ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПО ГЕОГРАФИИ УЧЕНИЦЫ 8 КЛАССА
рабочая программа по географии на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19»

                                                                      «УТВЕРЖДАЮ»

И.О. ДИРЕКТОРА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ №19

                                                                                                         _______________     Н.В. ИГОЛКИНА

ПРОГРАММА

ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ПО ГЕОГРАФИИ

УЧЕНИЦЫ 8 КЛАССА

ДАНИЛОВОЙ ЕЛИЗАВЕТЫ

учитель

географии

первой

 квалификационной

 категории

Л.Г. Румянцева

2012

Пояснительная записка

В соответствии с современной концепцией школьного географического образования и концепцией географического образования в рамках Образовательной программы «Школа 2100», география – это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей. География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологиче-ских и социально-экономических проблем современности.

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

 Цель программы:  

Обобщить, систематизировать, расширить и углубить знания учащегося по предмету, сформировать потребность к научно-исследовательской деятельности в процессе активной самостоятельной работе и обеспечить максимальное развитие его интеллектуальных и творческих способностей.

Задачи программы:

• Сформировать устойчивые знания по предмету;
• Создать условия для развития познавательной активности, умения приобретать новые знания;

         Формирование  компетентностного отношения к процессам,        

         происходящим в природе и обществе; взаимоотношения между  

          природой и обществом.

• Умение решать нестандартные и творческие задания повышенной сложности
• Помочь усвоить ряд внепрограммных тем;
• Подготовить учащегося к участию в олимпиадах разного уровня и к исследовательской деятельности..

Программа  позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности ученика, создает условия для обучения школьников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Задания практических занятий составляются таким образом, чтобы привить ученику навыки самостоятельной творческой работы, помочь четко и грамотно излагать  свои мысли, рассмотреть вопросы, часто остающиеся за страницами школьного учебника.

Программа рассчитана на 3 года (на 34 часа в 2012 – 2013 уч. г.; 34 часа в 2013 – 2014 уч. г., 34 часа в 2014-2015 уч.г.) Программа включает в себя 8 тем. Темы занятий - темы основного курса, но материал позволяет углубить и расширить знания учащегося, наполнить основной курс разнообразными, интересными и сложными заданиями, что способствует развитию аналитического и практического мышления и приобретению навыков, которые будут полезны при изучении любой отрасли естественно – математических наук.

В практике преподавания географии в школе следует уделять большое внимание организации активной познавательной деятельности учащихся, акцентировать внимание на обучение применению географических знаний для анализа реальных явлений и процессов окружающей жизни, информации СМИ.

Психолого – педагогическая характеристика одаренного ученика

Анкетные данные:                                                

Ф.И.О. – Данилова Елизавета Сергеевна

дата рождения – 01.02. 1998 г.

адрес – ул. Филатова 7-25

школа №19

учитель: Румянцева Л.Г.

группа здоровья – 1

вид одаренности – академическая

Данилова Елизавета – ученица общеобразовательного класса. Все годы

она успешно обучается в школе, имеет высокий интеллектуальный потенциал.

Анализ нервно-психологического здоровья и развития Даниловой Елизаветы показывает, что Лиза имеет возможность заниматься по индивидуальной программе в 8 классе.

Она владеет большим объемом информации и свободно рассуждает по предмету, обладает высоким уровнем развития логического мышления, мотивации к обучению, ответственностью за порученное дело, большим интересом к географии, имеющим познавательную направленность, высокой работоспособностью и продуктивностью учебных занятий по географии, оригинальностью мышления и увлеченностью в процессе деятельности, которая в некоторых вопросах требует педагогического сопровождения.

Лиза умеет аргументировать свои ответы, отстаивать свое мнение, критиковать и анализировать мнение других. Характер у нее сильный, соблюдает моральные нормы и правила, в общении держится свободно. Коммуникативные способности высокие, имеет много друзей.

В работе над проектом «Экологические задачи» показала умение анализировать и систематизировать информацию, творчески подходить к делу.

Призовое места в школьной олимпиаде по географии в 2011- 2012 году, и первое место в городской олимпиаде в этом же году, хорошие результаты в международном конкурсе «ЧиП»  показывают наличие высокого аналитического  потенциала и способности к саморазвитию по индивидуальной программе.

         Программа индивидуальных занятий

 с ученицей 8 класса Даниловой Елизаветой

         Программа индивидуальных занятий

 с  ученицей 9 класса Даниловой Елизаветой

Программа индивидуальных занятий

 с  ученицей 10 класса Даниловой Елизаветой

Список литературы:

1. Агеева И.Д. Веселая география на уроках и праздниках. М. «ТЦ Сфера», 2001.

2. Вишневская С.С., Горохов В.А. По национальным паркам мира. М.: «Просвещение», 1993.

3. Власова Т.В. Физическая география материков. Часть 1 и 2. М. «Просвещение», 1986.

4. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Решения и ответы. 7 класс. М. «Просвещение» 1998.

5. Емельянов А.С. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. Ярославль: «Академия развития», 1997.

6. Карасев С.А. Политическая карта мира: методические рекомендации. – Саратов. 2002.

7. Литинецкий И.Б. Барометры природы. М.: «Детская литература», 1982.

8. Максаковский В.П. Географическая картина мира. 1 и 2 части.- М.: Дрофа,2005.

9. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.: «Просвещение», 1988Пармузин Ю.П. Живая география. М.: «Просвещение», 1993.

10. Пашканг К.Д. Охрана природы. М.: «Просвещение», 1990.

11. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: «Просвещение», 1989.

12. Разумовская О.К. Веселая география. Викторины. Ребусы. Кроссворды. Ярославль: «Академия развития», 1997.

13. Энциклопедия для детей. География. М.; «Аванта + », 2000.

Методический блок

Методы и приемы: значительное место в учебном процессе должно быть отведено самостоятельной деятельности – изучение вклада выдающихся исследователей и путешественников в географическую науку, знание крупных городов и городских агломераций мира,   проработка теоретического материала, подготовка докладов, рефератов, выпуск газет, подбор материала для выступления на классном семинаре, факультативе. Основными методами являются - проблемный метод проектов и исследовательская работа.

Результаты обучения

Углубленное изучение географии предполагает, прежде всего, наполнение основного курса разнообразными, интересными и сложными заданиями и поэтому в первую очередь необходимо овладеть основным программным материалом на более высоком уровне.

Ученик должен уметь:

-практически применять полученные знания;

- определять причинно-следственные связи;

- обосновывать причины происхождения  явлений и процессов, происходящих в природе и обществе;

- уметь решать нестандартные и творческие задания повышенной сложности;

- делать обобщение на основе собственных практических наблюдений;

 - проводить научные исследования.

 Ожидаемый результат:

• повышение качества знаний;

• активизировать познавательный интерес, что является важным

           условием в  подготовке к олимпиаде;

      -     участие  и место призера в городской олимпиаде

      -     высокий результат в Международном конкурсе «ЧиП»