Разработка урока по географии в 5 классе.
учебно-методический материал по географии (5 класс) по теме

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задачи обучения

Оргмомент.

Определяет готовность учащихся к работе

Проверяют готовность к уроку: наличие на партах дневников, учебников, атласов, тетрадей, пенала.

Ожидаемые регулятивные результаты.

Уметь организовать своё рабочее место.

Целеполагание и мотивация.

Проблемный вопрос:

Каждый из нас имеет домашний адрес. Как узнать «географический адрес» нашего населённого пункта?

Называет новую тему: «Определение географических координат»

Обсуждение в парах.

1. Ожидаемые информационно-логические результаты.

Уметь анализировать новую информацию и делать выводы.

2. Ожидаемые коммуникативные результаты.

Умение вести дискуссию.

Новый материал.

1. Создай алгоритм определения географической широты объекта, расположенного на параллели?

2. Создай алгоритм определения географической долготы объекта, расположенного на меридиане?

1. Найди экватор – самую длинную параллель.

2. Установи, от чего отсчитывается широта – отсчитывается от экватора.

3. Определили, какую широту будут иметь все точки от экватора к северу – будут иметь северную широту (с.ш.).

4. Расположенные к югу от экватора – южную широту (ю.ш.).

5. Определи, какую географическую широту имеют объекты в России. – Так как наша страна находится к северу от экватора, то все географические объекты в нашей стране имеют северную широту.

6. Выведи алгоритм нахождения географической широты.

Результат самостоятельной деятельности

Определяем географическую широту:

1. Найти объект на карте.

2. Определить, в каком полушарии, Северном или Южном, он находится.

3. Определить широту параллели, на которой расположен объект.

1. Найти нулевой Гринвичский меридиан. Его долгота 0°.

2. От Гринвичского меридиана и начинаем отсчет в градусах, следуя строго вдоль параллели на запад или на восток.

3. Определить какую долготу к западу от нулевого меридиана имеют все точки – имеют западную долготу (з.д.).

4. Определить какую долготу к востоку – восточную долготу (в.д.).

5. Определи, в пределах, каких градусов определяется восточная и западная долгота. – Западная и восточная долгота измеряются от 0° до 180°.

6. Найди, в каких полушариях расположена Россия. – Россия располагается в обоих полушариях – Восточном и Западном, поскольку территорию нашей страны пересекает 180-й меридиан.

7. Выведи алгоритм нахождения географической долготы.

Результат самостоятельной деятельности.

Чтобы определить долготу объекта, необходимо:

1. Найти объект на карте.

2. Определить, в каком полушарии, Западном или Восточном, он находится.

3. Определить долготу меридиана, на котором расположен объект.

Ожидаемые результаты.

1. Предметные:

Уметь определять широту и долготу объекта.

2. Метапредметные:

1) Регулятивная.

I. Уметь работать

в соответствии с

поставленной задачей.

2) Информационно-логические.

II. Уметь самостоятельно разрабатывать и

осуществлять алгоритм

 действий при определении географических

координат.

3. Регулятивные:

Уметь представить результат своей работы (алгоритм определения широты и долготы объекта, т.е. его координат).

Закрепление учебного материала и применение знаний в новой ситуации

Организация самостоятельного выполнения практических знаний «Географические координаты»

Учащиеся выполняют задания к тетради: определить точки с координатами на карте мира.

Матапредметные результаты:

Регулятивная.

Уметь работать в соответствии с поставленной задачей.

Подведение итогов учебного занятия.

Рефлексия.

Оценивает работу на уроке отдельных учеников.

Чему новому вы сегодня научились?

Что вызвало наибольшие трудности?

Рефлексивные результаты:

I. Уметь дать самооценку своей деятельности.

II. Уметь оценить результаты деятельности других учащихся.

Домашнее задание.

Сообщает домашние задание.

Пар. 12

Составить маршрут путешествия по карте. Определить координаты точек, в которых вы сделаете остановки. Можно в виде презентации.

№

Критерии

Баллы

1

Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них

2

Замысел занятия реализован

3

Содержание урока оптимально (научно, доступно)

4

Проблемный характер изложения учебного материала

5

Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов

6

Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения

7

Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:

в предметной области

в области информационных технологий

в проектно-аналитической деятельности

в исследовательской деятельности

в плане продолжения образования и  эффективного самообразования

8

Занятие способствовало  развитию  качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

критическое мышление

креативность, установка на творчество

самостоятельность и ответственность

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

9

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

10

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении  

11

Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем

12

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

13

Комфортность образовательной среды: материально-техническое  обеспечение, удобство расстановки рабочих мест

14

Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

15

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

16

Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся

Всего баллов: