Рабочая программа по географии по курсу 8 класса 2018/2019
рабочая программа по географии (8 класс) по теме
Рабочая программа по географии 8 класса на 2018/2019 учебный год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 _8_kl._raboch._progr._2018-2019.doc | 779.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия № 61
Выборгского района Санкт-Петербурга
__________________________________________________________________
ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета протокол № от | УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ гимназия № 61 ________________ Т.А.Казеева Приказ №____ от ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
в 8-х классах (8-А, 8-Б, 8-В)
Составитель:
Орлова Наталия Геннадьевна
учитель высшей
квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
Председатель МО
учителей истории и обществознания
О.Б.Роскрут
«____»___________2018г.
Санкт - Петербург
2018-2019
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 8 класса составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Фундаментального ядра содержания общего образования
- Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
- Примерной программы основного общего образования по географии как обязательной части учебного курса;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Блок «География России» - центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей функцией важную идеологическую функцию. Главная цель курса – формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности, на основе комплексного подхода показа взаимодействия трёх основных компонентов – природы, населения и хозяйства.
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
В системе основного общего образования география — единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся:
- комплексное представление о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
- Умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств(план, карта и. т. д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- Умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии;
- Социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую и социальную солидарность и партнёрство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.
Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
Целями изучения географии в основной школе являются:
- формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
- познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
- познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
- понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития,
значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
- понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
- глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
- выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
- формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «География России» в 8 классе отводится по 68 часов (2 учебных часа в неделю)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:
- формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
- формирование представлений и основополагающих знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
- овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
- формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Содержание курса
Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа
Природа России
IIриродпые условия и ресурсы, России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.
Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с численностью населения других государств. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонадиональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Трудовые ресурсы, и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.
Календарно-тематическое планирование уроков
8-е классы
Раздел | Тема, урок | Параграф учебника | Практические работы | Планируемая дата проведения урока | Фактическая дата проведения урока | |
Введение | 1. Введение | |||||
Географическое пространство России (8 часов) | 2. Границы России | № 1 | ||||
3. Размеры территории Часовые пояса | № 2 | Пр. р. № 1 Определение поясного времени | ||||
4. Географическое положение | № 3 | Пр. р. № 2 Сравнительная характеристика Г. П России, США и Канады. | ||||
5. Россия в мире | № 4 | |||||
6. Освоение и изучение территории России | № 5 | |||||
7 Районирование. | № 6 | |||||
8.Административно-территориальное устройство России | № 7 | Пр. р. № 3 Анализ административно-территориального деления России | ||||
9. Обобщение по теме «Географическое пространство России» | ||||||
Природа России (43 часа) | Рельеф и недра (7 часов) 10.Природные условия и ресурсы | № 8 | ||||
11.Формирование земной коры на территории России | № 9 | |||||
12. Рельеф | № 10 | |||||
13. Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов | № 11 | |||||
14. Изменение рельефа под воздействием внешних процессов | № 12 | |||||
15. Минеральные ресурсы и их использование | № 13 | Пр. Р. № 4 Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых | ||||
16. Земная кора и человек | № 14 | |||||
17. Обобщение по теме «Рельеф и недра» |
| |||||
Климат (11 часов) 18. Географическое положение и климат | № 15 | |||||
19.Солнечное излучение и климат | № 16 | |||||
20. Земная поверхность и климат | № 17 | |||||
21. Воздушные массы и их циркуляция | № 18 | |||||
22. Атмосферные фронты | № 19 | |||||
23. Циклоны и антициклоны | № 20 | |||||
24.Распределение температуры воздуха | № 21 | |||||
25. Распределение осадков и увлажнения | № 22 | |||||
26. Климатические пояса и области | № 23 | Пр. р. № 5 Составление макета климатической карты по заданным значениям | ||||
27. Климат и человек | № 24 | Пр. р. № 6 Оценка климата региона России, как фактора хозяйства и условия жизни людей | ||||
28. Обобщение по теме «Климат» | ||||||
Внутренние воды и моря (7 часов) 29.Моря | № 25 | |||||
30. Особенности природы морей | № 26 | |||||
31. Внутренние воды России. Реки | № 27 | Пр. р. № 7 Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской части страны. | ||||
32. Озёра, водохранилища, болота. | № 28 | |||||
33.Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота | № 29 | Пр. р. № 8 Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата | ||||
34. Вода и человек | № 30 | Пр. р. № 9 Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны | ||||
35. Обобщение по теме: «Внутренние воды и моря» | ||||||
Растительный и животный мир (3 часа) 36. Растительный мир | № 31 | |||||
37.Животный мир | № 32 | Пр. р. № 10 Прогнозирование изменений органического мира при изменениях компонентов природного комплекса | ||||
38.Биологические ресурсы и человек. Обобщение по теме: «Растительный и животный мир» | № 33 | |||||
Почвы (4часа) 39. Почвы и факторы их образования | № 34 | |||||
40. Основные типы почв России | № 35 | |||||
41. Почвы и человек | № 36 | Пр. р. № 11 Характеристика почвенных ресурсов своей местности | ||||
42. Обобщение по теме: «Почвы» | ||||||
Природно-хозяйственные зоны (11 часов) 43. Природные районы и природно-хозяйственные зоны | № 37 | |||||
44. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр | № 38 | |||||
45. Население и хозяйство в Арктике и тундре | № 39 | |||||
46. Природа лесных зон | № 40 | |||||
47.Природа и хозяйство лесных зон | № 41 | |||||
48.Природа лесостепей и степей | № 42 | |||||
49. Население и хозяйство лесостепной и степной зон | № 43 | Пр. р. № 12 Характеристика особенностей размещения населения в разных природно-хозяйственных зонах | ||||
50. Засушливые территории России | № 44 | Пр. р. № 13 Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон | ||||
51. Горные области | № 45 | |||||
52. Охрана природы и особо охраняемые территории | № 46 | Пр. р. № 14 Определение особо охраняемых природных территорий своего района | ||||
53.Обобщение по теме: «Природно-хозяйственные зоны» | ||||||
Население России (11 часов) | 54.Численность населения | № 47,48 | ||||
55.Мужчины и женщины | № 49 | |||||
56.Молодые и старые | № 50 | Пр. р. № 15 Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России | ||||
57. Народы | № 51 | |||||
58. Языки | № 52 | |||||
59. Религии | № 53 | |||||
60. Размещение населения | № 54 | |||||
61. Города России. Урбанизация | № 55 | |||||
62. Сельские поселения и сельское население | № 56 | Пр. р. № 16 Разработка проекта «Мой населённый пункт» | ||||
63. Миграции населения | № 57, 58 | Пр.р. № 17 Характеристика особенностей движения населения России | ||||
64.Обобщение по теме: «Население России» | ||||||
65. Итоговая проверочная работа Резерв времени – 3 часа | ||||||
ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО. 8 класс (68 ч) | ||
Урок 1. Введение Географический взгляд на Россию: разно- образие территории, уникальность геогра- фических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК. Ресурсы урока: Учебник, с. 5–6; Тетрадь-тренажёр, с. 3; Тетрадь-экзаменатор, с. 4–5; Атлас, Контурные карты; Электронное приложение к учебнику | ||
Географическое пространство России (8 ч) | ||
Границы России | Урок 2. Границы России Государственные границы и государствен- ная территория России. Территориальные воды, исключительная экономическая зона. Морские и сухопутные границы, их протяжённость. Соседи России. Ресурсы урока: Учебник, с. 8–9; Атлас, с. 3; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 4); Тетрадь-!тренажёр, с. 4 (№ 1–3), с. 6–7 (№ 1, 2), с. 9 (№ 1, 2), с. 13 (№ 1, 2), с. 15 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Определять границы РФ и пригра- ничных государств по физической и политической картам, наносить их на контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные границы РФ по протяжённости и значению для развития внешнетор- говых связей РФ с другими государ- ствами. Сравнивать протяжённость границ с разными странами -соседями. Определять наиболее разнообразные в природном отношении границы. Составлять описание границ России |
Государственная территория России. Россия на карте часо- вых зон | Урок 3. Размеры территории. Часовые пояса Размеры и форма государственной террито- рии России. Преимущества и недостатки размеров и формы территории. Отсчёт вре- мени на территории России. Практическая работа по определению вре- мени, действующего в разных городах России. Ресурсы урока: Учебник, с. 10–11; Атлас, с. 2; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 4, 8, 9), с. 7 (№ 3), с. 9 (№ 3), с. 13 (№ 3), с. 16 (№ 3–7); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение времени, действующего в разных городах России»; Электронное приложение к учебнику | Сравнивать размеры государственной территории России и других стран (Канады, США и т. д.) на основе ана- лиза карт и статистических данных. Выявлять на основе анализа схемы преимущества и недостатки больших размеров территории страны. Определять положение РФ на карте часовых зон. Определять время для разных городов России по карте часовых зон. Решать задачи на определение време- ни с контекстом из реальной жизни |
Географическое положение России. Географическое поло- жение как фактор развития хозяйства | Урок 4. Географическое положение Понятие «географическое положение», виды географического положения. Оценка северного географического положения России. Практическая работа по составлению срав- нительной характеристики географического положения России с другими странами. Ресурсы урока: Учебник, с. 12–15; Атлас, с. 2–3, 10–11; Контурные карты, с. 2–3 (№ 1 частично, 2, 3, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№ 5–7), с. 8 (№ 7), с. 14 (№ 4), с. 15 (№ 2, 8), с. 17 (№ 8); Тетрадь-практикум, практическая работа «Характеристика географического положения России, США и Канады»; Электронное приложение к учеб нику | Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географи- ческого положения России. Наносить на контурную карту объекты, характеризующие географи- ческое положение России. Сравнивать географическое положение России и других стран. Выявлять зависимость между географическим положением и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны |
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Взаимосвязи России с другими странами мира | Урок 5. Россия в мире Жизненное пространство России. Роль России в экологическом будущем планеты. Оценка запасов минеральных и водных богатств. Понятия «ВВП» и «национальное богатство». Россия и СНГ, Россия и международные организации. Ресурсы урока: Учебник, с. 16–19; Атлас, с. 3; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 10–13), с. 7 (№ 4), с. 10–11 (№ 6, 7), с. 14 (№ 5, 6), с. 17 (№ 9–11); Электронное приложение к учебнику | Анализировать карты и статисти- ческие материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место Рос- сии в природно-ресурсном потенциале мира. Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств. Определять по картам соседние государства России, входящие в состав СНГ, и называть их столицы. Анализировать статистические дан- ные, содержащиеся в учебнике и дополнительных источниках инфор- мации, о величине ВВП и нацио- нального богатства России (в срав- нении с другими странами), решать учебные задачи с контекстом из реальной жизни |
История освоения и изуче- ния территории России | Урок 6. Освоение и изучение территории России Освоение Европейского Севера. Роль Мос- ковского княжества в изучении России. Расширение Русского государства в XVI– XVII вв. Первые научные географические экспедиции. Русское географическое обще- ство. Ресурсы урока: Учебник, с. 20–25; Атлас, с. 4–5; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 14–16), с. 6 (№ 18), с. 8 (№ 6), с. 9 (№ 4), с. 11 (№ 8, 9), с. 14 (№ 7); Электронное приложение к учебнику | Выявлять особенности формирова- ния государственной территории России, изменения её границ, засе- ления и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Анализировать карты с маршрута- ми важнейших путешествий и экс- педиций по территории России. Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Готовить и обсуждать сообщения и презентации о результатах выдаю- щихся отечественных географических открытий и путешествий |
Природно-!хозяйственное рай- онирование России | Урок 7. Районирование — основной метод географических исследований Понятие «район». Предназначение райо- нирования территорий. Виды районирования и районов. Ресурсы урока: Учебник, с. 26–27; Атлас, с. 6–7; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№ 17), с. 7 (№ 5), с. 12 (№ 12); Электронное приложение к учебнику | Определять по схеме виды райони- рования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению райони- рования. Анализировать карты и приводить примеры разных видов районирова ния и районов |
Современное административ- но-территориальное устрой- ство страны | Урок 8. Административно-территориальное устройство России Функции административно-территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Государственно-территориаль- ные и национально-территориальные обра- зования. Федеральные округа. Практическая работа по анализу административно- территориального деления России. Ресурсы урока: Учебник, с. 28–29; Атлас, с. 8–9; Контурные карты, с. 4–5 (№ 1–5); Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№ 19–21), с. 10 (№ 5), с. 11 (№ 10, 11), с. 12 (№ 12, 13); Тетрадь-практикум, практическая работа «Анализ административно-территориального деления России»; Электронное приложе-ние к учебнику | Анализировать схему, отражающую функции административно-террито- риального деления страны. Выявлять специфику административно-территориального устройства Российской Федерации. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте РФ. Определять состав и границы феде- ральных округов по карте федеральных округов |
Урок 9. Обобщающий урок по теме «Геогра- фическое пространство России» Ресурсы урока: Учебник, с. 30; Атлас, с. 2–11; Тетрадь-экзаменатор, с. 6–15 | Выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради-эк- заменаторе, с. 6–15 | |
Природа России (43 ч) | ||
Природные условия и при- родные ресурсы России | Урок 10. Природные условия и ресурсы Понятия «природные условия» и «природ- ные ресурсы». Виды природных ресурсов | Сравнивать разные виды природных ресурсов по исчерпаемости и возоб- новимости. |
по происхождению, признакам исчерпае- мости, возобновимости, возможностям хозяйственного использования. Ресурсы урока: Учебник, с. 32–33; Тетрадь-тренажёр, с. 20 (№ 18), с. 26 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Оценивать обеспеченность России природными ресурсами; объяснять их значение для развития хозяйства страны. Определять особенности размещения разных видов природных ресурсов на территории страны | |
Рельеф и недра (7 ч) | ||
Особенности геологического строения России. Основные этапы формирования земной коры на территории России | Урок 11. Формирование земной коры на территории России Геологическое летосчисление. Процессы формирования и преобразования земной коры. Платформы России. Горообразова ние. Ресурсы урока: Учебник, с. 34–37; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 1–3, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 18 (№ 1–6), с. 19 (№ 11), с. 25 (№ 10, 11), с. 27 (№ 4), с. 28 (№ 5); Электронное приложение к учебнику | Определять основные этапы форми- рования земной коры на территории России по тектонической кар- те, геохронологической таблице и рисункам (моделям). Наблюдать модель (объект коллекции по со бий или элект рон ная модель) строения складок в земной коре и описывать особенности фор- мирования складчатых структур и развития основных форм рельефа суши. Определять способы изображения основных тектонических структур и сами тектонические структуры по тектонической карте России. Сравнивать тематические карты и выявлять зависимость расположения платформ и районов горообразования от простирания границ литосферных плит |
Основные формы рельефа и особенности их распростра- нения на территории Рос- сии | Урок 12. Рельеф Равнины России. Различия по высоте, внешнему облику, заселённости и хозяй- ственной освоенности Восточно-Европей- ской, Западно-Сибирской равнин и Средне- сибирского плоскогорья. Крупнейшие горные пояса и горные системы России. Наивысшие точки. Ресурсы урока: Учебник, с. 38–39; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 10–11 (№ 1–5); Тетрадь-тренажёр, с. 19 (№ 7–10), с. 21 (№ 1), с. 22–23 (№ 1–5), с. 24 (№ 8, 9), с. 26 (№ 2), с. 29 (№ 6), с. 30–31 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Определять особенности рельефа России по физической карте. Наносить на контурную карту основные формы рельефа страны. Выявлять зависимость между текто- ническим строением и рельефом на основе сопоставления физической и тектонической карт. Сравнивать физическую карту и карту плотности населения и выявлять воздействие рельефа на расселение людей. Определять и объяснять особенности рельефа региона своего проживания |
Влияние внутренних процессов на формирование рельефа. Области современного горо- образования, землетрясений и вулканизма | Урок 13. Изменение рельефа под воздей- ствием внутренних процессов Медленные тектонические движения. Зем- летрясения, вулканизм. Сейсмические пояса и области современного вулканизма. Ресурсы урока: Учебник, с. 40–41; Атлас, с. 10–13; Контурные карты, с. 8–9 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 19–20 (№ 12–16), с. 21 (№ 2), с. 23–24 (№ 6, 7), с. 26 (№ 3), с. 31 (№ 3); Электронное приложение к учебнику | Анализировать карту новейших тектонических движений и выяв-- лять воздействие их направленности и интенсивности на рельеф. Определять по физической и тематическим картам территории распространения землетрясений и вул канизма. Наносить на контурную карту сейс- мические пояса России, действующие и потухшие вулканы |
Влияние внешних процессов на формирование рельефа | Урок 14. Изменение рельефа под воздей- ствием внешних процессов Воздействие на рельеф текучих вод. Сози- дательная работа рек. Древнее и современное оледенен ия. Ледниковый рельеф. Рельеф и деятельность моря. Воздействие на рельеф ветра. Ресурсы урока: Учебник, с. 42–45; Атлас, с. 10–11, 13; Тетрадь--тренажёр, с. 20 (№ 17); Электронное приложение к учебнику | Составлять и анализировать схему, отражающую перечень внешних сил и формирующихся под их воздействием форм рельефа на территории России. Определять по тематическим картам границу древнего оледенения и по физической карте приводить приме ры возвышенностей, созданных дея- тельностью древних ледников. Находить дополнительную информа- цию (в Интернете, других источниках) о причинах образования оврагов, об их географическом распространении, вли- янии на хозяйственную деятельность и способах борьбы с эрозией |
Полезные ископаемые. Раз- мещение основных групп полезных ископаемых | Урок 15. Минеральные ресурсы и их использование Размещение полезных ископаемых России в зависимости от тектонического строения. Виды минеральных ресурсов по агрегатному состоянию и промышленному использованию. Способы добычи полезных ископаемых и проблемы их рационального использования. Практическая работа по выявлению связи между строением земной коры и размеще- нием полезных ископаемых. Ресурсы урока: Учебник, с. 46–47; Атлас, с. 12–13; Тетрадь-тренажёр, с. 20–21 (№ 19, 20), с. 30 (№ 1); Тетрадь-практикум, практическая работа «Выявление связи между строением земной коры и размещением полезных ископаемых»; Электронное приложение к учебнику | Анализировать физическую и текто- ническую карты и выявлять законо- мерности в размещении основных групп полезных ископаемых в соответствии с их происхождением (оса- дочные, магматические, метаморфические). Обсуждать преимущества и недостатки разных способов добычи полезных ископаемых и проблему их рацио- нального использования |
Стихийные природные явления. Изменение рельефа под влиянием деятельности чело- века | Урок 16. Земная кора и человек Воздействие рельефа территории России на хозяйственную деятельность населения. Опасные природные явления, связанные с литосферой. Воздействие хозяйственной деятельности на земную кору. Антропогенный рельеф. Ресурсы урока: Учебник, с. 48–49; Атлас, с. 10–11, 22–23; Тетрадь-тренажёр, с. 25 (№ 12); Электронное приложение к учебнику | Готовить и обсуждать сообщения (пре- зентации) об опасных стихийных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлением. Устанавливать особенности форми- рования и современного развития рельефа и закономерности разме- щения полезных ископаемых на примере своего региона и своей местности |
Урок 17. Обобщающий урок по теме «Рельеф и недра» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 10–13; Электронное приложение к учеб- нику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проб- лемы воздействия рельефа и полезных ископаемых на жизнь и хозяйственную деятельность людей на примере своей местности; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 16–23 |
Климат (11 ч) | ||
Факторы, определяющие кли мат России | Урок 18. Географическое положение и климат Зависимость климата от географической широты. Воздействие на климат положения территории по отношению к центрам действия атмосферы и по отношению к океанам. Показатели континентальности климата. Ресурсы урока: Учебник, с. 50–51; Атлас, с. 10–11, с. 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 32 (№ 1, 4, 5); Электронное приложение к учебнику | Анализировать иллюстрации, схемы, модели и выявлять зависимость распределения солнечной энергии от географической широты. Анализировать климатическую карту мира и определять положение России по отношению к устойчивым и сезонным максимумам и минимумам атмосферного давления. Решать учебные задачи по опреде- лению воздействия на климат океанов и степени континентальности климата конкретных территорий России |
