Планирование -география 6-11 класс
учебно-методический материал по географии на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

АЖИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

             Рассмотрено                                                     Согласовано на заседании                                                         Утверждаю

             ШМО учителей

  естественного   цикла                                                Методического совета                                                             Директор МОУ

        Протокол № 1                                                            Протокол № 1                                                                     Ажиновской СОШ

          от 30.08.12                                                             от 30.08.2012                                                      Приказ № 252 от 31.08.2012г.        

       Руководитель ШМО                                            Председатель методического  совета                                              Огнищев В.И.                                                                                      

             Лазарева Л.Ф.                                                            Козлова Е.Н.                                                                                                                                                                

Индивидуальная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии для ученицы 11 класса

VII вида  обучения

 Галдиной Веры Викторовны

                                                                                                                                                   Составитель:

                                                                                                                                                                 Кисель Лариса Ивановна

                                                                                                                                                              Учитель географии

                                                                                                                                                     I квалификационной категории

                                                                                                                                                               стаж работы 21 год

х. Ажинов

Тематическое планирование по географии 11класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного курса «Социальная и экономическая география мира» для  11класса составлена на основе примерной программы:

 Примерная программа среднего (полного)  общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI  классы). Сборник нормативных документов. География/ Сост.  Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. -М.:Дрофа, 2007.В соответствии  с  методическими рекомендациями Максаковского В.П.

Курс «Экономическая и социальная география  мира»  завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Цели:

• освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
• овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
• воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;
• использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Содержание курса «Экономическая и социальная география мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех процессов,  которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формирование теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей работы.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации.  Знания и практические умения, приобретенные учащимися при  изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.

                                                               Место предмета в базисном учебном плане

 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:

— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

— определение  сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности. 

                                                                                                     Учебнотематический план:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
• особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
• географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
• особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

• определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
• оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
• применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;
• составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
• сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
• нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
• понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, тестирования.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), интерактивные карты и электронные учебники.

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов.  Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы.

Тематическое планирование по географии – 6 класс.

Тематическое планирование по географии – 7 класс.

Пояснительная записка

Рабочая программа курсу «Страноведение» составлена на основе  программы, составленной авторами учебника В.В. Климанова и О.А. Климановой.

        Линия учебников, написанных в соответствии с Концепцией модернизации географического образования и федеральным компонентом стандарта и реализующих принцип личностно-ориентированного деятельностного подхода к усвоению учебного материала (линия под редакцией Климановой О.А. и Алексеева А.И.).

Авторы учебников этой линии изложили учебный материал так, чтобы его усвоение происходило в ходе разнообразной учебной деятельности. Такая организация процесса обучения способствует лучшему пониманию материала, его запоминанию и последующему применению. Все учебники линии построены по единой схеме: вывод после каждого параграфа и в конце темы; после каждого параграфа — список слов и выражений, которые нужно запомнить, и вопросы трех уровней сложности, способствующие реализации дифференцированного личностно-ориентированного подхода к ученикам.

Структура учебников для 6 и 7 классов одинакова: вывод и список ключевых слов после параграфов и тем, три уровня вопросов, уроки-практикумы, деление материала параграфов на блоки по принципу ответов на познавательные вопросы. Новизна учебника для 7 класса — характеристика большого количества стран. Он рассчитан на изучение в течение 68 ч (2 ч в неделю).

Формы организации учебной деятельности

Традиционный механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при ее взаимодействии с научно-географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.

Основу организации учебной деятельности составляет решение учащимися системы учебных географических задач, которые создают условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют пространственному мышлению во временном аспекте, решать географические проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности; уметь работать с географическими картами, справочниками, вести наблюдения.

