, нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара, Казань, Иркутск. Центры маталлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.

     Топливно-энергетический комплекс. Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад. ТЭЦ:  Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская, братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, ленинградская, Белоярская, Кольская. Единая энергосистема (ЕЭС).

     Металлургический и химико-лесной комплекс. Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк. Центры передельной металлургии:

 Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре. Центры цветной металлургии:  Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск. Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на –Амуре.

     Инфраструктурный комплекс. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург, Выборг, Авхангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка, Петропавловск-Камчатский. Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

     Регионы России. Европейский Север. Моря: Баренцева, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова:  Рыбачий, Канин, Кольский. Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж, Северные Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора. Онега, Мезень. Озера: Имандра. Баломорско-Балтийский канал. Заповедники: Кандалакшский, Лапландский. Печорский угольный бассейн. Месторождения: апатитов, руд черных и цветных металллов кольского полуострова и Карелии. Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.

Центральная Россия. Моря: Балтийское. Заливы: Финский. Окско-Донская равнина. Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. Низменности: Окско Донская, мещерская. Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озера: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер. Водохранилища: рыбинское, Горьковское. Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва – Волга). Заповденики: Дарвинский, Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА. Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.