Закономерности распределе- ния солнечной радиации | Урок 19. Солнечное излучение и климат Понятие о солнечной радиации и её видах. Распределение солнечной радиации на тер- ритории России и изменения её величины в течение года. Зависимость температуры от количества солнечной радиации . Ресурсы урока: Учебник, с. 52–53; Тетрадь-тренажёр, с. 32–33 (№ 6, 7, 10), с. 35 (№ 1), с. 44 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость количества солнечной радиации от географической широты и температуры воздуха от количества солнечной радиации. Определять по картам показатели суммарной солнечной радиации и радиационного баланса для различных пунктов и территорий. Решать учебные задачи по расчёту угла падения солнечных лучей на конкретной территории в дни солнцестояний и равноденствий |
Темы, входящие в разделы примерной программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Факторы, определяющие климат России: влияние подстилающей поверхности | Урок 20. Земная поверхность и климат Воздействие на климат России рельефа. Формирование местного климата под вли- янием разных типов земной поверхности и водоёмов. Ресурсы урока: Учебник, с. 54–55; Атлас , с. 10–11, 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 8); Электронное приложение к учебни ку | Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показателей конкретных территорий от осо бенностей рельефа. Находить на основе использования климатической карты России под- тверждения влиянию на климат крупных озёр |
Факторы, определяющие климат России: влияние циркуляции воздушных масс | Урок 21. Воздушные массы и их циркуля- ция Свойства воздушных масс разных типов, их повторяемость на территории России. Циркуляция воздушных масс, их воздей- ствие на климатические показатели. Ресурсы урока: Учебник, с. 56–57; Атлас, с. 10–11, 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 32–33 (№ 2, 3, 9, 11, 13); Электронное приложение к учебнику | Составлять схему «Типы воздушных масс на территории России и их свой- ства», составлять диаграмму повторя- емости воздушных масс на каких-либо конкретных территориях. Сопоставлять карты давления воз- духа и направления ветров в январе и июле с климатической картой России и находить доказательства воздействия циркуляции атмосферы на температуру воздуха и количест во осадков. Анализировать иллюстрации, схемы, тематические карты и выявлять зависимость климатических показа- телей конкретных территорий от особенностей движения воздушных масс |
Факторы, определяющие климат России: влияние циркуляции воздушных масс | Урок 22. Атмосферные фронты Понятие «атмосферный фронт». Тёплые и холодные атмосферные фронты. Климати- ческие фронты в России. Ресурсы урока: Учебник, с. 58–59; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 12), с. 43 (№ 4); Электронное приложение к учебнику | Определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов, обусловленные фронтальной деятельностью. Прогнозировать по синоптической карте изменения погоды в связи с наступлением фронтов |
Факторы, определяющие климат России: влияние циркуляции воздушных масс | Урок 23. Циклоны и антициклоны Понятия «циклон» и «антициклон». Влияние циклонов и антициклонов на пого ду. Пути прохождения циклонов и антициклонов по территории России. Ресурсы урока: Учебник, с. 60–61; Атлас, с. 14–15; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 14), с. 36 (№ 3, 4), с. 42 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Составлять схему (таблицу), отра- жающую особенности циклональной и антициклональной погоды в зим ний и летний сезоны года. Описывать циклональную и антициклональную погоду зимой и летом в своей местности. Решать познавательные задачи на определение циклональных и анти- циклональных типов погоды |
Закономерности распределе- ния температур января и июля по территории страны | Урок 24. Распределение температуры воздуха Температура воздуха как главный климати- ческий показатель. Направление июльских и январских изотерм. Значение летних и зимних температур для природы и хозяйственной деятельности. Ресурсы урока: Учебник, с. 62–63; Атлас, с. 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 17), с. 37 (№ 1), с. 39 (№ 4), с. 43 (№ 5); Электронное приложение к учебнику | Определять по климатическим картам и климатограммам средние температуры января и июля для различных пунктов. Сравнивать ход температурных кри- вых на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Составлять по климатическим кар- там описание изменения значений температур с запада на восток (вдоль какой-либо параллели) и с севера на юг (вдоль какого-либо меридиана) |
Закономерности распределе ния годового количества осад ков и испаряемости по территории страны | Урок 25. Распределение осадков и увлаж- нения Годовое количество осадков и их распреде- ление по сезонам года. Неравномерность распределения осадков по территории Рос- сии. Значение снежного покрова. Испарение, испаряемость, коэффициент увлажне- ния. Ресурсы урока: Учебник, с. 64–65; Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Контурные карты, с. 14–15 (№ 2 и 3 частично); Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№ 18), с. 39 (№ 5), с. 42 (№ 1), с. 44 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Определять по климатическим кар- там и климатограммам годовое коли- чество осадков, количество осадков холодного периода, тёплого периода для различных пунктов. Сравнивать годовой ход изменения осадков на климатограммах разных пунктов и объяснять различия. Строить по имеющимся данным диаграмму распределения осадков по месяцам года для какого-!либо пункта. Составлять по климатическим кар- там описание изменения значений среднегодового количества осадков с запада на восток вдоль параллели 60° с.ш. Сопоставлять климатическую карту с картой испарения и испаряемости, объяснять выявленные законо- мерности. Решать учебные задачи по опреде- лению коэффициента увлажнения для различных территорий. Строить график изменения коэффи- циента увлажнения на территории России по направлению с севера на юг — от тундры до пустыни |
Климатические пояса и типы климатов России
Урок 26. Климатические пояса и области Арктический, субарктический, умерен- ный климатические пояса. Умеренно кон- тинентальный, континентальный, резко континентальный и муссонный климаты умеренного пояса.
Практическая работа по составлению макета климатической карты.
Ресурсы урока: Учебник, с. 66–67; Атлас, с. 10–11, 14–15; Контурные карты, с. 14–15 (№ 1, 4, 5); Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 19), с. 36–37 (№ 5, 7), с. 38 (№ 3), с. 41 (№ 8), с. 43 (№ 3), с. 45 (№ 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Составление макета климатической карты»; Электронное приложение к учебнику
Определять районы распростране- ния разных типов климата на тер- ритории страны по карте климати- ческих поясов и областей. Сопоставлять климатическую карту с картой климатических поясов и областей для выявления основных показателей разных типов климата (средних летних и зимних темпера- тур, годового количества осадков, направления ветров).
Описывать разные типы климатов. Составлять сравнительную характе- ристику разных типов климата по основным климатическим показате- лям (средние температуры января и июля, годовая амплитуда темпера- тур, годовое количество осадков и сезон их преимущественного выпа- дения) в таблично-графической форме.
Устанавливать соответствие между климатограммами и типами климата.