В связи с этим реализация целей географического образования школьников предполагает соблюдение следующих условий:

– структурирование учебного материала на смысловые блоки и постановка к каждому из них познавательных задач, создающих у школьников познавательную потребность;

– создание специальных учебно-познавательных мотивов, так как реальный смысл учения определяется для школьников не целями, а мотивами, отношением их к предмету;

– постановка познавательной цели и учебных задач, которые своим содержанием программируют направленность учащихся на открытие, фиксацию и усвоение нового способа деятельности;

– постановка учебной задачи чаще всего реализуется посредством создания проблемной ситуации «знание – незнание»;

– способ учебной деятельности вырабатывается школьником самостоятельно в процессе решения учебных задач, что принципиально отличается от традиционных методических приемов, которые изложены в виде готовых правил, образцов, алгоритмов в учебниках, объясняются и закрепляются учителем.

Содержание программы предусматривает такие формы подачи материала как: сравнительная характеристика двух стран, выполнение самостоятельных и практических работ (тренировочных и оценочных).

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно-методического комплекса  линии МГУ.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная   география, страноведение, государство, колонии,  монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;
• давать характеристику «Политической карты мира» - по масштабу, охвату территории,  содержанию;
• находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;
• приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;
• находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;
• показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.

Текущий контроль осуществляется в форме оценочной практической работы по материалам практикума, самостоятельных работ. 

Тематический контроль предполагает проведение контрольного тестирования по завершению темы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения - контрольной работы.

Содержание программы

( примечание)

В связи с тем, что авторская программа рассчитана на 68 часов, а не на 70, для оптимизации базы знаний на введение в страноведение дополнительно отведено 2 часа.

Учебно-тематический план

Содержание учебного курса

ВВЕДЕНИЕ 3 часа.

Основные требования к знаниям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная   география, страноведение, государство, колонии,  монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство;
• давать характеристику «Политической карты мира» - по масштабу, охвату территории,  содержанию;
• находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства;
• приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории;
• находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию;
• показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах;

Практические работы:

Практическая работа: Составление таблицы «Разнообразие стран современного мира».

Практикум. Источники географической информации.

Географические энциклопедии, словари, литературные произведения, космические снимки как источники географической информации

ТЕМА 1. Население мира. 8 час.

Основные требования к знаниям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение понятий – численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация;
• показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле;
• называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время;
• давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице;
• приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности. Давать характеристику карты «Плотность населения»;
• объяснять расовые отличия разных народов мира;

          приводить примеры различий между разными народами (этносами).

          Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира»,

          «Языковые семьи»;

• приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни;
• называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте.

Практические работы:

*Практическая работа: Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте «Плотность населения мира».

Практическая работа на дом «Нанесение на  к\карту ареалов распространения основных человеческих рас».

Практическая работа: «Составление таблицы крупнейших стран мира»

Практическая работа: «Нанесение на к\карту древнейших речных цивилизаций»

ТЕМА 2. Хозяйственная деятельность людей  3 часа

Основные требования к знаниям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• Объяснять значение понятий – первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики), добывающая и обрабатывающая промышленность, растениеводство, животноводство, сфера услуг;
• приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними;
• называть причины изменений хозяйственной деятельности.

Практические работы:

Практическая работа: Выделение характерных черт индустриального (промышленного) и сельского пейзажей (на примере своей местности или по литературному описанию).

ТЕМА 3. Природа Земли и человек 6 часов

Основные требования к знаниям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значения понятий – платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области,  Мировой океан, морские природные комплексы.
• читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты;
• определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых;
• давать характеристику климата, отбирая и используя соответствующие карты;
• читать и анализировать  климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам;
• приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей;
• называть наиболее значимые этапы изучения Мирового  океана;
• доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей;
• показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника.

Практические работы:

*Практическая работа: «Определение соотношения между формами рельефа  и строения земной коры»

Практическая работа на дом: Составление картосхемы «Самое удивительное на Земле», «Нанесение на к\карту  точек с самой низкой и самой высокой t.

Практическая работа: Образование климатических областей  Работа с климатограммами.

РАЗДЕЛ П.  Материки, океаны и страны мира (44 часа)

Основные требования к знаниям учащихся при изучении материков, частей света, стран мира и России.