Определять особенности климата региона своего проживания
Влияние климата на человека. Климат и хозяйствен- ная деятельность людей | Урок 27. Климат и человек Благоприятность (комфортность) природных условий для проживания людей. Агрокли- матические ресурсы. Опасные и неблагопри- ятные климатические явления. Воздействие хозяйственной деятельности на атмосферу и климат. Практическая работа по оценке климата как фактора хозяйственной деятельности и условий жизни людей. Ресурсы урока: Учебник, с. 68–69; Атлас, с. 14–15, 19, 22, 38; Тетрадь-тренажёр, с. 35 (№ 20), с. 37 (№ 6), с. 40 (№ 7), с. 41 (№ 9); Тетрадь-практикум, практическая работа «Оценка климата района России»; Электронное приложение к учебнику | Подготавливать и обсуждать сообще- ния (презентации) о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и способах адаптации человека к разным клима- тическим условиям нашей страны. Оценивать условия жизни и хозяй- ственной деятельности населения одной из территорий страны. Определять районы распространения неблагоприятных климатических явлений на территории страны по тематическим картам. Обсуждать проблемы изменения климата под влиянием естественных и антропогенных факторов |
Урок 28. Обобщающение по теме «Климат» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 6–7, 10–11, 14–15, 19, 22; Тетрадь-экза- менатор, с. 24–35; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем изменения климата под воздействием естественных и антропогенных факторов, мер по сохранению чистоты воздушного океана на примере региона своего проживания; — выполнение вариантов контрольной работы Тетради-экзаменатора, с. 24–35 |
Внутренние воды и моря (7 ч) | ||
Урок 29. Моря Моря бассейнов разных океанов, омываю- щие территорию России. Общие черты природы морей каждого из бассейнов. Полуострова и острова России. Ресурсы урока: Учебник, с. 70–71; Атлас, с. 10–11; Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 1, 2), с. 51–52 (№ 1–3), с. 56 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Наносить на контурную карту моря, заливы, проливы, крупнейшие полуострова и острова. Анализировать карты и описывать географическое положение морей, ранжировать их по глубине, пло- щади, характеру береговой линии. Описывать положение летней и зим- ней границ плавучих льдов в Север- ном Ледовитом океане. Находить информацию (в Интернете и других источниках) об истории изучения и освоения российского сектора Арктики | |
Урок 30. Особенности природы морей Моря Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого океанов: глубины, климат, биологические и минеральные ресурсы, хозяйственное использование. Ресурсы урока: Учебник, с. 72–75; Атлас, с. 10–11, 13, 26–27; Тетрадь-тренажёр, с. 46 (№ 3), с. 49 (№ 1–3), с. 52 (№ 4), с. 57 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Составлять характеристику одного из морей на основе анализа карт. Наносить на контурную карту крупнейшие порты каждого из морей. Находить информацию (в Интерне- те и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации проектов о роли морей в жизни населения и развитии хозяйства России | |
Внутренние воды. Виды вод суши на территории России. Главные речные системы России | Урок 31. Внутренние воды России. Реки Обеспеченность России внутренними водами. Годовой водный баланс. Количество и размеры рек. Падение и уклон рек. Сток рек как показатель их полноводности. Питание и режим рек. Практическая работа по сравнению рек основных регионов страны. Ресурсы урока: Учебник, с. 76–79; Атлас, с. 10–11, 16–17, 22–23; Контурные карты, с. 16–17 (№ 1, 2, 4); Тетрадь-тренажёр, с. 46–47 (№ 4–10), с. 50 (№ 4), с. 52–55 (№ 5–14), с. 56 (№ 17), с. 58–59 (№ 3–5), с. 60 (№ 1), с. 61 (№ 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»; Электронное приложение к учебнику | Определять по физической карте реки, относящиеся к бассейнам разных океанов. Наносить на контурную карту водо- разделы океанских бассейнов, обо- значать крупные реки. Решать учебные задачи на определе- ние падения и уклона рек. Выявлять зависимость между харак- тером течения крупнейших рек и рельефом, режимом и климатом по картам и климатограммам. Сравнивать реки по объёму годового стока. Составлять характеристику одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм |
Крупнейшие озёра, их про- исхождение. Болота | Урок 32. Озёра, водохранилища, болота Озёра России, их различия по происхождению котловин и наличию стока. Водохранилища: цели создания, последствия строительства. Болота. Ресурсы урока: Учебник, с. 80–81; Атлас, с. 10–11, 16–17; Контурные карты, с. 16–17 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 47–48 (№ 11–13), с. 50 (№ 5), с. 55 (№ 15, 16); Электронное приложение к учебнику | Определять типы озёр по происхож- дению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на контурную карту разные типы озёр России. Определять по картам крупнейшие водохранилища, подписывать их на контурной карте. Выявлять положительные и отрица- тельные последствия строительства водохранилищ |
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота | Урок 33. Подземные воды. Ледники. Много- летняя мерзлота Подземные воды, их хозяйственное значение. Современное оледенение на территории России. Многолетняя мерзлота, её распространение, воздействие на природу и хозяйственную деятельность. Ресурсы урока: Учебник, с. 82–83; Атлас, с. 10–11, 14–15, 16; Контурные карты, с. 16–17 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 48 (№ 14, 15), с. 59 (№ 6, 7), с. 60 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Определять по картам основные районы распространения горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты. Наносить на контурную карту границу максимального распространения многолетней мерзлоты. Сопоставлять тематические карты и определять, для территорий каких климатических поясов и областей характерна мерзлота. Определять по картам районы рас! пространения сплошной, прерывис той и островной мерзлоты |
Оценка обеспеченности вод- ными ресурсами. Неравномер ность расп ре де ле ния водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение | Урок 34. Вода и человек Обеспеченность России и её крупных регио- ов водными ресурсами. Использование водных ресурсов. Опасные стихийные явления и их предупреждение. Рост загрязнения вод. Ресурсы морей и проблемы их использования. Ресурсы урока: Учебник, с. 84–87; Атлас, с. 16–17, 29; Тетрадь-тренажёр, с. 48 (№ 16–20), с. 51 (№ 6), с. 61 (№ 4); Электронное приложение к учебнику | Оценивать обеспеченность водными ресурсами страны и её отдельных территорий. Обсуждать проблемы, связанные с использованием водных ресурсов, предлагать пути их охраны и рацио- нального использования. Определять особенности внутренних вод и меры по их охране в регионе своего проживания. Подготавливать и обсуждать презен- тации о влиянии разных видов внут- ренних вод и стихийных природных явлений (наводнения, снежные лавины) на жизнь населения и особенности развития хозяйства России |
Урок 35. Обобщение по теме: «Внутренние воды и моря» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 10–11, 16–17; Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши»; Тетрадь-практикум, практическая работа «Оценка обеспеченности водными ресурса- ми территорий страны»; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы «Определение взаимосвязи рельефа, климата и вод суши», предлагаемой в Тетради-практикуме; — выполнение практической работы «Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны», пред- лагаемой в Тетради-практикуме; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетра- ди!экзаменаторе, с. 36–43 | |
Растительный и животный мир (3 ч) | ||