Учащиеся должны уметь:

• показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план;
• определять и называть факторы, определяющие географическое  положение частей света, отдельных субрегионов и стран;
• называть и показывать  регионы Европы, Азии, Африки, Америки;
• приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны;
• называть характерные особенности природы материков и  океанов;
• давать физико-географическую характеристику страны  по картам атласа;
• приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих  страны мира, а также хозяйственную  деятельность людей в океанах;
• объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды;
• определять по карте народы,  населяющие ту или иную территорию;

• давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации;
• называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия.
• показывать по карте территорию отдельных регионов мира,  границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера;
• характеризовать береговую линию, называя географические объекты;
• выявлять черты различия природы Азии и Европы; давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки,
• объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты;
• называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану;
• на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов

Практические  работы:

Практическая работа: «Описание  ГП Евразии»

Практическая работа: Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсинки (Финляндия) с нанесением на карту основных проливов, заливов и островов региона.

*Практическая работа: Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации.

*Практическая работа: Подготовка краткого туристического проспекта и картосхемы «Достопримечательности страны» на примере Италии.

Практическая работа: Обозначение на карте стран, расположенных  в бассейне Дуная и составление маршрута речного путешествия по реке Дунай.

*Практическая работа: Сравнительная характеристика природы и хозяйства сухих и влажных субтропиков (на примере стран Закавказья).

*Практическая работа: Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая)

*Практическая работа: Составление характеристики муссонного климата (на примере полуострова Индостан). Юго-Восточная Азия.

*Практическая работа «Географическое положение и особенности природы Африки.

*Практическая работа: «Нанесение на к\карту ареала проживания (народов на примере арабов)» (ДПР)

Практическая работа: «Нанесение на к\карту наиболее значимых природных объектов материка». (ДПР)

*Практическая работа: «Изучение хозяйства отдельных стран или регионов материка»

Практическая работа Нанесение на к\крату важнейших природных объектов СА. (ДПР)

*Практическая работа:  «Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны на примере США»

*Практическая работа: Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны).

*Практическая работа: «Выявление и анализ факторов, определяющих климат Австралии»

*Практическая работа: «Географическое описание  острова (на примере Новой Гвинеи или Новой  Зеландии)».

*Практическая работа: Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана.

РАЗДЕЛ 3. Человек и планета. 2 часа

Основные требования к знаниям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры изменений природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля;
• объяснять на примерах значение свойств географической оболочки –целостности и круговорота веществ и энергии.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

• Компьютер
• Проектор
• Принтер
• Модем
• Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией
• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь.
• Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; диктофон, микрофон.

Программные средства

• Операционная система Linux.
• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
• Антивирусная программа.
• Программа-архиватор.
• Клавиатурный тренажер.
• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
• Простая система управления базами данных.
• Простая геоинформационная система.
• Система автоматизированного проектирования.
• Виртуальные компьютерные лаборатории.
• Программа-переводчик.
• Система оптического распознавания текста.
• Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
• Система программирования.
• Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).
• Браузер (входит в состав операционных систем или др.).
• Программа интерактивного общения.
• Простой редактор WеЬ-страниц.

Текущий и итоговый контроль:

1. Тест:  «Население мира»
2. Тест: Природа Земли и человек.
3. Тест: «Евразия»
4. Тест: «Африка».
5. Тест: «Южная Америка»
6. Итоговое тестирование по курсу «Страноведение»

Тест:  «Население мира»

Тест: Природа Земли и человек

                                                                         Тест: «Евразия»

1 вариант

1. Материк Евразия ...
   а. пересекается экватором и 180-ым меридианом
   б. пересекается экватором и не пересекается 180-ым меридианом

   в. не пересекается экватором и пересекается 180-ым меридианом

   г. не пересекается ни экватором, ни 180-ым меридианом
 
2. Ближе других материков к Евразии расположены ...
   а. Южная Америка и Северная Америка

   б. Северная Америка и Африка

   в. Африка и Австралия  г. Австралия и Антарктида
   
3. Число океанов, омывающих территорию Евразии  ...
   а. один  б. два  в. три  г. четыре
   
4. По сложности и разнообразию строения земной коры и рельефа Евразия ...

   а. превосходит Африку и Северную Америку

   б. превосходит Африку, но уступает Северной Америке
   в. уступает Африке, но превосходит Северную Америку
   г. уступает Африке и Северной Америке
 
5. Специфической чертой строения земной коры Евразии является присутствие ...
   а. областей герцинской и мезозойской складчатостей
   б. областей мезозойской складчатости и древних платформ

   в. нескольких древних платформ

   г. древних платформ и областей новой складчатости
 
6. Амплитуда высот на территории материка достигает ... (км)
   а.5  б.7    в.9  г.11
   
7. Наиболее высокими на территории Евразии являются горные системы, образованные в ...
   а. древнейшую складчатость  б. древнюю складчатость в. среднюю складчатость  г. новую складчатость
      
8. Наибольшие абсолютные высоты характерны для ... нагорья
   а. Иранского  б. Памир   в. Малоазиатского    г. Тибет

 
9. Сейсмические пояса в Евразии протягиваются вдоль ... окраин материка
   а. западных и северных    б. северных и восточных  в. восточных и южных

   г. южных и западных

10. В областях древней складчатости расположены горы ...
   а. Карпаты и Кавказ б. Кавказ и Пиренеи  в. Пиренеи и Скандинавские
  г. Скандинавские и Алтай

 
11. Вдоль восточного побережья Евразии протягивается ... пояс
   а. медно-никелевый б. свинцово-цинковый в. оловянно-вольфрамовый г. железо-марганцевый
     
12. Наименьшую площадь на территории Евразии занимает ... климатический пояс

   а. экваториальный б. субэкваториальный в. тропический   г. субарктический
     
13. Наибольшее влияние на климат Европы оказывает ... океан

   а. Атлантический б. Северный Ледовитый в. Индийский     г. Тихий
 
14. Самая низкая температура воздуха в Евразии зарегистрирована  на ... материка
   а. севере б. северо-востоке в. северо-западе г. юго-востоке

15. Минимальное количество осадков выпадает в … части материка 
   а. западной б. южной в. восточной  г. центральной
    
16. В субтропическом средиземноморском типе климата максимум осадков приходится на ...
   а. весну  б. зиму  в. осень г. лето
  
17. Полноводными в течение всего года являются реки ...
   а. Южной Европы б. Западной Европы в. Южной Азии  г. Восточной Азии 
 
18. Характерные черты  речной сети материка определяются в первую очередь особенностями ...
   а. растительности и почв б. почв и рельефа в. рельефа и климата г. климата и растительности

19. Практически лишены рек ...
   а. Западная и Восточная Азия б. Восточная и Южная Азия в. Южная и Центральная Азия

 г. Центральная и Западная Азия
     
20. Наибольшее разнообразие природных зон отмечается в ... климатическом поясе 
   а. субарктическом б. умеренном  в. тропическом   г. субэкваториальном

 Тест: «Евразия»

2 вариант

    
1. В тропическом, субтропическом и умеренном климатических поясах распространена зона ...
   а. степей и лесостепей  б. муссонных лесов в. саванн и редколесий    г. пустынь и полупустынь

2. Славянские народы проживают в ...

   а. Восточной Европе и Северной Азии б. Северной Азии и Северной Европе в. Северной Европе и Южной Азии г. Южной Азии и Восточной Европе
       
3. Наибольшая численность населения характерна для ...
   а. русских   б. индусов в. китайцев    г. японцев

 4. Наивысшая плотность населения характерна для стран ...
   а. Северной и Центральной Азии б. Центральной и Восточной Азии в. Восточной и Юго-Восточной Азии   г. Юго-Восточной и Юго-Западной Азии
 
5. Плотность населения на острове Ява ...
   а. низкая  б. средняя  в. высокая  г. одна из самых высоких на Земле

6. Самая низкая плотность населения характерна для полуострова ...
   а. Индокитай    б. Аравийский в. Корея г. Индостан

7. В честь русских путешественников названы крайние ... точки материка

   а. северная и восточная   б. восточная и южная   в. южная и западная     г. западная и северная

8. Русские путешественники П.П. Семенов и Н.М. Пржевальский исследовали ... Азию
   а. Южную б. Восточную в. Центральную г. Западную

9. Большим Каменным носом раньше назывался мыс ...
   а. Канин Нос   б. Рока   в. Челюскин   г. Дежнева
 

10. Страной «льда и огня» называют ...
   а. Швецию б. Финляндию    в. Исландию г. Италию   
   

11. Древнее оледенение оказало наибольшее влияние на формирование природы стран ...
Европы:  а. Северной б. Южной в. Западной    г. Восточной
   
12. «Суоми  страна болот» называется ...
   а. Швеция  б. Норвегия    в. Финляндия г. Швейцария

13. Среди стран Сев. Европы молочное животноводство достигло наиболее высокого уровня в ...
   а. Германии    б. Дании    в. Нидерландах    г. Финляндии

14. Родиной путешественников-исследователей Р. Амундсена, Ф. Нансена, Т. Хейердала
является ...   а. Швеция б. Норвегия   в. Дания   г. Германия

15. Наименьшая степень нарушения природы человеком характерна для  стран ... Европы
   а. Южной   б. Западной   в. Восточной г. Северной

16. Великобритания является родиной ..

   а. футбола   б. баскетбола    в. гандбола     г. волейбола

17. Наиболее гористой частью Британских островов является ...
   а. Англия   б. Ирландия в. Шотландия
    г. Уэльс
   

18. Самой крупной по площади из стран Европы является ...
   а. Германия    б. Польша    в. Испания    г. Франция

19. Субтропический средиземноморский тип климата в наибольшей степени характерен для ...
   а. Финляндии и Швеции    б. Швеции и Франции    в. Франции и Италии    г. Италии и Испании

20. Наиболее высокоразвитой из стран Европы является ...
   а. Италия б. Франция   в. Германия   г. Великобритания

  

Тест: «Африка»

1. Одними из особенностей природы Африки являются ...

1. Пересекает экватор почти посередине

2. сильная изрезанность береговой линии, много полуостровов и заливов

3. наибольшую площадь занимает умеренный климатический пояс

2. Смена экваториальных лесов саваннами и редколесьями на Африканском континенте объясняется ...

1. увеличением годового количества осадков

2. влиянием пустыни Сахара

3. уменьшением годового количества осадков и появлением сухого периода года

3. Какие материки были частью древнего материка Гондвана:

1. Африка, 2, Евразия, 3. Австралия, 4. Южная Америка. 5. Северная Америка, 6. Антарктида

4. в Каком климатическом поясе выделяются четыре времени года:.

1. в Тропическом, 2. Экваториальном, 3. Умеренном

5. В экваториальном поясе давление: 1. Низкое. 2. Высокое

6. На платформах наблюдаются:

1. резкие колебания земной коры, землетрясения, 2. Медленные движения земной коры

3. никаких движений нет

7. Определи соответствие: высота - вершина (цифра-буква)

8. наиболее вероятной прародиной человечества является:

1. Евразия, 2. Африка, 3. Австралия

9. какова примерная численность населения Земли: 

1. 6,5 млрд.чел.. чел, 2. 5,5 млрд. чел., 3. 3,5 млрд

10. определи соответствие: (цифра-буква)

1. Равнины. 2. Горы – А. Платформы. Б. Подвижные участки земной коры.

11. Главный климатообразующий фактор - это

1. движение воздушных масс,

2. характер подстилающей поверхности

3. Солнечная энергия, поступающая на Землю

12. Береговая линия каких материков больше изрезана: 1. северных, 2. южных

13. Выбери из списка переходные  климат. пояса:

1. Арктический 2. Субэкваториальный, 3. Тропический, 4. Субтропический, 5. Субарктический, 6. Экваториальный, 7. Субтропический

14. Назови важнейший компонент природы:

1. Рельеф, 2. Климат, 3. Животный мир. 4. Воды

15.  Где зародились первые цивилизации:

1. На берегах морей. 2. На равнинах, 3. В долинах крупных рек

16. определи соответствие: океан - его характеристика (цифра – буква)

17.  Выбери из списка животных хвойных лесов: (ответ запиши цифрами через запятую)

1. Бурый медведь, 2. Слон, 3. Кобра. 4. Белка, 5. Лев,

6. Верблюд, 7. Волк, 8. Бобр, 9. Гиена, 10. Рысь, 11. Зебра, 12. Скорпион, 13. Куница

18.  Выбери показатели соотношения суши и воды для Северного полушария

1. 39% и 61%,     2. 19% и 81%

19. отметь цифрами на карте: 1. Сев. Америка, 2. Индийский океан. 3. Берингов пролив. 4. Средиземное море, 5. Гудзонов залив, 6. о. Гренландия, 7. п-ов Аравийский

Тест: «Южная Америка»

(текущий контроль)

1 вариант

1. По особенностям строения земной коры Южная Америка более всего похожа

1) на Африку;

2) на Австралию;

3) на Антарктиду.

2. Горы Анды сформировались во время складчатости:

1) древней;

2) средней;

3) новой.

3. Место поднятия фундамента Южно-Американской платформы в рельефе соответствует:

1) Бразильскому плоскогорью;

2) Амазонской низменности.

4. На большую часть территории Южной Америки влага приносится с океана на:

1) Тихого;

2) Атлантического;

3) Индийского.

5. Если на территории выпадет 2000 —3000 мм осадков, распределяющихся равномерно в течение года, то это:

1) Амазонская низменность;

2) Ла-Платская низменность;

3) Бразильское плоскогорье.

6. Установите соответствие:

Река                                                                                                          Время половодья

Парана;

Амазонка;

Ориноко.

А. Июнь — июль.

Б. Декабрь — январь.

В. Круглый год.

7. Наивысший уровень воды в реке Амазонке наблюдается, когда наступает:

1) в Северном полушарии;

2) в Южном полушари

8. Большую часть Амазонской низменности занимает:

1) сельва;

2) льянос;

3) кампос.

9. Богатейший видовой состав растительности влажных экваториальных лесов  объясняется:

1) постоянством климатических условий;

2) положением материка в Южном полушарии;

3) большим количеством тепла и влаги в течение года.

10. Самой большой по протяженности горной системой являются Южной Америки.

1. Гималаи,
2. Кордильеры,
3. Анды.

Тест: «Южная Америка»

(текущий контроль)

2 вариант

1. По сравнению с Африкой и Австралией рельеф Южной Америки:

1) более разнообразный;

2) менее разнообразный.

2. Примерно в одно время с Андами образовались:

1) Капские горы;

2) Большой Водораздельный хребет;

3) горы Антарктического полуострова.

3. Места опускания фундамента Южно-Американской платформы в рельефе соответствуют:

Гвианскому плоскогорью;

Амазонской низменности.

4. На большую часть территории Южной Америки влагу приносят:

1) пассаты;

2) западные ветры умеренных широт.

5. Если средние температуры и января и июля составляют 24 — 26.°С, то это:

1) Амазонская низменность;

2) Ла-Платская низменность;

3) Бразильское плоскогорье.

6. Установите соответствие:

Река                                                                                                         Время половодья

Амазонка;

Ориноко;

Парана.

A. Июнь — июль

Б. Круглый год.

B. Декабрь — январь

7. Амазонка — самая полноводная река в мире, что объясняется:

1) особенностями климата;

2) особенностями климата и рельефа.

8. Большую часть Бразильского нагорья занимает:

1) льянос;

2) кампос;

3) сельва.

9. У растений влажных экваториальных лесов отсутствует период дружного листопада. Это объясняется:

1) теплой зимой;

2) влажным летом;

3) отсутствием сезонов года.

10. Самым высокогорным озером Южной Америки является озеро:

1. Эйр.              2. Титикака     3.  Маракайб

Итоговое тестирование по курсу « Страноведение»  7 класс

                              Вариант-1

Какому из 6 материков суши присущи следующие особенности:

а) наибольшую площадь занимают горы;

б) самый увлажненный материк;

в) наименьший по размерам;

г) омывается всеми четырьмя океанами;

д) на материке самая длинная река;

е) второй по размерам материк;

ж) органический мир материка в наибольшей степени отличается эндемизмом;

з) на материке самое глубокое озеро;

и) нет современного оледенения;

к) на материке есть регион с максимальным выпадением осадков;

л) на материке самая полноводная река;

м) в пределах материка расположена самая большая пустыня.

Самое большое море-озеро мира --------------------------

На материке----------------------------------------------------

Самое низкое место поверхности суши мира ------------

На материке------------------------------------------------------

      4.Самая высокая вершина мира---------------------- в горах

          -------- на материке------------------------------------------------

5..Самый высокий водопад ---------------------------------------

   на материке________________________________________

6. Самое сухое место в мире- пустыня___________________

 на материке_________________________________________

7. Самая низкая температура на Земле была зарегистрирована на материке_________

8. Самая  большая по площади страна мира____________________________________

9.К основным формам рельефа Земли относятся:

а) горы

б) равнины

в) ущелья

г) овраги

д) холмы

10.  Платформы Северо-Американская, Южно- Американская, Индийская, Южно- Китайская в рельефе выражены

а) низкими горами

б) равнинами разной высоты

в) нагорьями

г) низменностями

11. Перечислите климатические пояса Земли, начиная от экваториального:

а) Экваториальный

б)_______________

в)_______________

г)________________

д)_________________

е)_________________

ж)_________________

12. Муссонный климат ярче всего выражен:

а) на восточном побережье Северной Америки

б) на южном и восточном побережье Евразии

в) на юго-западном побережье Африки

г) на северо-восточном побережье Южной Америки.

13. Главной рекой стран Восточной Европы является:

а) Дунай

б) Рейн
в) Днепр

г) Висла

14. Установите соответствие

15. Закономерное изменение температуры воздуха , количества осадков, природных зон от экватора к полюсам  являются проявлением закона _______________________

зональности.

Итоговое тестирование по курсу  « Страноведение»  7 класс

                                         Вариант-2

1.Какому из 6 материков суши присущи следующие особенности:

а) в пределах материка находится самый крупный полуостров;

б) максимально выражена муссонная циркуляция;

в) самый холодный материк;

г) на материке самые высокие горы;

д) на материке самое крупное плато;

е) материк, на котором нет действующих вулканов;

ж) максимальная изрезанность береговой линии;

з) самый низкий по высоте материк;

и) максимальную площадь( по сравнению с другими материками )  занимает многолетняя мерзлота;

к) около половины площади материка занимают леса;

л) на материке находится самый высокий водопад;

м) почти все осадки выпадают в твердом виде.

2. Самое глубокое озеро мира___________________________________________

на материке___________________________________________________________

Самая глубокая впадина в Мировом океане ______________________________

__________________в ______________________________океане.

5.Самая  длинная река мира ___________________________ на материке__________

6. Самая многоводная река мира______________________на материке______________

7.Самая  крупная пустыня мира________________________на материке_______________

8. Самая большая по численности населения страна мира________________________

9. Совокупность неровностей поверхности Северной Америки- это:

а) области складчатости материка

б) платформы материка

в) рельеф материка

10. В 1999 году в Турции и на острове Тайвань у восточного побережья Евразии произошли сильные землетрясения . Это является проявлением :

а) современных горообразовательных процессов

б) древней складчатости

в) столкновения двух океанических плит

г) активизации платформ

11. Увеличение континентальности климата при движении от побережья  Атлантического  океана вглубь Евразии связано с _______________________

переносом воздуха в этих широтах.

12.Главной причиной того, что в Северной Америке область умеренного морского климата  намного меньше по размеру, чем в Евразии, является

а) действие Северо- Тихоокеанского теплого течения

б) отсутствие западного переноса воздушных масс

в) наличие высоких Кордильер на западном побережье материка

г) изрезанность береговой линии

13. Зимой замерзает река

а) Колорадо

б) Муррей

в) Сена

г) Юкон

  14. Установите соответствие.

15. Причины существования годовых ритмов  в географической оболочке, кроме обращения  Земли вокруг Солнца:

а) существование Луны

б) шарообразная форма Земли

в)  постоянный наклон земной оси к плоскости орбиты

г) вращение Земли вокруг своей оси.

Тематическое планирование по географии – 10 класс.