Растительный мир: видовое разнообразие, факторы, его определяющие | Урок 36. Растительный мир Флора России. Особенности растительного покрова. Растительные сообщества. Зональ- ные и незональные типы растительности. Ресурсы урока: Учебник, с. 88–89; Атлас, с. 10–11, 14–15, 19, 20–21; Тетрадь-тренажёр, с. 62 (№ 1–8), с. 63 (№ 1), с. 64 (№ 1), с. 65 (№ 1, 2 частично), с. 66–67 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику | Выявлять факторы, определяющие состав и разнообразие растительности России. Определять на основе сопоставления тематических карт показатели климата территорий, где широко распространены характерные представители зональных типов растительности (тундровой, лесной, степной). Решать учебные задачи по определе- нию площади разных видов лесов на территории России |
Животный мир: видовое разнообразие, факторы, его определяющие | Урок 37. Животный мир Фауна и особенности животного мира Рос- сии. Эндемичные виды животных. Зональность в распространении животного мира. Приспособление животных к конкретным природным условиям. Ресурсы урока: Учебник, с. 90–91; Атлас, с. 10–11, 20 –21; Тетрадь-тренажёр, с. 62–63 (№ 9, 10), с. 64 (№ 3), с. 65 (№ 2 частично, 4); Электронное приложение к учебнику | Выявлять факторы, определяющие разнообразие состава животного мира России. Устанавливать характерных для зональных типов растительности России животных. Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать сообщения (презентации) о животных России, занесённых в Красную книгу, и мерах по их охра- не (или о животном мире региона своего проживания) |
Биологические ресурсы, их рациональное использова- ние. Меры по охране расти- тельного и животного мира | Урок 38. Биологические ресурсы и человек. Обобщение по теме : «Растительный и животный мир» Ресурсы растительного мира. Ресурсы животного мира, промысловые животные. Охрана редких и исчезающих представите- лей органическо го мира. Ресурсы урока: Учебник, с. 92–93, 130; Атлас, с. 20– 21; Тетрадь-тренажёр, с. 63 (№ 12), с. 66 (№ 3); Тетрадь-экзамена- тор, с. 44–47; Электронное приложение к учебнику | Оценивать место России в биологи- ческих ресурсах мира, долю в мировых запасах древесины. Определять основные биологические ресурсы лесных и безлесных территорий. Возможно проведение контрольной работы, предлагаемой в Тетради-эк- заменаторе, с. 44–47 |
Почвы (4 ч) | ||
Почва — особый компонент природы. Факторы образо- вания почв | Урок 39. Почвы и факторы их образования Почва как особое природное тело. Состав почв. Плодородие почв и определяющие его факторы: содержание гумуса, состав минеральной части, структура, влажность. Почвообразующие факторы. В.В. Докучаев — основоположник почвоведения. Ресурсы урока: Учебник, с. 94–97; Тетрадь-тренажёр, с. 68 (№ 1–4), с. 69 (№ 1 частично), с. 70 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику | Наблюдать образцы почв, выявлять их состав. Составлять таблицу (схему) «Состав почв». Анализировать схему почвообразу- ющих факторов и конкретизировать её примерами непосредственного проявления воздействия каждого фактора на формирование почвы |
Основные типы почв, их свойства, различия в плодо- родии. Размещение основ- ных типов почв на террито- рии России | Урок 40. Основные типы почв России Строение почвенного профиля, почвенные горизонты. Зависимость типов почв от кли- мата и зональных типов растительности. Зональные почвы России, их размещение на территории России. Ресурсы урока: Учебник, с. 98–99; Атлас, с. 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 68–69 (№ 5–7), с. 71 (№ 4), с. 72–73 (№ 1–3), с. 74–75 (№ 1, 2, 5), с. 76 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Определять по типовым схемам типы почв, почвенные горизонты и их названия, свойства главных типов почв, сравнивать их строение. Определять по карте почв главные зональные типы почв и закономер- ности их распространения на тер- ритории страны. Сопоставлять карту растительности (природных зон) с картой почв и выявлять взаимосвязь растительно- го и почвенного покрова |
Почва — национальное богатс- тво. Почвенные ресурсы России. Меры по сохранению плодородия почв | Урок 41. Почвы и человек Почвенные ресурсы и их использование. Оценка плодородия почв. Эрозия почв, антропогенные причины развития эрозии, методы борьбы с эрозией. Мелиорация земель. Охрана почв и меры по сохранению их плодородия. Рекультивация земель. Практическая работа по характеристике почвенных ресурсов своей местности. Ресурсы урока: Учебник, с. 100–103; Атлас, с. 18–19; Тетрадь-тренажёр, с. 69 (№ 10), с. 71 (№ 5), с. 73 (№ 4, 5), с. 74–75 (№ 2–4), с. 77 (№ 2, 3); Тетрадь-практи- кум, практическая работа «Характеристика почвенных ресурсов своей местности»; Электронное приложение к учебнику | Определять структуру земельного фонда России. Оценивать почвенные ресурсы страны. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о неблагоприятных изменениях почв в результате хо зяй ствен ной де я тель нос ти и основные мероприятия по рацио- нальному использованию почвенных ресурсов |
Урок 42. Обобщающение по теме: «Почвы» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 69 (№ 1); Тетрадь-экзаменатор, с. 48–53; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы «Характеристика почвенных ресурсов своей местности», предлагаемой в Тетрад-практикуме; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 48–53 |
Природно2хозяйственные зоны (11 ч) | ||
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов | Урок 43. Природные районы и природ- но-хозяйственные зоны Разнообразие природных территориальных комплексов России. Принципы выделения природных комплексов. Зональные и незо- нальные природные комплексы. Взаимообус- ловленность их компонентов. Преобразование природных зон в природно-хозяйственные зоны. Ресурсы урока: Учебник, с. 104–105; Атлас, с. 6, 20–21; Контурные карты, с. 18–1 (№ 1); Тетрадь-тренажёр, с. 78 (№ 1–3), с. 84 (№ 1), с. 92–93 (№ 1, 2); Электронное приложение к учебнику | Определять по картам и схемам осо- бенности географического положения природных районов и природ- н-!хозяйственных зон на территории страны. Сравнивать природную зональность крупных природных районов, используя тематические карты. Решать учебные задачи по определе- нию доли природно-хозяйственных зон в площади страны и численности её населения, выражая полученные результаты в графической фор ме |
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр | Урок 44. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр Географическое положение. Климат. Воз- действие многолетней мерзлоты. Раститель- ность и почвы. Животный мир. Ресурсы урока: Учебник, с. 106–109; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 78 (№ 4, 5), с. 83 (№ 8 частично); Элект ронное приложение к учебнику | Определять по картам особенности географического положения аркти- ческих пустынь, тундр и лесотундр. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зоны на основе анализа физической карты, тема- тических карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природы зоны по типовому плану |
Природные ресурсы зон, их использование, экологичес- кие проблемы | Урок 45. Население и хозяйство в Аркти- ке и тундре Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурсы урока: Учебник, с. 110–111; Атлас, с. 20–23, 26–27; Тетрадь-тренажёр, с. 78 (№ 6), с. 83 (№ 8 частично), с. 88 (№ 2), с. 90 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику | Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зоны, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности |
Характеристика зон лесов | Урок 46. Природа лесных зон Географическое положение. Климат. Зоны таёжных и смешанных и широколиственных лесов. Почвенный покров. Животный мир. Ресурсы урока: Учебник, с. 112–115; Атлас, с. 14–15, 18–21; Контурные карты, с. 18–19 (№ 2); Тетрадь-тренажёр, с. 79 (№ 8, 10, 11), с. 80 (№ 2), с. 83 (№ 8 частично), с. 87 (№ 1), с. 88 (№ 3); Электронное приложение к учебнику | Определять по картам особенности географического положения зон таёжных и смешанных и широколиствен ных лесов. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, темати- ческих карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природы зон по типовому плану |
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Урок 47. Население и хозяйство лесных зон Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурсы урока: Учебник, с. 116–117; Атлас, с. 6–7, 10–11, 20–23, 26–27; Тетрадь-тренажёр, с. 83 (№ 8 частично), | Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соответствующей плотности населения. |
с. 85–86 (№ 3, 4), с. 90 (№ 6 частично); Электронное приложение к учебнику | Определять на основе анализа темати- ческих карт особенности хозяйственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, связанные с основными видами хозяйственной деятельности | |
Характеристика лесостепей и степей | Урок 48. Природа лесостепей и степей Географическое положение. Климат. Есте- ственная растительность лесостепей и сте- пей. Почвенный покров. Животный мир. Ресурсы урока: Учебник, с. 118–121; Атлас, с. 14–15, 18–21; Тетрадь-тренажёр, с. 79 (№ 12, 13), с. 83 (№ 7, 8 частично); Электронное приложение к учебнику | Определять по картам особенности географического положения зон лесо- степей и степей. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, тематических карт компонентов природы, схем связей компонентов природных комплексов. Составлять характеристику природы зон по типовому плану |
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы | Урок 49. Население и хозяйство лесостепной и степной зон Население. Хозяйственная деятельность. Экологические проблемы. Ресурсы урока: Учебник, с. 122–123; Атлас, с. 14–15, 20–23, 26–27, 38; Контурные карты, с. 18–19 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 83 (№ 8 частично), с. 89 (№ 4), с. 90 (№ 6 частично), с. 91 (№ 8), с. 92 (№ 9); Электронное приложение к учебнику | Сопоставлять карты природных зон, благоприятности природных условий для жизни населения и размещения населения и выявлять причины соот- ветствующей плотности населения. Определять на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности. |
Выявлять особенности размещения населения в разных природно!хо- зяйственных зонах | ||
Характеристика полупустынь и пустынь | Урок 50. Засушливые территории России Географическое положение. Климат и воды. Органический мир. Хозяйственная деятель- ность и экологические проблемы. Практическая работа по сравнительной характеристике природно-хозяйственных зон Ресурсы урока: Учебник, с. 124–125; Атлас, с. 14–15, 18–21, 26–27; Тетрадь-тренажёр, с. 82 (№ 5 частично), с. 83 (№ 8 частично), с. 85 (№ 2); Тетрадь-практикум, практическая работа «Сравнительная характеристика природно-хозяйственных зон»; Электронное приложение к учебнику | Определять по картам особенности географического положения зон полу- пустынь и пустынь. Выявлять взаимозависимости между компонентами природы зон на основе анализа физической карты, темати- ческих карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах. Составлять характеристику природы зон по типовому плану. Определять на основе анализа тема- тических карт особенности хозяй- ственной деятельности и выявлять экологические проблемы зон, свя- занные с основными видами хозяй- ственной деятельности |
Высотная поясность | Урок 51. Горные области Характер высотной поясности в горах Рос- сии. Население и хозяйственная деятельность в горах. Ресурсы урока: Учебник, с. 126–127; Атлас, с. 20–21; Контурные карты, с. 18– 19 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 15), с. 91 (№ 7); Электронное приложение к учебнику | Выявлять причинно-следственные связи между географическим положением и характером высотной поясности тер- ритории. Выявлять особенности проявления высотной поясности в различных горных системах России. Выявлять воздействие горного рель- ефа на расселение людей и хозяй- ственную деятельность |
Особо охраняемые природ- ные территории. Заповедники | Урок 52. Охрана природы и особо охраня- емые территории Понятие «рациональное природопользова- ние». Территории с неблагоприятной эко- логической ситуацией. Особо охраняемые природные территории, их количество, виды и размещение по территории России. Практическая работа по определению особо охраняемых природных территорий района своего проживания. Ресурсы урока: Учебник, с. 128–129; Атлас, с. 19, 20–21, 64; Контурные карты, с. 20–21 (№ 1–5); Тетрадь-тренажёр, с. 80 (№ 15), с. 86–87 (№ 5, 6), с. 93 (№ 3); Тетрадь-практикум, практическая работа «Определение особо охраняемых природных территорий своего района»; Электронное приложение к учебнику | Определять виды ООПТ и особеннос- ти их распространения на террито- рии страны по карте особо охраняе- мых природных территорий. Находить информацию (в Интернете и других источниках), готовить и обсуждать презентации о важнейших ООПТ и памятниках Всемирного при- родного наследия на территории Рос- сии (или проводить практическую работу по определению особо охраняе мых природных территорий района своего проживания) |
Урок 53. Обобщающий урок по теме «При- родно-хозяйственные зоны» Ресурсы урока: Учебник, с. 130; Атлас, с. 14–15, 18–23, 26–27; Контурные карты, с. 18–19 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 81 (№ 4), с. 80–81 (№ 1, 3), с. 89 (№ 5); Тетрадь-экзаменатор, с. 54–61; Электронное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — выполнение практической работы «Сравнительная характеристика при- родно-хозяйственных зон», предлагаемой в Тетради-практикуме; — подготовленное обсуждение проб- лемы «Могут ли антропогенные изме- нения природно-хозяйственных зон привести к тому, что зоны перестанут отличаться друг от друга?», пред- лагаемой в Учебнике, с. 130, «Вопросы для обсуждения»; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 54–61 | |
Население России (11 ч) | ||
Численность населения Рос- сии. Особенности воспроиз- водства российского населения. Прогнозирование изменения численности населения России | Урок 54. Численность населения. Почему снижалась численность населения Численность и динамика населения России. Геодемографическое положение. Современ- ное состояние естественного и механичес- кого движения населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 132–135; Атлас, с. 8–9, 22–23; Контурные карты, с. 24–25 (№ 5); Тетрадь-тренажёр, с. 94 (№ 1–4), с. 97 (№ 3), с. 103 (№ 8), с. 107 (№ 1); Электронное приложение к учебнику | Определять место России в мире по численности населения на основе ста- тистических данных. Анализировать графики изменения численности населения во времени. Сравнивать традиционный и совре- менный типы воспроизводства. Определять и сравнивать по статисти- ческим данным естественный прирост населения в разных частях страны, регионе своего проживания |
Половой состав населения страны | Урок 55. Мужчины и женщины Своеобразие в соотношении мужчин и женщин в России и определяющие это свое- образие факторы. Численность мужского и женского населения и его динамика. Ресурсы урока: Учебник, с. 136–137; Тетрадь-тренажёр, с. 94 (№ 5); Электронное приложение к учебнику | Выявлять факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой состав населения России по статистическим данным. Определять по статистическим дан- ным соотношение мужского и женс- кого населения в разных районах страны. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, диаграмм и графиков |
Возрастной состав населе- ния страны | Урок 56. Молодые и старые Возрастной состав населения России и опре- деляющие его факторы. Средняя продолжи- тельность жизни. Половозрастная (демогра- фическая) пирамида. Практическая работа по составлению сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России. Ресурсы урока: Учебник, с. 138–139; Атлас, с. 8–9; Тетрадь-тренажёр, с. 94 (№ 6–8), с. 104 (№ 1), с. 108 (№ 2); Тетрадь-практи кум, практическая работа «Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»; Электронное приложение к учебнику | Определять возрастной состав населе- ния России по статистическим данным. Анализировать и сравнивать поло- возрастные пирамиды населения Рос- сии для начала и конца XX в., для разных территорий России, для реги- она своего проживания. Сравнивать среднюю продолжитель- ность жизни мужчин и женщин в России и других странах мира по статистическим данным. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения |
Народы. Россия — многона- циональное государство | Урок 57. Народы Расовый и национальный состав населения России. Наиболее многонациональные районы страны. Ресурсы урока: Учебник, с. 140–141; Атлас, с. 8–9, 24–25; Контурные карты, с. 26–27 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 94–95 (№ 9–12), с. 100 (№ 2, 3); Электронное приложение к учебнику | Определять крупнейшие по числен- ности народы России по статисти- ческим данным. Определять особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географию крупнейших народов с политико-ад- министративным делением РФ |
Языковой состав населения | Урок 58. Языки Языковые семьи народов России. Языки индоевропейской семьи. Язык межнацио- нального общения. Крупнейшие языки мира. Ресурсы урока: Учебник, с. 142–143; Атлас, с. 24–25; Тетрадь-тренажёр, с. 95 (№ 15), с. 98 (№ 4), с. 99–100 (№ 1, 3), с. 109 (№ 4); Электронное приложение к учебнику | Определять по карте основные языко- вые семьи (и группы), территории России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России |
География религий | Урок 59. Религии Число верующих в России. Исповедуемые религии. Основные районы распространения разных религий. Ресурсы урока: Учебник, с. 144–145; Атлас, с. 24–25; Тетрадь-тренажёр, с. 95 (№ 13, 14), с. 96 (№ 1), с. 101 (№ 4), с. 104 (№ 2); Электронное приложение к учебнику | Определять современный религиозный состав населения России по ста- тистическим данным. Определять главные районы распро- странения христианства, ислама, буд- дизма и других религий по карте религий народов России. Наносить на контурную карту круп- нейшие религиозные центры право- славия, ислама, буддизма |
Особенности размещения населения России | Урок 60. Размещение населения Средняя плотность населения в России. Основная зона расселения. Размещение насе- ления в зоне Севера. Географические особен- ности размещения российского населения. Ресурсы урока: Учебник, с. 146–147; Атлас, с. 8–9, 20–23; Контурные карты, с. 24–25 (№ 1–4), с. 26–27 (№ 3); Тетрадь-тренажёр, с. 95 (№ 16, 17), с. 98 (№ 7), с. 102 (№ 6); Электронное приложение к учебнику | Выявлять факторы (природные, исто- рические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны. Выявлять закономерности размещения населения России по карте плотности населения, физической и тематическим картам. Наносить на контурную карту основ- ную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера |
Городское население. Круп- нейшие города и городские агломерации, их роль в жиз- ни страны | Урок 61. Города России. Урбанизация Городские поселения. Размещение горо- дов по территории страны. Различия городов по численности населения и функциям. Городские агломерации. Урба- низация. Ресурсы урока: Учебник, с. 148–151; Атлас, с. 8–9, 22–23, 26–27; Контурные карты, с. 26–27 (№ 1, 2); Тетрадь-тренажёр, с. 96 (№ 19), с. 97 (№ 2), с. 98 (№ 5), с. 101 (№ 5), с. 103 (№ 9), с. 105– 106 (№ 3–5), с. 109 (№ 3), с. 110–111 (№ 5); Электронное приложение к учебни ку | Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Наносить на контурную карту круп- нейшие города и городские агломера ции России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов. Выявлять особенности урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определять по тематической карте территории России с разными показателями урбанизации |
Сельское население. Сельская местность, сельские поселения | Урок 62. Сельские поселения и сельское население Сельские поселения и сельская местность. Отличия сельских поселений от городских. Размещение сельских поселений по терри- тории страны. Зональные типы сельских поселений. Ресурсы урока: Учебник, с. 152–153; Атлас, с. 8–9, 22–23; Контурные карты, с. 26–27 (№ 4); Тетрадь-тренажёр, с. 95 (№ 18), с. 98 (№ 6), с. 106 (№ 6); Электронное приложение к учебнику | Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявлять причинно-следственные свя-зи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охот- ничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять зональные типы сельс- ких поселений. Обсуждать современные социальные проблемы сельских поселений. Определять и сравнивать показате- ли соотношения городского и сельс- кого населения в разных частях страны по статистическим данным |
Миграции населения России. Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны | Урок 63. Миграции населения. Геогра- фия миграций Понятие о миграциях. Виды миграций. Влияние миграций на жизнь страны. Внутренние и внешние миграции. Практическая работа по характеристике особенностей движения населения России. Ресурсы урока: Учебник, с. 154–157; Атлас, с. 8–9, 23; Тетрадь-тренажёр, с. 96 (№ 20, 21), с. 102 (№ 7); Тетрадь-практикум, практическая работа «Характеристика особенностей движения населения Рос- сии»; Электронное приложение к учебнику | Определять на основе анализа схем разные виды миграций и вызывающие их причины. Готовить и обсуждать сообщения (пре- зентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных эта- пах исторического развития России. Определять основные направления со- временных миграционных потоков на территории России по тематической карте. Определять по статистическим данным и тематической карте территории Рос- сии с наиболее высокими показателя- ми миграционного прироста и убыли населения |
Население России | Урок 64. Обобщающий урок по теме «Население России» Ресурсы урока: Учебник, с. 158; Атлас, с. 8–9, 22–25; Тетрадь-экзаменатор, с. 62–71; Электрон- ное приложение к учебнику | Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в Учебнике, с. 158 «Вопросы для обсуждения»; — выполнение вариантов контроль- ной работы, предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 62–71 |
Урок 65. Итоговая проверочная работа Ресурсы: Атлас; Тетрадь-экзаменатор, с. 72–89 | Выполнение вариантов итоговых проверочных работ № 1–2, предлагаемых в Тетради-экзаменаторе, с. 72–89 | |
Оставшийся резерв времени (3 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради-экзаменаторе (с. 95) | ||
Список используемой литературы
1. Линия учебно-методического комплекта «Сферы» по географии 8 класса. В.П. Дронов, Л. Е. Савельева; Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд. М.: Просвещение», 2011.
(комплект включает в себя: Учебник, Тетрадь- тренажёр, Тетрадь - практикум, Тетрадь-экзаменатор, Контурные карты, Иллюстрированный учебный атлас, Электронное приложение к учебнику, Электронное картографическое пособие «География. Мир».)
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования (Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. (Стандарты второго поколения)
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков/. – М.: Просвещение, 2009
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
5. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
Интернет-ресурсы
- Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
- Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
- Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
- Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 5-9 КЛАССЫ (2018-2019)
Рабочая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (V-IX классы) составлена на основе Примерной программы по литературе с учетом требований ФГОС...
Рабочая программа по немецкому языку 8 класс 2018-2019 уч. год
Второй иностранный язык 2 год обучения...
Рабочая программа по немецкому языку 9 класс 2018-2019 уч. год
Второй иностранный язык 3 год обучения...
Рабочая программа по немецкому языку 10 класс 2018-2019 уч.год
Второй иностранный язык 4 год обучения....
Рабочая программа по немецкому языку 11 класс 2018-2019 уч. год
Второй иностранный язык 5 год обучения...
Рабочая программа учебного предмета «Астрономия» 10 класс 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа составлена в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2017 года № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственн...
Рабочая программа по геометрии ФГОС 8 класс 2018-2019
Рабочая программа по геометрии ФГОС 8 класс 2018-2019...